Когда бабуля логопед

Приветствую вас, дорогие друзья. 🌺

В выходные "работала" бабушкой. 😁 И сегодня хочу поговорить о том, что происходит с малышом в 3 месяца и почему именно этот возраст можно назвать временем настоящего пробуждения общения.

Если в первые месяцы ребёнок в основном приспосабливался к жизни вне маминого живота, то сейчас всё больше внимания начинает уделять окружающему миру и людям вокруг себя.

👁 В три месяца ребёнок уже гораздо лучше фиксирует взгляд. Он внимательно рассматривает лица взрослых, окружающие предметы, следит за тем, что происходит рядом. Появляется особый интерес к собственным рукам: малыш наблюдает за их движениями, рассматривает их, словно впервые открывая для себя, что они принадлежат ему.

Он начинает тянуться к близко расположенному предмету, 🫳 хотя точность движений ещё далека от совершенства. Очень важным показателем становится остановка взгляда на лице взрослого. Ребёнок словно "прислушивается глазами".

В конце второго/начале третьего месяца появляется так называемое 👄 ротовое внимание. Вы можете заметить, что малыш открывает рот, когда взрослый разговаривает с ним. Он ещё ничего не повторяет и не пытается подражать, но уже внимательно следит за лицом говорящего, за движением губ и за самим процессом общения.

Продолжает активно развиваться и 👂слуховое восприятие. В три месяца ребёнок уже способен различать спокойную и ритмичную, плясовую мелодию. Он слышит ритм, по-разному реагирует на музыкальные произведения. Это говорит о созревании сложных механизмов слухового восприятия и активном развитии структур мозга, участвующих в обработке ритма.

В двигательной сфере малыш уже достаточно уверенно удерживает голову лёжа на животе. Мир становится для него более доступным для наблюдения, а значит появляются новые возможности для исследования окружающей среды.

Особенно интересные изменения происходят в речевом развитии. 👩‍🦲 Если в два месяца крик только начинал приобретать разные оттенки, то в три месяца ребёнок уже кричит по-разному практически всегда. По характеру звучания внимательный родитель может различить голод, недовольство, усталость или желание общения.

Но главным событием этого возраста становится активное гуление.

Гуление уже не возникает случайно и бесцельно. Всё чаще оно связано именно с общением. Ребёнок может спокойно лежать в кроватке и просто наблюдать за происходящим. Но стоит подойти маме или другому близкому человеку, как малыш начинает активно гулить.

Появляются певучие сочетания звуков, возникают первые гласные, меняется ударение, голос становится более разнообразным. По сути ребёнок начинает тренировать будущую просодику речи, её мелодику, ритм и интонацию.

Очень важно обратить внимание ещё на одну особенность этого возраста. В норме трёхмесячный ребёнок большую часть периода бодрствования находится в позитивном эмоциональном состоянии. Он не должен постоянно плакать. Его бодрствование - это время рассматривания, прислушивания, гуления, наблюдения и общения.

Ребёнок всё чаще реагирует на знакомых взрослых, начинает выделять значимых людей среди окружающих и отвечает им улыбкой, оживлением, голосовыми реакциями.

Именно поэтому 3️⃣ месяца можно назвать возрастом первых настоящих диалогов.

Пока ещё без слов.

Но уже с вниманием, эмоциями, интонацией и огромным желанием общаться. 💞

🤩 Сохраняйте таблицы, 🙂 делитесь с тем, кому нужно.

🟪 Канал в MAX |подписаться
🌐 Сообщество ВКонтакте |подписаться

🌸 Дорогие друзья!

Потихоньку перебираюсь на дачу, вероятно как и многие из вас.🏡

И сегодня, про неё любимую, ведь, для ребёнка это ещё и огромная познавательная среда, которая буквально сама помогает развивать речь, мышление, внимание и познавательный интерес.

Часто родители, когда отпускаю всех на каникулы (летом работаю только онлайн) спрашивают: чем заниматься летом, чтобы ребёнок развивался?
А я всегда отвечаю: внимательно смотрите вокруг, наблюдайте, обращайте внимание ребёнка. Летом природа сама предлагает десятки интересных тем для бесед и исследований.

Цветы, ягоды, деревья, насекомые, лес, огород, погодные явления, изменения в природе - всё это готовые лексические темы для расширения словарного запаса ребёнка.

Например, возьмём обычные цветы.

Сначала мы учим ребёнка выделять общность предметов. Ромашка, тюльпан, астра, колокольчик все они относятся к одной группе - ЦВЕТЫ. Так формируется умение классифицировать предметы 🫯 и выделять существенные/облигатные признаки группы.

Затем можно переходить к 🧩 подробному/подетальному анализу.

Рассматриваем цветок и обсуждаем его строение:
❇️ цветок;
❇️ лепестки;
❇️ стебель;
❇️ листья;
❇️ корни.

Ребёнок узнаёт новые слова, учится замечать детали, задавать вопросы и исследовать окружающий мир.

После этого можно сравнивать цветы между собой.

Чем отличается ромашка 🌼 от тюльпана 🌷?

У ромашки белые лепестки и жёлтая серединка. У тюльпана лепестки крупнее и могут быть самых разных цветов. Один цветок похож на солнышко, другой напоминает бокал. Так ребёнок учится находить сходства и различия, сравнивать объекты и выделять их особенности.

При этом важно понимать: несмотря на различия, и ромашка, и тюльпан всё равно остаются цветами. А значит, ребёнок одновременно учится видеть как различия, так и общие признаки предметов.

И это только одна тема «Цветы».

А впереди ещё:
🌿 деревья и кустарники;
🍓 ягоды;
🐞 насекомые;
🌲 лес;
🥕 огород;
⛈ погодные явления;
☀️ лето как время года.

Каждая прогулка может превратиться в маленькое исследование, которое будет развивать речь намного эффективнее, чем случайный просмотр мультфильмов.

Самое главное, что летом ребёнок не просто запоминает слова. Он видит, трогает, нюхает, сравнивает, задаёт вопросы и получает собственный опыт. А именно на таком опыте и строится полноценное речевое развитие. А если ещё закрепить это всё структурными, целенаправленными заданиями, это совсем 🔥

Кстати, совсем скоро будет готов новый летний комплект по теме «Цветы», который поможет превратить прогулки в увлекательные речевые исследования.

Если вы ещё не знакомы с моими многофункциональными летними заданиями, узнать о них можно ЗДЕСЬ

Приобрести комплект можно здесь ▶️ https://payform.ru/ltbBSlc/

🟪 Канал в MAX |подписаться
🌐 Сообщество ВКонтакте |подписаться

🧠 Друзья, приветствую вас!

Что-то заинтересовала меня тема зрительных иллюзий...🤔 Вы замечали, что с ними у каждого свои отношения?

Например, у меня так: одну картинку я «разгадываю» буквально за несколько секунд. Смотрю и сразу вижу спрятанное изображение, а над другой могу сидеть несколько минут. Всматриваюсь, отвожу глаза, приближаю, снова смотрю...
И ничего.

Самое удивительное, иногда, я уже даже зная ответ, я всё равно не вижу! 🤦‍♀️

Задалась вопросом: ну почему так?

Ведь одна и та же картинка. Кто-то увидел сразу, кто-то через минуту, а кто-то даже после подсказки продолжает смотреть на обычный узор.

🤓 Оказывается, это совершенно нормально.

На то, как мы воспринимаем подобные изображения, влияет очень многое: особенности нашего зрения, способность менять фокусировку, усталость, напряжение глаз и даже просто настроение и состояние в конкретный момент.

Но самое интересное даже не это. Такие картинки напоминают нам одну очень важную вещь: мы видим мир не только глазами.

Глаза лишь передают информацию. А вот окончательную картину создаёт мозг. Он постоянно сравнивает, анализирует, ищет знакомые закономерности и буквально достраивает окружающий мир.

Иногда настолько успешно, что заставляет нас видеть то, чего нет.

А иногда... не видеть то, что находится прямо перед нами. 😊

Именно поэтому зрительные иллюзии уже почти 200 лет вызывают огромный интерес у учёных. С их помощью исследуют работу мозга, восприятие, внимание и даже особенности мышления.

📚 Вот и мне тоже стало очень интересно разобраться в этой теме.

Поэтому предлагаю в ближайшие дни вместе отправиться в небольшое путешествие в мир зрительных иллюзий. Поговорим о том, откуда они появились, как их изучали учёные и почему эти, казалось бы, простые картинки могут рассказать нам очень многое о работе нашего мозга.

✨ А пока предлагаю начать с этой иллюзии.

Удалось ли вам увидеть скрытое изображение? Если да, то сколько времени на это понадобилось? 😉

🟪 Канал в MAX |подписаться
🌐 Сообщество ВКонтакте |подписаться

🌞 Друзья, прекрасного дня!

Сегодня хочу поделиться информацией об истории иллюзий, которую обнаружила на просторах «всемирного разума». Откуда вообще они появились?

На самом деле их история началась не как развлечение.

Ещё в 1838 году английский физик Чарльз Уитстон создал стереоскоп - прибор, показывающий каждому глазу немного разную картинку. Именно тогда стало понятно, что ощущение глубины создаётся не глазами, а мозгом, который объединяет два изображения в одно объёмное.
То есть наши глаза 👀 получают две слегка разные картинки, а мозг сам достраивает трёхмерный мир.

Настоящий прорыв произошёл в 1959 году, когда нейробиолог Бела Юлеш создал изображения из случайных точек.
Он хотел получить ответ на вопрос: может ли мозг увидеть глубину там, где нет никаких знакомых предметов?
Оказалось может.
Если часть точек немного сместить, мозг воспринимает её как объект, расположенный ближе или дальше. Это стало одним из важнейших доказательств того, что обработка глубины происходит на уровне мозга. 🧠

В 1979 году учёный-нейробиолог Кристофер Тайлер предложил сделать так, чтобы для объёмного изображения была нужна не пара картинок, а всего одна.
Так появился автостереограмм - примерно такой, как вы видите выше.

А уже в 1990-х годах картинки получили мировую популярность благодаря 📚 серии книг Magic Eye.
Во всём мире люди покупали их, соревновались, кто быстрее увидит скрытый объект, и «ломали глаза», пытаясь найти объёмное изображение. 🕋

Почему же возникает эта иллюзия? 🤔

Самое интересное, что картинка на самом деле почти повторяется. Мозг постоянно ищет совпадающие элементы для правого и левого глаза. Если взгляд немного увести вдаль (словно смотреть сквозь изображение), глаза начинают сопоставлять соседние повторяющиеся узоры как две разные перспективы одного объекта. Тогда мозг вычисляет разницу между ними и строит карту глубины. То есть объём не нарисован. Его создаёт мозг.

С помощью таких картинок исследовали:
🔸 механизмы зрительного восприятия;
🔹 работу коры головного мозга;
🔸 обработку информации двумя глазами;
🔹 развитие пространственного восприятия;
🔸 процессы формирования глубины изображения.

Именно благодаря таким экспериментам удалось лучше понять работу зрительной системы человека. Такие картинки используются и сейчас:

✔️ В офтальмологии
Специальные стереограммы применяют для проверки бинокулярного зрения и способности воспринимать глубину.
Они помогают выявлять нарушения стереозрения, некоторые формы косоглазия и амблиопии.
✔️ В нейропсихологии
Их используют при изучении: внимания; восприятия; механизмов обработки зрительной информации; взаимодействия разных зон мозга.
✔️ В «компьютерном зрении»
Алгоритмы, которые ищут различия между двумя изображениями для построения 3D-модели, во многом основаны на тех же принципах, которыми пользуется человеческий мозг при восприятии глубины.

И ещё один интересный вопрос: развивают ли такие картинки мозг? 🤷

К сожалению, убедительных научных доказательств, что регулярный просмотр автостереограмм делает человека умнее или существенно улучшает память, внимание или интеллект, я не нашла.

Однако есть данные, что работа с ними:
✳️ тренирует конвергенцию и дивергенцию глаз;
✳️ активизирует механизмы пространственного восприятия;
✳️ требует устойчивого зрительного внимания;
✳️ задействует сложную координацию между глазами и мозгом.

Поэтому говорить о них как о «тренажёре для мозга» было бы преувеличением, а вот как об интересной задаче для зрительного восприятия, вполне себе годится. 👍

А ещё, по оценкам исследований, примерно около 5% людей не способны воспринимать глубину в подобных изображениях из-за особенностей бинокулярного зрения.

Если вам также интересно разобраться с иллюзиями, как и мне, ставьте реакции.
😉 А в комментариях пишите, что вы увидели на данной картинке.

🟪 Канал в MAX |подписаться
🌐 Сообщество ВКонтакте |подписаться

👋 Друзья, прекрасных выходных!

Продолжая разговор о зрительных иллюзиях, задалась вопросом: могут ли образование и жизненный опыт влиять на то, что мы видим?

Вспомнила интересную историю, рассказываю...

В начале XX века выдающийся советский учёный, основоположник отечественной нейропсихологии, чьи идеи до сих пор лежат в основе диагностики и коррекции высших психических функций - Александр Романович Лурия проводил исследования в Средней Азии.
Его интересовало влияние культурно-исторических факторов на познавательные процессы.
Во время экспериментов он показывал испытуемым различные геометрические изображения и зрительные иллюзии.

И заметил любопытную закономерность. 🤔

Люди, которые не получали систематического образования и большую часть жизни были заняты практическим трудом, нередко воспринимали некоторые иллюзии иначе, чем образованные жители городов. Они чаще опирались на то, что знают из реальной жизни, а не на абстрактные зрительные закономерности.

Знаменитая ситуация с телеграммой, в которой А.Р. Лурия написал своему учителю и соратнику Л.С.Выготскому короткую телеграмму: «У узбеков нет иллюзий».

Конечно, это была не буквальная констатация отсутствия зрительных иллюзий. Лурия имел в виду, что люди с другим культурным опытом и без систематического школьного образования воспринимали многие изображения иначе, чем ожидали исследователи.

Почему телеграмма была такой лаконичной и категоричной?
Возможно, потому что Выготский прекрасно понимал контекст исследований. А возможно, свою роль сыграла и обычная экономия: в те годы каждое слово телеграммы стоило денег.

Говорят, что телеграмма попала в руки партийных работников и была истолкована как утверждение о «примитивности» колхозников, из-за чего исследования вызвали серьёзную критику. Документальных подтверждений этому немного, история в основном известна по поздним воспоминаниям и биографическим источникам.

📚 Позже другие исследователи получили несколько иные результаты, и в научной литературе даже обсуждалась полемика между Лурией и Коффкой.

Но главный вывод сохранился: ✨ наше восприятие не является врождённой и неизменной системой, наш опыт меняет то, как мы воспринимаем мир. И именно поэтому один и тот же рисунок разные люди могут увидеть совершенно по-разному.

Преумножая знания, наблюдая и экспериментируя, мы помогаем мозгу учиться лучше и разнообразнее понимать мир.

🧠 И, возможно, именно в этом и заключается одно из самых удивительных свойств человеческого мозга.

Что увидели на этой картинке? Мне кажется из всех ранее предложенных, эта самая волшебная.. 🪄🔮

🟪 Канал в MAX |подписаться
🌐 Сообщество ВКонтакте |подписаться

Друзья, приветствую! 🤠

Несколько дней мы с вами рассматривали зрительные иллюзии, удивлялись тому, как по-разному люди видят одну и ту же картинку, вспоминали исследования учёных и узнавали интересные факты.

И всё это время меня не покидала одна мысль.
❓Почему меня, речевого терапевта, так увлекла эта тема❓

Поняла - это потому, что зрительные иллюзии служат прекрасной демонстрацией того, как работает наш мозг.🧠

Мы привыкли думать, что ребёнок должен просто смотреть, слушать, запоминать и говорить. А на самом деле всё гораздо-гораздо сложнее.

🤔 Мозг не пассивно воспринимает информацию. Он постоянно её сравнивает, анализирует, обобщает, выделяет главное, ищет закономерности и достраивает картину мира, накапливает опыт.

Именно эти процессы лежат в основе не только восприятия, но и мышления, памяти... и речи.

Когда ребёнок видит 🐈 кошку, он не просто узнаёт животное.

Он сравнивает её с собакой, замечает отличительные признаки, объединяет в группу «животные», запоминает название, связывает его с образом и собственным опытом.

Так формируются понятия. Представляете, сколько всего нужно для этого ⁉️

Поэтому на логопедических занятиях мы так много рассматриваем картинки, ищем отличия, объединяем предметы в группы, классифицируем, составляем последовательности, находим лишнее, обсуждаем причинно-следственные связи.

Со стороны может казаться, что ребёнок просто играет, а вот и совсем не просто. 👶
На самом деле в этот момент мозг его учится анализировать информацию и строить внутреннюю модель окружающего мира.

И чем богаче жизненный опыт ребёнка, чем больше он наблюдает, экспериментирует, задаёт вопросы, читает книги, рассматривает иллюстрации, гуляет, общается и делает собственные открытия, тем прочнее становятся его 😵‍💫 когнитивные процессы.

А вместе с ними развиваются речь и язык. 💬

Именно поэтому я всегда говорю родителям, что 🌿 развитие речи начинается не с постановки звуков. Оно начинается с удивления. С удивления тому, что листочек отличается от травинки, что облака бывают разной формы, что сегодня закат совсем не похож на вчерашний, что одну и ту же картинку разные люди могут увидеть по-разному.

🧿 И, пожалуй, именно поэтому зрительные иллюзии так меня заинтересовали. Они ещё раз напоминают нам: мозг - не фотоаппарат. Он не копирует реальность. Он каждый день заново создаёт её внутри нас.

И чем богаче этот внутренний мир, тем точнее восприятие, гибче мышление, ярче речь и прекрасней язык.
Учёными доказано. 👍

✨ А теперь очередное "волшебство": что увидели сегодня?

🟪 Канал в MAX |подписаться
🌐 Сообщество ВКонтакте |подписаться

Когда бабуля логопед 👵

Друзья, замечательного дня!

Сегодня поговорим про период 4 месяца. Это удивительный возраст. Кажется, что малыш ещё совсем маленький, но именно сейчас он начинает всё активнее исследовать мир и делает это сразу несколькими способами: глазами, руками, слухом и даже голосом.

👀 В этом возрасте ребёнок уже уверенно тянется к близко расположенному предмету, рассматривает его и одновременно наблюдает за собственными руками. Для нас это выглядит как обычная игра, а для мозга - огромная работа по объединению зрения, движения и ощущений.

🎵 Продолжает активно развиваться слуховое восприятие. Теперь малыш уже способен локализовать звук в пространстве, то есть понимать, откуда он исходит.

Но ещё интереснее другое наблюдение.

Если включить музыку, ребёнок чаще всего просто замирает и слушает. А вот если начинает говорить мама или другой близкий человек, малыш нередко отвечает гулением. Он словно вступает в первый в своей жизни диалог.

Именно поэтому в четыре месяца речь взрослого становится для него значительно более значимой, чем многие другие звуки окружающего мира.

🗣 Активно развивается и собственная голосовая активность. Ребёнок вокализирует звуки в любом направлении, всё больше гулит именно в ответ на общение. Если раньше гуление могло возникать само по себе, то теперь оно всё чаще становится способом взаимодействия.

По сути, малыш начинает тренировать будущую мелодику речи, её ритм, интонацию и выразительность.

👐 В двигательной сфере тоже появляются новые достижения. Ребёнок тянется к игрушке уже почти без промахов, соединяет руки, рассматривает их, ощупывает свои ножки и обязательно тянет их в рот. Это важнейший этап формирования схемы собственного тела.

😊 Эмоциональная сфера тоже становится богаче. Малыш ярче реагирует на взрослого, проявляет больше разнообразных эмоций, оживляется при общении и всё больше понимает, что рядом с ним находятся люди, с которыми можно взаимодействовать.

Очень интересный показатель этого возраста - прекращение плача при появлении нового интересного стимула. Если раньше ребёнка приходилось долго укачивать, то теперь иногда достаточно показать яркую игрушку, светящийся предмет или просто заинтересовать его чем-то новым, и плач прекращается.

Это говорит о том, что внимание начинает регулировать эмоциональное состояние.

⚠️ На что стоит обратить внимание?

Насторожить может равнодушие к игрушкам и отсутствие желания тянуться к ним.

Поводом для консультации со специалистом также является чрезмерная реакция на звуки, когда даже не очень громкий бытовой шум вызывает выраженный испуг, вздрагивание всем телом или стойкую реакцию по типу рефлекса Моро (резко разбрасывет ручки в стороны).

Стоит обратить внимание и на отсутствие интереса к речи взрослого, если ребёнок одинаково реагирует на все звуки и не оживляется при общении.

Именно в 4 месяца особенно хорошо видно, как внимание, восприятие, движение и эмоции начинают работать как единая система.

А значит, развиваются те самые базовые функции, на которых совсем скоро будет строиться его речь. ❤️

😉 Как всегда, рекомендую сохранять шпаргалку.

🟪 Канал в MAX |подписаться
🌐 Сообщество ВКонтакте |подписаться

ПРОСЫПАЕМ МОЗГ

Всем большой привет и прекрасного начала новой недели! 👋

В сегодняшней разминке легко будет любителям 📺 советских фильмов.

Задача: по предмету на картинке определить название фильма.
Все фильмы советские, другие не учитываем.
Нужно найти 25 названий.

Ну что, начинаем? 😉
(Указывайте предмет и фильм в котором он присутствует) 🖋

В комментариях буду собирать верные ответы. ⬇️

🟪 Канал в MAX |подписаться
🌐 Сообщество ВКонтакте |подписаться

Друзья мои, я вас приветствую! 🌼

С сегодняшнего дня я хотела бы начать важный разговор - разговор о школьных трудностях.

Почему же я решила начать говорить о них не в сентябре, а именно летом? 🤷 Да потому, что когда ребёнок уже пошел в первый класс и уже появились слезы, нежелание учиться, усталость, конфликты с учителями и сверстниками или сложности с выполнением домашних заданий, то там уже время исправлять последствия.
А сейчас такой этап, когда можно, учитывая направления, о которых я расскажу поподробнее в следующих постах, спокойно помочь ребенку стать более готовым.

И если у вас нет такого кота, как на видео ⤴️ , то делать это придётся самим. 😉

Для начала давайте обозначим, какие школьные трудности могут встречаться на этом пути. Разделим их на группы и коротко поговорим о каждой.
Я выделяю три большие группы трудностей, которые чаще всего влияют на то, насколько легко ребенок привыкнет к школе:

🔹 1. Физиологические трудности

Для ребёнка это огромная нагрузка. 👨‍🏫 Нужно долго сидеть за партой, удерживать внимание, слушать, выполнять инструкции, быстро переключаться между заданиями.

Если дома он привык ложиться поздно, вставать когда захочется, а занятия длились по 15-20 минут, то резкий переход к школьному режиму становится серьёзным испытанием.

Добавьте сюда ещё один важный момент: большинство детей приходит в школу в период так называемого семилетнего кризиса, когда нервная система и так переживает этап активной перестройки. Поэтому кто-то адаптируется легко, а кто-то начинает быстро уставать, капризничать, терять интерес к учёбе и даже болеть.

🔹 2. Социально-психологические трудности

Школа - это не только уроки. Это большой коллектив, новые друзья, учитель, правила общения и необходимость самостоятельно решать множество маленьких ежедневных задач. 🧮 📝

Нужно уметь попросить о помощи, договориться, спокойно принять отказ, отстоять свои границы, обратиться к незнакомому взрослому, дождаться своей очереди.

Если таких навыков пока нет, ребёнку бывает сложно чувствовать себя уверенно, даже если он прекрасно знает буквы и цифры.

🔹 3. Организационно-педагогические трудности

Это всё, что связано с умением жить по школьным правилам.

Выслушать инструкцию до конца. Собрать рабочее место. Выполнить задание самостоятельно. Обратиться к учителю уважительно. Следовать общим требованиям класса.

Для кого-то это происходит естественно, а кому-то приходится тратить огромное количество сил на самоконтроль. 🤦‍♀️ И тогда энергия уходит не на обучение, а на попытки справиться с организацией собственной деятельности.

✨ Хорошая новость в том, что большинство этих трудностей можно заметить ещё до школы.

И ещё лучше новость - на них можно повлиять через простые ежедневные дела, игры и общение.

Поэтому в следующих постах я подробно буду рассказывать о каждом направлении, которое помогает ребёнку легче адаптироваться к школе, и покажу, что именно родители могут делать уже сейчас дома спокойно и шаг за шагом.

И напоминаю про 💬 игровой мини-курс "4 шага к уверенной речи", который помогает развивать базу речи: мотивацию, восприятие, внимание и память.
Узнать подробнее - ЗДЕСЬ
▶️ Приобрести мини-курс: https://payform.ru/i5bAaqH/

Друзья, доброго дня! 🏞

Продолжаем предыдущую тему, и сегодня немного сухих бюрократических фактов и терминологии. Обещаю, всё это очень пригодится родителям будущих первоклассников.

Сначала об адаптации. Но сначала давайте разберёмся, что вообще означает этот термин.

Адаптация (от лат. adaptatio - приспособление) ➖ это процесс приспособления организма и личности к новым условиям существования и деятельности.

Если говорить простыми словами, то для ребёнка первый класс - это не только новый портфель и красивые тетради. Это необходимость жить по новым правилам, соблюдать режим, длительно удерживать внимание, выполнять инструкции, строить отношения с новым взрослым и коллективом, самостоятельно решать множество ежедневных задач.

То есть, адаптируется весь организм.

Ещё в 2020 году академик РАО, доктор биологических наук Марьяна Михайловна Безруких писала о том, что в последние десятилетия значительно увеличилось количество школьно незрелых детей. По данным её исследований, более 40% 🧑‍🦱 детей 6-7 лет имели признаки школьной незрелости. Статья об исследовании ЗДЕСЬ.

Прошло несколько лет, и, если честно, практикующие специалисты видят эту тенденцию ещё чаще. Всё больше детей интеллектуально готовы к школе, но при этом быстро истощаются, тяжело выдерживают учебную нагрузку, испытывают трудности с самоконтролем, вниманием и организацией собственной деятельности.

Поэтому очень важно помнить: ‼️ паспортный возраст и школьная зрелость - это не одно и то же.

И это понимает даже законодательство.

Согласно статье 67 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», ребёнок может быть принят в первый класс с 6 лет 6 месяцев и не позднее достижения возраста 8 лет.

Если же специалисты считают, что ребёнку необходимо дополнительное время для созревания нервной системы и формирования школьной готовности, вопрос может рассматриваться индивидуально. В таких случаях при наличии медицинских показаний и заключения специалистов возможно так называемое «продление детства», когда ребёнок остаётся в дошкольном периоде ещё на один год, чтобы начать обучение в более благоприятных для него условиях.

Поэтому, некий призыв:

Не сравнивайте своего ребёнка с соседским Васей, старшим братом или дочкой подруги.

Вы же помните, я неоднократно писала, что человек существует биопсихосоциально. И именно через эту призму стоит смотреть на готовность к школе.

Например:

🧠 Био.

Например, у соседского Васи крепкая нервная система, он редко болеет, легко переносит нагрузку и после целого дня активности ещё готов бегать и играть.

А Ваш ребёнок чаще простужается, быстрее устаёт, ему требуется больше времени на восстановление, он буквально «разряжается» после интенсивной умственной работы.

И это не то, что плохо и что хорошо. Это просто особенности организма.

💛 Психо.

Вася с удовольствием знакомится с новыми людьми, первым идёт общаться, легко отвечает у доски и любит быть в центре внимания.

А Ваш ребёнок сначала долго присматривается, осторожничает, ему нужно время, чтобы привыкнуть к новой обстановке и почувствовать себя в безопасности.

Это тоже вариант нормы.

🤝 Социальная составляющая.

Возможно, Вася с полутора лет ходил в ясли, затем в детский сад, посещал кружки и каждый день взаимодействовал с большим количеством детей и взрослых.

А Вашего ребёнка до школы воспитывала бабушка, он рос в спокойной домашней атмосфере и просто имеет меньше опыта общения в коллективе.

И это тоже нужно учитывать.

Конечно, я сейчас несколько упрощаю. Но мне очень хочется донести главную мысль.

Смотреть нужно только на своего ребёнка.

Пожалуй, самое ценное, что родители могут дать будущему первокласснику, это не ранний старт, а СВОЕВРЕМЕННЫЙ.

Завтра продолжим, оставайтесь. ⛳️❣️

🟪 Канал в MAX |подписаться
🌐 Сообщество ВКонтакте |подписаться

1/2

🔻 И ещё один момент, который часто недооценивают - нервно-психическое напряжение.

Замечательно, если ребёнок посещал детский сад, особенно если большая часть группы идёт в тот же первый класс.

Всё знакомо. Есть друзья. Понятны отношения. Предсказуемо поведение окружающих.
Мы знаем, чего ожидать от 🧑‍🦲 Паши, мы знаем, на что способна 👩‍🦰 Маша, ну, например, она кусается, и держимся от нее подальше. А вот Федя, мой прекрасный старый друг, мы с ним будем сидеть за одной партой 🙋 или играть на переменах.

🧐 А если ситуация другая?

Если в школу идёт ребенок, который находился дома с бабушкой? Гуляли на площадке отдельно, потому что все дети драчуны и пытаются обидеть. И вот этот ребенок оказывается в чужеродном совершенно для него коллективе. Он не знает, чего от кого ожидать.
Ему нужно понять, изучить, принять столько различных личностных вариаций, все это проанализировать. Нужно найти среди них того, кто нравится, нужно выделить того, от кого держаться подальше, принять учителя, то есть чужого взрослого.
Это бывает очень непросто, если ребенок не был адаптирован к коллективу заранее. Поэтому все эти моменты тоже нужно учитывать для того, чтобы избежать физиологических трудностей.

‼️ Именно поэтому физиологическая подготовка к школе нечто гораздо больше, чем умение читать и считать.
Это подготовка организма + нервной системы = образа жизни ребёнка к совершенно новым условиям.

На выходных 🫯 предлагаю немного отдохнуть от серьёзных тем.

А на следующей неделе продолжим разбирать школьные трудности и поговорим о том, что родители действительно могут изменить ещё до первого сентября. Оставайтесь. 🤗

🟪 Канал в MAX |подписаться
🌐 Сообщество ВКонтакте |подписаться

ПРОСЫПАЕМ МОЗГ

Друзья, всем лёгкого понедельника! 🌺

Побудем сегодня 🕵️ детективами?

Жду ваши ответы в комментариях (кто убийца и почему). ⤵️ 😉

🟪 Канал в MAX |подписаться
🌐 Сообщество ВКонтакте |подписаться

Дорогие друзья, поздравляю вас с началом второго летнего месяца! 🌿

Надеюсь, у многих впереди ещё 🏖 отпуск, а значит, есть возможность набраться сил перед новым учебным годом.

Ну а мы продолжаем разговор о школьных трудностях, которые могут помешать ребёнку спокойно адаптироваться к школе.

Сегодня о социально-психологических трудностях.

В прошлый раз мы обсуждали физиологические причины: нагрузку, изменение режима дня, нервно-психическое напряжение.
Конечно, всё это тесно связано между собой, но сегодня причина несколько иная.

Представьте себе ребёнка, который рос в очень комфортной и доброжелательной среде.

Рядом всегда были мама, папа, бабушка, дедушка. Возможно, замечательный логопед или педагог, который проводил занятия в игровой форме, поддерживал, помогал и никогда не осуждал. Вся жизнь ребёнка проходила в привычном, безопасном кругу взрослых, которые его любят и принимают.

И вот 1️⃣ сентября он оказывается в совершенно новом мире.

А дети, как мы знаем, бывают очень непосредственными: «Фу, какой у тебя рюкзак!», «Дай мне твою ручку.», «А почему ты так разговариваешь?», «Я с тобой играть не буду.»

Для взрослого это мелочи, а для ребёнка, который никогда раньше не сталкивался с подобными ситуациями - настоящий стресс. 😥

И тут уже речь не о слабостях нервной системы, а о том, что ребёнок просто не знает, как вести себя в подобных ситуациях. У него ещё нет необходимого социального опыта. Нет готовых моделей поведения. Нет понимания, как познакомиться, отказаться, попросить, защитить свои границы, договориться или спокойно выйти из конфликта.

И здесь я всегда разделяю три совершенно разные ситуации.

🟢 Первая. Ребёнок не знает.

Например, дома принято обращаться ко всем на «ты». Ребёнок приходит в школу, ему очень нравится учитель, и он совершенно искренне говорит: «Ты, Мария Ивановна, такая добрая!» Он не грубит. Он не протестует.Он просто не знает, что в школе существуют другие правила общения. В этой ситуации ребёнка можно спокойно научаем.

🟡 Вторая ситуация. Ребёнок не понимает.

Он уже слышал объяснения, но пока не осознаёт, почему именно так принято. Почему дома можно одно, а в школе - другое. Почему существуют правила общения. Почему необходимо соблюдать личные границы.

Здесь тоже нужна помощь взрослых.Иногда достаточно семьи и учителя. Иногда полезно подключить психолога, который поможет ребёнку освоить новые социальные модели поведения.

🔴 Ситуация третья. Ребёнок знает, понимает… но намеренно не принимает правила.

Например, он прекрасно понимает, что к учителю обращаются на «Вы». Но специально демонстративно говорит: «Ты, Мария Ивановна...» Или намеренно провоцирует других детей, обижает их, доводит до слёз, получает удовольствие от возникающего конфликта. Вот здесь ситуация уже совсем другая. Это не вопрос воспитания в привычном смысле.
Это повод разобраться: почему ребёнок выбирает именно такую форму поведения.
И в таких случаях уже необходима помощь специалистов. Иногда достаточно психолога, а иногда требуется комплексная работа с участием невролога, психиатра или других специалистов — всё зависит от причин такого поведения.

✴️ И ещё уточню:.

Мы с вами условно разделили школьные трудности на группы.Но в реальной жизни они никогда не существуют отдельно.

✅ Физиологическая усталость может усиливать эмоциональные реакции.

✅ Эмоциональные трудности могут приводить к нарушениям поведения.

✅ А проблемы общения нередко отражаются и на учебной деятельности.

Поэтому смотреть на ребёнка всегда нужно целостно.

И тогда становится понятно не только ❓, но и почему это происходит❓.

Продолжим - оставайтесь. 🤗

🟪 Канал в MAX |подписаться
🌐 Сообщество ВКонтакте |подписаться

🌻 Друзья, приветствую вас!

На некоторое время я пропала. Заболела. Не поверите, как оказалось, летняя жара - штука довольно коварная.

И, знаете, лёжа с температурой, поняла одно: 🤧 когда болеешь, даже взрослому человеку трудно сосредоточиться. Не хочется думать, сложно удерживать внимание, быстро заканчиваются силы. Хочется просто, чтобы тебя никто не трогал.

Взрослый человек может сказать: «Я плохо себя чувствую». А ребёнок чаще всего просто начинает отвлекаться, капризничать, медленнее выполнять задания или вовсе отказывается работать.

Это я к тому, что на примере собственной болезни очень хорошо понимаешь те самые физиологические трудности, о которых мы говорили совсем недавно. Если не читали предыдущий пост, обязательно загляните.

Ну, а теперь хорошая новость.

Помните сказку про волшебный горшочек? 🍯 Горшочек, вари!

Идеям тоже нужно немного повариться. Не сразу бежать их реализовывать, а дать спокойно дозреть, обрасти деталями, пройти проверку временем.

📊 Это я сейчас говорю о проекте, который собиралась открыть гораздо раньше. Но, наверное, всему действительно своё время.

И теперь наконец могу сказать: он готов. 💃

Приглашаю всех заинтересованных, а особенно тех, кто давно этого ждал, в мой закрытый клуб в МАКС для специалистов, работающих онлайн.

Это не совсем канал. Скорее, это мастерская, в которой я буду регулярно делиться всем, что использую в своей практике.

Туда будут:

❇️ готовые игровые материалы;
❇️ сюжетные занятия;
❇️ персонажи без фона;
❇️ фоновые локации;
❇️ промпты для создания пособий;
❇️ идеи игр;
❇️ обзоры платформ и сервисов для онлайн-работы;
❇️ и ещё много того, что обычно остаётся «за кадром» и годами собирается в личной профессиональной копилке.

Фактически это моя рабочая копилка, которой я решила поделиться с коллегами.

Пока стоимость доступа составляет ‼️ 990 рублей. Это стартовая цена. Материалов в клубе будет становиться всё больше, поэтому со временем стоимость вступления тоже будет постепенно увеличиваться.

🎥 В видео я показываю, как всё устроено и что уже находится внутри клуба.

👇 Ссылка для вступления: https://payform.ru/92bXI1R/

Буду очень рада видеть вас в своей мастерской. Надеюсь, она поможет вам тратить меньше времени на подготовку к занятиям и больше на самую интересную часть нашей работы: 👶 👧 общение с детьми.

P.S. По вопросам оплаты подробнее в комментариях. ⤵️ И все вопросы, пожалуйста, туда.

Ещё раз уточняю: 🚨 закрытый канал для онлайн специалистов только на платформе МАКС!

🟪 Канал в MAX |подписаться
🌐 Сообщество ВКонтакте |подписаться

🏡 Приветствую вас, дорогие друзья!

Сегодня продолжаем разговор о возможных трудностях, которые могут ожидать ребёнка в начале школьного обучения.

Для тех, кто пропустил начало нашей серии, рекомендую начать отсюда ⬅️

И поговорим ещё об одной группе трудностей организационно-педагогических. Это, наверное, самые распространённые трудности, с которыми учителя сталкиваются практически каждый день.

Давайте вспомним, что школа 🏫 это не только умение читать, писать и считать. Это ещё и умение организовать свою деятельность.

Представьте себе обычное школьное утро. 🌅

Звенит звонок. Нужно спокойно зайти в класс, достать дневник, учебник, тетрадь, пенал, приготовиться к уроку, выслушать инструкцию учителя и приступить к работе.

Если для нас с вами, взрослых, это кажется мелочью, то для ребёнка это целая цепочка последовательных действий.
И если хотя бы одно звено выпадает, начинаются трудности. Причём со временем они могут становиться причиной эмоционального напряжения, а затем подключаются и физиологические трудности (невротизация, например), о которых мы уже говорили ранее.

Приведу несколько примеров.

📌 Ребёнку сложно долго сидеть за партой. Он постоянно встаёт, отвлекается, крутится, не может дождаться окончания объяснения учителя.

📌 После перемены ему трудно снова включиться в работу. Пока остальные дети уже начали выполнять задание, он всё ещё смотрит по сторонам, не понимает, что происходит, или мысленно продолжает жить событиями перемены.

📌 Сложно организовать своё рабочее место. Если дома портфель всегда собирает мама, а пенал проверяет бабушка, то в школе ребёнок вдруг обнаруживает, что совершенно не знает, где лежит нужная тетрадь, какой учебник сейчас понадобится и где находится ластик.

Если немного структурировать организационно-педагогические трудности, то чаще всего они проявляются в том, что:

✔️ ребёнку трудно дослушать инструкцию до конца;

✔️ сложно выполнять задание в определённой последовательности;

✔️ трудно самостоятельно начать работу без постоянного напоминания педагога;

✔️ он не проверяет себя после выполнения задания;

✔️ быстро бросает начатое, если становится скучно или трудно;

✔️ тяжело переключается с одного вида деятельности на другой.

По сути, все эти процессы объединяет одно понятие произвольность. Это способность ребёнка делать не то, что хочется прямо сейчас, а то, что необходимо в данный момент.

⚠️ Именно в школе эта способность требуется как нигде в другом месте.

Конечно, такие навыки редко появляются сами собой, им тоже нужно учиться.

И главный посыл сегодняшнего поста очень простой: необходимо, чтобы родители перестали делать за ребёнка то, что он уже способен делать сам.

Да, собирать портфель самостоятельно он будет дольше. Да, может забыть карандаш или положить тетрадь не в тот отсек.
Да, возможно, в первый раз получится совсем неидеально.
Но именно через такие небольшие ошибки формируются ответственность, самостоятельность и умение организовывать свою деятельность.

А если взрослые всё время делают это вместо ребёнка, 🤷‍♀️ то первого сентября в школу придёт не самостоятельный ученик, а ребёнок, который просто никогда не учился организовывать себя.

Поэтому уже сейчас постепенно начинайте передавать ребёнку часть ответственности.

А как сделать это спокойно, без конфликтов и без превращения лета в бесконечную подготовку к школе, поговорим уже в следующих постах. Оставайтесь. 💞

🟪 Канал в MAX |подписаться
🌐 Сообщество ВКонтакте |подписаться

🌼 С Днём семьи, любви и верности! 💖

Сегодня в России отмечается День семьи, любви и верности - праздник, который связан с памятью святых благоверных князя Петра и княгини Февронии Муромских, почитаемых как покровители семьи и брака. Именно их история любви, верности и взаимной поддержки легла в основу этого дня. Впервые праздник широко отметили в 2008 году, а с 2022 года он официально закреплён в России как государственный праздник.

А для меня этот день прежде всего повод сказать спасибо Богу за мою семью. 🙏

Семья - это не только счастливые фотографии, праздники и улыбки. Это ещё и ежедневный труд. Это заботы, переживания, бессонные ночи, поиск компромиссов, умение слышать друг друга и оставаться рядом даже тогда, когда бывает непросто.

Любить, значит не только радоваться вместе, но и проходить вместе через трудности.

Наверное, один из главных секретов семейного счастья очень точно выражен в словах психологов:

«Для того чтобы семья жила в ладу и гармонии, нужно достаточное сходство при достаточном различии».

Мы не обязаны думать одинаково, чувствовать одинаково или смотреть на мир одними глазами. Наоборот, каждый человек приходит в семью со своим характером, опытом, привычками и взглядами. И именно принятие этих различий делает отношения по-настоящему зрелыми.

Иногда важно уступить.
Иногда, попросить прощения.
Иногда, простить самому.
А иногда, просто обнять близкого человека и напомнить ему, что он любим.

Берегите своих родных. Чаще говорите им добрые слова. Ведь именно из таких простых ежедневных моментов и складывается настоящее семейное счастье.

Пусть в каждом доме будут мир, взаимное уважение, доверие и тепло. Пусть рядом всегда будут люди, с которыми хочется делить и радость, и заботы. Крепкого здоровья вам, вашим близким, Божией помощи и благополучия вашим семьям.

С праздником! 👨‍👩‍👧‍👦 🌸

🟪 Канал в MAX |подписаться
🌐 Сообщество ВКонтакте |подписаться

Когда бабуля логопед 👶💛

Друзья, приветствую вас!

Сегодня небольшое отступление от предыдущей темы.
Моему внуку сегодня 5️⃣ месяцев и предлагаю поговорить о том, что уже умеет ребёнок к этому возрасту.

Если одним предложением описать этот возраст, то оно будет звучать так:

В пять месяцев ребёнок начинает действовать целенаправленно. А это первое проявление воли.

Это очень интересный этап развития. Если раньше малыш в большей степени реагировал на окружающий мир, то теперь он всё чаще становится инициатором общения, движения и исследования.

👀 Со стороны зрительного восприятия происходят серьёзные изменения. Ребёнок уже хорошо узнаёт близких людей, начинает отличать знакомых от незнакомых, легко переводит взгляд с одного предмета на другой. Теперь малыш не просто смотрит на игрушку, а зрительно контролирует движения своих рук, стараясь дотянуться именно до того предмета, который его заинтересовал.

👂 Продолжает активно развиваться и слуховое восприятие. Малыш уверенно определяет, откуда доносится звук, узнаёт голоса близких людей, внимательно прислушивается к разговору взрослых.
Особенно интересно наблюдать за тем, как ребёнок начинает различать интонацию. В этом возрасте для него уже важно не только что говорят, но и как говорят.
Если рядом взрослые разговаривают раздражённо или громко ссорятся, малыш может расплакаться. Более того, даже самые ласковые слова, сказанные грубой интонацией, могут вызвать у него тревогу или обиду. Именно сейчас появляется очень выразительная, почти «говорящая» мимика. Иногда достаточно одного взгляда на лицо ребёнка, чтобы понять его эмоциональное состояние.

👐 В двигательной сфере: малыш уверенно удерживает голову, лёжа на животе опирается на выпрямленные руки, переворачивается со спины на живот и обратно. Он начинает переносить вес тела, постепенно готовясь к следующему важному этапу - ползанию.
Если ребёнку понравилась игрушка, он уже не просто случайно касается её. Он старается дотянуться, захватить и даже отнять понравившийся предмет. Конечно, мышечной силы пока ещё недостаточно, чтобы долго удерживать добычу, но само стремление получить именно эту игрушку уже очень важный показатель развития. Увидев близкого человека, может оживляться, тянуть к нему руки, приподнимать плечевой пояс, всем своим видом показывая: «Возьми меня!»

🗣 Продолжает активно развиваться речь. Малыш подолгу гулит, появляются красивые певучие цепочки звуков, отдельные сочетания «ба», «ма», «па», «га». Пока это ещё не слова, а своеобразная тренировка речевого аппарата.
Очень важно и то, что ребёнок начинает прислушиваться к собственному голосу. Он словно экспериментирует со звуками и всё чаще отвечает взрослому своим гулением. Получается самый настоящий первый разговор.

🎲 Меняется и деятельность. Ребёнок уверенно берёт игрушку одной рукой, может перекладывать её из руки в руку, долго рассматривает, ощупывает, обязательно исследует ртом. Теперь его действия становятся осмысленными. Он понимает, что если потрясти погремушку, появится звук. Если потянуть игрушку к себе можно продолжить игру. Именно сейчас начинают формироваться первые причинно-следственные связи.

😊 Всё богаче становится эмоциональная жизнь малыша. Он искренне радуется появлению близких людей, смеётся, активно ищет общения, отвечает на игру и обращённую речь. Вместе с этим появляется настороженность к незнакомцам. Это совершенно нормальный этап развития, который говорит о том, что ребёнок уже начинает различать «своих» и «чужих».

⚠️ Должно насторожить, если ребёнок остаётся равнодушным к игрушкам, не пытается их захватить, не интересуется окружающими людьми или никак не реагирует на интонацию взрослого.

Используйте предложенные в этой рубрике таблицы как небольшие чек-листы развития. Отмечайте то, что уже радует, и то, что пока вызывает вопросы. Такие записи помогут вам увидеть развитие малыша в динамике, а если когда-нибудь понадобится консультация специалиста, значительно облегчат диагностику и сделают её более точной.

🟪 Канал в MAX |подписаться
🌐 Сообщество ВКонтакте |подписаться