Валерий Фальков рассказывает про первые результаты «пилота» новой системы высшего образования. Пересказываем (и комментируем) ключевые моменты:
▪️ Главным результатом нескольких лет работы, по словам министра, стал сформированный образ новой модели высшего образования.
▪️Появился консенсус относительно принципов, на которых строится новая модель. Ими стали фундаментальность, практикоориентированность и гибкость.
▪️Вместо бакалавриата и специалитета вводится один уровень — высшее образование. Кроме того, появятся несколько разновидностей специализированного высшего. Аспирантура выделена в самостоятельный уровень профессионального образования.
▪️Введено понятие «фундаментального ядра», состоящего из единой для всех социогуманитарной части и единой по отношению к определенной группе специальностей профессиональной части.
▪️Ведется активная работа по проектированию перечня специальностей, который должен соотноситься с запросом экономики и задачами рынка труда.
Пилотный проект был запущен 12 мая 2023 г. С этого момента прошло почти три года, однако фактически единственный результат — это консенсус относительно понятий. Очень много красивых слов вроде «практикоориентированности», к сожалению, реальным прогрессом назвать сложно. Идеи же фундаментального ядра так или иначе выдвигали и до самой реформы. Так что прогресса, мягко говоря, немного.
▪️ Главным результатом нескольких лет работы, по словам министра, стал сформированный образ новой модели высшего образования.
▪️Появился консенсус относительно принципов, на которых строится новая модель. Ими стали фундаментальность, практикоориентированность и гибкость.
▪️Вместо бакалавриата и специалитета вводится один уровень — высшее образование. Кроме того, появятся несколько разновидностей специализированного высшего. Аспирантура выделена в самостоятельный уровень профессионального образования.
▪️Введено понятие «фундаментального ядра», состоящего из единой для всех социогуманитарной части и единой по отношению к определенной группе специальностей профессиональной части.
▪️Ведется активная работа по проектированию перечня специальностей, который должен соотноситься с запросом экономики и задачами рынка труда.
Пилотный проект был запущен 12 мая 2023 г. С этого момента прошло почти три года, однако фактически единственный результат — это консенсус относительно понятий. Очень много красивых слов вроде «практикоориентированности», к сожалению, реальным прогрессом назвать сложно. Идеи же фундаментального ядра так или иначе выдвигали и до самой реформы. Так что прогресса, мягко говоря, немного.
Снова приходится обращаться к хронике происшествий: возле школы №5 в Добрянке (Пермский край) 17-летний подросток напал с ножом на учительницу. Об этом сообщил губернатор региона Дмитрий Махонин в своем телеграм-канале. На место происшествия из Перми была направлена бригада санитарной авиации, но, как губернатор сообщил позже, спасти её не удалось.
Нападение произошло около 8 утра по местному времени. Прокуратура Добрянки проводит проверку по факту произошедшего, передает ТАСС со ссылкой на пресс-службу ведомства. В прокуратуре сообщили, что контролируют расследование уголовного дела — оно возбуждено по статье о покушении на убийство (ч. 3 ст. 30, ч. 1 ст. 105 УК). Пока не ясно, переквалифицируют ли дело в связи со смертью педагога.
По словам главы Добрянского городского округа Дмитрия Антонова, напавший на педагога школьник состоит на учете в полиции и неоднократно оставался на повторное обучение в школе.
Погибшая учительница преподавала русский язык и литературу и была классной руководительницей нападавшего. Предварительной причиной нападения считают недопуск к экзаменам.
И даже на происшествие такого масштаба Минпросвещения снова может ответить, что сделано всё возможное, и указать на наличие формальных инструкций. Нападение произошло перед школой, поэтому обвинить в халатности охрану, пропустившую ученика с ножом не получится. Вопрос, сколько ещё должно пострадать учителей и учеников, чтобы системную проблему наконец заметили.
Нападение произошло около 8 утра по местному времени. Прокуратура Добрянки проводит проверку по факту произошедшего, передает ТАСС со ссылкой на пресс-службу ведомства. В прокуратуре сообщили, что контролируют расследование уголовного дела — оно возбуждено по статье о покушении на убийство (ч. 3 ст. 30, ч. 1 ст. 105 УК). Пока не ясно, переквалифицируют ли дело в связи со смертью педагога.
По словам главы Добрянского городского округа Дмитрия Антонова, напавший на педагога школьник состоит на учете в полиции и неоднократно оставался на повторное обучение в школе.
Погибшая учительница преподавала русский язык и литературу и была классной руководительницей нападавшего. Предварительной причиной нападения считают недопуск к экзаменам.
И даже на происшествие такого масштаба Минпросвещения снова может ответить, что сделано всё возможное, и указать на наличие формальных инструкций. Нападение произошло перед школой, поэтому обвинить в халатности охрану, пропустившую ученика с ножом не получится. Вопрос, сколько ещё должно пострадать учителей и учеников, чтобы системную проблему наконец заметили.
Решение школьных проблем c нападениями на учеников и учителей видят (в том числе) в оценках за поведение. Глава СПЧ Валерий Фадеев в интервью ТАСС сообщает, что механизм отчисления из школы «хулиганов» должен быть выработан до её повсеместного введения в 2027 году, и будет непосредственно с ней связан:
Однако, как отмечает и сам Фадеев, неясно, «куда этих учеников девать». Из существующих вариантов предлагают домашнее обучение или открытие спецшкол. Первый вариант, скорее всего, ни к чему хорошему не приведёт. Так называемые «проблемные» школьники часто растут в непростых условиях. Изоляция их дома вряд ли приведет к качественно новой социализации.
Но главное — не очень понятно, почему вопрос в целом ставят таким образом. Идея о том, что нужно просто «зачистить» школы от «хулиганов» как будто бы противоречит одной из главных функций и целей образования. Но это, кажется, ни в проекте оценок за поведение, ни в остальных инструкциях никого не смущает.
«Наша задача была защитить учителя именно от беспредельного хамства. И вот эта задача пока не решена. Я так понимаю, что министерство в том числе и к нам прислушалось и не будет в этом году с 1 сентября вводить оценку во всех школах страны. Эксперимент продлили на год. По-видимому, для того, чтобы решить эту главную задачу.
<…>
Вот сейчас трагедия произошла [в Пермском крае]. Подобного рода ученик убил учительницу. Вот с ним же надо было раньше что-то делать, не доводить до этой трагедии. Эта трагедия лишний раз подтверждает, что проблема не решена»
Однако, как отмечает и сам Фадеев, неясно, «куда этих учеников девать». Из существующих вариантов предлагают домашнее обучение или открытие спецшкол. Первый вариант, скорее всего, ни к чему хорошему не приведёт. Так называемые «проблемные» школьники часто растут в непростых условиях. Изоляция их дома вряд ли приведет к качественно новой социализации.
Но главное — не очень понятно, почему вопрос в целом ставят таким образом. Идея о том, что нужно просто «зачистить» школы от «хулиганов» как будто бы противоречит одной из главных функций и целей образования. Но это, кажется, ни в проекте оценок за поведение, ни в остальных инструкциях никого не смущает.
А вот и первые реакции на проект по укрупнению групп специальностей: металлургическая отрасль выступает против объединения своих профильных специальностей с химическими направлениями и лёгкой промышленностью.
Ассоциация «Русская сталь» (объединяет крупнейшие компании, которые производят 98% российского чугуна, около 90% стали, около 63% труб, а также значительную долю сырья для отрасли) направила соответствующие письма министру науки и высшего образования Валерию Фалькову и министру промышленности и торговли Антону Алиханову.
В «Русской стали» настаивают, что для металлургии необходима отдельная укрупнённая группа специальностей — «Металлургия и технологии материалов». И выступают категорически против того, чтобы быть в одной группе с лёгкой промышленностью: главный аргумент ассоциации заключается в несовместимости технологических процессов.
Пока в Минобрнауки на возражения прямо не ответили, но подчеркнули, что готовы рассматривать любые конструктивные предложения.
Учитывая, насколько крупными становятся группы в новом проекте, критика не удивительна. Вполне возможно, что это не единственный протест подобного рода. Однако рассчитывать на значимые изменения пока сложно. Если и критиковать, то саму попытку укрупнить группы и классифицировать их по «ядрам».
Ассоциация «Русская сталь» (объединяет крупнейшие компании, которые производят 98% российского чугуна, около 90% стали, около 63% труб, а также значительную долю сырья для отрасли) направила соответствующие письма министру науки и высшего образования Валерию Фалькову и министру промышленности и торговли Антону Алиханову.
В «Русской стали» настаивают, что для металлургии необходима отдельная укрупнённая группа специальностей — «Металлургия и технологии материалов». И выступают категорически против того, чтобы быть в одной группе с лёгкой промышленностью: главный аргумент ассоциации заключается в несовместимости технологических процессов.
Пока в Минобрнауки на возражения прямо не ответили, но подчеркнули, что готовы рассматривать любые конструктивные предложения.
Учитывая, насколько крупными становятся группы в новом проекте, критика не удивительна. Вполне возможно, что это не единственный протест подобного рода. Однако рассчитывать на значимые изменения пока сложно. Если и критиковать, то саму попытку укрупнить группы и классифицировать их по «ядрам».
Минобрнауки продолжает отчитываться о процессе перехода на новую модель высшего образования. На этот раз публикуют результаты трёхлетней работы Санкт-Петербургского горного университета по развитию «пилота». Напомним, что в 2023 году он стал одним из первых участников проекта. Итак:
▪️На первых двух курсах студенты осваивают единый для всех образовательный модуль.
◾️Сроки получения образования изменились: на высшее инженерное образование отводят шесть лет, на отраслевые социально-экономические специальности — пять.
▪️Практика занимает до 52 недель, а её финальным этапом становится работа на предприятии в должности инженера-стажера.
▪️Каждый выпускник получает две рабочие профессии на выбор.
Министерство активно продвигает результаты Горного уже не первый раз, он стал своего рода «отчётным эталоном». При этом разработка всех практических изменений в новой модели высшего образования легла на участников пилота. Так что, возможно, скоро инженеры будут учиться по модели, отработанной Горным: изменений в ней не так много, но они хотя бы действительно ориентированы на практику. Встает вопрос, что делают остальные участники первой шестёрки.
▪️На первых двух курсах студенты осваивают единый для всех образовательный модуль.
◾️Сроки получения образования изменились: на высшее инженерное образование отводят шесть лет, на отраслевые социально-экономические специальности — пять.
▪️Практика занимает до 52 недель, а её финальным этапом становится работа на предприятии в должности инженера-стажера.
▪️Каждый выпускник получает две рабочие профессии на выбор.
Министерство активно продвигает результаты Горного уже не первый раз, он стал своего рода «отчётным эталоном». При этом разработка всех практических изменений в новой модели высшего образования легла на участников пилота. Так что, возможно, скоро инженеры будут учиться по модели, отработанной Горным: изменений в ней не так много, но они хотя бы действительно ориентированы на практику. Встает вопрос, что делают остальные участники первой шестёрки.
Ученики, использующие генеративный ИИ, теряют способность к критическому мышлению, а учителя не хотят видеть нейросетевых тьюторов в школах. По крайней мере, такой вывод можно сделать из опроса учителей средних школ в Англии, результаты которого публикует The Guardian.
В январе этого года правительство Великобритании анонсировало план по внедрению ИИ-тьюторов в школы — как часть программы по поддержке учеников, находящихся в сложных обстоятельствах. Проще говоря, закрыть кадровый дефицит и подтянуть 450 тысяч по тем или иным причинам неуспевающих с помощью нейросетей.
Национальный профсоюз работников образования (National Education Union) провел по этому поводу опрос среди 9 тысяч учителей из государственных школ. Почти половина из них (49%) выступает против плана правительства внедрять в школы ИИ-тьюторов. Поддерживает его только 14%.
Также две трети опрошенных отмечают снижение уровня грамотности в связи с участившимся использованием нейросетей. Так, например, один из респондентов сообщил, что некоторые дети «перестают чувствовать необходимость уметь писать из-за технологии преобразования голоса в текст».
При этом, несмотря на критику, 76% педагогов сообщили, что сами используют ИИ для ежедневных задач, таких как поиск источников (61%) и подготовка учебных планов (41%). Это на 53% больше, чем в прошлом году. В таком контексте поголовная критика ИИ звучит несколько нелегитимно.
Снижение грамотности из-за нейросетей остается мало исследованной областью, и заголовки можно интерпретировать алармистски. Однако повсеместно внедрять технологию, эффекты которой не до конца изучены, чтобы сэкономить бюджет — как минимум, странно. К тому же, как справедливо отметил один из участников опроса, детям в сложных жизненных ситуациях нужна помощь, которую ИИ дать не сможет. А это уже совсем другая проблема.
В январе этого года правительство Великобритании анонсировало план по внедрению ИИ-тьюторов в школы — как часть программы по поддержке учеников, находящихся в сложных обстоятельствах. Проще говоря, закрыть кадровый дефицит и подтянуть 450 тысяч по тем или иным причинам неуспевающих с помощью нейросетей.
Национальный профсоюз работников образования (National Education Union) провел по этому поводу опрос среди 9 тысяч учителей из государственных школ. Почти половина из них (49%) выступает против плана правительства внедрять в школы ИИ-тьюторов. Поддерживает его только 14%.
Также две трети опрошенных отмечают снижение уровня грамотности в связи с участившимся использованием нейросетей. Так, например, один из респондентов сообщил, что некоторые дети «перестают чувствовать необходимость уметь писать из-за технологии преобразования голоса в текст».
При этом, несмотря на критику, 76% педагогов сообщили, что сами используют ИИ для ежедневных задач, таких как поиск источников (61%) и подготовка учебных планов (41%). Это на 53% больше, чем в прошлом году. В таком контексте поголовная критика ИИ звучит несколько нелегитимно.
Снижение грамотности из-за нейросетей остается мало исследованной областью, и заголовки можно интерпретировать алармистски. Однако повсеместно внедрять технологию, эффекты которой не до конца изучены, чтобы сэкономить бюджет — как минимум, странно. К тому же, как справедливо отметил один из участников опроса, детям в сложных жизненных ситуациях нужна помощь, которую ИИ дать не сможет. А это уже совсем другая проблема.
Мы продолжаем документировать, как вузы-участники пилота решают вопросы, связанные с реформой высшего образования. На этот раз дело касается укрупнённых групп специальностей «Гуманитарные науки и языки» и «Социальные науки».
Министерство сообщает, что «Гуманитарные науки», в которые сейчас входит пять УГСН, станут одной укрупнённой группой. Проектировать её поручили Томскому государственному университету. Аналогичная трансформация ждёт и «Социальные науки», за которые будет отвечать Тюменский государственный университет.
Несмотря на то что Валерий Фальков говорит, что министерство должно «выслушать все точки зрения, достигнуть консенсуса и принять совместно выработанные решения», точек зрения пока звучит очень немного. Конкретные университеты принимают решения, которые будут распространяться на всех.
Пока это выглядит скорее как имитация консенсуса, чем как результат коллективного обсуждения. Опыт отдельных университетов, конечно, важен, но замыкаться только на нём — это несколько странно. Металлургам, например, укрупнение не нравится. Скорее всего, это лишь начало, и вскоре жалобы поступят и от других отраслей. А вопрос, зачем вообще сокращать количество УГСН, остаётся открытым.
Министерство сообщает, что «Гуманитарные науки», в которые сейчас входит пять УГСН, станут одной укрупнённой группой. Проектировать её поручили Томскому государственному университету. Аналогичная трансформация ждёт и «Социальные науки», за которые будет отвечать Тюменский государственный университет.
Несмотря на то что Валерий Фальков говорит, что министерство должно «выслушать все точки зрения, достигнуть консенсуса и принять совместно выработанные решения», точек зрения пока звучит очень немного. Конкретные университеты принимают решения, которые будут распространяться на всех.
Пока это выглядит скорее как имитация консенсуса, чем как результат коллективного обсуждения. Опыт отдельных университетов, конечно, важен, но замыкаться только на нём — это несколько странно. Металлургам, например, укрупнение не нравится. Скорее всего, это лишь начало, и вскоре жалобы поступят и от других отраслей. А вопрос, зачем вообще сокращать количество УГСН, остаётся открытым.
Есть устоявшееся мнение, что СПО используют как «трамплин» для поступления в вузы, и в целом как способ обойти необходимость сдавать ЕГЭ. Насколько это соответствует действительности решили посчитать в Высшей школе экономики. За основу исследования «транзитной траектории СПО-ВО» брали данные мониторинга трудоустройства выпускников начиная с 2016 года. И вот некоторые результаты исследования:
▪️ До трети выпускников СПО продолжают обучение в вузах.
▪️ Траектория «СПО — ВО» реализуется преимущественно через заочные программы.
▪️Транзит из колледжа в вуз обоснован экономически: разрыв в зарплате, по сравнению с теми, кто закончил обучение на колледже, начинается с 13% и вырастает до 18%.
▪️Однако по сравнению с теми, кто выбрал трек «школа—вуз», «транзитники» получают меньше — в среднем на 25%.
▪️Выпускники СПО образовали собственный сегмент в системе высшего образования. Согласно исследованию, в него входят в том числе и негосударственные университеты, филиалы вузов и «неселективные» университеты.
▪️ По показателям занятости и уровня зарплат выпускники транзитного трека в среднем можно условно приравнять к выпускникам «неселективных» вузов, для которых характерен невысокий средний балл ЕГЭ абитуриентов .
Здесь напрашивается неутешительный вывод, что выпускники колледжей, если и выбирают вузы, то по формальному критерию, ради «корочки». Причём многие выходят на рынок труда сразу после выпуска с программ СПО и ищут возможности совмещать работу и обучение. При этом выпускники «транзита» оказываются в той же ситуации, что и те, кто сразу пошёл получать «непрестижное» ВО.
Судя по уровням зарплат, происходит это потому, что большинство работодателей всё ещё не считают СПО достаточно «престижным» — или даже полным — образованием. И диплом колледжа оказывается ниже формальной (и можно предположить, что вынужденной) корочке из «неселективного» вуза. Что, учитывая все изменения в СПО за последние годы, действительности соответствует мало.
▪️ До трети выпускников СПО продолжают обучение в вузах.
▪️ Траектория «СПО — ВО» реализуется преимущественно через заочные программы.
▪️Транзит из колледжа в вуз обоснован экономически: разрыв в зарплате, по сравнению с теми, кто закончил обучение на колледже, начинается с 13% и вырастает до 18%.
▪️Однако по сравнению с теми, кто выбрал трек «школа—вуз», «транзитники» получают меньше — в среднем на 25%.
▪️Выпускники СПО образовали собственный сегмент в системе высшего образования. Согласно исследованию, в него входят в том числе и негосударственные университеты, филиалы вузов и «неселективные» университеты.
▪️ По показателям занятости и уровня зарплат выпускники транзитного трека в среднем можно условно приравнять к выпускникам «неселективных» вузов, для которых характерен невысокий средний балл ЕГЭ абитуриентов .
Здесь напрашивается неутешительный вывод, что выпускники колледжей, если и выбирают вузы, то по формальному критерию, ради «корочки». Причём многие выходят на рынок труда сразу после выпуска с программ СПО и ищут возможности совмещать работу и обучение. При этом выпускники «транзита» оказываются в той же ситуации, что и те, кто сразу пошёл получать «непрестижное» ВО.
Судя по уровням зарплат, происходит это потому, что большинство работодателей всё ещё не считают СПО достаточно «престижным» — или даже полным — образованием. И диплом колледжа оказывается ниже формальной (и можно предположить, что вынужденной) корочке из «неселективного» вуза. Что, учитывая все изменения в СПО за последние годы, действительности соответствует мало.
Подход к апробации оценок за поведение ожидаемо вызвал споры. Как сообщил Сергей Кравцов с нового учебного года в ряде школ их будут выставлять с 1-го по 8-й класс. Глава СПЧ Валерий Фадеев считает такой подход ошибочным — поскольку большинство инцидентов с оскорблениями и нападениями на учителей и учеников происходит именно в старших классах:
При этом глава СПЧ поддержал решение министерства просвещения отложить внедрение оценки поведения, «по крайней мере, на следующий год». По его мнению, в сегодняшнем виде технология введения оценки за поведения не решает проблемы по защите учителей. И значит, необходимо работать над содержанием нововведения дальше.
С Фадеевым здесь сложно не согласиться: именно старшеклассники оказывались в центре большинства происшествий за последние месяцы, и именно для них может быть потенциально важна оценка (если она всё-таки будет влиять на возможность обучаться на программах СПО и ВО). Сейчас же предложение выглядит скорее формальным. Новой отчётности будет много, но будет ли от неё хоть какая-то польза?
Напомним, что апробация с 1-го по 8-й класс стартует в 2026/27 учебном году — оценивать поведение школьников будут в 10 школах каждого региона. А с 2027/28 учебного года эту модель планируется ввести во всех общеобразовательных организациях.
«К введению оценки поведения надо очень серьезно отнестись. И вопрос: а как же в старших классах? И те безобразники, которые оскорбляют учителей, нападают на учителей — и таких роликов полно в интернете — в основном они как раз в старших классах»
При этом глава СПЧ поддержал решение министерства просвещения отложить внедрение оценки поведения, «по крайней мере, на следующий год». По его мнению, в сегодняшнем виде технология введения оценки за поведения не решает проблемы по защите учителей. И значит, необходимо работать над содержанием нововведения дальше.
С Фадеевым здесь сложно не согласиться: именно старшеклассники оказывались в центре большинства происшествий за последние месяцы, и именно для них может быть потенциально важна оценка (если она всё-таки будет влиять на возможность обучаться на программах СПО и ВО). Сейчас же предложение выглядит скорее формальным. Новой отчётности будет много, но будет ли от неё хоть какая-то польза?
Напомним, что апробация с 1-го по 8-й класс стартует в 2026/27 учебном году — оценивать поведение школьников будут в 10 школах каждого региона. А с 2027/28 учебного года эту модель планируется ввести во всех общеобразовательных организациях.
72% фармацевтов могут сменить профессию из-за запрета на дистанционное обучение. Об этом сообщают «Ведомости» со ссылкой на исследование платформы «Фармзнание». Его авторы опросили 10 219 специалистов более чем из 70 регионов страны, чтобы изучить их отношение к новым требованиям Минздрава. Напомним, что новые требования обязывают фармацевтов получать постдипломное образование только очном формате. Они вступили в силу в марте этого года.
Результаты опроса вышли неутешительными:
▪️52% респондентов серьезно задумываются о смене профессии, а 20% — уже ищут новую работу. Только 24% опрошенных фармацевтов готовы продолжить работу в аптеке после перехода на очный формат повышения квалификации.
▪️Треть (33%) опрошенных ожидают серьезного ухудшения кадровой ситуации в отрасли, более половины (56%) — ухода из профессии части специалистов. И только 3% считают, что с новыми требованиями изменений не произойдёт.
▪️Три четверти (75%) опрошенных фармацевтов и провизоров считают переезд или длительную командировку для очного обучения сложными или невозможными. Лишь 5% респондентов готовы к этому безоговорочно, еще 20% согласны только при условии, что расходы оплатит работодатель. При этом половина (51%) специалистов либо не имеют доступа к очному обучению в своем городе, либо не понимают, где именно его можно пройти.
▪️ Только 13% опрошенных сообщили, что работодатель готов оплатить обучение и сохранить за ними рабочее место. Еще 17% заявили, что он категорически отказался оплачивать курсы. А большинство (54%) респондентов признались, что вообще не поднимали этот вопрос с начальством, опасаясь тяжелого разговора.
▪️Главными барьерами для повышения, согласно опросу, стали семейные обстоятельства (73%), расходы на проживание и дорогу (71%) и необходимость временно оставить работу (69%).
▪️ 67% респондентов считают необходимым сохранение дистанционного формата обучения для специалистов со стажем более 10 лет.
Проблема здесь, конечно, в том, что речь идёт о работающих специалистах, а не о студентах. Фармацевтику, как будто просто «приплюсовали» к остальным специальностям во время запрета дистанционки, хотя у отрасли своя специфика. Непонятно, зачем рисковать кадровым дефицитом, если речь идёт об уже проходивших очную подготовку специалистах. Однако, если правила не пересмотрят, то ситуация в отрасли явно станет хуже.
Результаты опроса вышли неутешительными:
▪️52% респондентов серьезно задумываются о смене профессии, а 20% — уже ищут новую работу. Только 24% опрошенных фармацевтов готовы продолжить работу в аптеке после перехода на очный формат повышения квалификации.
▪️Треть (33%) опрошенных ожидают серьезного ухудшения кадровой ситуации в отрасли, более половины (56%) — ухода из профессии части специалистов. И только 3% считают, что с новыми требованиями изменений не произойдёт.
▪️Три четверти (75%) опрошенных фармацевтов и провизоров считают переезд или длительную командировку для очного обучения сложными или невозможными. Лишь 5% респондентов готовы к этому безоговорочно, еще 20% согласны только при условии, что расходы оплатит работодатель. При этом половина (51%) специалистов либо не имеют доступа к очному обучению в своем городе, либо не понимают, где именно его можно пройти.
▪️ Только 13% опрошенных сообщили, что работодатель готов оплатить обучение и сохранить за ними рабочее место. Еще 17% заявили, что он категорически отказался оплачивать курсы. А большинство (54%) респондентов признались, что вообще не поднимали этот вопрос с начальством, опасаясь тяжелого разговора.
▪️Главными барьерами для повышения, согласно опросу, стали семейные обстоятельства (73%), расходы на проживание и дорогу (71%) и необходимость временно оставить работу (69%).
▪️ 67% респондентов считают необходимым сохранение дистанционного формата обучения для специалистов со стажем более 10 лет.
Проблема здесь, конечно, в том, что речь идёт о работающих специалистах, а не о студентах. Фармацевтику, как будто просто «приплюсовали» к остальным специальностям во время запрета дистанционки, хотя у отрасли своя специфика. Непонятно, зачем рисковать кадровым дефицитом, если речь идёт об уже проходивших очную подготовку специалистах. Однако, если правила не пересмотрят, то ситуация в отрасли явно станет хуже.
Тем временем в Южной Корее усиливают контроль за иностранными студентами: говорят, что уже начались масштабные проверки высших учебных заведений на их качество и «подлинность».
Проверки распростятся на весь процесс обучения, включая поступление, качество приёмам, соблюдение визовых требований, посещаемость знаний,
и даже последующее трудоустройство. Также пристальное внимание обет уделить и уровню знания корейского языка. Под особый контроль попадут вузы, где уже случались скандалы, и вузы с «чрезмерным» числом иностранных студентов (что это значит — вопрос отдельный). За нарушения вузам грозят последствия вплоть до лишения аккредитации и ограничения на выдачу студенческих виз сроком до трёх лет.
Параллельно правительство планирует выстроить систему «образование — работа — проживание», чтобы удерживать иностранных специалистов и закрывать кадровые потребности в регионах и ключевых отраслях экономики.
Российским вузам «проблема иностранцев» более чем знакома. Ева ли не каждый месяц случаются скандалы с поддельными студентами, манипуляциями с визами и экзаменами по русскому языку. Можно сказать, что свои «зачистки» у нас уже идут. Однако, насколько оправдан корейский подход покажет только время. Кроме ужесточения контроля необходима и работа с инфраструктурой и создание мотивации для привлечения студентов «качественных». В конце концов, обучение иностранцев — это и репутация, и значительный источник дохода. В Корее с работой над привлечением справляются. У нас пока видна работа только над усилением контроля.
Проверки распростятся на весь процесс обучения, включая поступление, качество приёмам, соблюдение визовых требований, посещаемость знаний,
и даже последующее трудоустройство. Также пристальное внимание обет уделить и уровню знания корейского языка. Под особый контроль попадут вузы, где уже случались скандалы, и вузы с «чрезмерным» числом иностранных студентов (что это значит — вопрос отдельный). За нарушения вузам грозят последствия вплоть до лишения аккредитации и ограничения на выдачу студенческих виз сроком до трёх лет.
Параллельно правительство планирует выстроить систему «образование — работа — проживание», чтобы удерживать иностранных специалистов и закрывать кадровые потребности в регионах и ключевых отраслях экономики.
Российским вузам «проблема иностранцев» более чем знакома. Ева ли не каждый месяц случаются скандалы с поддельными студентами, манипуляциями с визами и экзаменами по русскому языку. Можно сказать, что свои «зачистки» у нас уже идут. Однако, насколько оправдан корейский подход покажет только время. Кроме ужесточения контроля необходима и работа с инфраструктурой и создание мотивации для привлечения студентов «качественных». В конце концов, обучение иностранцев — это и репутация, и значительный источник дохода. В Корее с работой над привлечением справляются. У нас пока видна работа только над усилением контроля.
Появилась презентация Минобрнауки «О формировании нового перечня специальностей высшего образования». Правда, пока это только проект, и всё может измениться в любой момент. Разбираемся в основных изменениях и содержании слайдов:
▪️Сегодня система насчитывает 9 областей образования, 58 укрупненных групп специальностей и направлений (УГСН), 313 направлений бакалавриата и специалитета. Предлагается отказаться от областей образования полностью, а вместо УГСН ввести 25 укрупненных групп специальностей (УГС).
▪️Также должны появиться новые специальности: среди них есть, например, биоэкономика и проектирование, производство и эксплуатация беспилотных систем.
▪️Новая структура предполагает три блока дисциплин: фундаментальную социогуманитарную часть, фундаментальную профессиональную часть и профессиональную часть. Первые две — это так называемые «ядра».
▪️Фундаментальная социогуманитарная часть (она же «гуманитарное ядро») предполагает единый для всех УГС набор дисциплин. Он будет реализоваться по единым федеральным программам.
▪️Состав дисциплин фундаментальной профессиональной части формируется для каждой УГС. Их разрабатывают на основе федеральных рекомендаций и за них ответственны конкретные вузы-участники пилота. Предполагается, что каждый из них сформирует рабочую группу, в которую войдут работодатели и представители других участников пилота и ведущих университетов.
▪️На освоение фундаментальной социогуманитарной части и фундаментальной профессиональной части предлагается отвести 2 первых года обучения.
▪️ На изучение профессиональной части отводится 2 – 4 года. Её содержание буду разрабатывать непосредственно вузы.
Насколько такое делегирование окажется успешным — узнаем в ближайшем будущем. А пока наиболее «пострадавшими» кажутся совсем уж унифицированные социогуманитарные специальности.
▪️Сегодня система насчитывает 9 областей образования, 58 укрупненных групп специальностей и направлений (УГСН), 313 направлений бакалавриата и специалитета. Предлагается отказаться от областей образования полностью, а вместо УГСН ввести 25 укрупненных групп специальностей (УГС).
▪️Также должны появиться новые специальности: среди них есть, например, биоэкономика и проектирование, производство и эксплуатация беспилотных систем.
▪️Новая структура предполагает три блока дисциплин: фундаментальную социогуманитарную часть, фундаментальную профессиональную часть и профессиональную часть. Первые две — это так называемые «ядра».
▪️Фундаментальная социогуманитарная часть (она же «гуманитарное ядро») предполагает единый для всех УГС набор дисциплин. Он будет реализоваться по единым федеральным программам.
▪️Состав дисциплин фундаментальной профессиональной части формируется для каждой УГС. Их разрабатывают на основе федеральных рекомендаций и за них ответственны конкретные вузы-участники пилота. Предполагается, что каждый из них сформирует рабочую группу, в которую войдут работодатели и представители других участников пилота и ведущих университетов.
▪️На освоение фундаментальной социогуманитарной части и фундаментальной профессиональной части предлагается отвести 2 первых года обучения.
▪️ На изучение профессиональной части отводится 2 – 4 года. Её содержание буду разрабатывать непосредственно вузы.
Насколько такое делегирование окажется успешным — узнаем в ближайшем будущем. А пока наиболее «пострадавшими» кажутся совсем уж унифицированные социогуманитарные специальности.
Кажется, в РАН новый громкий коррупционный скандал. Суд в Москве отправил в СИЗО двух сотрудников управления научно-методического руководства и экспертной деятельности в РАН Алексея Молчанова и Сергея Сидоренко, и замдиректора Института нанотехнологий в электронике, спинтронике и фотонике (ИНТЭЛ) Николая Каргина. Их обвиняют в получении взяток в особо крупном размере.
По версии следствия, Сидоренко и Молчанов получили две взятки в крупном размере от кандидатов на получение грантов. Одним из кандидатов, предположительно, был Каргин. Обвиняемые вину не признали.
Ситуация, конечно, громкая и малоприятная. Есть свидетельства, что для экспертизы РАН такое нехарактерно. Так что — если всё действительно было, как предполагает следствие — то ситуация из ряда вон.
Ну и без журналистских конфузов не обошлось. Как пишет академик Хохлов, изначально медиа упомянули арест «члена-корреспондента РАН Сергея Сидоренко» — который ни к отделу экспертизы, ни к уголовному делу отношения не имеет. А вот его однофамилец и фигурант нового дела, который членкором так и не стал, уже на выборах выглядел странно. Так что ситуация с экспертизой выглядит всё же мутновато.
По версии следствия, Сидоренко и Молчанов получили две взятки в крупном размере от кандидатов на получение грантов. Одним из кандидатов, предположительно, был Каргин. Обвиняемые вину не признали.
Ситуация, конечно, громкая и малоприятная. Есть свидетельства, что для экспертизы РАН такое нехарактерно. Так что — если всё действительно было, как предполагает следствие — то ситуация из ряда вон.
Ну и без журналистских конфузов не обошлось. Как пишет академик Хохлов, изначально медиа упомянули арест «члена-корреспондента РАН Сергея Сидоренко» — который ни к отделу экспертизы, ни к уголовному делу отношения не имеет. А вот его однофамилец и фигурант нового дела, который членкором так и не стал, уже на выборах выглядел странно. Так что ситуация с экспертизой выглядит всё же мутновато.
Китай откажется от наукометрии. Об этом пишет журнал Nature. Постепенно в прошлое должны уйти ранжирование журналов по импакт-фактору, рейтинги по количеству научных статей, индекс Хирша и другие привычные показатели.
Национальная научная библиотека Китайской академии наук (КАН) ещё в конце марта объявила, что больше не будет обновлять и публиковать свой рейтинг научных журналов. На протяжении более чем 20 лет она определяла оценку качества исследований в Китае. Рейтинг — как когда-то списки ядра РИНЦ и ВАК — был призван помогать исследователям выявлять надежное журналы. Но очень быстро его стали использовать для принятия решений о найме, финансировании, продвижении по службе и тому подобном. Причём журнал значил гораздо больше чем само содержание статьи. Весьма знакомая отечественной академии ситуация.
Отказ от метрик предположительно распространится на все академические учреждения в Китае. Однако сейчас интереснее всего, какую предложат альтернативу, если от «стандартизации» действительно отойдут. Идея в том, чтобы создать систему, которая учитывает реальный вклад исследования, а не место публикации. И отказаться от «монополии» известных изданий.
Сейчас в Китае с преодолением наукометрии связана целая реформа: отказываются от опоры на результаты экзаменов, престижные программы, дипломы, количество публикаций и научные звания. Вместо них предлагают «оценивать реальный вклад».
И в целом инициатива это действительно очень благородная. Вопрос, как реальный вклад будут оценивать на практике. Не исключено, что не обойдется без опоры на ИИ. Но в любом случае посмотреть на подобный опыт будет очень важно и интересно.
Национальная научная библиотека Китайской академии наук (КАН) ещё в конце марта объявила, что больше не будет обновлять и публиковать свой рейтинг научных журналов. На протяжении более чем 20 лет она определяла оценку качества исследований в Китае. Рейтинг — как когда-то списки ядра РИНЦ и ВАК — был призван помогать исследователям выявлять надежное журналы. Но очень быстро его стали использовать для принятия решений о найме, финансировании, продвижении по службе и тому подобном. Причём журнал значил гораздо больше чем само содержание статьи. Весьма знакомая отечественной академии ситуация.
Отказ от метрик предположительно распространится на все академические учреждения в Китае. Однако сейчас интереснее всего, какую предложат альтернативу, если от «стандартизации» действительно отойдут. Идея в том, чтобы создать систему, которая учитывает реальный вклад исследования, а не место публикации. И отказаться от «монополии» известных изданий.
Сейчас в Китае с преодолением наукометрии связана целая реформа: отказываются от опоры на результаты экзаменов, престижные программы, дипломы, количество публикаций и научные звания. Вместо них предлагают «оценивать реальный вклад».
И в целом инициатива это действительно очень благородная. Вопрос, как реальный вклад будут оценивать на практике. Не исключено, что не обойдется без опоры на ИИ. Но в любом случае посмотреть на подобный опыт будет очень важно и интересно.
В ЯНАО прокуратура массово аннулировала дипломы о профессиональной переподготовке на программе обучения операторов БПЛА.
Причиной стали нарушения в реализации программы Региональным институтом развития образования. Среди них отсутствие практических занятий на полигонах и дипломы с неверно указанной квалификацией. В итоге 67 слушателям были аннулированы документы о переподготовке.
Программы, связанные с беспилотниками своего рода новый тред. Спрос есть, ценник можно ставить любой, контроля в сфере практически нет, а стандарты выработать не успели. Так что пока проверки охотятся на «недобросовестных» юристов и экономистов деньги зарабатывают уже другим способом.
Причиной стали нарушения в реализации программы Региональным институтом развития образования. Среди них отсутствие практических занятий на полигонах и дипломы с неверно указанной квалификацией. В итоге 67 слушателям были аннулированы документы о переподготовке.
Программы, связанные с беспилотниками своего рода новый тред. Спрос есть, ценник можно ставить любой, контроля в сфере практически нет, а стандарты выработать не успели. Так что пока проверки охотятся на «недобросовестных» юристов и экономистов деньги зарабатывают уже другим способом.
Появились новые подробности о деле экспертизы РАН. ТАСС пишет, что директор ЦЭМИ РАН Альберт Бахтизин написал явку с повинной о даче взятки начальнику Управления научно-методического руководства и экспертной деятельности РАН Сергею Сидоренко и его заместителю Алексею Молчанову в размере 3 млн рублей.
Взятка (в простонародье «откат») предполагала, что экспертиза поможет Бахтизину получить грант в размере 300 млн рублей. За это Сидоренко и Молчанов, предположительно, организовали положительное экспертное заключение заявки ЦЭМИ, обеспечив ей набор максимальных 100 баллов. Заключение было направлено в Минобрнауки РФ.
По версии следствия, Бахтизин заключил фиктивные трудовые договоры между ЦЭМИ и Молчановым, которого устроил на должность научного сотрудника, а так же с женой Сергея Сидоренко, Миланой, — на должность младшего научного сотрудника с женой Сергея Сидоренко – Миланой. После получения всех средств гранта под видом премий на счет Алексея Молчанова был перечислен 1 млн рублей, а на счет Миланы Сидоренко — 2 млн рублей.
Схема, конечно, классическая и даже несколько грубая. Но, кажется, дело экспертизы начинает набирать обороты.
Взятка (в простонародье «откат») предполагала, что экспертиза поможет Бахтизину получить грант в размере 300 млн рублей. За это Сидоренко и Молчанов, предположительно, организовали положительное экспертное заключение заявки ЦЭМИ, обеспечив ей набор максимальных 100 баллов. Заключение было направлено в Минобрнауки РФ.
По версии следствия, Бахтизин заключил фиктивные трудовые договоры между ЦЭМИ и Молчановым, которого устроил на должность научного сотрудника, а так же с женой Сергея Сидоренко, Миланой, — на должность младшего научного сотрудника с женой Сергея Сидоренко – Миланой. После получения всех средств гранта под видом премий на счет Алексея Молчанова был перечислен 1 млн рублей, а на счет Миланы Сидоренко — 2 млн рублей.
Схема, конечно, классическая и даже несколько грубая. Но, кажется, дело экспертизы начинает набирать обороты.
В тематических телеграмм-каналах со вчерашнего дня обсуждают новость о том, что устные экзамены в ближайшем будущем будет принимать ИИ. Об этом заявил замглавы администрации президента Максим Орешкин. Основной аргумент в том, что ИИ будет оценивать знания школьников и студентов «без субъективизма».
Пока такие проекты, конечно, остаются в рамках фантазий, так что переживать особенно не о чем. Но даже возникновение подобного рода дискуссии кажется странным. ИИ пока склонен к фактическим галлюцинациям и вряд ли может считаться надёжным. К тому же, его внедрение стоит недешево и всё равно будет требовать дополнительной проверки человеком. Не понятно, чем плоха обычная система анонимной проверки. Или, например, коллегиальный приём устных экзаменов. А то, что систему хотят научить считывать поведение студента и то, насколько он «нервничает», тоже предполагает субъективность. Странная, в общем, инициатива.
«ЕГЭ стал окном возможностей для ребенка из любой точки страны попасть в лучшие учебные заведения по стране. Понятно, что по ЕГЭ очень много вопросов, связанных с тестовой системой, с подготовкой. <…> Более того, экзамен как таковой становится ненужным. Искусственный интеллект позволяет устно опрашивать ребенка абсолютно объективно. В какой-то момент можно будет вернуться к устному экзамену, когда экзаменатором будет уже не человек с субъективизмом, а ИИ, который будет контролировать списывание, дополнительные источники информации, будет оценивать, как человек себя ведет, нервничает ли и, поговорив со студентом, будет больше понимать о нем, чем преподаватель» — заявил Орешкин.
Пока такие проекты, конечно, остаются в рамках фантазий, так что переживать особенно не о чем. Но даже возникновение подобного рода дискуссии кажется странным. ИИ пока склонен к фактическим галлюцинациям и вряд ли может считаться надёжным. К тому же, его внедрение стоит недешево и всё равно будет требовать дополнительной проверки человеком. Не понятно, чем плоха обычная система анонимной проверки. Или, например, коллегиальный приём устных экзаменов. А то, что систему хотят научить считывать поведение студента и то, насколько он «нервничает», тоже предполагает субъективность. Странная, в общем, инициатива.
Перед сезоном экзаменов традиционно считают спрос на специальности среди выпускников. Есть уже и первые попытки мониторинга. SuperJob провел опрос среди двух тысяч родителей выпускников 11-х и 9-х классов:
▪️ Среди родителей 9-классников 56% сказали, что их дети пойдут учиться в колледж, дети остальных 44% собираются переходить в десятый класс.
▪️ Среди родителей 11-классников 11% сообщили, что их дети пойдут в колледж. Что, надо отметить, скорее новая и не самая распространенная траектория. Поступать в вузы будут дети 63% опрошенных.
▪️ В топе популярных направлений в вузах в этом году — инженерные и медицинские факультеты, IT — на третьем месте.
▪️У тех, кто выбрал СПО, лидируют IT-направления, на втором месте — рабочие специальности в строительстве и производстве, на третьем — медицина.
Что касается ВО, педагогика в этом году до топ-3 не добралась, а IT несколько сдает позиции. Гуманитарные специальности после всех ограничений количества бюджетных мест и прочих «санкций» тоже теряют популярность, что в целом неудивительно. В СПО на удивление может снизиться спрос на медиа, менеджмент и дизайн.
Пока, конечно, это только результаты опроса с небольшой выборкой. Да и речь о планах, а не о решениях. Но если выборка корректная, то тенденции наблюдаются интересные.
▪️ Среди родителей 9-классников 56% сказали, что их дети пойдут учиться в колледж, дети остальных 44% собираются переходить в десятый класс.
▪️ Среди родителей 11-классников 11% сообщили, что их дети пойдут в колледж. Что, надо отметить, скорее новая и не самая распространенная траектория. Поступать в вузы будут дети 63% опрошенных.
▪️ В топе популярных направлений в вузах в этом году — инженерные и медицинские факультеты, IT — на третьем месте.
▪️У тех, кто выбрал СПО, лидируют IT-направления, на втором месте — рабочие специальности в строительстве и производстве, на третьем — медицина.
Что касается ВО, педагогика в этом году до топ-3 не добралась, а IT несколько сдает позиции. Гуманитарные специальности после всех ограничений количества бюджетных мест и прочих «санкций» тоже теряют популярность, что в целом неудивительно. В СПО на удивление может снизиться спрос на медиа, менеджмент и дизайн.
Пока, конечно, это только результаты опроса с небольшой выборкой. Да и речь о планах, а не о решениях. Но если выборка корректная, то тенденции наблюдаются интересные.
Новый виток дискуссии, посвящённой ИИ. В связи с его распространением руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев поднял вопрос о целесообразности домашних заданий:
По его словам, традиционная система домашних работ теряет эффективность, когда нейросети могут мгновенно предоставить решение любой задачи. Это уже не первое высказывание Музаева подобного характера.
Конечно, пока это всё не больше, чем слова. Но здесь вполне логично было бы дойти и до предметного обсуждения. Как минимум потому, что возможное поголовное «списывание» противоречит принципу освоения материала. На нейросети не стоит полагаться и с точки зрения точности: галлюцинации никто не отменял. И школьники не только спишут, но ещё и могут получить неверную информацию в процессе. Так что впервые за долгие годы ждём, что дискуссия об отмене домашних заданий действительно доведёт до реальных изменений.
«С приходом в нашу жизнь искусственного интеллекта для меня было удивление — готовые домашние задания. Уже все прорешанные, можно просто списать, и всё. Смысла задавать задания нет, поэтому сейчас обсуждается вопрос о целесообразности их проведения»
По его словам, традиционная система домашних работ теряет эффективность, когда нейросети могут мгновенно предоставить решение любой задачи. Это уже не первое высказывание Музаева подобного характера.
Конечно, пока это всё не больше, чем слова. Но здесь вполне логично было бы дойти и до предметного обсуждения. Как минимум потому, что возможное поголовное «списывание» противоречит принципу освоения материала. На нейросети не стоит полагаться и с точки зрения точности: галлюцинации никто не отменял. И школьники не только спишут, но ещё и могут получить неверную информацию в процессе. Так что впервые за долгие годы ждём, что дискуссия об отмене домашних заданий действительно доведёт до реальных изменений.