И еще о рекрутинге иностранцев в российские вузы

Российский совет по международным делам (РСМД) провел опрос среди 14 тысяч студентов из стран Центральной Азии (Казахстана, Туркменистана, Узбекистана, Таджикистана и Киргизии), обучающихся в России. В частности, спрашивали, как именно они о своем вузе узнали.

Оказалось, что почти 60% информацию получили с помощью «сарафанного радио». В частности, 45% рассказали непосредственно родственники, друзья или знакомые. А на сайты российских вузов и СМИ приходится 8,9% и 1,4% соответственно. Еще 4% пришлось на образовательные порталы и 3,4% — на мировые рейтинги. Причем речь идет даже не об Индии или странах Латинской Америки, а буквально о странах-соседях. Не удивительно, что для экспорта российского высшего образования создают агентства-посредники. Иногда с сомнительным исходом.

Возможно, заняться медийной кампанией и честными работающими агрегаторами российского образования пора на уровне министерств. А то пока можно говорить только о медийном отсутствии.

В интервью «России-24» Валерий Фальков снова упомянул новую производственную аспирантуру. Про нее мы уже рассказывали. На первом этапе туда должны принять «несколько тысяч человек». А дальше — как пойдет. Ничего нового про организацию или финансирование сказано не было, но про проект пока не забыли — уже хорошо. И вот, что говорит про него министр:

«Это другого типа аспирантура. Ее цель та же - защита диссертации. Но там подразумевается, что тема будет определяться не только университетом, но и той компанией, где работает будущий аспирант. <…> И самое главное, такого рода диссертации должны быть нацелены не только на то, чтобы появился текст и статья, а вот эта идея уникальная <…> должна получить продолжение и трансформироваться в конкретную технологию, сервис или продукцию».

Пока выходит, что отличий от защиты с внедрением нет никаких. Ожидалось, что будут они исключительно с точки зрения организации процесса и взаимодействия вуза с индустриальным партнером. Но модель, видимо, пока до конца не придумали.

История из Екатеринбурга, где учителей пытались заставить «инспектировать» семьи учеников получила продолжение. Напомним, что целью были анкеты с данными о семьях и условиях проживания обучающихся.

Делом заняться Рособрнадзор. Теперь авторов инициативы могут привлечь к ответственности, а в Свердловской области проведены специальные совещания «с целью недопущения возложения на педагогических работников обязанностей, выходящих за рамки их функционала». Так что, посещать чьи-то дома учителям больше не нужно.

Выводы пока делать рановато, но курс явно правильный. Возможно, совсем уж выходящими за рамки нагрузками все же займутся.

ИИ-образование уже везде. А нужно ли?

Образование в области ИИ вещь настолько же популярная, насколько дискуссионная. На днях ТАСС поделился результатами общероссийского опроса, согласно которым каждый пятый хотя бы задумывался о переподготовке в этой области. Причем больше половины надеятся на карьерный рост или новую профессию. Так что число тематических программ ДПО и ВО растет быстрее, чем появляются специалисты, способные кого-то обучать.

Мы уже рассказывали, что теперь ИИ-специальность можно будет получить и на уровне СПО. Но и тут не все так просто. В комментарии для «Известий» депутат Госдумы Оксана Дмитриева инициативу почти сразу раскритиковала. Она утверждает, что отсутствие фундаментальной математической базы в случае СПО сделает программы неполными, выпускников невостребованными. Еще одной вероятной проблемой внедрения специальностей по ИИ в колледжах называют нехватку преподавателей-практиков.

Проблема понятна, но решений предлагают минимум два — оставить все, что связано с ИИ на откуп исключительно ДПО или развивать программы ВО с фундаментальными модулями. Против первого — снова «недостаточная глубина» знаний, против второго — то, что в самой области все быстро меняется. И, пока бакалавр отучится 4 года программа уже устареет.

Как и любая новая «модная» специальность, ИИ подсветил почти все проблемы системы образования. Преподавателей-практиков не хватает, программы устаревают, ДПО полноценной подготовки не дает, а в СПО пытаются засунуть сразу всем, лишь бы в тренде было.

Переводить всю систему образования на ИИ-рельсы сейчас странно. Да и работает оно пока как лейбл. Решением могли бы стать точечные годичные магистратуры для тех, у кого тематическое фундаментальное образование уже есть. А для базовых компетенции оставить такие же точечные модули или ДПО от вузов. И не пытаться найти преподавателей-практиков по ИИ для каждого учебного заведения в стране.

Из СПО снова пытаются сделать что-то, чем оно быть не должно

На днях группа сенаторов внесла в Госдуму законопроект о демонстрационном экзамене. Согласно ему такая форма итоговой аттестации станет основной для среднего профессионального образования. Сейчас демонстрационный экзамен используют как альтернативное ГИА.

Еще законопроект предполагает создание «единой системы методического и технического сопровождения» демонстрационных экзаменов и новые единые КИМы для них.

В профессиональном сообществе решение уже активно критикуют. Далеко не любая специальность СПО означает «работу руками». Что будут демонстрировать, например, технологи, медики или педагоги? Другое дело, что контроль за квалификацией действительно нужен. Но вряд ли бездумная унификация в этом поможет.

Прошла традиционная встреча руководства Рособрнадзора с родителями. Больше всего вопросов было связано — не менее традиционно — с ЕГЭ и ОГЭ. Пройдемся по главным пруткам:

▪️Пересдача одного ЕГЭ по выбору останется без изменений. Попытка на исправление одна, и результат засчитывают не лучший, а второй по счету. На ОГЭ пересдачи вводить не планируют.

▪️Прием на программы СПО и в 10-й класс по среднему баллу снова раскритиковали. Оценки в аттестатах называют «недостаточно прозрачными». Возможно, у ОГЭ появится новая функция — но точно не в этом году.

▪️Московскую инициативу не брать 9-классников в 10-е классы с оценками по ОГЭ ниже «хорошо» Рособрнадзор хоть и не критиковал, но и не приветствовал. Однозначного ответа на то, насколько инициатива вообще легитимна пока нет.

▪️Также обсуждали вопрос с платными консультациями по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ в школах. Формально, такое право у школ есть, но Рособрнадзор «узаконенное репетиторство» не поддерживает. Репетиторов вообще на официальном уровне последнее время недолюбливают.

В целом, никаких масштабных изменений, кроме перечня ЕГЭ, пока не готовят. Отсутствие сомнительных инициатив радует, но и изменений в «устаревшей», по словам самих представителей Рособрнадзора, системе все тоже уже заждались.

Вышел свежий рейтинг «влиятельности» российских вузов от агентства RAEX. И результаты оказались довольно неожиданными: несмотря на все программы «медийной поддержки» технические вузы теряют позиции.

Сам рейтинг составляют раз в два года, учитывая вклад вузов в «формирование элит, роль в научном сообществе, авторитет среди молодежи и воздействие на интернет-аудиторию». К критериям выбора, конечно, есть вопросы, но что имеем. В конце концов без «воздействия на интернет-аудиторию» сегодня и абитуриентов нормально не привлечь.

Всего в рейтинг вошли 75 вузов, из которых только 25 технические. Для сравнения, два года назад их было 29. Причем многие из них позиции потеряли. А вот социогуманитарные вузы в рейтинге, напротив, поднялись. В топ-5 вообще ни одного технического вуза нет. В топ-10 появляются Физтех (на 7-м) и МИФИ (на 10-м).

Критиковать конкретные критерии и культуру рейтингов — и вполне по делу — можно сколько угодно. Но тут скорее вопрос к симптоматике. Неужели с пиаром технических и инженерных вузов у нас настолько все плохо?

Вчера появилась неоднозначная новость: мол, факультеты журналистики и филологии будут объединять. Вопросы появились и у университетов, до которых информация дошла точно так же, через СМИ.

Однако, уже к вечеру Минобрнауки все слухи опроверг и назвал новость «недостоверной». По словам пресс-службы «вопрос о месте направлений подготовки обсуждается с профессиональным сообществом», но никаких решений пока нет. Предварительно, объединить их могут только в одну группу специальностей — на самих факультетах это сказаться не должно.

А Александр Хинштейн, который на заседании, где прозвучало первое заявление присутствовал лично, и вовсе сказал, что «говорили об обратном» и объединения «исключены». Вот так и происходят несогласованные утечки.

Отличная иллюстрация того, насколько чиновники вообще оторваны от реальности. Вчера на форуме в Екатеринбурге депутат Госдумы Сергей Морозов обвинил курьеров с высшим образованием в отсутствии патриотизма:

Мы проводим два года подряд опрос {выпускников}. Кто-то разносит пиццу и всё остальное. Сорок процентов молодых людей, окончивших шикарнейшие университеты Москвы, не хотят работать по специальности! И это непатриотично в отношении страны, нельзя по-другому назвать.

Решение проблемы предлагают, конечно, простое — вернуть распределение «по критически важным отраслям экономики России». И ладно, что распределение в том или ином виде предлагают вернуть пару раз в год последние лет 10-15. Но насколько же нужно быть неосведомленным о реальной ситуации на рынке труда, чтобы предположить, что в курьеры люди идут просто из вредности.

При всех непростых условиях такой работы уровень зарплат там зачастую выше, чем у тех же педагогов. Да и не все выпускники «шикарнейших университетов» находят работу по специальности. Потому, что и без опыта работы не берут, а иногда и университеты нужных компетенций не дают. Но, конечно, проще всего обвинить во всем самих выпускников и вспомнить, как хорошо в Союзе было. А потом мы от этих людей еще каких-то взвешенных решений ждем.

Новое предложение по оптимизации школ и колледжей поступило от министра просвещения. На днях он предложил измерять качество работы директоров колледжей и школ.

«Нам важно, чтобы во всех регионах было единое понимание, какие специалисты смогут занимать руководящие должности в школах, колледжах, детских садах. Необходимо установить общие показатели, регламентирующие качество работы директора в образовательной организации. В их число могут войти организация работы советников по воспитанию, взаимодействие с "Движением Первых", решение вопросов с отчетностью учителей»

Пока нет даже законопроекта, так что показатели, если и введут, то нескоро. Но унификация качества часто заканчивается предложениями нарисовать нужные показатели за скромную сумму. Как до сих пор с происходит с нормативом на публикации и «ваковскими» статьями в сомнительных журналах. Не говоря уже о том, что бюрократии учебным заведениям инициатива тоже добавит. Посмотрим, разовьется ли она во что-то стоящее или будет как всегда.

Так будет ли ЕГЭ по арабскому?

Почти год назад глава Рособрнадзора Анзор Музаев объявил о возможном включении арабского в перечень ЕГЭ. Тогда речь шла про «дорожную карту», а для сравнение проводился экзамен по китайскому — его создание заняло пять лет. Однако, 21 октября министр просвещения Сергей Кравцов анонсировал появление арабского языка в перечне уже через два года. То есть, в 2026-м. Оперативно, учитывая, что в школах и единой программы пока нет. Все исключительно факультативно.

На прошлой неделе «хайп» прокомментировал снова глава Рособрнадзора. Оказалось, что работа над учебником даже не начиналась, а даже на факультативах изучают язык всего около 5 тысяч школьников. Маловато, чтобы вводить целый экзамен. Так что ни о двух, ни о пяти годах речи пока не идет.

Выходит, ведомства о планах опять не договорились. А Минпрос рисует красивую картинку и рассуждает о сроках, пока в реальности проект висит где-то в статусе идеи. Так что, ЕГЭ по арабскому ждать пока не приходится, зато отчитались красиво.

Сегодня отмечают День преподавателя высшей школы, в честь праздника премьер-министр РФ провел стратсессию о качестве общего и профессионального образования. Вот несколько главных тезисов:

▪️ За пять лет на нацпроекты «Образование» и «Наука и университеты» из бюджета было выделено около 1,3 трлн рублей.

▪️Из областей трат отдельно отмечали инфраструктуру (хотя, основные траты идут на мегапроекты вроде «кампусов мирового уровня», а не на ремонт региональных школ).

▪️Обсуждали долгосрочную стратегию развития, в частности, систему оценки качества, которую разработал Рособрнадзор. Итоговым этот вариант пока точно назвать нельзя, потому что даже на стратсессии призвали выявлять «недостающие механизмы» на практике.

▪️Олимпиады — всероссийские и международные — снова назвали важным показателем образовательного успеха. И это несмотря на все сложности, которые устраивают олимпиадному движению в последнее время.

▪️Главные проблемы — лишняя бюрократия и нехватка школьных учителей в регионах. Собственно, как всегда.

▪️Планы финансирования и то, как оно повлияет на качество не обсудили.

Про судьбу ОГЭ и отсутствие коммуникации

И ещё один пример того, что профильные ведомства между собой доводиться не могут. Вячеслав Володин объявил, что в Госдуме обсудят целесообразность ОГЭ и нагрузку на школьников. Обещают пригласить учителей, профильного министерства, родителей и экспертов. А ещё недавно в Рособрнадзоре шла речь о том, чтобы учитывать ОГЭ про поступлении в колледжи и техникумы. И кому в этой ситуации верить?

А беспокоит депутатов то, что у старшеклассников учебная нагрузка превышает санитарно-эпидемиологические нормы на 30%. Критикуют по этому поводу объем домашних заданий и, собственно, наличие ОГЭ. По словам Вячеслава Володина: «Зачем ОГЭ сдавать, если ребенок идет поступать в колледж, техникум, училище?»

Учитывая, насколько подходы и видения разные, Госдума и Рособрнадзор не разговаривают — ни друг с другом, ни с профильными министерствами. Но в хотя бы в одном все сошлись: в нынешнем состоянии ОГЭ никого не устраивает, и функционал его никому не понятен.

О дефиците атомщиков и мотивациях

О нехватке кадров в отечественной атомной отрасли сообщает Ядерное общество России. По их подсчетам, только «Росатому» нужно в два раза больше новых сотрудников, чем выпускают вузы. И это если учитывать, что выпускники пошли работать по специальности, а квалификация у них оказалась вменяемая.

Пока промышленность жалуется на высшую школу, высшая жалуется на среднюю. Причину нехватки выпускников они видят в дефиците квалифицированных учителей математики и физики. Предлагают побыстрее решить. И второе предложение от вузов — открывать филиалы университетов прямо в «закрытых» городах. Чтобы школьники учиться не уезжали, а оставались в регионах.

Проблема серьезная, а решения сомнительные. Про дефицит учителей математики и физики все знают. Но о прямом поднятии зарплаты и улучшении условий труда никто не говорит. Значит и «побыстрее» устранить дефицит не получится. К филиалам в «закрытых» городах вопросов еще больше. Неужели кто-то серьезно считает, что для школьников это аргумент не уезжать пожить в большом городе? Да и чем «хоть бы кто» из конкретного региона лучше того, кто сознательно приехал ради карьеры?

Гораздо эффективнее были бы образовательные центры от вузов при школах. Во всех городах. И во время учебы в средней и высшей школе мотивировать идти в атомную промышленность. Благо, она уже достаточно прибыльная и престижная. И даже в этом случае все пытаются сделать «из-под палки». Не чтобы школьники хотели и стремились, а чтобы у местных выбора не было.

Про инцидент в чебоксарской школе

Вчера по СМИ разлетелась новость о шестикласснике с ножом. Сообщают, то он взял нож для нарезки хлеба в столовой и угрожал учителям и ученикам. При этом школьник не нападал на учеников и не пытался поранить. Его «быстро обезвредили». По словам одноклассников, мальчик не мог контролировать приступы ярости и срывал уроки. Сейчас его направили психологический диспансер. Предстоит разбирательство.

В отличие от похожих ситуаций, но с более серьезными и трагичными последствиями, про причины здесь почти не говорят. Но вопрос ментального здоровья в школах никуда не исчезает. Детям нужны профильные специалисты в школах — и для профилактики буллинга, и чтобы купировать сложные ситуации. Пока принято перекладывать ответственность на учителей, которые и так за небольшую зарплату разгребают бюрократию. Результаты, как мы видим, печальные.

Тем временем в правительстве утвердили план «мероприятий по повышению качества математического и естественно-научного образования». Рассчитан он до 2030 года и, по идее, должен решить большинство проблем с инженерным образованием в стране. Разбираемся, что там есть:

▪️Повышение качества квалификации и устранения дефицита педагогов по математике и естественно-научным предметам. Но о повышении зарплат или региональных бонусах ни слова. Зато будут «меры содействия» выпускникам педвузов. Главное, чтобы речь не о распределении шла.

▪️Создание сценариев занятий и разработка методических материалов. Тут очень расплывчато про практические и лабораторные работы. Что, конечно, прекрасно если оборудование везде будет.

▪️Введение обязательного экзамена по физике на все инженерные направления ВО и профильных (химия, география, биология и т.д.) на педагогические направления. Это решение готовили давно, так что в ближайшие 5 лет ждем официально.

▪️Ещё есть отдельные разделы про единые учебники, профильные классы и «актуализацию концепции преподавания», что бы за этим не крылось.

Последнее время ИИ принято или бояться, или восхвалять. Но это пока до такого вот абсурда не доходит.

В суде Миннесоты пытались разобраться с эффектами дипфеков на выборы. Позвали для экспертизы уважаемого человека, профессора из Стэнфорда, специалиста по этим самым дипфейкам. А он в заключении процитировал несколько несуществующих статей. По всей видимости, потому что ему из них цитаты сочинил ChatGPT. Ну или другая лингвистическая моделька.

Самое смешное, что профессора считают чуть ли не «гуру» в области обманов в соцсетях и в Стэнфорде он прямо сейчас читает курс по «доверию и технологиям». То есть, список литературы у него точно есть.

Не понятно, почему нельзя было хотя бы просто погуглить, чего там бот выдал. И заменить вымышленные цитаты на похожие существующие. Неужели настолько лень было поработать для суда? Между прочим, заключение далеко не бесплатно писалось.

Но, возможно, это у господина профессора такое полевое исследование. А простые смертные ничего не поняли.

О росте финансирования

21 ноября 2024 проект федерального бюджета на 2025-2027 официально приняли. Говорят, затраты на образование и науку растут. Мы уже рассказывали, что относительно бюджета в целом роста нет вовсе Доля расходов на науку и высшее образование в 2024—2027 годах сохранится на уровне 2 % от общего объёма (или чуть около 4% от всех расходов). Однако, есть же ещё и инфляция.

В Российском Союзе Ректоров вышел материал как раз про это. Цитируем:

За 2025—2027 годы абсолютное значение расходов на науку и высшее образование вырастет на 175,5 млрд рублей (+9,0 %). Но даже при позитивном сценарии при уровне инфляции 4,5 % в 2025 и 4,0 % в 2026 и 2027 годах реальный рост ассигнований на науку и высшее образование составит менее 1 %. При сохранении инфляции на уровне 2024 года (около 8 % по данным ЦБ РФ) в 2025—2027 годах реальное финансирование науки и высшего образования сократится примерно на 4,5—5 %.

Такой вот рост финансирования выходит.

Больше чем половине преподавателей сложно отчислять студентов. По крайней мере, об этом говорит исследование РАНХиГС.

В нем участвовали 21 164 преподавателя вузов из 87 регионов. В итоге, 52% испытывают сложности с отчислением неуспевающих. И только 27% считают, что никаких трудностей нет. Вообще практически во всех вузах большая часть преподавателей говорила о сложностях. Исключениями стали толко Вышка и РГСУ — там отчисляют без проблем.

Речь здесь не о сентиментальных чувствах, а о подушевом финансировании. То есть, если неуспевающего студента, отчислить, то денег на программу выделяют меньше. Вузы такое не любят.

И сказывается это, конечно, на качестве образования. Пока платят за каждого студента, как бы он не учился, за него будут держаться до последнего. А то и выпускать — просто с корочкой.

СПО идет в коммерцию

Не прошло и трех лет, как среднее профессиональное набирает популярность и пресловутый престиж, его коммерциализацией уже озабочены в Госдуме.

Вячеслав Володин сообщает, что почти половина (41,4%) студентов СПО обучалась в прошлом году платно. И это проблема. В качестве решения предлагают сделать бесплатным получение в колледжах и техникумах рабочих профессий. И все бы хорошо, но есть нюансы

Сам Володин указывает, что 59% выпускников программ СПО получают не рабочие профессии. Это юристы, управленцы, дизайнеры, экономисты и так далее. Не понятно, включили ли сюда айтишников. И если не включили, то совсем печально.

Конечно, все платные специальности — модные. И конкурс туда всегда большой. А вот на «рабочих» как раз таки недобор даже на бюджетные места. Говорят о нем, сильно меньше, чем про проблемы ВО. Но вот в Свердловской области летом вакантные места закрывали с помощью тех, кто не сдал ОГЭ.

Поэтому тут, как и в вузах: если выделить побольше бюджета на непопулярные специальности, а популярные сделать платными, все будут платить. Если сократить места на популярных — увеличится конкурс и ценник. В общем, намерения-то благие, только ведут не туда.

Практиков звали, но они не придут

Минцифры хочет привести ИТ-практиков в вузы. На днях они предложили компаниям делегировать в вузы своих сотрудников, чтобы повысить качество образования. Обрадовались ли компании? Конечно, нет.

Одним из первых вопросы начал задавать «СКБ Контур». О том, что не понятно, ни как учить, ни кого, ни чему. А главное, кто учить будет и на каких условиях. Очень легитимные вопросы, кстати. Особенно, если учесть, что даже у крупных компаний не всегда найдутся специалисты, которых можно допустить к преподаванию. А у маленьких и региональных — тем более.

Так что никаких изменений пока не предвидится. Как были, так и останутся штук пять крупных вузов и примерно столько же крупных компаний-партнеров. Такие вот большие изменения.