Вчера появилась неоднозначная новость: мол, факультеты журналистики и филологии будут объединять. Вопросы появились и у университетов, до которых информация дошла точно так же, через СМИ.
Однако, уже к вечеру Минобрнауки все слухи опроверг и назвал новость «недостоверной». По словам пресс-службы «вопрос о месте направлений подготовки обсуждается с профессиональным сообществом», но никаких решений пока нет. Предварительно, объединить их могут только в одну группу специальностей — на самих факультетах это сказаться не должно.
А Александр Хинштейн, который на заседании, где прозвучало первое заявление присутствовал лично, и вовсе сказал, что «говорили об обратном» и объединения «исключены». Вот так и происходят несогласованные утечки.
Однако, уже к вечеру Минобрнауки все слухи опроверг и назвал новость «недостоверной». По словам пресс-службы «вопрос о месте направлений подготовки обсуждается с профессиональным сообществом», но никаких решений пока нет. Предварительно, объединить их могут только в одну группу специальностей — на самих факультетах это сказаться не должно.
А Александр Хинштейн, который на заседании, где прозвучало первое заявление присутствовал лично, и вовсе сказал, что «говорили об обратном» и объединения «исключены». Вот так и происходят несогласованные утечки.
Отличная иллюстрация того, насколько чиновники вообще оторваны от реальности. Вчера на форуме в Екатеринбурге депутат Госдумы Сергей Морозов обвинил курьеров с высшим образованием в отсутствии патриотизма:
Решение проблемы предлагают, конечно, простое — вернуть распределение «по критически важным отраслям экономики России». И ладно, что распределение в том или ином виде предлагают вернуть пару раз в год последние лет 10-15. Но насколько же нужно быть неосведомленным о реальной ситуации на рынке труда, чтобы предположить, что в курьеры люди идут просто из вредности.
При всех непростых условиях такой работы уровень зарплат там зачастую выше, чем у тех же педагогов. Да и не все выпускники «шикарнейших университетов» находят работу по специальности. Потому, что и без опыта работы не берут, а иногда и университеты нужных компетенций не дают. Но, конечно, проще всего обвинить во всем самих выпускников и вспомнить, как хорошо в Союзе было. А потом мы от этих людей еще каких-то взвешенных решений ждем.
Мы проводим два года подряд опрос {выпускников}. Кто-то разносит пиццу и всё остальное. Сорок процентов молодых людей, окончивших шикарнейшие университеты Москвы, не хотят работать по специальности! И это непатриотично в отношении страны, нельзя по-другому назвать.
Решение проблемы предлагают, конечно, простое — вернуть распределение «по критически важным отраслям экономики России». И ладно, что распределение в том или ином виде предлагают вернуть пару раз в год последние лет 10-15. Но насколько же нужно быть неосведомленным о реальной ситуации на рынке труда, чтобы предположить, что в курьеры люди идут просто из вредности.
При всех непростых условиях такой работы уровень зарплат там зачастую выше, чем у тех же педагогов. Да и не все выпускники «шикарнейших университетов» находят работу по специальности. Потому, что и без опыта работы не берут, а иногда и университеты нужных компетенций не дают. Но, конечно, проще всего обвинить во всем самих выпускников и вспомнить, как хорошо в Союзе было. А потом мы от этих людей еще каких-то взвешенных решений ждем.
Новое предложение по оптимизации школ и колледжей поступило от министра просвещения. На днях он предложил измерять качество работы директоров колледжей и школ.
Пока нет даже законопроекта, так что показатели, если и введут, то нескоро. Но унификация качества часто заканчивается предложениями нарисовать нужные показатели за скромную сумму. Как до сих пор с происходит с нормативом на публикации и «ваковскими» статьями в сомнительных журналах. Не говоря уже о том, что бюрократии учебным заведениям инициатива тоже добавит. Посмотрим, разовьется ли она во что-то стоящее или будет как всегда.
«Нам важно, чтобы во всех регионах было единое понимание, какие специалисты смогут занимать руководящие должности в школах, колледжах, детских садах. Необходимо установить общие показатели, регламентирующие качество работы директора в образовательной организации. В их число могут войти организация работы советников по воспитанию, взаимодействие с "Движением Первых", решение вопросов с отчетностью учителей»
Пока нет даже законопроекта, так что показатели, если и введут, то нескоро. Но унификация качества часто заканчивается предложениями нарисовать нужные показатели за скромную сумму. Как до сих пор с происходит с нормативом на публикации и «ваковскими» статьями в сомнительных журналах. Не говоря уже о том, что бюрократии учебным заведениям инициатива тоже добавит. Посмотрим, разовьется ли она во что-то стоящее или будет как всегда.
Так будет ли ЕГЭ по арабскому?
Почти год назад глава Рособрнадзора Анзор Музаев объявил о возможном включении арабского в перечень ЕГЭ. Тогда речь шла про «дорожную карту», а для сравнение проводился экзамен по китайскому — его создание заняло пять лет. Однако, 21 октября министр просвещения Сергей Кравцов анонсировал появление арабского языка в перечне уже через два года. То есть, в 2026-м. Оперативно, учитывая, что в школах и единой программы пока нет. Все исключительно факультативно.
На прошлой неделе «хайп» прокомментировал снова глава Рособрнадзора. Оказалось, что работа над учебником даже не начиналась, а даже на факультативах изучают язык всего около 5 тысяч школьников. Маловато, чтобы вводить целый экзамен. Так что ни о двух, ни о пяти годах речи пока не идет.
Выходит, ведомства о планах опять не договорились. А Минпрос рисует красивую картинку и рассуждает о сроках, пока в реальности проект висит где-то в статусе идеи. Так что, ЕГЭ по арабскому ждать пока не приходится, зато отчитались красиво.
Почти год назад глава Рособрнадзора Анзор Музаев объявил о возможном включении арабского в перечень ЕГЭ. Тогда речь шла про «дорожную карту», а для сравнение проводился экзамен по китайскому — его создание заняло пять лет. Однако, 21 октября министр просвещения Сергей Кравцов анонсировал появление арабского языка в перечне уже через два года. То есть, в 2026-м. Оперативно, учитывая, что в школах и единой программы пока нет. Все исключительно факультативно.
На прошлой неделе «хайп» прокомментировал снова глава Рособрнадзора. Оказалось, что работа над учебником даже не начиналась, а даже на факультативах изучают язык всего около 5 тысяч школьников. Маловато, чтобы вводить целый экзамен. Так что ни о двух, ни о пяти годах речи пока не идет.
Выходит, ведомства о планах опять не договорились. А Минпрос рисует красивую картинку и рассуждает о сроках, пока в реальности проект висит где-то в статусе идеи. Так что, ЕГЭ по арабскому ждать пока не приходится, зато отчитались красиво.
Сегодня отмечают День преподавателя высшей школы, в честь праздника премьер-министр РФ провел стратсессию о качестве общего и профессионального образования. Вот несколько главных тезисов:
▪️ За пять лет на нацпроекты «Образование» и «Наука и университеты» из бюджета было выделено около 1,3 трлн рублей.
▪️Из областей трат отдельно отмечали инфраструктуру (хотя, основные траты идут на мегапроекты вроде «кампусов мирового уровня», а не на ремонт региональных школ).
▪️Обсуждали долгосрочную стратегию развития, в частности, систему оценки качества, которую разработал Рособрнадзор. Итоговым этот вариант пока точно назвать нельзя, потому что даже на стратсессии призвали выявлять «недостающие механизмы» на практике.
▪️Олимпиады — всероссийские и международные — снова назвали важным показателем образовательного успеха. И это несмотря на все сложности, которые устраивают олимпиадному движению в последнее время.
▪️Главные проблемы — лишняя бюрократия и нехватка школьных учителей в регионах. Собственно, как всегда.
▪️Планы финансирования и то, как оно повлияет на качество не обсудили.
▪️ За пять лет на нацпроекты «Образование» и «Наука и университеты» из бюджета было выделено около 1,3 трлн рублей.
▪️Из областей трат отдельно отмечали инфраструктуру (хотя, основные траты идут на мегапроекты вроде «кампусов мирового уровня», а не на ремонт региональных школ).
▪️Обсуждали долгосрочную стратегию развития, в частности, систему оценки качества, которую разработал Рособрнадзор. Итоговым этот вариант пока точно назвать нельзя, потому что даже на стратсессии призвали выявлять «недостающие механизмы» на практике.
▪️Олимпиады — всероссийские и международные — снова назвали важным показателем образовательного успеха. И это несмотря на все сложности, которые устраивают олимпиадному движению в последнее время.
▪️Главные проблемы — лишняя бюрократия и нехватка школьных учителей в регионах. Собственно, как всегда.
▪️Планы финансирования и то, как оно повлияет на качество не обсудили.
Про судьбу ОГЭ и отсутствие коммуникации
И ещё один пример того, что профильные ведомства между собой доводиться не могут. Вячеслав Володин объявил, что в Госдуме обсудят целесообразность ОГЭ и нагрузку на школьников. Обещают пригласить учителей, профильного министерства, родителей и экспертов. А ещё недавно в Рособрнадзоре шла речь о том, чтобы учитывать ОГЭ про поступлении в колледжи и техникумы. И кому в этой ситуации верить?
А беспокоит депутатов то, что у старшеклассников учебная нагрузка превышает санитарно-эпидемиологические нормы на 30%. Критикуют по этому поводу объем домашних заданий и, собственно, наличие ОГЭ. По словам Вячеслава Володина: «Зачем ОГЭ сдавать, если ребенок идет поступать в колледж, техникум, училище?»
Учитывая, насколько подходы и видения разные, Госдума и Рособрнадзор не разговаривают — ни друг с другом, ни с профильными министерствами. Но в хотя бы в одном все сошлись: в нынешнем состоянии ОГЭ никого не устраивает, и функционал его никому не понятен.
И ещё один пример того, что профильные ведомства между собой доводиться не могут. Вячеслав Володин объявил, что в Госдуме обсудят целесообразность ОГЭ и нагрузку на школьников. Обещают пригласить учителей, профильного министерства, родителей и экспертов. А ещё недавно в Рособрнадзоре шла речь о том, чтобы учитывать ОГЭ про поступлении в колледжи и техникумы. И кому в этой ситуации верить?
А беспокоит депутатов то, что у старшеклассников учебная нагрузка превышает санитарно-эпидемиологические нормы на 30%. Критикуют по этому поводу объем домашних заданий и, собственно, наличие ОГЭ. По словам Вячеслава Володина: «Зачем ОГЭ сдавать, если ребенок идет поступать в колледж, техникум, училище?»
Учитывая, насколько подходы и видения разные, Госдума и Рособрнадзор не разговаривают — ни друг с другом, ни с профильными министерствами. Но в хотя бы в одном все сошлись: в нынешнем состоянии ОГЭ никого не устраивает, и функционал его никому не понятен.
О дефиците атомщиков и мотивациях
О нехватке кадров в отечественной атомной отрасли сообщает Ядерное общество России. По их подсчетам, только «Росатому» нужно в два раза больше новых сотрудников, чем выпускают вузы. И это если учитывать, что выпускники пошли работать по специальности, а квалификация у них оказалась вменяемая.
Пока промышленность жалуется на высшую школу, высшая жалуется на среднюю. Причину нехватки выпускников они видят в дефиците квалифицированных учителей математики и физики. Предлагают побыстрее решить. И второе предложение от вузов — открывать филиалы университетов прямо в «закрытых» городах. Чтобы школьники учиться не уезжали, а оставались в регионах.
Проблема серьезная, а решения сомнительные. Про дефицит учителей математики и физики все знают. Но о прямом поднятии зарплаты и улучшении условий труда никто не говорит. Значит и «побыстрее» устранить дефицит не получится. К филиалам в «закрытых» городах вопросов еще больше. Неужели кто-то серьезно считает, что для школьников это аргумент не уезжать пожить в большом городе? Да и чем «хоть бы кто» из конкретного региона лучше того, кто сознательно приехал ради карьеры?
Гораздо эффективнее были бы образовательные центры от вузов при школах. Во всех городах. И во время учебы в средней и высшей школе мотивировать идти в атомную промышленность. Благо, она уже достаточно прибыльная и престижная. И даже в этом случае все пытаются сделать «из-под палки». Не чтобы школьники хотели и стремились, а чтобы у местных выбора не было.
О нехватке кадров в отечественной атомной отрасли сообщает Ядерное общество России. По их подсчетам, только «Росатому» нужно в два раза больше новых сотрудников, чем выпускают вузы. И это если учитывать, что выпускники пошли работать по специальности, а квалификация у них оказалась вменяемая.
Пока промышленность жалуется на высшую школу, высшая жалуется на среднюю. Причину нехватки выпускников они видят в дефиците квалифицированных учителей математики и физики. Предлагают побыстрее решить. И второе предложение от вузов — открывать филиалы университетов прямо в «закрытых» городах. Чтобы школьники учиться не уезжали, а оставались в регионах.
Проблема серьезная, а решения сомнительные. Про дефицит учителей математики и физики все знают. Но о прямом поднятии зарплаты и улучшении условий труда никто не говорит. Значит и «побыстрее» устранить дефицит не получится. К филиалам в «закрытых» городах вопросов еще больше. Неужели кто-то серьезно считает, что для школьников это аргумент не уезжать пожить в большом городе? Да и чем «хоть бы кто» из конкретного региона лучше того, кто сознательно приехал ради карьеры?
Гораздо эффективнее были бы образовательные центры от вузов при школах. Во всех городах. И во время учебы в средней и высшей школе мотивировать идти в атомную промышленность. Благо, она уже достаточно прибыльная и престижная. И даже в этом случае все пытаются сделать «из-под палки». Не чтобы школьники хотели и стремились, а чтобы у местных выбора не было.
Про инцидент в чебоксарской школе
Вчера по СМИ разлетелась новость о шестикласснике с ножом. Сообщают, то он взял нож для нарезки хлеба в столовой и угрожал учителям и ученикам. При этом школьник не нападал на учеников и не пытался поранить. Его «быстро обезвредили». По словам одноклассников, мальчик не мог контролировать приступы ярости и срывал уроки. Сейчас его направили психологический диспансер. Предстоит разбирательство.
В отличие от похожих ситуаций, но с более серьезными и трагичными последствиями, про причины здесь почти не говорят. Но вопрос ментального здоровья в школах никуда не исчезает. Детям нужны профильные специалисты в школах — и для профилактики буллинга, и чтобы купировать сложные ситуации. Пока принято перекладывать ответственность на учителей, которые и так за небольшую зарплату разгребают бюрократию. Результаты, как мы видим, печальные.
Вчера по СМИ разлетелась новость о шестикласснике с ножом. Сообщают, то он взял нож для нарезки хлеба в столовой и угрожал учителям и ученикам. При этом школьник не нападал на учеников и не пытался поранить. Его «быстро обезвредили». По словам одноклассников, мальчик не мог контролировать приступы ярости и срывал уроки. Сейчас его направили психологический диспансер. Предстоит разбирательство.
В отличие от похожих ситуаций, но с более серьезными и трагичными последствиями, про причины здесь почти не говорят. Но вопрос ментального здоровья в школах никуда не исчезает. Детям нужны профильные специалисты в школах — и для профилактики буллинга, и чтобы купировать сложные ситуации. Пока принято перекладывать ответственность на учителей, которые и так за небольшую зарплату разгребают бюрократию. Результаты, как мы видим, печальные.
Тем временем в правительстве утвердили план «мероприятий по повышению качества математического и естественно-научного образования». Рассчитан он до 2030 года и, по идее, должен решить большинство проблем с инженерным образованием в стране. Разбираемся, что там есть:
▪️Повышение качества квалификации и устранения дефицита педагогов по математике и естественно-научным предметам. Но о повышении зарплат или региональных бонусах ни слова. Зато будут «меры содействия» выпускникам педвузов. Главное, чтобы речь не о распределении шла.
▪️Создание сценариев занятий и разработка методических материалов. Тут очень расплывчато про практические и лабораторные работы. Что, конечно, прекрасно если оборудование везде будет.
▪️Введение обязательного экзамена по физике на все инженерные направления ВО и профильных (химия, география, биология и т.д.) на педагогические направления. Это решение готовили давно, так что в ближайшие 5 лет ждем официально.
▪️Ещё есть отдельные разделы про единые учебники, профильные классы и «актуализацию концепции преподавания», что бы за этим не крылось.
▪️Повышение качества квалификации и устранения дефицита педагогов по математике и естественно-научным предметам. Но о повышении зарплат или региональных бонусах ни слова. Зато будут «меры содействия» выпускникам педвузов. Главное, чтобы речь не о распределении шла.
▪️Создание сценариев занятий и разработка методических материалов. Тут очень расплывчато про практические и лабораторные работы. Что, конечно, прекрасно если оборудование везде будет.
▪️Введение обязательного экзамена по физике на все инженерные направления ВО и профильных (химия, география, биология и т.д.) на педагогические направления. Это решение готовили давно, так что в ближайшие 5 лет ждем официально.
▪️Ещё есть отдельные разделы про единые учебники, профильные классы и «актуализацию концепции преподавания», что бы за этим не крылось.
Последнее время ИИ принято или бояться, или восхвалять. Но это пока до такого вот абсурда не доходит.
В суде Миннесоты пытались разобраться с эффектами дипфеков на выборы. Позвали для экспертизы уважаемого человека, профессора из Стэнфорда, специалиста по этим самым дипфейкам. А он в заключении процитировал несколько несуществующих статей. По всей видимости, потому что ему из них цитаты сочинил ChatGPT. Ну или другая лингвистическая моделька.
Самое смешное, что профессора считают чуть ли не «гуру» в области обманов в соцсетях и в Стэнфорде он прямо сейчас читает курс по «доверию и технологиям». То есть, список литературы у него точно есть.
Не понятно, почему нельзя было хотя бы просто погуглить, чего там бот выдал. И заменить вымышленные цитаты на похожие существующие. Неужели настолько лень было поработать для суда? Между прочим, заключение далеко не бесплатно писалось.
Но, возможно, это у господина профессора такое полевое исследование. А простые смертные ничего не поняли.
В суде Миннесоты пытались разобраться с эффектами дипфеков на выборы. Позвали для экспертизы уважаемого человека, профессора из Стэнфорда, специалиста по этим самым дипфейкам. А он в заключении процитировал несколько несуществующих статей. По всей видимости, потому что ему из них цитаты сочинил ChatGPT. Ну или другая лингвистическая моделька.
Самое смешное, что профессора считают чуть ли не «гуру» в области обманов в соцсетях и в Стэнфорде он прямо сейчас читает курс по «доверию и технологиям». То есть, список литературы у него точно есть.
Не понятно, почему нельзя было хотя бы просто погуглить, чего там бот выдал. И заменить вымышленные цитаты на похожие существующие. Неужели настолько лень было поработать для суда? Между прочим, заключение далеко не бесплатно писалось.
Но, возможно, это у господина профессора такое полевое исследование. А простые смертные ничего не поняли.
О росте финансирования
21 ноября 2024 проект федерального бюджета на 2025-2027 официально приняли. Говорят, затраты на образование и науку растут. Мы уже рассказывали, что относительно бюджета в целом роста нет вовсе Доля расходов на науку и высшее образование в 2024—2027 годах сохранится на уровне 2 % от общего объёма (или чуть около 4% от всех расходов). Однако, есть же ещё и инфляция.
В Российском Союзе Ректоров вышел материал как раз про это. Цитируем:
Такой вот рост финансирования выходит.
21 ноября 2024 проект федерального бюджета на 2025-2027 официально приняли. Говорят, затраты на образование и науку растут. Мы уже рассказывали, что относительно бюджета в целом роста нет вовсе Доля расходов на науку и высшее образование в 2024—2027 годах сохранится на уровне 2 % от общего объёма (или чуть около 4% от всех расходов). Однако, есть же ещё и инфляция.
В Российском Союзе Ректоров вышел материал как раз про это. Цитируем:
За 2025—2027 годы абсолютное значение расходов на науку и высшее образование вырастет на 175,5 млрд рублей (+9,0 %). Но даже при позитивном сценарии при уровне инфляции 4,5 % в 2025 и 4,0 % в 2026 и 2027 годах реальный рост ассигнований на науку и высшее образование составит менее 1 %. При сохранении инфляции на уровне 2024 года (около 8 % по данным ЦБ РФ) в 2025—2027 годах реальное финансирование науки и высшего образования сократится примерно на 4,5—5 %.
Такой вот рост финансирования выходит.
Больше чем половине преподавателей сложно отчислять студентов. По крайней мере, об этом говорит исследование РАНХиГС.
В нем участвовали 21 164 преподавателя вузов из 87 регионов. В итоге, 52% испытывают сложности с отчислением неуспевающих. И только 27% считают, что никаких трудностей нет. Вообще практически во всех вузах большая часть преподавателей говорила о сложностях. Исключениями стали толко Вышка и РГСУ — там отчисляют без проблем.
Речь здесь не о сентиментальных чувствах, а о подушевом финансировании. То есть, если неуспевающего студента, отчислить, то денег на программу выделяют меньше. Вузы такое не любят.
И сказывается это, конечно, на качестве образования. Пока платят за каждого студента, как бы он не учился, за него будут держаться до последнего. А то и выпускать — просто с корочкой.
В нем участвовали 21 164 преподавателя вузов из 87 регионов. В итоге, 52% испытывают сложности с отчислением неуспевающих. И только 27% считают, что никаких трудностей нет. Вообще практически во всех вузах большая часть преподавателей говорила о сложностях. Исключениями стали толко Вышка и РГСУ — там отчисляют без проблем.
Речь здесь не о сентиментальных чувствах, а о подушевом финансировании. То есть, если неуспевающего студента, отчислить, то денег на программу выделяют меньше. Вузы такое не любят.
И сказывается это, конечно, на качестве образования. Пока платят за каждого студента, как бы он не учился, за него будут держаться до последнего. А то и выпускать — просто с корочкой.
СПО идет в коммерцию
Не прошло и трех лет, как среднее профессиональное набирает популярность и пресловутый престиж, его коммерциализацией уже озабочены в Госдуме.
Вячеслав Володин сообщает, что почти половина (41,4%) студентов СПО обучалась в прошлом году платно. И это проблема. В качестве решения предлагают сделать бесплатным получение в колледжах и техникумах рабочих профессий. И все бы хорошо, но есть нюансы
Сам Володин указывает, что 59% выпускников программ СПО получают не рабочие профессии. Это юристы, управленцы, дизайнеры, экономисты и так далее. Не понятно, включили ли сюда айтишников. И если не включили, то совсем печально.
Конечно, все платные специальности — модные. И конкурс туда всегда большой. А вот на «рабочих» как раз таки недобор даже на бюджетные места. Говорят о нем, сильно меньше, чем про проблемы ВО. Но вот в Свердловской области летом вакантные места закрывали с помощью тех, кто не сдал ОГЭ.
Поэтому тут, как и в вузах: если выделить побольше бюджета на непопулярные специальности, а популярные сделать платными, все будут платить. Если сократить места на популярных — увеличится конкурс и ценник. В общем, намерения-то благие, только ведут не туда.
Не прошло и трех лет, как среднее профессиональное набирает популярность и пресловутый престиж, его коммерциализацией уже озабочены в Госдуме.
Вячеслав Володин сообщает, что почти половина (41,4%) студентов СПО обучалась в прошлом году платно. И это проблема. В качестве решения предлагают сделать бесплатным получение в колледжах и техникумах рабочих профессий. И все бы хорошо, но есть нюансы
Сам Володин указывает, что 59% выпускников программ СПО получают не рабочие профессии. Это юристы, управленцы, дизайнеры, экономисты и так далее. Не понятно, включили ли сюда айтишников. И если не включили, то совсем печально.
Конечно, все платные специальности — модные. И конкурс туда всегда большой. А вот на «рабочих» как раз таки недобор даже на бюджетные места. Говорят о нем, сильно меньше, чем про проблемы ВО. Но вот в Свердловской области летом вакантные места закрывали с помощью тех, кто не сдал ОГЭ.
Поэтому тут, как и в вузах: если выделить побольше бюджета на непопулярные специальности, а популярные сделать платными, все будут платить. Если сократить места на популярных — увеличится конкурс и ценник. В общем, намерения-то благие, только ведут не туда.
Практиков звали, но они не придут
Минцифры хочет привести ИТ-практиков в вузы. На днях они предложили компаниям делегировать в вузы своих сотрудников, чтобы повысить качество образования. Обрадовались ли компании? Конечно, нет.
Одним из первых вопросы начал задавать «СКБ Контур». О том, что не понятно, ни как учить, ни кого, ни чему. А главное, кто учить будет и на каких условиях. Очень легитимные вопросы, кстати. Особенно, если учесть, что даже у крупных компаний не всегда найдутся специалисты, которых можно допустить к преподаванию. А у маленьких и региональных — тем более.
Так что никаких изменений пока не предвидится. Как были, так и останутся штук пять крупных вузов и примерно столько же крупных компаний-партнеров. Такие вот большие изменения.
Минцифры хочет привести ИТ-практиков в вузы. На днях они предложили компаниям делегировать в вузы своих сотрудников, чтобы повысить качество образования. Обрадовались ли компании? Конечно, нет.
Одним из первых вопросы начал задавать «СКБ Контур». О том, что не понятно, ни как учить, ни кого, ни чему. А главное, кто учить будет и на каких условиях. Очень легитимные вопросы, кстати. Особенно, если учесть, что даже у крупных компаний не всегда найдутся специалисты, которых можно допустить к преподаванию. А у маленьких и региональных — тем более.
Так что никаких изменений пока не предвидится. Как были, так и останутся штук пять крупных вузов и примерно столько же крупных компаний-партнеров. Такие вот большие изменения.
Платные пороги
Все говорят про повышение качества образования, но речь тут только про бюджет. А что твориться на платном как будто бы все равно. Тем временем “Фонтанка” приводит занимательные цифры: в этом году в ПГУПС и петербургский филиал Финуниверситета прошли абитуриенты со 108 баллами. В среднем это 36 баллов за один экзамен. Специальности тоже традиционно внебюджетные: менеджмент и бизнес-информатика соответственно. Речь в том числе и о самых тоновых вузах: на экономфак СПбГУ зачислили абитуриента с 112 баллами.
Справедливости ради, не со всеми вузами так. Нижний порог у петербургской Вышки, например, — 187 баллов на политологии; у ИТМО — 189 на программной инженерии. Но это уже личная позиция вузов, а не общепринятая практика.
Все дело в том, что конкурса на платное отделение не было и нет. Кто заплатил вперед, тот и прошел. Единственное ограничение — наскрести на минимальный порог. А потом абитуриентам, которым одного-двух баллов до бюджета не хватило, и на платном мест не хватит. Кажется, пора брать пример с зарубежных коллег — и ранжировать не только бюджет, но и внебюджет.
Все говорят про повышение качества образования, но речь тут только про бюджет. А что твориться на платном как будто бы все равно. Тем временем “Фонтанка” приводит занимательные цифры: в этом году в ПГУПС и петербургский филиал Финуниверситета прошли абитуриенты со 108 баллами. В среднем это 36 баллов за один экзамен. Специальности тоже традиционно внебюджетные: менеджмент и бизнес-информатика соответственно. Речь в том числе и о самых тоновых вузах: на экономфак СПбГУ зачислили абитуриента с 112 баллами.
Справедливости ради, не со всеми вузами так. Нижний порог у петербургской Вышки, например, — 187 баллов на политологии; у ИТМО — 189 на программной инженерии. Но это уже личная позиция вузов, а не общепринятая практика.
Все дело в том, что конкурса на платное отделение не было и нет. Кто заплатил вперед, тот и прошел. Единственное ограничение — наскрести на минимальный порог. А потом абитуриентам, которым одного-двух баллов до бюджета не хватило, и на платном мест не хватит. Кажется, пора брать пример с зарубежных коллег — и ранжировать не только бюджет, но и внебюджет.
На сайте ТАСС вчера появлялась загадочная публикация о проекте «Обучение служением». Но где его будут реализовать, понять сложно.
Дело в том, что заголовок у публикации такой: «Волонтерская деятельность может стать частью образования студентов специалитета». Но в тексте про вузы нет не слова. И реализовать проект будут на ступени СПО. Причем просто про все, а не про «Профессионалитет». Так что ТАСС, видимо, просто вот так назвал среднее профессиональное. Может, потому что раньше оно «среднее специальное» называлось? Нехорошо в общем, получается. И не поправили со вчера.
Что касается самого проекта, то это социальный заказ от волонтерских организаций. Он должен быть связан с профессиональной деятельностью студентов: от продвижения с соцсетях и логотипа до помощи в больницах. И пока такая практика в срезе СПО вопросов не вызывает. Но и рассказали про нее, справедливости ради, немного. Да и судить обо всей новости после «специалитета» в заголовке как-то сложно.
Дело в том, что заголовок у публикации такой: «Волонтерская деятельность может стать частью образования студентов специалитета». Но в тексте про вузы нет не слова. И реализовать проект будут на ступени СПО. Причем просто про все, а не про «Профессионалитет». Так что ТАСС, видимо, просто вот так назвал среднее профессиональное. Может, потому что раньше оно «среднее специальное» называлось? Нехорошо в общем, получается. И не поправили со вчера.
Что касается самого проекта, то это социальный заказ от волонтерских организаций. Он должен быть связан с профессиональной деятельностью студентов: от продвижения с соцсетях и логотипа до помощи в больницах. И пока такая практика в срезе СПО вопросов не вызывает. Но и рассказали про нее, справедливости ради, немного. Да и судить обо всей новости после «специалитета» в заголовке как-то сложно.
Тема «слишком большой» нагрузки на школьников на обсуждении ОГЭ в Госдуме не закончилась. Теперь в первый зампред комитета по просвещению Яна Лантратова предлагает сокращать ежедневное количество уроков.
Проблема по её словам в том, что существующие программы «зачастую ориентированы исключительно на академические достижения, забывая о физическом и эмоциональном благополучии учащихся».
И все бы ничего, даже правильно. Школьникам действительно нужно отдыхать. Только вот одновременно, прямо там же, предлагают увеличить количество «внеучебной деятельности, которая способствует развитию творческих способностей и социальной адаптации». Причем в большинстве случаев такая внеурочка добровольно-принудительна.
Вот и выйдет очередной парадокс, при котором восемь уроков — это много, а четыре урока и ещё четыре часа «дополнительных» — в самый раз.
Проблема по её словам в том, что существующие программы «зачастую ориентированы исключительно на академические достижения, забывая о физическом и эмоциональном благополучии учащихся».
И все бы ничего, даже правильно. Школьникам действительно нужно отдыхать. Только вот одновременно, прямо там же, предлагают увеличить количество «внеучебной деятельности, которая способствует развитию творческих способностей и социальной адаптации». Причем в большинстве случаев такая внеурочка добровольно-принудительна.
Вот и выйдет очередной парадокс, при котором восемь уроков — это много, а четыре урока и ещё четыре часа «дополнительных» — в самый раз.
И снова о целевиках в медицине
С целевым в этом году вообще все непросто. А с медицинским тем более. Вот на прошлой неделе подоспела небольшая статистика: в 2023 году из 7253 выпускников ординатуры по целевому набору 2006 обязательства по договору не исполнили. В специалитете и того хуже — не исполнили обязательства 3466 человек из 8899. То есть, речь про 30-40%. Так что расширять целевое — гиблый способ избавляться от дефицита медиков. Выпускники просто не доходят до рабочих мест.
Да и идут на целевые места неохотно. Например, из 16,1 тыс. целевых мест в ординатуре востребованы оказались всего 8,5 тыс. Причем в 2022-м мест заняли примерно столько же — 8 тыс., а вакантны были 14,9 тыс. То есть, увеличение количества мест вообще ни к чему не привело.
А что с решениями? Госдума предлагает новые механизмы распределения госзадания. В частности, чтобы больше мест приходилось на региональные вузы. Потому что из мегаполисов выпускники уезжать не хотят, а с регионами проблем будет меньше. В целом, предложение здравое. Только есть пара нюансов. Во-первых, место будущей работы должно быть не только изначально известно, но и приблизительно в том же регионе, что и вуз, тогда отток точно будет минимальный. Но проблема с врачами в удаленных районах остается. Во-вторых, проблему привлечения абитуриентов предложение никак не решит. А значит, с ней нужно справляться отдельно.
С целевым в этом году вообще все непросто. А с медицинским тем более. Вот на прошлой неделе подоспела небольшая статистика: в 2023 году из 7253 выпускников ординатуры по целевому набору 2006 обязательства по договору не исполнили. В специалитете и того хуже — не исполнили обязательства 3466 человек из 8899. То есть, речь про 30-40%. Так что расширять целевое — гиблый способ избавляться от дефицита медиков. Выпускники просто не доходят до рабочих мест.
Да и идут на целевые места неохотно. Например, из 16,1 тыс. целевых мест в ординатуре востребованы оказались всего 8,5 тыс. Причем в 2022-м мест заняли примерно столько же — 8 тыс., а вакантны были 14,9 тыс. То есть, увеличение количества мест вообще ни к чему не привело.
А что с решениями? Госдума предлагает новые механизмы распределения госзадания. В частности, чтобы больше мест приходилось на региональные вузы. Потому что из мегаполисов выпускники уезжать не хотят, а с регионами проблем будет меньше. В целом, предложение здравое. Только есть пара нюансов. Во-первых, место будущей работы должно быть не только изначально известно, но и приблизительно в том же регионе, что и вуз, тогда отток точно будет минимальный. Но проблема с врачами в удаленных районах остается. Во-вторых, проблему привлечения абитуриентов предложение никак не решит. А значит, с ней нужно справляться отдельно.
Обойтись без репетиторов
Борьба с репетиторством продолжается всеми возможными способами. Вот вице-премьер Дмитрий Чернышенко сообщает, что его будут «заменять бесплатными услугами». По его словам, вопросу репетиторства посвящена деятельность отдельной рабочей группы. Все это — в рамках подготовки стратегии образования до 2040 года. А причина такой нелюбви к дополнительным занятиям — массовый исход учителей из школ.
Пока никаких деталей предложения нет, поэтому судить о нем сложно. Но сценариев немного. Скорее всего, дополнительные (бесплатные) школьные занятия будут вести те же самые учителя. Вопрос только, за какую сумму. В плане развития математических и естественно-научных дисциплин тоже много хороших обещаний есть. А про зарплаты ничего не сказано. Есть вероятность, что и здесь поступят так же. Остановит ли это исход в репетиторы? Вряд ли. Поможет ли запрет на легальное репетиторство вообще? Тоже сомнительно.
Чтобы повысить качество и снизить отток учителей, нужно прежде всего улучшать условия работы. Но почему-то эта простая формула ни до одного плана развития так и не дошла.
Борьба с репетиторством продолжается всеми возможными способами. Вот вице-премьер Дмитрий Чернышенко сообщает, что его будут «заменять бесплатными услугами». По его словам, вопросу репетиторства посвящена деятельность отдельной рабочей группы. Все это — в рамках подготовки стратегии образования до 2040 года. А причина такой нелюбви к дополнительным занятиям — массовый исход учителей из школ.
Пока никаких деталей предложения нет, поэтому судить о нем сложно. Но сценариев немного. Скорее всего, дополнительные (бесплатные) школьные занятия будут вести те же самые учителя. Вопрос только, за какую сумму. В плане развития математических и естественно-научных дисциплин тоже много хороших обещаний есть. А про зарплаты ничего не сказано. Есть вероятность, что и здесь поступят так же. Остановит ли это исход в репетиторы? Вряд ли. Поможет ли запрет на легальное репетиторство вообще? Тоже сомнительно.
Чтобы повысить качество и снизить отток учителей, нужно прежде всего улучшать условия работы. Но почему-то эта простая формула ни до одного плана развития так и не дошла.
Продолжая разговор о зарплатах и репетиторах: вместо федеральных решений вопрос о начислениях раз за разом отдают на откуп регионам. А в регионах хорошего особенно не происходит.
Вот в Якутии учительские зарплаты начали активно сокращать. Объясняют это в одном случае отменой временной доплаты за «интенсивность», которая в обязательную часть и не входила. В другом — уменьшением количества учеников в классах. Демографические волны учитывать никто не собирается. Зато исход учителей в репетиторство в таком случае будет ещё быстрее. Сами посудите, зачем учить маленький класс за маленькую зарплату, когда можно набрать учеников лично и получать больше? Видно, что локальное управление явно провисает. Да и не у каждого региона есть бюджет, чтобы планку держать.
Зато на федеральном уровне много разговоров о том, как важно привлекать новых людей в профессию. Надолго ли?
Вот в Якутии учительские зарплаты начали активно сокращать. Объясняют это в одном случае отменой временной доплаты за «интенсивность», которая в обязательную часть и не входила. В другом — уменьшением количества учеников в классах. Демографические волны учитывать никто не собирается. Зато исход учителей в репетиторство в таком случае будет ещё быстрее. Сами посудите, зачем учить маленький класс за маленькую зарплату, когда можно набрать учеников лично и получать больше? Видно, что локальное управление явно провисает. Да и не у каждого региона есть бюджет, чтобы планку держать.
Зато на федеральном уровне много разговоров о том, как важно привлекать новых людей в профессию. Надолго ли?
Новость о вечной борьбе с бюрократией: Минпросвещения обновило перечень документов, которые должны готовить педработники в школах и учреждениях СПО. Утвердили его ещё в начале ночьря, и вот он официально появился на портале правовых актов. А в силу он вступает с 1 марта 2025 года. Итак:
▪️ Для дошкольного образования обязательны журнал посещаемости и календарно-тематический план.
▪️ Для начального, основного и среднего общего образования — это рабочая программа учебного предмета, курса или модуля (внеурочка считается) и КТП к ней; журнал учета успеваемости; журнал внеурочной деятельности (для тех, кто ведет); план воспитательной работы (для классных руководителей); характеристика на обучающихся (для классных руководителей и по запросу).
▪️ Для среднего профессионального образования — рабочая программа дисциплины, модуля практики; экзаменационная и/или зачетная ведомость; журнал учета успеваемости; журнал практики. Для классных руководителей и кураторов — как в школе план воспитательной работы и характеристика по запросу.
Все остальное — официально, точно и неоспоримо незаконная дополнительная нагрузка. Появление официального и довольно разумного перечная все ждали довольно долго. Посмотрим, справится ли он с бюрократией на местах.
▪️ Для дошкольного образования обязательны журнал посещаемости и календарно-тематический план.
▪️ Для начального, основного и среднего общего образования — это рабочая программа учебного предмета, курса или модуля (внеурочка считается) и КТП к ней; журнал учета успеваемости; журнал внеурочной деятельности (для тех, кто ведет); план воспитательной работы (для классных руководителей); характеристика на обучающихся (для классных руководителей и по запросу).
▪️ Для среднего профессионального образования — рабочая программа дисциплины, модуля практики; экзаменационная и/или зачетная ведомость; журнал учета успеваемости; журнал практики. Для классных руководителей и кураторов — как в школе план воспитательной работы и характеристика по запросу.
Все остальное — официально, точно и неоспоримо незаконная дополнительная нагрузка. Появление официального и довольно разумного перечная все ждали довольно долго. Посмотрим, справится ли он с бюрократией на местах.