Внимание, квест! Отправляемся за открытиями и подарками! 🎁
Приглашаем ребят пройти увлекательный квест и познакомиться с центрами в Железнодорожном!
Вас ждут 5 центров, кодовое слово и подарок в конце маршрута! ✨
Как принять участие?👇
1️⃣ Получи маршрутную карту в центре, в котором занимаешься
2️⃣ Посети ресепшен всех 5 центров в любом порядке (занятия посещать не требуется), забери у администратора в каждом центре по 1 букве
4️⃣ Собери из 5 букв кодовое слово
5️⃣ Получи подарок в последнем центре своего маршрута! 🎁
📅 Квест проходит с 12 октября по 15 ноября.
Бери маршрутную карту и отправляйся навстречу открытиям! Желаем всем удачи! 🍀
Приглашаем ребят пройти увлекательный квест и познакомиться с центрами в Железнодорожном!
Вас ждут 5 центров, кодовое слово и подарок в конце маршрута! ✨
Как принять участие?👇
1️⃣ Получи маршрутную карту в центре, в котором занимаешься
2️⃣ Посети ресепшен всех 5 центров в любом порядке (занятия посещать не требуется), забери у администратора в каждом центре по 1 букве
4️⃣ Собери из 5 букв кодовое слово
5️⃣ Получи подарок в последнем центре своего маршрута! 🎁
📅 Квест проходит с 12 октября по 15 ноября.
Бери маршрутную карту и отправляйся навстречу открытиям! Желаем всем удачи! 🍀
❤3👍2🙏2🔥1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Когда папа пришёл на нейродиагностику 😀
«Куда нам идти? Какие занятия нужны ребёнку?»
Не угадывать, а понимать — вот с чего начинается помощь ребёнку. 🧠
Нейродиагностика — первый шаг к правильно подобранным занятиям.
Мы оцениваем развитие ребёнка, его сильные стороны и трудности, чтобы понять, какая помощь действительно нужна.
🔹 Беседуем с родителями 🔹 Наблюдаем за ребёнком 🔹 Оцениваем когнитивные функции, моторику, речь и коммуникацию 🔹 Анализируем результаты и составляем рекомендации
В результате вы понимаете, с чего начать, какие специалисты нужны и как помочь ребёнку развиваться.💙
Не знаете, куда двигаться дальше? Начните с диагностики.
👉 Записаться на нейродиагностику
«Куда нам идти? Какие занятия нужны ребёнку?»
Не угадывать, а понимать — вот с чего начинается помощь ребёнку. 🧠
Нейродиагностика — первый шаг к правильно подобранным занятиям.
Мы оцениваем развитие ребёнка, его сильные стороны и трудности, чтобы понять, какая помощь действительно нужна.
🔹 Беседуем с родителями 🔹 Наблюдаем за ребёнком 🔹 Оцениваем когнитивные функции, моторику, речь и коммуникацию 🔹 Анализируем результаты и составляем рекомендации
В результате вы понимаете, с чего начать, какие специалисты нужны и как помочь ребёнку развиваться.💙
Не знаете, куда двигаться дальше? Начните с диагностики.
👉 Записаться на нейродиагностику
❤3🔥2👍1👏1🤣1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Ритм - это уникальный феномен для развития ребёнка.
Какие задачи он решает?
1️⃣ Концентрация внимания
Чтобы повторить ритмический рисунок, ребёнку недостаточно просто услышать звук. Ему нужно:
👂 внимательно слушать;
🧠 запомнить последовательность;
🔎 уловить её структуру;
🥁 воспроизвести ритм точно и в нужный момент.
Так ребёнок тренирует способность удерживать внимание на задаче, замечать детали и доводить действие до результата.
2️⃣ Слуховое восприятие и понимание речи
Ритм помогает развивать способность точнее воспринимать и обрабатывать звуковую информацию.
Сначала ребёнок учится различать и воспроизводить неречевые звуки и ритмические последовательности, а затем эти навыки могут поддерживать более сложные процессы слухового восприятия — в том числе понимание речи и инструкций.
Поэтому ребёнку становится проще услышать обращённую к нему информацию, удержать её и выполнить последовательность действий.
3️⃣ Самоконтроль и управляющие функции
Ритмическая игра требует от ребёнка постоянно контролировать себя:
⏱️ вовремя начать и остановиться;
🔄 переключиться с одного действия на другое;
🥁 соблюдать заданный ритм;
🧠 удерживать правила и последовательность.
В этом процессе активно взаимодействуют разные системы мозга, связанные с движением, координацией, вниманием, планированием и контролем действий.
Именно поэтому ритмические упражнения — это не просто музыкальная активность. Это способ в игровой форме тренировать навыки, которые ребёнку необходимы в повседневной жизни и обучении.
✨ Ритм помогает ребёнку становиться более внимательным, собранным, координированным и самостоятельным — через игру, движение и музыку.
Используйте дома любые возможности по тренировке ритма!
- отхлопывание ритма музыки ладонями или стопами
- прыжки под музыку или ритм метронома (есть специальные приложения с телефоне, они так и называются «Метроном»
- чередующиеся движения рук и ног под ритм
- игра на шумовых музыкальных инструментах под музыку (используйте маракасы, музыкальный треугольник, погремушки, бубны, барабаны и др.)
- удары пластиковыми бутылками под ритм по табуретке 🥁
Какие задачи он решает?
1️⃣ Концентрация внимания
Чтобы повторить ритмический рисунок, ребёнку недостаточно просто услышать звук. Ему нужно:
👂 внимательно слушать;
🧠 запомнить последовательность;
🔎 уловить её структуру;
🥁 воспроизвести ритм точно и в нужный момент.
Так ребёнок тренирует способность удерживать внимание на задаче, замечать детали и доводить действие до результата.
2️⃣ Слуховое восприятие и понимание речи
Ритм помогает развивать способность точнее воспринимать и обрабатывать звуковую информацию.
Сначала ребёнок учится различать и воспроизводить неречевые звуки и ритмические последовательности, а затем эти навыки могут поддерживать более сложные процессы слухового восприятия — в том числе понимание речи и инструкций.
Поэтому ребёнку становится проще услышать обращённую к нему информацию, удержать её и выполнить последовательность действий.
3️⃣ Самоконтроль и управляющие функции
Ритмическая игра требует от ребёнка постоянно контролировать себя:
⏱️ вовремя начать и остановиться;
🔄 переключиться с одного действия на другое;
🥁 соблюдать заданный ритм;
🧠 удерживать правила и последовательность.
В этом процессе активно взаимодействуют разные системы мозга, связанные с движением, координацией, вниманием, планированием и контролем действий.
Именно поэтому ритмические упражнения — это не просто музыкальная активность. Это способ в игровой форме тренировать навыки, которые ребёнку необходимы в повседневной жизни и обучении.
✨ Ритм помогает ребёнку становиться более внимательным, собранным, координированным и самостоятельным — через игру, движение и музыку.
Используйте дома любые возможности по тренировке ритма!
- отхлопывание ритма музыки ладонями или стопами
- прыжки под музыку или ритм метронома (есть специальные приложения с телефоне, они так и называются «Метроном»
- чередующиеся движения рук и ног под ритм
- игра на шумовых музыкальных инструментах под музыку (используйте маракасы, музыкальный треугольник, погремушки, бубны, барабаны и др.)
- удары пластиковыми бутылками под ритм по табуретке 🥁
❤1👏1😍1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Учимся сами, чтобы помогать детям ещё эффективнее 💙
В «Нейроклинике Ольги Кулаковой» обучение специалистов — это постоянный процесс.
Раз в неделю мы собираемся всей командой на консилиум, который проводит руководитель Нейроклиники Ольга Кулакова.
Консилиум — это не просто встреча специалистов. Это пространство для профессионального роста, где мы разбираем теорию и практику коррекционной работы, осваиваем новые методики и техники, обсуждаем сложные случаи и учимся глубже понимать особенности развития ребёнка.
🧠 Последние пять месяцев — изучаем младенческие рефлексы
Уже пятый месяц наша команда последовательно изучает тему младенческих рефлексов: разбираем, как они связаны с развитием ребёнка, его двигательными и поведенческими особенностями, и почему специалисту важно учитывать их в коррекционной работе.
В рамках обучения мы подробно рассматриваем:
• рефлекс парализующего страха;
• рефлекс Моро;
• лабиринтно-тонический рефлекс;
• симметричный шейно-тонический рефлекс;
• рефлекс Галанта;
• рефлекс Пиреза;
• рефлекс Ландау;
• поисковый рефлекс;
• хватательный рефлекс;
• рефлекс Бабкина.
Для нас важно не просто знать названия рефлексов, а понимать их проявления, значение для развития и то, как эта информация может помочь специалисту в работе с ребёнком.
📚 А ещё — экзамены
За последний месяц Ольга Кулакова приняла экзамены у пяти специалистов по анатомии и физиологии центральной нервной системы.
Потому что качественная коррекционная работа начинается с фундаментальных знаний о том, как устроена и функционирует нервная система.
🔤 Следующая тема — альтернативная коммуникация
Уже на следующей неделе запланировано дополнительное обучение по системе PECS — системе обучения альтернативной коммуникации.
Она используется в работе с детьми, которым сложно самостоятельно инициировать речь и выражать свои желания, потребности и мысли словами.
Иногда ребёнок может испытывать сложности не только с тем, чтобы начать говорить, но и с пониманием речи, подбором слов, построением фраз и последовательностью их соединения.
В таких случаях специалисту важно найти способ помочь ребёнку коммуницировать, быть услышанным и постепенно развивать собственную языковую систему.
Именно поэтому мы продолжаем учиться сами.
Потому что развитие специалиста — это новые возможности для развития ребёнка. 💙
«Нейроклиника Ольги Кулаковой» — место, где учатся не только дети, но и специалисты.
В «Нейроклинике Ольги Кулаковой» обучение специалистов — это постоянный процесс.
Раз в неделю мы собираемся всей командой на консилиум, который проводит руководитель Нейроклиники Ольга Кулакова.
Консилиум — это не просто встреча специалистов. Это пространство для профессионального роста, где мы разбираем теорию и практику коррекционной работы, осваиваем новые методики и техники, обсуждаем сложные случаи и учимся глубже понимать особенности развития ребёнка.
🧠 Последние пять месяцев — изучаем младенческие рефлексы
Уже пятый месяц наша команда последовательно изучает тему младенческих рефлексов: разбираем, как они связаны с развитием ребёнка, его двигательными и поведенческими особенностями, и почему специалисту важно учитывать их в коррекционной работе.
В рамках обучения мы подробно рассматриваем:
• рефлекс парализующего страха;
• рефлекс Моро;
• лабиринтно-тонический рефлекс;
• симметричный шейно-тонический рефлекс;
• рефлекс Галанта;
• рефлекс Пиреза;
• рефлекс Ландау;
• поисковый рефлекс;
• хватательный рефлекс;
• рефлекс Бабкина.
Для нас важно не просто знать названия рефлексов, а понимать их проявления, значение для развития и то, как эта информация может помочь специалисту в работе с ребёнком.
📚 А ещё — экзамены
За последний месяц Ольга Кулакова приняла экзамены у пяти специалистов по анатомии и физиологии центральной нервной системы.
Потому что качественная коррекционная работа начинается с фундаментальных знаний о том, как устроена и функционирует нервная система.
🔤 Следующая тема — альтернативная коммуникация
Уже на следующей неделе запланировано дополнительное обучение по системе PECS — системе обучения альтернативной коммуникации.
Она используется в работе с детьми, которым сложно самостоятельно инициировать речь и выражать свои желания, потребности и мысли словами.
Иногда ребёнок может испытывать сложности не только с тем, чтобы начать говорить, но и с пониманием речи, подбором слов, построением фраз и последовательностью их соединения.
В таких случаях специалисту важно найти способ помочь ребёнку коммуницировать, быть услышанным и постепенно развивать собственную языковую систему.
Именно поэтому мы продолжаем учиться сами.
Потому что развитие специалиста — это новые возможности для развития ребёнка. 💙
«Нейроклиника Ольги Кулаковой» — место, где учатся не только дети, но и специалисты.
❤2👍1🔥1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
«Почему ждать до 3-х лет — стратегия, которая крадет у ребенка время?» ⏱️
Часто можно услышать: «Да заговорит, мальчики развиваются позже». Но нейропсихология говорит об обратном: окно возможностей для запуска речи максимально открыто именно в период от 1 до 3 лет.
В этом возрасте мозг ребенка пластичен, как мягкий пластилин. Это идеальный момент, чтобы сформировать правильные нейронные связи с минимальными усилиями. 🧠✨
Не стоит «выжидать» и терять драгоценное время, которое работает на результат. Если вы чувствуете, что развитие речи вашего малыша идет не по графику — лучше проверить это сейчас.
💬 А начать можно с быстрой самостоятельной проверки дома.
У нас есть Telegram-бот «Говорун» — всего за 2 минуты он поможет родителям оценить речевое развитие ребенка от 1 до 5 лет и понять, соответствует ли речь возрасту.
Внутри вы получите:
✅ экспресс-оценку речевого развития;
✅ понимание, соответствует ли речь возрасту;
✅ рекомендации нейропсихологов и логопедов;
✅ простые игры и упражнения для запуска и развития речи;
✅ подсказки, на что важно обратить внимание именно сейчас.
👉 Проверьте речь ребенка уже сегодня. Пройдите тест в нашем бесплатном чат-боте «Говорун»: http://t.me/speech_logotest_bot
✅ Если по результатам проверки остаются вопросы или вы замечаете задержку в речевом развитии, мы поможем понять причины и подобрать ключ к речи вашего ребенка в «Нейроклинике Ольги Кулаковой».
Приходите на диагностику, чтобы обрести спокойствие и четкий план действий:
🔗 Записаться: vk.cc/cNozCV
📞 Или по телефону: +7(916)176-77-75
Часто можно услышать: «Да заговорит, мальчики развиваются позже». Но нейропсихология говорит об обратном: окно возможностей для запуска речи максимально открыто именно в период от 1 до 3 лет.
В этом возрасте мозг ребенка пластичен, как мягкий пластилин. Это идеальный момент, чтобы сформировать правильные нейронные связи с минимальными усилиями. 🧠✨
Не стоит «выжидать» и терять драгоценное время, которое работает на результат. Если вы чувствуете, что развитие речи вашего малыша идет не по графику — лучше проверить это сейчас.
💬 А начать можно с быстрой самостоятельной проверки дома.
У нас есть Telegram-бот «Говорун» — всего за 2 минуты он поможет родителям оценить речевое развитие ребенка от 1 до 5 лет и понять, соответствует ли речь возрасту.
Внутри вы получите:
👉 Проверьте речь ребенка уже сегодня. Пройдите тест в нашем бесплатном чат-боте «Говорун»: http://t.me/speech_logotest_bot
Приходите на диагностику, чтобы обрести спокойствие и четкий план действий:
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Речь, внимание, поведение, способность ждать, следовать правилам, взаимодействовать с другими — это не разрозненные навыки.
Это фундамент, на котором постепенно строится самостоятельность ребёнка.
К нам часто приходят родители с запросами:
— «Ребёнок почти не говорит. Как запустить речь?»
— «Он не умеет ждать и постоянно срывается».
— «Не может сосредоточиться на задании».
— «Ему сложно соблюдать правила».
— «Тяжело проигрывает и не принимает отказ».
— «Не получается нормально взаимодействовать со сверстниками».
— «В школе стало трудно учиться».
Но за каждым из этих запросов часто стоит одна большая задача — научить ребёнка управлять собой и постепенно становиться более самостоятельным.
Как мы работаем над этим?
Мы создаём для ребёнка понятную систему, в которой он постепенно учится понимать происходящее, предвидеть результат своих действий, ждать, выбирать, договариваться и доводить начатое до конца.
✨ С малышами используем визуальное расписание.
Даже если ребёнку пока сложно понимать обращённую речь, он может видеть последовательность происходящего через картинки.
Вот занятие началось. Вот первая активность. Теперь следующая. Эта карточка уже выполнена — её можно убрать. В конце будет понятный результат: занятие закончится, появится поощрение, и ребёнок пойдёт домой.
Так ребёнок начинает осваивать очень важную вещь: у любой деятельности есть начало, последовательность, промежуточные шаги и завершение.
✨ С дошкольниками и школьниками постепенно обязательно тренируем то, что часто даётся детям особенно трудно:
останавливаться. переключаться.ждать. принимать правила.принимать отказ.учиться делать по очереди.доводить начатое до конца.действовать в кооперации
Это и есть тренировка произвольной регуляции.
✨ Если вербальная коммуникация пока недоступна, мы даём ребёнку другой способ быть услышанным.
В сложных случаях используем карточки PECS и другие средства альтернативной коммуникации.
Наша задача — не заставить ребёнка «подстроиться» под удобный для взрослых способ общения.
Именно эти навыки со временем помогают человеку становиться самостоятельным — не только в детстве, но и во взрослой жизни.
Поэтому тренировка произвольной регуляции, целеполагания и качественной коммуникации — одна из магистральных линий работы «Нейроклиники Ольги Кулаковой».
Мы не только придерживаемся этой линии на занятиях, но также обучаем этому родителей.
Это фундамент, на котором постепенно строится самостоятельность ребёнка.
К нам часто приходят родители с запросами:
— «Ребёнок почти не говорит. Как запустить речь?»
— «Он не умеет ждать и постоянно срывается».
— «Не может сосредоточиться на задании».
— «Ему сложно соблюдать правила».
— «Тяжело проигрывает и не принимает отказ».
— «Не получается нормально взаимодействовать со сверстниками».
— «В школе стало трудно учиться».
Но за каждым из этих запросов часто стоит одна большая задача — научить ребёнка управлять собой и постепенно становиться более самостоятельным.
Как мы работаем над этим?
Мы создаём для ребёнка понятную систему, в которой он постепенно учится понимать происходящее, предвидеть результат своих действий, ждать, выбирать, договариваться и доводить начатое до конца.
✨ С малышами используем визуальное расписание.
Даже если ребёнку пока сложно понимать обращённую речь, он может видеть последовательность происходящего через картинки.
Вот занятие началось. Вот первая активность. Теперь следующая. Эта карточка уже выполнена — её можно убрать. В конце будет понятный результат: занятие закончится, появится поощрение, и ребёнок пойдёт домой.
Так ребёнок начинает осваивать очень важную вещь: у любой деятельности есть начало, последовательность, промежуточные шаги и завершение.
✨ С дошкольниками и школьниками постепенно обязательно тренируем то, что часто даётся детям особенно трудно:
останавливаться. переключаться.ждать. принимать правила.принимать отказ.учиться делать по очереди.доводить начатое до конца.действовать в кооперации
Это и есть тренировка произвольной регуляции.
✨ Если вербальная коммуникация пока недоступна, мы даём ребёнку другой способ быть услышанным.
В сложных случаях используем карточки PECS и другие средства альтернативной коммуникации.
Наша задача — не заставить ребёнка «подстроиться» под удобный для взрослых способ общения.
Именно эти навыки со временем помогают человеку становиться самостоятельным — не только в детстве, но и во взрослой жизни.
Поэтому тренировка произвольной регуляции, целеполагания и качественной коммуникации — одна из магистральных линий работы «Нейроклиники Ольги Кулаковой».
Мы не только придерживаемся этой линии на занятиях, но также обучаем этому родителей.
👍2❤1🔥1
И вот если мы видим все эти изменения, не нужно расстраиваться только потому, что, например, за два месяца речь ещё не появилась.
Потому что развитие не всегда идёт по принципу: сначала появилось слово — значит, начался прогресс.
Очень часто сначала меняется восприятие, внимание, понимание, взаимодействие, способность учиться и регулировать своё поведение. И уже на эту основу постепенно может начать формироваться речь.
И ещё один важный момент — работа с телом.
Она может влиять и на концентрацию внимания, и на работоспособность ребёнка, и на его способность учиться.
Когда разные сенсорные системы организма начинают работать более согласованно: слуховая, зрительная, двигательная, вестибулярная, система глубокой сенсорной чувствительности — мозгу становится проще быстрее обрабатывать поступающую информацию.
И это касается в том числе речевой информации, обработка которой является важной частью пути к формированию речи.
Поэтому мы смотрим не только на то, заговорил ребёнок или ещё нет.
Мы смотрим глубже: стал ли он лучше слышать и воспринимать? стал ли дольше удерживать внимание? стал ли замечать взрослого? стал ли лучше понимать обращённую речь? стал ли быстрее реагировать на своё имя? появилась ли способность выполнять более сложные инструкции? стал ли он лучше регулировать своё поведение? появилось ли желание и возможность учиться?
Если вы видите эти изменения — вы уже видите движение вперёд. ❤️
Речь может ещё не появиться сегодня или завтра. Но если меняется фундамент, значит, ребёнок развивается, и мы видим признаки того, что идём в нужном направлении.
Потому что развитие не всегда идёт по принципу: сначала появилось слово — значит, начался прогресс.
Очень часто сначала меняется восприятие, внимание, понимание, взаимодействие, способность учиться и регулировать своё поведение. И уже на эту основу постепенно может начать формироваться речь.
И ещё один важный момент — работа с телом.
Она может влиять и на концентрацию внимания, и на работоспособность ребёнка, и на его способность учиться.
Когда разные сенсорные системы организма начинают работать более согласованно: слуховая, зрительная, двигательная, вестибулярная, система глубокой сенсорной чувствительности — мозгу становится проще быстрее обрабатывать поступающую информацию.
И это касается в том числе речевой информации, обработка которой является важной частью пути к формированию речи.
Поэтому мы смотрим не только на то, заговорил ребёнок или ещё нет.
Мы смотрим глубже: стал ли он лучше слышать и воспринимать? стал ли дольше удерживать внимание? стал ли замечать взрослого? стал ли лучше понимать обращённую речь? стал ли быстрее реагировать на своё имя? появилась ли способность выполнять более сложные инструкции? стал ли он лучше регулировать своё поведение? появилось ли желание и возможность учиться?
Если вы видите эти изменения — вы уже видите движение вперёд. ❤️
Речь может ещё не появиться сегодня или завтра. Но если меняется фундамент, значит, ребёнок развивается, и мы видим признаки того, что идём в нужном направлении.
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
«Ольга Олеговна, а когда у нас уже появится речь?» ❤️
Это один из самых частых вопросов, который мы слышим от родителей, когда они приводят ребёнка на занятия.
И мы прекрасно понимаем это ожидание. Каждому родителю хочется услышать первое слово, дождаться фразы, наконец-то понять, что чувствует и чего хочет его малыш.
Но есть один важный нюанс: речь — это вершина пирамиды развития, а не её фундамент. 🧠
Чтобы ребёнок заговорил, недостаточно просто учить его произносить слова. Важно работать гораздо глубже — с тем, на чём строится речь.
🔹 С телом и его ощущениями. 🔹 С движением, координацией и контролем над своим телом. 🔹 С сенсорной обработкой и способностью регулировать своё состояние. 🔹 С вниманием, подражанием и взаимодействием с окружающими. 🔹 С пониманием обращённой речи и желанием вступать в коммуникацию.
Всё это — взаимосвязанные направления развития, которые могут создавать основу для формирования речевых навыков.
Представьте пирамиду: нельзя устойчиво построить её вершину, если фундамент ещё недостаточно сформирован.
Именно поэтому в нашей работе мы не гонимся только за словами. Мы помогаем ребёнку развивать базовые навыки, которые могут поддержать появление и развитие речи.
И здесь возникает ещё один очень важный вопрос: а как понять, что мы действительно движемся в правильном направлении, если речь пока ещё не появилась?
Потому что иногда качественные изменения уже происходят, просто они пока не выражаются словами.
Например, мы видим, что слуховое восприятие ребёнка изменилось, появилась концентрация внимания, фиксация на взрослом. Ребёнок начал замечать взрослого и качественно у него обучаться.
Речь ещё может не пойти, но при этом сам процесс уже запущен и активно развивается.
На какие признаки мы обращаем внимание?
💙 Первое — ребёнок начинает дольше концентрироваться на каком-то процессе.
Если раньше он быстро терял интерес и переключался, а теперь может дольше удерживать внимание на задании, игре или взаимодействии — это важная динамика.
💙 Второе — ребёнок начинает реагировать на инструкции и сигналы взрослого.
На обращение, возгласы, своё имя. Если раньше он практически не откликался, а теперь быстрее оборачивается, замечает обращение, реагирует на него — это значимое изменение.
💙 Третье — усложняется понимание речи.
Ребёнок начинает понимать не только отдельные слова или очень простые инструкции, а более сложные фразы: из трёх, четырёх, пяти слов. Постепенно он может начать понимать уже не одно короткое предложение, а целую фразу, состоящую из нескольких предложений.
💙 Четвёртое — усложняется само поведение.
В нём появляются новые действия и реакции, которые раньше были ему недоступны. Он начинает лучше учитывать взрослого, ситуацию, правила взаимодействия.
💙 Пятое — появляется произвольная регуляция.
Если раньше ребёнок играл только в то, что ему интересно, и практически не мог переключиться, то теперь он способен сделать усилие над собой и выполнить то, что в данный момент не является для него приоритетным.
Он может остановить импульсивный порыв, переключиться, выполнить инструкцию, довести действие до конца.
То есть постепенно появляется умение управлять своим поведением, а не только следовать за сиюминутным желанием.
Это один из самых частых вопросов, который мы слышим от родителей, когда они приводят ребёнка на занятия.
И мы прекрасно понимаем это ожидание. Каждому родителю хочется услышать первое слово, дождаться фразы, наконец-то понять, что чувствует и чего хочет его малыш.
Но есть один важный нюанс: речь — это вершина пирамиды развития, а не её фундамент. 🧠
Чтобы ребёнок заговорил, недостаточно просто учить его произносить слова. Важно работать гораздо глубже — с тем, на чём строится речь.
🔹 С телом и его ощущениями. 🔹 С движением, координацией и контролем над своим телом. 🔹 С сенсорной обработкой и способностью регулировать своё состояние. 🔹 С вниманием, подражанием и взаимодействием с окружающими. 🔹 С пониманием обращённой речи и желанием вступать в коммуникацию.
Всё это — взаимосвязанные направления развития, которые могут создавать основу для формирования речевых навыков.
Представьте пирамиду: нельзя устойчиво построить её вершину, если фундамент ещё недостаточно сформирован.
Именно поэтому в нашей работе мы не гонимся только за словами. Мы помогаем ребёнку развивать базовые навыки, которые могут поддержать появление и развитие речи.
И здесь возникает ещё один очень важный вопрос: а как понять, что мы действительно движемся в правильном направлении, если речь пока ещё не появилась?
Потому что иногда качественные изменения уже происходят, просто они пока не выражаются словами.
Например, мы видим, что слуховое восприятие ребёнка изменилось, появилась концентрация внимания, фиксация на взрослом. Ребёнок начал замечать взрослого и качественно у него обучаться.
Речь ещё может не пойти, но при этом сам процесс уже запущен и активно развивается.
На какие признаки мы обращаем внимание?
Если раньше он быстро терял интерес и переключался, а теперь может дольше удерживать внимание на задании, игре или взаимодействии — это важная динамика.
На обращение, возгласы, своё имя. Если раньше он практически не откликался, а теперь быстрее оборачивается, замечает обращение, реагирует на него — это значимое изменение.
Ребёнок начинает понимать не только отдельные слова или очень простые инструкции, а более сложные фразы: из трёх, четырёх, пяти слов. Постепенно он может начать понимать уже не одно короткое предложение, а целую фразу, состоящую из нескольких предложений.
В нём появляются новые действия и реакции, которые раньше были ему недоступны. Он начинает лучше учитывать взрослого, ситуацию, правила взаимодействия.
Если раньше ребёнок играл только в то, что ему интересно, и практически не мог переключиться, то теперь он способен сделать усилие над собой и выполнить то, что в данный момент не является для него приоритетным.
Он может остановить импульсивный порыв, переключиться, выполнить инструкцию, довести действие до конца.
То есть постепенно появляется умение управлять своим поведением, а не только следовать за сиюминутным желанием.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
И вот если мы видим все эти изменения, не нужно расстраиваться только потому, что, например, за два месяца речь ещё не появилась.
Потому что развитие не всегда идёт по принципу: сначала появилось слово — значит, начался прогресс.
Очень часто сначала меняется восприятие, внимание, понимание, взаимодействие, способность учиться и регулировать своё поведение. И уже на эту основу постепенно может начать формироваться речь.
И ещё один важный момент — работа с телом.
Она может влиять и на концентрацию внимания, и на работоспособность ребёнка, и на его способность учиться.
Когда разные сенсорные системы организма начинают работать более согласованно: слуховая, зрительная, двигательная, вестибулярная, система глубокой сенсорной чувствительности — мозгу становится проще быстрее обрабатывать поступающую информацию.
И это касается в том числе речевой информации, обработка которой является важной частью пути к формированию речи.
Поэтому мы смотрим не только на то, заговорил ребёнок или ещё нет.
Мы смотрим глубже: стал ли он лучше слышать и воспринимать? стал ли дольше удерживать внимание? стал ли замечать взрослого? стал ли лучше понимать обращённую речь? стал ли быстрее реагировать на своё имя? появилась ли способность выполнять более сложные инструкции? стал ли он лучше регулировать своё поведение? появилось ли желание и возможность учиться?
Если вы видите эти изменения — вы уже видите движение вперёд. ❤️
Речь может ещё не появиться сегодня или завтра. Но если меняется фундамент, значит, ребёнок развивается, и мы видим признаки того, что идём в нужном направлении.
Потому что развитие не всегда идёт по принципу: сначала появилось слово — значит, начался прогресс.
Очень часто сначала меняется восприятие, внимание, понимание, взаимодействие, способность учиться и регулировать своё поведение. И уже на эту основу постепенно может начать формироваться речь.
И ещё один важный момент — работа с телом.
Она может влиять и на концентрацию внимания, и на работоспособность ребёнка, и на его способность учиться.
Когда разные сенсорные системы организма начинают работать более согласованно: слуховая, зрительная, двигательная, вестибулярная, система глубокой сенсорной чувствительности — мозгу становится проще быстрее обрабатывать поступающую информацию.
И это касается в том числе речевой информации, обработка которой является важной частью пути к формированию речи.
Поэтому мы смотрим не только на то, заговорил ребёнок или ещё нет.
Мы смотрим глубже: стал ли он лучше слышать и воспринимать? стал ли дольше удерживать внимание? стал ли замечать взрослого? стал ли лучше понимать обращённую речь? стал ли быстрее реагировать на своё имя? появилась ли способность выполнять более сложные инструкции? стал ли он лучше регулировать своё поведение? появилось ли желание и возможность учиться?
Если вы видите эти изменения — вы уже видите движение вперёд. ❤️
Речь может ещё не появиться сегодня или завтра. Но если меняется фундамент, значит, ребёнок развивается, и мы видим признаки того, что идём в нужном направлении.
❤2👍1🔥1
А гаджеты могут быть полезными? Да — если взрослый остаётся рядом. 💜
Например, Лёша очень любит китов и вообще всё, что связано с морскими глубинами.
Мы можем начать с книги: рассматривать картинки, читать, обсуждать. А потом — продолжить исследование в интернете.
Например, мама гуглит «виды китов» в поиске в разделе «Картинки» и дальше Леша скроллит по очереди все предложенные картинки.
И среди этих картинок мама и Леша вместе рассматривают и ищут, где горбатый кит, где синий кит, а где кашалот, находят отличия.
А дальше начинается самое интересное:
🐋 Чем отличаются эти киты?
🔎 Почему у них разное строение тела?
🌊 Как горбатые киты охотятся?
🫧 Что такое пузырьковая охота?
🐟 Почему рыба сбивается в плотную стаю?
🦈 Кто является естественным врагом китов?
💭 Как киты взаимодействуют друг с другом и защищают детёнышей?
- «Какой это кит, сынок?»
- «Синий»
- «Да!!!» 👏
- «А это?»
- «Кашалот!»
- «Точно!» 💯
- «А кашалот - хищник?»
- «А синий кит - хищник?»
То есть мы не просто даём ребёнку телефон или планшет со словами: «Посмотри картинки».
Мы превращаем гаджет в инструмент совместного исследования.
Книга → запоминание → поиск в интернете → сравнение → обсуждение → новые вопросы.
И именно в этот момент экран становится не просто развлечением, а поводом для развития мышления, речи, внимания, памяти и любознательности.
Главное здесь не то, сколько минут ребёнок провёл перед экраном. Важнее — что он там делал и был ли рядом взрослый, который помогал ему думать.
Попробуйте сегодня взять интерес ребёнка — к динозаврам, космосу, машинам, животным или чему угодно — и превратить гаджет в продолжение этой игры. 💜
А вы обычно разрешаете ребёнку искать что-то интересующее его в интернете вместе с вами?
Например, Лёша очень любит китов и вообще всё, что связано с морскими глубинами.
Мы можем начать с книги: рассматривать картинки, читать, обсуждать. А потом — продолжить исследование в интернете.
Например, мама гуглит «виды китов» в поиске в разделе «Картинки» и дальше Леша скроллит по очереди все предложенные картинки.
И среди этих картинок мама и Леша вместе рассматривают и ищут, где горбатый кит, где синий кит, а где кашалот, находят отличия.
А дальше начинается самое интересное:
🐋 Чем отличаются эти киты?
🔎 Почему у них разное строение тела?
🌊 Как горбатые киты охотятся?
🫧 Что такое пузырьковая охота?
🐟 Почему рыба сбивается в плотную стаю?
🦈 Кто является естественным врагом китов?
💭 Как киты взаимодействуют друг с другом и защищают детёнышей?
- «Какой это кит, сынок?»
- «Синий»
- «Да!!!» 👏
- «А это?»
- «Кашалот!»
- «Точно!» 💯
- «А кашалот - хищник?»
- «А синий кит - хищник?»
То есть мы не просто даём ребёнку телефон или планшет со словами: «Посмотри картинки».
Мы превращаем гаджет в инструмент совместного исследования.
Книга → запоминание → поиск в интернете → сравнение → обсуждение → новые вопросы.
И именно в этот момент экран становится не просто развлечением, а поводом для развития мышления, речи, внимания, памяти и любознательности.
Главное здесь не то, сколько минут ребёнок провёл перед экраном. Важнее — что он там делал и был ли рядом взрослый, который помогал ему думать.
Попробуйте сегодня взять интерес ребёнка — к динозаврам, космосу, машинам, животным или чему угодно — и превратить гаджет в продолжение этой игры. 💜
А вы обычно разрешаете ребёнку искать что-то интересующее его в интернете вместе с вами?
❤2👍2🔥2
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
На занятия по запуску речи обычно к нам приходят совсем малыши и дети, которым нужен особый подход.
Мы отталкиваемся от мотивации и эмоциональной вовлеченности ребенка. Достигаем результат через интерес.
🎲 Любит машинки? Играем с машинками.
🫧 Обожает пузыри? Превращаем их в повод для общения.
🧸 Тянется к любимой игрушке? Используем этот интерес, чтобы мотивировать ребёнка взаимодействовать, пробовать новые звуки, жесты и слова.
Никакого универсального сценария для всех. Мы подстраиваемся под ребёнка, учитываем его возможности и выстраиваем работу так, чтобы он был не просто на занятии, а по-настоящему включался в процесс ❤️
✨ Хотите понять, с чего начать именно вашему ребёнку?
Приходите на диагностику в «Нейроклинику Ольги Кулаковой».
Определим актуальные задачи и составим индивидуальный план работы.
📩
Телефон / WhatsApp / MAX: +7 (916) 176-77-75
💬 Напишите нам в сообщения: @neiroklinika
📝 Онлайн-запись: https://vk.cc/cRVwJC
Мы отталкиваемся от мотивации и эмоциональной вовлеченности ребенка. Достигаем результат через интерес.
🎲 Любит машинки? Играем с машинками.
🫧 Обожает пузыри? Превращаем их в повод для общения.
🧸 Тянется к любимой игрушке? Используем этот интерес, чтобы мотивировать ребёнка взаимодействовать, пробовать новые звуки, жесты и слова.
Никакого универсального сценария для всех. Мы подстраиваемся под ребёнка, учитываем его возможности и выстраиваем работу так, чтобы он был не просто на занятии, а по-настоящему включался в процесс ❤️
✨ Хотите понять, с чего начать именно вашему ребёнку?
Приходите на диагностику в «Нейроклинику Ольги Кулаковой».
Определим актуальные задачи и составим индивидуальный план работы.
📩
Телефон / WhatsApp / MAX: +7 (916) 176-77-75
💬 Напишите нам в сообщения: @neiroklinika
📝 Онлайн-запись: https://vk.cc/cRVwJC
🥰2😁2😍2👍1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
🧠 Что, если причина привычных трудностей — в неинтегрированных младенческих рефлексах?
Приглашаем на мастер-класс, где разберёмся, как выявлять такие рефлексы у детей и взрослых и что делать, если они сохраняются.
📍 Где: кафе Kitchen
📅 Когда: в пятницу в 10:00
На встрече вы сможете познакомиться с методами диагностики, попробовать их на практике и узнать больше о возможных способах коррекции.
Будет интересно родителям, специалистам и всем, кто хочет глубже разобраться в особенностях развития нервной системы.
💌 Хотите присоединиться? Напишите нам в личные сообщения — расскажем подробности!
Приглашаем на мастер-класс, где разберёмся, как выявлять такие рефлексы у детей и взрослых и что делать, если они сохраняются.
📍 Где: кафе Kitchen
📅 Когда: в пятницу в 10:00
На встрече вы сможете познакомиться с методами диагностики, попробовать их на практике и узнать больше о возможных способах коррекции.
Будет интересно родителям, специалистам и всем, кто хочет глубже разобраться в особенностях развития нервной системы.
💌 Хотите присоединиться? Напишите нам в личные сообщения — расскажем подробности!
❤2🔥2👍1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
‼️Обратите внимание, как Давид приподнимает таз на скутере, выбрасывая тело вперед для перемещения в пространстве вместо того, чтобы качественно поработать руками и верхней частью спины.
То есть, тело еще недостаточно обучено чувствовать отдельные сегменты тела и качественно и эффективно управлять ими.
А вообще этот ролик и текст задумывались как рассказ о нейро-скутере, на котором перемещается Давид 😅
Нейро-скутер/ роллерборд 🛹
Наши специалисты называют его кто «ракетой», кто «самолетом» 😜
Мы использовали этот нейро-тренажер с самого открытия центра.
Ребенок может перемещаться на нем:
🛹как линейно: вперед-назад (тренируем ту часть вестибулярной системы, которая называется отолитовый аппарат и реагирует на линейные ускорения)
🛹 так и со вращением: вправо и влево вокруг своей оси (тренируем ту часть вестибулярной системы, которая называется полукружные каналы)
Казалось бы, какая-то штука на колесах, но после регулярных тренировок на ней ребенок начинает хорошо ориентироваться в пространстве и подолгу концентрироваться.
Также на нем можно эффективно интегрировать Лабиринтный тонический рефлекс.
То есть, тело еще недостаточно обучено чувствовать отдельные сегменты тела и качественно и эффективно управлять ими.
А вообще этот ролик и текст задумывались как рассказ о нейро-скутере, на котором перемещается Давид 😅
Нейро-скутер/ роллерборд 🛹
Наши специалисты называют его кто «ракетой», кто «самолетом» 😜
Мы использовали этот нейро-тренажер с самого открытия центра.
Ребенок может перемещаться на нем:
🛹как линейно: вперед-назад (тренируем ту часть вестибулярной системы, которая называется отолитовый аппарат и реагирует на линейные ускорения)
🛹 так и со вращением: вправо и влево вокруг своей оси (тренируем ту часть вестибулярной системы, которая называется полукружные каналы)
Казалось бы, какая-то штука на колесах, но после регулярных тренировок на ней ребенок начинает хорошо ориентироваться в пространстве и подолгу концентрироваться.
Также на нем можно эффективно интегрировать Лабиринтный тонический рефлекс.
❤1👏1🤩1