Сегодня день российского студенчества. И подумать хочется не только про разное праздничное, но и про простое человеческое благополучие. А с ним всё не так просто.
Вот ещё в декабре в журнале «Психологическая наука и образование» вышла статья про успеваемость и психологическое самочувствие. Респондентами стали 4 920 студентов первых курсов из 19 вузов по всей стране. С помощью серии опросов оценивали три индикатора: психологическое самочувствие, субъективное счастье и уровень личностной тревожности. Оказалось, что благополучие и отсутствие тревожности прямо связаны с тем, как именно студент поступал.
Например самыми спокойными и счастливыми оказались целевики, а самыми тревожными — те, кто поступал по олимпиадам. Что вполне ожидаемо: у одних интенсивная подготовка, высокие требования к себе и неуверенность в результатах, у других — бумажка с гарантиями. Хоть и сомнительными иногда. Из интересного — у выпускников колледжей оказался самый низкий уровень «субъективного счастья». И у них же самые слабые результаты (17% отличников и 9% должников) после первой сессии. Возможно, сказывается разрыв между ориентацией на практику в колледжах и на теорию в вузах. Но о «смягчении» момента перехода точно стоит задуматься.
Вообще обсуждать так называемый «wellbeing» у зарубежных коллег крайне популярно. Вот, например, серией качественных интервью среди нидерландских студентов доказывают простую истину о том, что нужен «баланс» жизни учебной и внеучебной. А вот тут — что тревожность (уже у новозеландских студентов) зависит от понимания, как расплачиваться со студенческими долгами. Казалось бы, очевидно, но обратить внимание стоило.
Студенчество редко воспринимают как период тревоги и неопределенности. Когда жизнь все ещё существует в координатах зачёт-незачёт, но одновременно приходится разбираться со «взрослым будущим» (а то и с долгами за обучение). Так что в день студента напоминаем о том, что с подобными вещами должен справляться в первую очередь дизайн образования. От возможности студенческих кредитов до дополнительных программ адаптации и полезной практики.
Вот ещё в декабре в журнале «Психологическая наука и образование» вышла статья про успеваемость и психологическое самочувствие. Респондентами стали 4 920 студентов первых курсов из 19 вузов по всей стране. С помощью серии опросов оценивали три индикатора: психологическое самочувствие, субъективное счастье и уровень личностной тревожности. Оказалось, что благополучие и отсутствие тревожности прямо связаны с тем, как именно студент поступал.
Например самыми спокойными и счастливыми оказались целевики, а самыми тревожными — те, кто поступал по олимпиадам. Что вполне ожидаемо: у одних интенсивная подготовка, высокие требования к себе и неуверенность в результатах, у других — бумажка с гарантиями. Хоть и сомнительными иногда. Из интересного — у выпускников колледжей оказался самый низкий уровень «субъективного счастья». И у них же самые слабые результаты (17% отличников и 9% должников) после первой сессии. Возможно, сказывается разрыв между ориентацией на практику в колледжах и на теорию в вузах. Но о «смягчении» момента перехода точно стоит задуматься.
Вообще обсуждать так называемый «wellbeing» у зарубежных коллег крайне популярно. Вот, например, серией качественных интервью среди нидерландских студентов доказывают простую истину о том, что нужен «баланс» жизни учебной и внеучебной. А вот тут — что тревожность (уже у новозеландских студентов) зависит от понимания, как расплачиваться со студенческими долгами. Казалось бы, очевидно, но обратить внимание стоило.
Студенчество редко воспринимают как период тревоги и неопределенности. Когда жизнь все ещё существует в координатах зачёт-незачёт, но одновременно приходится разбираться со «взрослым будущим» (а то и с долгами за обучение). Так что в день студента напоминаем о том, что с подобными вещами должен справляться в первую очередь дизайн образования. От возможности студенческих кредитов до дополнительных программ адаптации и полезной практики.
Немного о продлёнке
На днях опубликовали перечень поручений Президента по вопросам соцподдержки семей. Моментов разных много, например, про ФГОС в области демографии или про пособия беременным обучающимся СПО. Но ещё речь зашла и про продлёнку в школах. Наконец-то.
Пока продлёнку на федеральном уровне не регулируют. Да и говорят о ней, как об отрасли требующей внимания, тоже редко. В одних школах это платная услуга, в других её отдают на откуп решениям на местах. Для педагогов же это часто добровольно-принудительная «внеурочка», которую если и оплачивают, то символически.
Теперь же предложения по кадровому обеспечению и повышению доступности школьных групп продленного дня должны поступить до 15 марта этого года. Доступность обещают, в том числе, и финансовую. Возможно, продлёнку действительно начнут плотно контролировать на законодательном уровне. Но, опять же, один из ключевых вопросов — кадровый. Сколько платить за дополнительное (и сверхурочное) время педагогу? Какая нужна квалификация? Это все же занятия или просто комната присмотра за детьми? А главное, за чьи всё это средства? Надеемся, на все эти и другие вопросы до 15 марта ответят конкретными предложениями.
На днях опубликовали перечень поручений Президента по вопросам соцподдержки семей. Моментов разных много, например, про ФГОС в области демографии или про пособия беременным обучающимся СПО. Но ещё речь зашла и про продлёнку в школах. Наконец-то.
Пока продлёнку на федеральном уровне не регулируют. Да и говорят о ней, как об отрасли требующей внимания, тоже редко. В одних школах это платная услуга, в других её отдают на откуп решениям на местах. Для педагогов же это часто добровольно-принудительная «внеурочка», которую если и оплачивают, то символически.
Теперь же предложения по кадровому обеспечению и повышению доступности школьных групп продленного дня должны поступить до 15 марта этого года. Доступность обещают, в том числе, и финансовую. Возможно, продлёнку действительно начнут плотно контролировать на законодательном уровне. Но, опять же, один из ключевых вопросов — кадровый. Сколько платить за дополнительное (и сверхурочное) время педагогу? Какая нужна квалификация? Это все же занятия или просто комната присмотра за детьми? А главное, за чьи всё это средства? Надеемся, на все эти и другие вопросы до 15 марта ответят конкретными предложениями.
Штраф есть, полёт нормальный
Про ситуацию с издательством «Просвещение» известно давно. ФАС безуспешно посматривает в их сторону ещё с 2020-го. И вот по одному из двух свежих антимонопольных дел служба вынесла решение: издательство должно перечислить в бюджет 2 033 636 879 рублей незаконно полученного дохода.
В решении сказано, что антимонопольное законодательство издательство нарушило, а рост цен на некоторые пособия превысил рост расходов на их производство и реализацию. А рост рентабельности сильно превысил среднее по отрасли. Речь идёт об учебниках по русскому языку, истории и биологии.
Само «Просвещение» вины не признает и заявляет, что «открытый и активный диалог с ФАС». Видимо, пока не слишком продуктивный. Причём решение о штрафе в 2 млрд. вынесли только по первому делу. Второе, которое завели в апреле 2024-го из-за учебников истории для 10-11-х классов, пока на рассмотрении. Но насколько все эти обвинения и штрафы эффективны в отношении издательства с дивидендами в 26,5 млрд. рублей?
Про ситуацию с издательством «Просвещение» известно давно. ФАС безуспешно посматривает в их сторону ещё с 2020-го. И вот по одному из двух свежих антимонопольных дел служба вынесла решение: издательство должно перечислить в бюджет 2 033 636 879 рублей незаконно полученного дохода.
В решении сказано, что антимонопольное законодательство издательство нарушило, а рост цен на некоторые пособия превысил рост расходов на их производство и реализацию. А рост рентабельности сильно превысил среднее по отрасли. Речь идёт об учебниках по русскому языку, истории и биологии.
Само «Просвещение» вины не признает и заявляет, что «открытый и активный диалог с ФАС». Видимо, пока не слишком продуктивный. Причём решение о штрафе в 2 млрд. вынесли только по первому делу. Второе, которое завели в апреле 2024-го из-за учебников истории для 10-11-х классов, пока на рассмотрении. Но насколько все эти обвинения и штрафы эффективны в отношении издательства с дивидендами в 26,5 млрд. рублей?
Минобрнауки учреждает собственные именные стипендии
Правда, судя по проекту приказа, они уже реализуются с 1 января этого года. Назначаться они должны ежегодно, а в этом году аж дважды: с 1 января — на 8 месяцев за конкурсный период с 1 апреля 2023 г. по 31 марта 2024 г. и с 1 сентября — на 12 месяцев за период с 1 апреля 2024 г. по 31 марта 2025 г.
Всего планируется 200 стипендий: 100 по 20к для студентов и 100 по 30к аспирантов. 50 из каждой категории — для естественных, технических, медицинских, сельскохозяйственных наук и 50 — для социальных и гуманитарных наук. Правда, в последние записали ещё и науки об «обороне и безопасности государства». Набор критериев отбора тоже классический: успеваемость не ниже «хорошо» и и результаты в научно-исследовательской или научно-практической деятельности. Так что ждём очередной бум сомнительных «научных журналов» для студентов. Куда же без него.
По всей видимости, именно так Минобр отвечает на вечный вопрос о повышении стипендий — очередным небольшим конкурсом, а не расширением возможностей для всех бюджетников. Ну что же, уже неплохо. Правда, не понятно, кому досталось первое назначение, но надеемся, вузы все же оповестили раньше, чем медиа.
Правда, судя по проекту приказа, они уже реализуются с 1 января этого года. Назначаться они должны ежегодно, а в этом году аж дважды: с 1 января — на 8 месяцев за конкурсный период с 1 апреля 2023 г. по 31 марта 2024 г. и с 1 сентября — на 12 месяцев за период с 1 апреля 2024 г. по 31 марта 2025 г.
Всего планируется 200 стипендий: 100 по 20к для студентов и 100 по 30к аспирантов. 50 из каждой категории — для естественных, технических, медицинских, сельскохозяйственных наук и 50 — для социальных и гуманитарных наук. Правда, в последние записали ещё и науки об «обороне и безопасности государства». Набор критериев отбора тоже классический: успеваемость не ниже «хорошо» и и результаты в научно-исследовательской или научно-практической деятельности. Так что ждём очередной бум сомнительных «научных журналов» для студентов. Куда же без него.
По всей видимости, именно так Минобр отвечает на вечный вопрос о повышении стипендий — очередным небольшим конкурсом, а не расширением возможностей для всех бюджетников. Ну что же, уже неплохо. Правда, не понятно, кому досталось первое назначение, но надеемся, вузы все же оповестили раньше, чем медиа.
В Хабаровске вынесли, пожалуй, самый жесткий за последнее время приговор за взятки в университете.
Бывшему преподавателю одного из вузов дали 12 лет и штраф в 2,7 млн. рублей — за то, что он с апреля 2019 года по февраль 2022 года получил от двух студентов 300 тысяч рублей за подготовку ВКР. Ещё предполагается, что были «вознаграждения» за отчёты, экзамены и прочие контрольные.
Имени бывшего преподавателя не называют, но предполагается, что речь идёт о неком Юрии Островском, доценте кафедры «Экономика и коммерция» ДВГУПС и доценте кафедры менеджмента дальневосточного филиала РАНХиГС. Но это, конечно, пока только предположения.
Примечателен в этом смысле контраст приговора и размера «вознаграждений». Возможно, у нас решили резко взяться за коррупцию в региональных вузах. Или процесс показательный. А, может, есть и что-то ещё.
Бывшему преподавателю одного из вузов дали 12 лет и штраф в 2,7 млн. рублей — за то, что он с апреля 2019 года по февраль 2022 года получил от двух студентов 300 тысяч рублей за подготовку ВКР. Ещё предполагается, что были «вознаграждения» за отчёты, экзамены и прочие контрольные.
Имени бывшего преподавателя не называют, но предполагается, что речь идёт о неком Юрии Островском, доценте кафедры «Экономика и коммерция» ДВГУПС и доценте кафедры менеджмента дальневосточного филиала РАНХиГС. Но это, конечно, пока только предположения.
Примечателен в этом смысле контраст приговора и размера «вознаграждений». Возможно, у нас решили резко взяться за коррупцию в региональных вузах. Или процесс показательный. А, может, есть и что-то ещё.
Тем временем в борьбу с репетиторством вступила и Валентина Матвиенко. Цитируем:
Атака далеко не первая и явно не последняя. Видимо, ждём дальнейшего развития событий совсем скоро.
«Нужно бороться с тенденцией, когда родители вынуждены обращаться к услугам дорогостоящих репетиторов, чтобы обеспечить своим детям сдачу школьных экзаменов. <...> У всех должен быть равный доступ к образованию».
Атака далеко не первая и явно не последняя. Видимо, ждём дальнейшего развития событий совсем скоро.
Предметное сжатие: про случай с обществознанием
Помните, как под конец прошлого года пошла жесткая критика школьного курса обществознания? Мол, и преподают его непонятным образом, и программа никакая. И вообще можно и без него обойтись. Так вот, помощник президента Владимир Мединский объявил, что программу по предмету «перерабатывают». Занимается этим «большая группа ученых, методологов и чиновников Министерства просвещения». Если слово «переработать» вводит в заблуждение, и чего ждать пока ещё не понятно, то вот дословная цитата:
То есть, «распухший» предмет предлагают «сжимать». А время, которое освободится, — перераспределить под изучение истории и каких-то других предметов. Возможно, того самого семьеведения. Или ещё чего интересного.
Ситуация, конечно, очень странная. На обществознании держалась вся группа гуманитарных предметов от экономики до педагогических направлений. И одно дело — вернуть педагогам их профили (что логично), другое — зачищать один из основных столпов ЕГЭ полностью. Тогда что вместо него?
Да, в некоторых официальных учебниках по предмету содержание было, мягко говоря, сумбурное. Но на практике в «сильных» школах мало кто по ним преподавал. К тому же, это повод скорее пересмотреть и структурировать пособия. Программа курса была действительно объемная — от философии до основ современного гражданского права и экономики, от основ логики до практики дебатов. Да, много. Так почему бы не разделить «распухшее» обществознание на несколько предметов? Звучит логичнее, чем «сжимать». А что мы получим теперь — пока страшно представить.
Помните, как под конец прошлого года пошла жесткая критика школьного курса обществознания? Мол, и преподают его непонятным образом, и программа никакая. И вообще можно и без него обойтись. Так вот, помощник президента Владимир Мединский объявил, что программу по предмету «перерабатывают». Занимается этим «большая группа ученых, методологов и чиновников Министерства просвещения». Если слово «переработать» вводит в заблуждение, и чего ждать пока ещё не понятно, то вот дословная цитата:
«В 1990-е годы был проведен странный эксперимент, в результате которого обществознание стало уроком, равным истории по количеству часов преподавания в школе. Я не буду сейчас комментировать, что, как, какого качества и зачем преподавалось, но это невероятно распухший предмет. <…>
[О]чень важно, чтобы предмет обществознание, сохранившись и, возможно, как-то будучи отредактированным, приведенным в соответствие с реальными потребностями школьного процесса, носил практический смысл, чтобы школьник получал реальное знание о том обществе, которое его окружает»
То есть, «распухший» предмет предлагают «сжимать». А время, которое освободится, — перераспределить под изучение истории и каких-то других предметов. Возможно, того самого семьеведения. Или ещё чего интересного.
Ситуация, конечно, очень странная. На обществознании держалась вся группа гуманитарных предметов от экономики до педагогических направлений. И одно дело — вернуть педагогам их профили (что логично), другое — зачищать один из основных столпов ЕГЭ полностью. Тогда что вместо него?
Да, в некоторых официальных учебниках по предмету содержание было, мягко говоря, сумбурное. Но на практике в «сильных» школах мало кто по ним преподавал. К тому же, это повод скорее пересмотреть и структурировать пособия. Программа курса была действительно объемная — от философии до основ современного гражданского права и экономики, от основ логики до практики дебатов. Да, много. Так почему бы не разделить «распухшее» обществознание на несколько предметов? Звучит логичнее, чем «сжимать». А что мы получим теперь — пока страшно представить.
Очередной занимательный твист в воздухе от Минпроса, потому что делать людям явно нечего, и все проблемы в школах, кроме демографической, уже решены.
Вчера Наталья Агре — директор министерского департамента госполитики в сфере воспитания, допобразования и детского отдыха — рассказала, как много Минпрос делает для демографии. Например, проводит мониторинг ценностных ориентаций у молодежи или проектирует «Разговоры о важном». А заодно предложила вернуть в школы романтику в виде дискотек. Вот пара цитат:
И, конечно, финальное:
В целом, кому нужно качество образования или спрос на инженерные специальности, например, когда можно решить все проблемы «медляком» в школьной столовой. Реакции на посте в канале у коллег говорят сами за себя.
В итоге уже сегодня Минпрос активно открещивается от причастности к каким-либо демографическим проектам. Даже в рамках «Разговоров о важном». Но сдавать назад поздно, все уже поняли, что школам не достает исключительно дискотек. Остальное — в полном порядке.
Вчера Наталья Агре — директор министерского департамента госполитики в сфере воспитания, допобразования и детского отдыха — рассказала, как много Минпрос делает для демографии. Например, проводит мониторинг ценностных ориентаций у молодежи или проектирует «Разговоры о важном». А заодно предложила вернуть в школы романтику в виде дискотек. Вот пара цитат:
«А где у детей романтика? <...> Я недавно аккуратно начала обсуждать, а где наши школьные дискотеки? <...> Нам нужны места, куда мальчик может пригласить девочку на свидание»
И, конечно, финальное:
«Мы постараемся в своей работе расставить еще больше акцентов, которые бы все-таки формировали правильные отношения между полами до того, как они вступают во взрослую жизнь»
В целом, кому нужно качество образования или спрос на инженерные специальности, например, когда можно решить все проблемы «медляком» в школьной столовой. Реакции на посте в канале у коллег говорят сами за себя.
В итоге уже сегодня Минпрос активно открещивается от причастности к каким-либо демографическим проектам. Даже в рамках «Разговоров о важном». Но сдавать назад поздно, все уже поняли, что школам не достает исключительно дискотек. Остальное — в полном порядке.
Немного о ситуации в «Социоцентре»
Вчера появились сообщения о том, что в ФГАНУ «Социоцентр» — локальный кадровый переворот. А речь, на минутку, про оператор крупнейших проектов в рамках ВО, в том числе «Приоритета 2030», «Цифровых кафедр», «Передовых инженерных школ».
Вчера стало известно, что учреждение покинули руководитель Андрей Келлер и два его зама — Виталий Авдеев и Георгий Суворов. Предполагалось, что о новом руководителе объявят на следующей неделе, но Минорб решил не ждать: и.о. директора в тот же день стал Константин Богоносов.
И, судя по всему, в самом «Социоцентре» пока не спокойно. Вот что писал тг-канал «Тени Социоцентра» вчера:
А вот, что писал Минобр примерно в то же время:
Так что к дальнейшей судьбе «Приоритета» очень и очень много вопросов.
Вчера появились сообщения о том, что в ФГАНУ «Социоцентр» — локальный кадровый переворот. А речь, на минутку, про оператор крупнейших проектов в рамках ВО, в том числе «Приоритета 2030», «Цифровых кафедр», «Передовых инженерных школ».
Вчера стало известно, что учреждение покинули руководитель Андрей Келлер и два его зама — Виталий Авдеев и Георгий Суворов. Предполагалось, что о новом руководителе объявят на следующей неделе, но Минорб решил не ждать: и.о. директора в тот же день стал Константин Богоносов.
И, судя по всему, в самом «Социоцентре» пока не спокойно. Вот что писал тг-канал «Тени Социоцентра» вчера:
«Понимаем переживание проектных офисов университетов - участников П2030 и ПИШ.
Друзья! Не переживайте!
Не только вы! Поверьте, никто пока точно не знает, как быть дальше. Пока что рассматриваются варианты софинасирования программ одной крупной сырьевой компанией. Плюс сокращение участников Приоритета»
А вот, что писал Минобр примерно в то же время:
«Валерий Фальков дал старт стратегической сессии по отбору технологических проектов университетов в рамках обновления программы «Приоритет-2030».
Мероприятие организовано Минобрнауки России совместно с Газпромбанком <…> Глава Минобрнауки напомнил, что сейчас идет корректировка программы «Приоритет-2030» под задачи технологического лидерства России
»
Так что к дальнейшей судьбе «Приоритета» очень и очень много вопросов.
Ну что, не успели часы из-под опального обществознания освободиться, а на них уже нашелся претендент.
Сергей Кравцов сообщает, что с 1 сентября 2026 года в школы вернутся «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (ОДНКР). Преподавать предмет будут учителя истории в 5-7 классах, программа пока в разработке.
В профсоюзе работников образования «Учитель» предложение уже раскритиковали и по делу. Цитируем:
Кроме того, в профсоюзе предполагают, что вводить новый предмет будут «за счет чего-то». И мы все уже точно догадываемся, чего. Ну а про то, что учителям истории теперь добровольно-принудительно отдадут новый предмет с новой программой и соответствующей бюрократией, можно даже и не начинать. Такие дела.
Сергей Кравцов сообщает, что с 1 сентября 2026 года в школы вернутся «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (ОДНКР). Преподавать предмет будут учителя истории в 5-7 классах, программа пока в разработке.
В профсоюзе работников образования «Учитель» предложение уже раскритиковали и по делу. Цитируем:
«Духовно-нравственное воспитание само по себе происходит в процессе образования, в процессе изучения истории, обществознания, литературы и так далее. В процессе обучения формируется личность, а дополнительным предметом это не воспитывается»
Кроме того, в профсоюзе предполагают, что вводить новый предмет будут «за счет чего-то». И мы все уже точно догадываемся, чего. Ну а про то, что учителям истории теперь добровольно-принудительно отдадут новый предмет с новой программой и соответствующей бюрократией, можно даже и не начинать. Такие дела.
И снова о материальных стимулах для олимпиадников в регионах
В Тамбовской области решили поощрять денежными выплатами не только победителей и призеров Всероса, но и вообще всех участников, дошедших до заключительного этапа. А ещё участников, призеров и победителей финалов чемпионатов «Профессионалы», «Абилимпикс» и педагогов, которые их подготовили. Разовая выплата составит от 20 до 70 тыс. рублей, причем вне зависимости от того, куда «олимпиадник» поступает.
Про стимул оставаться в регионе тоже не забыли. Поступая в вузы области все вышеозначенные участники, призеры и победители будут получать по 50 тыс. рублей в семестр на протяжении всего срока обучения. Звучит солидно, но в пересчете на месячные выплаты будет около 10 тыс. рублей.
Тамбовская область здесь не первая и не последняя. К созданию финансовой мотивации оставаться присоединяются все больше регионов. Но важно, чтобы «качественным» абитуриентам предлагали что-то содержательное. Иначе 10 тысяч в месяц решающим фактором не станут.
В Тамбовской области решили поощрять денежными выплатами не только победителей и призеров Всероса, но и вообще всех участников, дошедших до заключительного этапа. А ещё участников, призеров и победителей финалов чемпионатов «Профессионалы», «Абилимпикс» и педагогов, которые их подготовили. Разовая выплата составит от 20 до 70 тыс. рублей, причем вне зависимости от того, куда «олимпиадник» поступает.
Про стимул оставаться в регионе тоже не забыли. Поступая в вузы области все вышеозначенные участники, призеры и победители будут получать по 50 тыс. рублей в семестр на протяжении всего срока обучения. Звучит солидно, но в пересчете на месячные выплаты будет около 10 тыс. рублей.
Тамбовская область здесь не первая и не последняя. К созданию финансовой мотивации оставаться присоединяются все больше регионов. Но важно, чтобы «качественным» абитуриентам предлагали что-то содержательное. Иначе 10 тысяч в месяц решающим фактором не станут.
Очень неожиданное заявление на днях сделал ректор Уральского государственного педагогического университета Юрий Биктуганов. А именно — «гарантировал зачислить» в вуз всех, кто пришел на день открытых дверей.
Резонанс случился большой. Как минимум, потому что про такую схему поступления до сих пор не слышал никто. Правда, дело оказалось не в введении «бонуса за посещение», а в региональной стратегии по увеличению количества педагогов.
Биктуганов — бывший министр образования и молодежной политики Свердловской области. И решать проблемы с набором и недобором собрался радикально: брать будут и по ЕГЭ, и «целевиков», и тех, кто баллов недоберет тоже. Цитируем:
Конечно, с количественным приростом студентов в таком случае все будет отлично. Что с качественным — нужно смотреть. Но факт остаётся фактом: за проблему с нехваткой педагогов регионы берутся, как только могут.
Резонанс случился большой. Как минимум, потому что про такую схему поступления до сих пор не слышал никто. Правда, дело оказалось не в введении «бонуса за посещение», а в региональной стратегии по увеличению количества педагогов.
Биктуганов — бывший министр образования и молодежной политики Свердловской области. И решать проблемы с набором и недобором собрался радикально: брать будут и по ЕГЭ, и «целевиков», и тех, кто баллов недоберет тоже. Цитируем:
«С привлечением муниципалитетов они [абитуриенты с баллом ниже проходного] все же поступят. Будем говорить об этом на «школе глав» в первом квартале этого года. Меня в этом вопросе губернатор поддержал и в повестку вопрос включил»
Конечно, с количественным приростом студентов в таком случае все будет отлично. Что с качественным — нужно смотреть. Но факт остаётся фактом: за проблему с нехваткой педагогов регионы берутся, как только могут.
2+1 инициативы о приемной кампании
Куда приемной компании без странных нововведений. Вот самые свежие:
▪️Выдавать образовательные кредиты с учетом балла ЕГЭ предлагает ректор Финансового университета при Правительстве РФ Станислав Прокофьев. По всей видимости, не с целью понизить существующую ставку в 3%, а на случай, если её повысят. Куда делись старые добрые «скидки» на образование, для тех у кого балл повыше — не понятно.
▪️А для тех, у кого, с поступлением в вуз на бюджет не заладилось вообще, депутаты Госдумы Сергей Кабышев и Яна Лантратова предлагают «резервировать» места в техникумах и колледжах по «по аналогичным или смежным специальностям». Для таких абитуриентов сроки приема в организации СПО должны быть продлены. Механика — абсолютно непонятная. Должен ли ждать колледж до последнего, а потом объявлять допнабор? Учитывают ли во всей этой схеме его интересы.
▪️И почетный +1 достается «интегральной оценке» (или среднему баллу). Про нее мы уже рассказывали, но вот на днях в Горном университете в Санкт-Петербурге заявили, что попробуют нововведение на себе. Пока они такие одни, но кто знает, что с переходом на «новую систему образования» в 2026-м случится.
Вот так не ждешь, что инициатива уйдет куда-то дальше разговоров в Госдуме, а она — раз — и уже пилотным проектом стала.
Куда приемной компании без странных нововведений. Вот самые свежие:
▪️Выдавать образовательные кредиты с учетом балла ЕГЭ предлагает ректор Финансового университета при Правительстве РФ Станислав Прокофьев. По всей видимости, не с целью понизить существующую ставку в 3%, а на случай, если её повысят. Куда делись старые добрые «скидки» на образование, для тех у кого балл повыше — не понятно.
▪️А для тех, у кого, с поступлением в вуз на бюджет не заладилось вообще, депутаты Госдумы Сергей Кабышев и Яна Лантратова предлагают «резервировать» места в техникумах и колледжах по «по аналогичным или смежным специальностям». Для таких абитуриентов сроки приема в организации СПО должны быть продлены. Механика — абсолютно непонятная. Должен ли ждать колледж до последнего, а потом объявлять допнабор? Учитывают ли во всей этой схеме его интересы.
▪️И почетный +1 достается «интегральной оценке» (или среднему баллу). Про нее мы уже рассказывали, но вот на днях в Горном университете в Санкт-Петербурге заявили, что попробуют нововведение на себе. Пока они такие одни, но кто знает, что с переходом на «новую систему образования» в 2026-м случится.
Вот так не ждешь, что инициатива уйдет куда-то дальше разговоров в Госдуме, а она — раз — и уже пилотным проектом стала.
Теперь и Минздрав взялся за «отработки» для бюджетных студентов-медиков. Причем, по всей видимости, серьезно.
«Коммерсант» сообщает об инициативе внести поправки к закону «Об образовании». Там всё так, как и планировалось в многочисленных дискуссиях: выпускники медицинских отделений обязаны отработать минимум 3 года в медучреждении, которое оказывает помощь в рамках программы госгарантий. То есть, клиника не обязательно государственная, но тем не менее. Для студентов СПО предусмотрена аналогичная отработка сроком в два года.
Схему предлагают простую: выпускник бюджетного отделения обязан трудоустроиться в течение года или заплатить штраф в двукратном размере стоимости обучения. В среднем — пара миллионов по нынешним расценкам. При этом регион и медицинскую организацию можно выбирать самостоятельно. То есть, всё-таки это не «распределение».
Про проблемы «отработки» сказано уже много. Как минимум, выпускник технически бесправен, потому что обязан, и нет никаких гарантий, что после двух-трех лет, он из отрасли не сбежит. А когда-то Минздрав был исключительно за целевое, которое, кстати, действительно пыталось решать вопрос нехватки кадров в «проблемных» регионах. А вот нововведение о возможности выбора региона и даже (частной) клиники конкуренцию за «хорошие» места может ещё и увеличить.
Но главный вопрос пока в другом: если инициативу одобрят, коснется ли она тех, кто учится на бюджете уже сейчас?
«Коммерсант» сообщает об инициативе внести поправки к закону «Об образовании». Там всё так, как и планировалось в многочисленных дискуссиях: выпускники медицинских отделений обязаны отработать минимум 3 года в медучреждении, которое оказывает помощь в рамках программы госгарантий. То есть, клиника не обязательно государственная, но тем не менее. Для студентов СПО предусмотрена аналогичная отработка сроком в два года.
Схему предлагают простую: выпускник бюджетного отделения обязан трудоустроиться в течение года или заплатить штраф в двукратном размере стоимости обучения. В среднем — пара миллионов по нынешним расценкам. При этом регион и медицинскую организацию можно выбирать самостоятельно. То есть, всё-таки это не «распределение».
Про проблемы «отработки» сказано уже много. Как минимум, выпускник технически бесправен, потому что обязан, и нет никаких гарантий, что после двух-трех лет, он из отрасли не сбежит. А когда-то Минздрав был исключительно за целевое, которое, кстати, действительно пыталось решать вопрос нехватки кадров в «проблемных» регионах. А вот нововведение о возможности выбора региона и даже (частной) клиники конкуренцию за «хорошие» места может ещё и увеличить.
Но главный вопрос пока в другом: если инициативу одобрят, коснется ли она тех, кто учится на бюджете уже сейчас?
Если два профиля в педвузах проблему дефицита кадров не решили, можно просто… добавить третий. Людей больше не становится, так хоть специализаций у имеющихся больше будет.
Идею озвучила ректор Благовещенского государственного педагогического университета Вера Щекина. Всё это, конечно, в рамках перехода на новую систему высшего образования в 2026-м. Цитируем:
Это всё, конечно, прекрасно, но, надеемся, что работать такой учитель будет не на три ставки сразу, справляясь с тройной бюрократией заодно. Потому что простую истину как-то упустили: от увеличения количества профилей одного педагога педагогов больше не становится. А основная проблема именно в нехватке людей.
Ну и что там с качеством у «многостаночников» — вопрос открытый. Как и принцип формирования групп специальностей. Получим ли мы, например, физика, информатика и трудовика в одном флаконе? Ведь связь-то есть, надо только немного напрячься, чтобы найти.
Идею озвучила ректор Благовещенского государственного педагогического университета Вера Щекина. Всё это, конечно, в рамках перехода на новую систему высшего образования в 2026-м. Цитируем:
«Сегодня мы уже реализуем программы двухпрофильного бакалавриата, но благодаря новым стандартам, скорее всего, у нас будет возможность реализовывать и трехпрофильные программы. Так, например, появится возможность готовить учителей, которые смогут преподавать сразу три предмета, например русский язык, литературу и историю, что во многом решит проблему дефицита кадров»
Это всё, конечно, прекрасно, но, надеемся, что работать такой учитель будет не на три ставки сразу, справляясь с тройной бюрократией заодно. Потому что простую истину как-то упустили: от увеличения количества профилей одного педагога педагогов больше не становится. А основная проблема именно в нехватке людей.
Ну и что там с качеством у «многостаночников» — вопрос открытый. Как и принцип формирования групп специальностей. Получим ли мы, например, физика, информатика и трудовика в одном флаконе? Ведь связь-то есть, надо только немного напрячься, чтобы найти.
О кадровой проблеме и методах подсчёта
И вот кадровая нехватка в школах — не опять, а снова. Тему подняли в четверг на заседании Совета при Президенте по науке и образованию.
Сергей Кравцов, сообщил, что вакансий учителей естественно-научных предметов — порядка 3%, а учителей в целом — порядка 2%. И в течение 10 лет этот показатель не меняется. Даже больше: проблема дефицита преувеличена, потому что расчёты ведут исходя из одной ставки (18 часов в неделю), а нужно считать по 1,4 ставки (24 часа в неделю). А то если брать 18 часов, то «конечно, вакансий может и порядка 50% быть». Почему же такая странная цифра — «24»? Да, просто потому что министру виднее, он так решил и дефицита меньше.
При этом Михаил Кузнецов от лица «Народного Фронта» привёл результаты опросов в школах. Там треть опрошенных директоров школ подтверждают нехватку учителей математики, в каждой седьмой школе не хватает учителя физики. А по данным закрытых опросов ФСО с 2018 по 2024 нехватка учителей только увеличилась: математики — с 14,9% до 33,2%, физики с 16,5% до 24,1%.
Так что, какие бы революционные методики подсчета не применял Минпрос, дефицит только растёт. Но проще же закрыть глаза и измерить иначе, чем начать что-то действительно менять.
И вот кадровая нехватка в школах — не опять, а снова. Тему подняли в четверг на заседании Совета при Президенте по науке и образованию.
Сергей Кравцов, сообщил, что вакансий учителей естественно-научных предметов — порядка 3%, а учителей в целом — порядка 2%. И в течение 10 лет этот показатель не меняется. Даже больше: проблема дефицита преувеличена, потому что расчёты ведут исходя из одной ставки (18 часов в неделю), а нужно считать по 1,4 ставки (24 часа в неделю). А то если брать 18 часов, то «конечно, вакансий может и порядка 50% быть». Почему же такая странная цифра — «24»? Да, просто потому что министру виднее, он так решил и дефицита меньше.
При этом Михаил Кузнецов от лица «Народного Фронта» привёл результаты опросов в школах. Там треть опрошенных директоров школ подтверждают нехватку учителей математики, в каждой седьмой школе не хватает учителя физики. А по данным закрытых опросов ФСО с 2018 по 2024 нехватка учителей только увеличилась: математики — с 14,9% до 33,2%, физики с 16,5% до 24,1%.
Так что, какие бы революционные методики подсчета не применял Минпрос, дефицит только растёт. Но проще же закрыть глаза и измерить иначе, чем начать что-то действительно менять.
Сегодня — день российской науки. И обычно в честь профессионального праздника какие-то важные анонсы да проскакивают.
На этот раз, прозвучали только поздравления. А все главные анонсы от Минора случились в четверг, на заседании Совета при Президенте по науке и образованию. Одно из важнейших, пожалуй, — отказ от системы подушевого финансирования. Цитируем министра:
Вообще-то давно пора. А то каждый экзамен, особенно в региональных вузах, превращался в бои за каждого студента. То же можно и про аспирантуру сказать. Может быть, с нововведениями выпуски ВО будут качественнее. Правда, непонятно, когда этих нововведений ждать.
На этот раз, прозвучали только поздравления. А все главные анонсы от Минора случились в четверг, на заседании Совета при Президенте по науке и образованию. Одно из важнейших, пожалуй, — отказ от системы подушевого финансирования. Цитируем министра:
«Нельзя наказывать вузы рублем за принципиальность при оценке знаний студентов <…> [Мы в министерстве] прорабатываем переход к финансированию образовательных программ исходя из выделенного количества бюджетных мест, без ежегодной корректировки на фактический контингент, но с одновременным повышением ответственности за конечный результат – за выпуск специалистов необходимого профиля, их трудоустройство и в дальнейшем анализ заработной платы»
Вообще-то давно пора. А то каждый экзамен, особенно в региональных вузах, превращался в бои за каждого студента. То же можно и про аспирантуру сказать. Может быть, с нововведениями выпуски ВО будут качественнее. Правда, непонятно, когда этих нововведений ждать.
И ещё две действительно хорошие и экологичные новости со вчерашнего праздника:
▪️ В Лабытнанги (ЯНАО) начали работу карбоновый полигон «Семь лиственниц» и первая станция непрерывного мониторинга парниковых газов. В составе комплекса есть 200-метровая вышка, которая позволит анализировать состояние воздуха на разных высотах. А местоположение полигона должно вывести исследования Арктики на новый уровень.
▪️В «Сириусе» стартовал конкурс на разработку мастер-плана двух инновационных районов. Общая проектируемая площадь — 43 гектара, на нах должны расположиться опытные производства, инжиниринговые центры и центры обработки данных для развития ресурсосберегающей энергетики, университетский медицинский кластер и первый в России национальный водно-климатический парк. Строят снова по всем стандартам углеродной нейтральности.
Так что большие позитивные анонсы в день науки всё-таки случились.
▪️ В Лабытнанги (ЯНАО) начали работу карбоновый полигон «Семь лиственниц» и первая станция непрерывного мониторинга парниковых газов. В составе комплекса есть 200-метровая вышка, которая позволит анализировать состояние воздуха на разных высотах. А местоположение полигона должно вывести исследования Арктики на новый уровень.
▪️В «Сириусе» стартовал конкурс на разработку мастер-плана двух инновационных районов. Общая проектируемая площадь — 43 гектара, на нах должны расположиться опытные производства, инжиниринговые центры и центры обработки данных для развития ресурсосберегающей энергетики, университетский медицинский кластер и первый в России национальный водно-климатический парк. Строят снова по всем стандартам углеродной нейтральности.
Так что большие позитивные анонсы в день науки всё-таки случились.
Тем временем, недавнюю статистику дефицита учителей от Минпросвещения продолжают критиковать. К дискуссии сегодня подключился спикер Госдумы Вячеслав Володин.
За реальные данные он предлагает считать не 2-3% дефицита, о которых говорит Сергей Кравцов и его методика подсчёта по «полторы» ставки, а статистку ФСО. То есть, 33,2% — в случае учителей математики и 24,1% — в случае учителей физики. Реальную проблему же Володин видит ещё и в том, что молодых педагогов всего около 10% от общего числа, а средний возраст растет:
Хорошо, что факт печальной «незаменимости» признают. А то обычно «омолаживают» преподавательский состав путем увольнения педагогов постарше. Нужно ли говорить, что к компенсации дефицита такая стратегия не приводит.
Так что проблему в очередной раз обозначили. Только конкретных предложений, как её решать, пока нет. А идеи в ответ на запрос «привлечь молодежь» могут возникнуть самые разные. В духе конкурсов на телевидении, например. И банально пересмотреть общий уровень зарплат, социальные гарантии и распределение нагрузки (в том числе, бюрократической) опять никто не решится.
За реальные данные он предлагает считать не 2-3% дефицита, о которых говорит Сергей Кравцов и его методика подсчёта по «полторы» ставки, а статистку ФСО. То есть, 33,2% — в случае учителей математики и 24,1% — в случае учителей физики. Реальную проблему же Володин видит ещё и в том, что молодых педагогов всего около 10% от общего числа, а средний возраст растет:
«[Д]оля учителей старше 65 лет выше [чем молодых педагогов]. Спасибо им и низкий поклон за то, что они продолжают работать. Их просто некем будет заменить в случае, если они решат уйти»
Хорошо, что факт печальной «незаменимости» признают. А то обычно «омолаживают» преподавательский состав путем увольнения педагогов постарше. Нужно ли говорить, что к компенсации дефицита такая стратегия не приводит.
Так что проблему в очередной раз обозначили. Только конкретных предложений, как её решать, пока нет. А идеи в ответ на запрос «привлечь молодежь» могут возникнуть самые разные. В духе конкурсов на телевидении, например. И банально пересмотреть общий уровень зарплат, социальные гарантии и распределение нагрузки (в том числе, бюрократической) опять никто не решится.
О «новой модели» высшего образования
О переходе высшего образования на новую модель с 2026 года говорили много и долго. И вот сегодня наконец появилось чуть больше информации о том, что это за модель. На правительственном часе в Госдуме Валерий Фальков обозначил «ключевые отличия» нового от старого. Итак, разбираемся и комментируем:
▪️ Уход от бакалавриата. Да, снова. Потому что «он так и не стал самодостаточным образованием, который понимают и признают работодатели». Заявление, конечно, сильное. Но от бакалавриата пытаются уйти ещё со времен отказа от болонской системы. Кажется, наконец, уйдут.
▪️ Введут новый единый уровень – высшее образование. Его описывают как «подготовку полноценных специалистов в один такт». С указанием специализации в дипломе (например, «горный инженер» или «учитель математики»). То есть, по сути своей, это специалитет.
▪️ Сроки образования. Для большинства «ключевых специальностей» срок обучения составит 5 лет. Так же обещают «более короткие программы» (например, в области туризма) и «более длинные» (например, в области фундаментальной инженерии). То есть, те самые 4-6 лет, о которых неоднократно сообщали.
▪️ Магистратуру будут позиционировать как «уровень получения специализированных углубленных знаний для тех, кто имеет практический опыт». Программы магистратуры будут как в вузах, так и в НИИ. Пожалуй, этот самый упор на «практический опыт» — одно из ключевых различий.
▪️Изменится место аспирантуры. Она больше не будет третьей ступенью высшего образования, а станет «отдельным видом профессионального образования». Главный критерий эффективности — успешная защита диссертации.
Итого, самые глобальные обновления: (1) от термина «базовое высшее» всё-таки отказались, (2) магистратура теперь только тех, у кого есть практический опыт, (3) аспирантура теперь сама по себе и наконец будет существовать ради защиты кандидатских.
О переходе высшего образования на новую модель с 2026 года говорили много и долго. И вот сегодня наконец появилось чуть больше информации о том, что это за модель. На правительственном часе в Госдуме Валерий Фальков обозначил «ключевые отличия» нового от старого. Итак, разбираемся и комментируем:
▪️ Уход от бакалавриата. Да, снова. Потому что «он так и не стал самодостаточным образованием, который понимают и признают работодатели». Заявление, конечно, сильное. Но от бакалавриата пытаются уйти ещё со времен отказа от болонской системы. Кажется, наконец, уйдут.
▪️ Введут новый единый уровень – высшее образование. Его описывают как «подготовку полноценных специалистов в один такт». С указанием специализации в дипломе (например, «горный инженер» или «учитель математики»). То есть, по сути своей, это специалитет.
▪️ Сроки образования. Для большинства «ключевых специальностей» срок обучения составит 5 лет. Так же обещают «более короткие программы» (например, в области туризма) и «более длинные» (например, в области фундаментальной инженерии). То есть, те самые 4-6 лет, о которых неоднократно сообщали.
▪️ Магистратуру будут позиционировать как «уровень получения специализированных углубленных знаний для тех, кто имеет практический опыт». Программы магистратуры будут как в вузах, так и в НИИ. Пожалуй, этот самый упор на «практический опыт» — одно из ключевых различий.
▪️Изменится место аспирантуры. Она больше не будет третьей ступенью высшего образования, а станет «отдельным видом профессионального образования». Главный критерий эффективности — успешная защита диссертации.
Итого, самые глобальные обновления: (1) от термина «базовое высшее» всё-таки отказались, (2) магистратура теперь только тех, у кого есть практический опыт, (3) аспирантура теперь сама по себе и наконец будет существовать ради защиты кандидатских.
И снова криминальные дела с участием иностранных студентов
В Ульяновском государственном техническом университете (УлГТУ) завели уголовное дело о злоупотреблении должностными полномочиями, повлекшем тяжкие последствия. Обвинения выдвинули в адрес ректора Надежды Ярушкиной и трех других руководителей подразделений вуза.
По версии следствия, руководство «безосновательно зачисляло в вуз иностранных студентов, не владеющих русским языком и не способных осваивать образовательную программу». При этом средства на их обучение поступали из федерального бюджета. Предполагается, что таким образом зачислили «не менее 129 человек». Общий ущерб оценивают примерно в 20 млн рублей.
В самом вузе к обвинениям относятся критически и «шокированы происходящим». Собеседники «Коммерсанта» из вуза настаивают, что иностранцев, направленных по контракту, обучают языку и традициям страны, а процесс строго контролируют. Так что в конкретном случае никакой ясности нет.
Зато в очередной раз стало понятно, что для зачисления иностранных студентов нет ни выверенных механизмов, ни четких стандартов. А значит, и зона ответственности серая, и интерпретировать происходящее в ней можно как угодно.
В Ульяновском государственном техническом университете (УлГТУ) завели уголовное дело о злоупотреблении должностными полномочиями, повлекшем тяжкие последствия. Обвинения выдвинули в адрес ректора Надежды Ярушкиной и трех других руководителей подразделений вуза.
По версии следствия, руководство «безосновательно зачисляло в вуз иностранных студентов, не владеющих русским языком и не способных осваивать образовательную программу». При этом средства на их обучение поступали из федерального бюджета. Предполагается, что таким образом зачислили «не менее 129 человек». Общий ущерб оценивают примерно в 20 млн рублей.
В самом вузе к обвинениям относятся критически и «шокированы происходящим». Собеседники «Коммерсанта» из вуза настаивают, что иностранцев, направленных по контракту, обучают языку и традициям страны, а процесс строго контролируют. Так что в конкретном случае никакой ясности нет.
Зато в очередной раз стало понятно, что для зачисления иностранных студентов нет ни выверенных механизмов, ни четких стандартов. А значит, и зона ответственности серая, и интерпретировать происходящее в ней можно как угодно.