И еще немного про военную подготовку

А вот и продолжение истории про военную подготовку в вузах. Пока все ментально торопятся на каникулы, Минобрнауки успел рекомендовать запуск нового курса с 1 сентября следующего года. И времени действительно не теряют: даже программа уже появилась. Пробежимся по основным пунктам.

Во-первых, курс предполагается очный и для всех. Относится ли это к студентам, которые уже отслужили или прикрепились к ВУЦ, пока все еще не ясно. В программе 108 часов (72 из которых аудиторные) и, судя по перечисленным компетенциям, все это заменит «Безопасность жизнедеятельности». Так что вопрос с отнятыми у других предметов часами отпадает.

Зато появляется другой — про стрелковую подготовку. Мало того, что вузам предстоит неплохо потратиться на материальную базу вроде тира, оружия и боеприпасов, так еще и следить за таким добром кому-то нужно будет. Ну и отдельно позабавили 3 часа самостоятельной работы на «выполнение упражнений учебных стрельб из стрелкового оружия». В общем, скучать студентам точно не придется.

Всем по заму

Видимо, (около)образовательных чиновников у нас катастрофически не хватает, и ситуацию нужно как можно скорее исправить. Иначе как объяснить предложение от вице-премьера Дмитрия Чернышенко дать каждому мэру или губернатору зама по науке? На федеральном уровне такие замы уже имеются.

Предполагается, что пачка новых должностей позволит эффективнее связать научные исследования и технологическое предпринимательство. Чернышенко даже сравнил их с «цифровым спецназом» (речь про замов по цифровому развитию).

Видимо, теперь спецназ предполагается научный. Ну или технологический. А вот поможет ли он реально изменить ситуацию в регионах или просто увеличит чиновничий аппарат — вопрос открытый. Как минимум, исход в каждом конкретном регионе зависит от людей, которые займут новые места (и того из какой сферы они подтянуся).

Все таки, медиа — удивительное дело. Вот недавно с легкой подачи РИА пошло обсуждение нового закона о пошлинах за признания иностранных документов об образовании. Мол, вводят их с 1 сентября, и за легализацию диплома теперь придется заплатить 6,5 тысяч рублей, а в случае образовательной программы от 15 до 100 тысяч в зависимости от уровня.

И оно, конечно так, и закон есть, и вступает в силу с 1 сентября, и пошлины есть, только вот признание иностранного диплома или квалификации (оно же «нострификация»), судя по старой редакции НК, обходилось в 6,5 тысяч уже давно. Изменилась в новом законе только формулировка: теперь платят за сам факт признания, раньше платили за сертификат. Ну и остальные расценки тоже не поменялись. Так что не очень понятен весь шум о том, что «ой, придется теперь платить». Мораль проста — проверяйте первоисточники. (и список вузов, которым дополнительные подтверждения не нужны)

По словам министра

Подводить итоги в конце года — мейнстрим, видимо, поэтому что Минобр, что Минпрос докладывают о них в начале нового. Вот буквально в понедельник Сергей Кравцов рассказывал о ситуации. Пройдемся по ключевым мыслям:

Пункт раз: СПО. В прошлом году запустили программу «Профессоналитета» и у нее уже есть неплохая такая поддержка, что в медиа, что в финансовом плане (и сами предприятия вкладываются). Судя по всему, денег только добавят. Как мы понимаем, это немного «ребрендинг» СПО, чтобы называлось поинтереснее и вообще было популярнее. Хотя из доклада министра получается, что в колледжи после 9 класса уже идут 65% школьников. Хорошие ли это новости для высшего образования — открытый вопрос. Бонусом выяснилось, что центр подготовки мастеров производственного обучения откроется только в 2024 году. А точно ли его не было?

Пункт два: материальное обеспечение. Говорят, во всю идет капремонт сельских школ, как там с интернетом — пока не ясно. Зато в инженерных кружках появляется все больше нового оборудования. Ну а если на местах его еще и используют систематически, может, и интерес к «непопулярной» физике вырастет, и экзамены пойдут сдавать без обязаловки (тут нужно верить и надеяться)

Пункт три: педагоги и педагогика. Здесь почему-то было больше про профориентацию и педклассы. Да и многие педклассы пока, увы, работают по принципу «для всех, кто в инженерный не попал». А еще в эту категорию почему-то попали «Кванториумы», которые, вроде бы, планировали как кружки для школьников по инженерным специальностям. Ну и вопрос о едином стандарте учительской зарплаты, особенно в регионах, снова даже не возник.

В общем, вопросов осталось много. Но что это мы, презентации же делают, чтобы было красиво.

Возвращать мало, импортировать

По следам нового пакета мер по возвращению уехавших айтишников решил высказаться и зампред Госдумы по информационным технологиям Евгений Попов. Он считает, что Минцифры мыслит недостаточно масштабно, ведь даже если все возьмут и вернутся, проблема нехватки кадров не исчезнет. В качестве альтернативы предлагается, нет, не переизобрести подход к IT-образованию, а импортировать зарубежных специалистов. Потому что мерам образовательной поддержки нужно время, чтобы сработать, а айтишники нужны сейчас.

Каким образом российский IT-рынок будет конкурировать за специалистов Попов не рассказал. Зато добавил, что «достаточно сложно будет привлечь иностранную силу в нынешних условиях».

Пробовать, конечно, никто ничего не запретит, но спрос на специалистов высокого класса, которых как раз и не достает, везде высок. А если даже удастся чем-то привлечь пачку «джуниоров», то ситуация не кардинально поменяется. Более того, на российском образовательном рынке немало курсов, которые именно их и производят. Так что может, лучше все-таки снова вспомнить о «долгом пути»?

Новое медиа про то, что будет завтра: «Сириус. Журнал»

В сегодняшнем хаосе хорошие новости выцепить непросто, но есть и такие. Например, Сириус запустил крутое медиа про образование, науку, культуру, спорт и прочее развивающее и прекрасное — причем, не только в онлайне, но и печатная версия. Обещают, что @SiriusRussia станет открытой площадкой для дискуссий про ближайшее (и не очень) будущее. И выглядит проект на старте действительно очень достойно.

Возможно, дело в том, что редакцией медиа стали не теоретики, а практики. Выпускники, ученики, учителя, эксперты и партнеры Сириуса — это сотни и тысячи героев нового журнала. А многие проекты и исследования, о которых пишет Сириус.Журнал, реализуются прямо на площадках Федеральной территории «Сириус».

На старте есть шесть постоянных рубрик: образование, наука, технологии, спорт, искусство и самая обширная — Сириус (тут и про локальные события, и про урбанистику с экологией, и разбор крутых кейсов). Разброс тем — от музыкального образования и школьного дзюдо до умных городов и ядерной медицины. В общем, про то, что уже случается сегодня и определяет завтра.

Качественное популярное медиа про науку и образование это всегда хорошо, а тут еще и с акцентом на российскую специфику, аудиторию и экспертизу. Чего-то подобного — чтоб и экспертно, и популярно — хотелось очень давно. Так что проект крутой, потенциал огромный, будем следим за развитием и вам советуем.

Еще крупнее: ФГОС 4-го поколения

На днях появился макет новых ФГОСов для высшего образования. И, кроме грустного «теперь опять все бумажки переделывать», там есть пара занимательных моментов. Например, попытка ответить на многострадальный вопрос про «отечественную модель образования» и перспективы существования магистратуры. Итак, по порядку:

Во-первых, новые ФГОСы впервые сделаны не для конкретного направления, а для УГСН (укрупненной группы специальностей и направлений). Грубо говоря, блока смежных специальностей. С одной стороны, хорошо, больше гибкости для всего, что внутри. С другой — все равно все сочинять заново, да еще и придумывать, как и что объединять. А объединять каждую группу придется «единым предметным ядром». Появление УГСН вероятно рассчитано на продвижение всего межпредметное. Правда, не понятно, насколько введение новой бюрократической категории поможет развивать специальности на стыке.

Во-вторых, иерархия компетенций опять перестроилась. Теперь она напоминает эдакую «матрешку», где есть универсальные (уровень образования), базовые (УГСН), общепрофессиональные (специальность) и профессиональные (конкретная программа). Единственное предположение, куда это все может вести, — уже всплывавший разговор о сочетаниях магистратуры/аспирантуры с направлением предшествующей программы. Но нужна ли для этого такая сложная конструкция?

И бонусом — магистратуре быть, а пазл со специалитетом все-таки сложился. Судя по всему, нас ждет появление годичных магистратур, куда выпускникам специалитета можно будет поступать. Надеемся, абитуриенты в количестве возможных треков не запутаются.

Теперь по макету будут готовить конкретные ФГОСы, а дальше — масштабная переделка вузовских документаций. И вот не факт, что грядущее количество работы оправдается переменами вроде введения УГСН.

Что новая приемная кампания готовит

Про приемную кампанию прошлого года разговоров было много, и почти все — не самого оптимистичного характера. Особенно вопросы вызывала единая волна зачисления, из-за которой ведущие вузы столкнулись с проблемами недобора на бюджет и рухнувшим средним баллом, а абитуриенты попросту не попали, куда хотели и могли.

И вот появились первые новости о том, что с этим всем (вероятно) могут сделать в этом году. От комиссии генерального совета «Единой России» по образованию и науке премьер-министру направили обращение с весьма занимательными предложениями. Итак:

Во-первых, предлагают вернуть систему двух волн с единым сроком зачисления во все вузы. Разумный ход, чтобы абитуриенты с высокими балами не оставались в ближайшем первом попавшемся университете из страха не пройти вообще.

Во-вторых, хотят отказаться от зачисления только по оригиналам аттестата. Проверку подлинности и защиту от параллельных зачислений отдают на откуп небезызвестному суперсервису «Поступление в вуз онлайн». Все опять же ради внутренней мобильности абитуриентов.

Вообще предложения стоящие и существующие проблемы могут решить, но есть как минимум, две сложности. Полагаться на суперсервис, с которым все было не супер-успешно в прошлом году пока рискованно. Поэтому авторы письма и пишут про необходимость его доработки, так что надеемся, здесь все получится. Ну и с возвращением второй волны не избежать гонки абитуриентов в духе «перекинь согласие». Теперь тратиться на поездку в другой город для этого вовсе не обязательно, достаточно нервно сидеть у монитора.

Еще больше специалитета

Судя по последним тенденциям, бакалавриату придется сильно сдать позиции в ближайшее время. И ведут к таким выводам не только формулировки про активную поддержку специалитета в разного рода перспективной документации, но и публичная риторика.

Вот на днях на брифинге по науке и образованию ректор МГУ Виктор Садовничий предложил менять траекторию приема в университеты. От соотношения 20% специалистов против 80% бакалавров он предлагает уйти к 70-80% специалистов. Правда, идею он приправил фразой о том, что «в целом бакалавриат имеет место там, где это нужно, выгодно». Где конкретно будет выгодно и нужно, правда, не уточнил. Есть предположение, что для немногочисленных иностранных студентов.

Зато, со слов Садовничего, особой популярностью пользуется специалитет по инженерным и генетическим специальностям, по информационной безопасности и там, «где есть вызовы для безопасности». Что представляют из себя последние также осталось на откуп интерпретации.

Увеличить количество специалистов до 70%+ можно, как минимум, двумя способами. Раз — наращивая КЦП на популярные направления специалитета и сокращая на все остальное (как всегда, все гуманитарное пострадает в первую очередь). Два — потихоньку закрывать программы бакалавриата. А можно и обе тактики сразу применить. В любом случае, хуже всех придется программам магистратуры: даже с учетом нового годичного обучения, поток специалистов вряд ли будет большим. Скорее они станут некой вариацией многочисленных ДПО и программ переподготовки. Согласитесь, перспектива не самая радостная.

Новая жизнь цифровых кафедр

Идея с внедрением «Цифровых кафедр» в вузах появилась еще в апреле 2021 в рамках «Приоритета 2030». Суть была в том, чтобы научить студентов непрофильных специальностей цифровым компетенциям. Тогда было много вопросов по повод статуса, отведенных часов, денег, которые на них пойдут, да и вообще необходимости делать обучение обязательным. Но в целом концепт понятен: сейчас едва ли не каждому второму пригодится хоть немного разбираться в IT.

Так вот проекту решили добавить новый функционал. На днях замминистра науки и высшего образования Дарья Кирьянова рассказала, что теперь «Цифровые кафедры» будут использовать для решения проблемы с оттоком IТ-специалистов из страны.

Что же, если идея дать будущим биологам и филологам бонусные компетенции вполне работоспособна, то заполнить серьезные IT-вакансии подход вряд ли поможет. Не раз обсуждалось, что основная проблема — с высококвалифицированными кадрами, а на выходе получатся «джуны», немного разобравшиеся в основах. Еще и не особенно мотивированные, ведь часто студенты туда идут из чистой обязаловки. При таком раскладе кажется, что другие специальности не особенно нужны, и куда бы ты не пошел, из тебя все равно попытаются приготовить айтишника (притом далеко не ясного качества).

ИИ — наше «везде»

ИИ нынче штука модная, вот и у нас пытаются не отставать. По итогам тематической конференции (она прошла еще в конце ноября 2022) вышел список мер, которые должны принести ИИ в каждый дом каждую экономическую отрасль. Среди них, например, идея внедрять технологию в каждое бюджетное учреждение, спонсировать новые программы обучения по ИИ и даже учитывать показатель трудоустроенных в сфере выпускников в рейтинге вузов. В общем, чтобы было активно, везде и всюду.

Скептики скажут, что сфера хоть и перспективная, но для повсеместного распространения пока освоена не достаточно. Да и вообще, изучать — одно, а поручить внедрить «для галочки» всем, даже тем, кто особенно в теме не разбирается.

Только вот, судя по последним новостям, студенты уже и без вузов активно осваивают технологии. Вот, например, свежий прецедент со студентом, который защитил диплом, написанный нейросетью. Как говорится, не сплагиатил, а делегировал искусственному интеллекту. Интересно, будут ли теперь накидывать балл за такое использование технологий?

Четыре ЕГЭ для инженеров: теперь официально

Идея ввести четвертый обязательный экзамен на инженерные специальности появилась в декабре прошлого года. Мотивация простая — чтобы ЕГЭ по физике выбирали чаще. В итоге выпускникам пришлось бы сдавать профильную математику, информатику, физику и «дополнительный» русский язык, по которому достаточно набрать минимальный балл.

И вот вчера предложение получило официальное подтверждение. Валерий Фальков объявил, что новые правила вступают в силу со следующего года. Правда, роль экзамена по русскому в коротком сообщении можно интерпретировать по-разному. Возможно, высокий балл все-таки будет давать бонусы при поступлении, а не играть роль своего рода «зачета». Ведь во втором случае ЕГЭ легко бы заменялось уже существующим итоговым сочинением.

Суть инициативы понятна: инженерам физика актуальнее абсолютной грамотности. Но в нынешней ситуации и без того низкого конкурса на инженерные специальности, такое решение может и отпугнуть потенциальных абитуриентов. Экзамен по физике простым не считается, а количество часов в школьной программе за последнее десятилетие только сократилось. Так что кого-то нововведение может подтолкнуть пойти в колледж или и вовсе переквалифицироваться в гуманитарии. Неприятным итогом может стать новая волна недобора в инженеры или снижение проходных баллов. Все-таки, вводить обязательный экзамен до масштабного пересмотра роли физике в школьной программе кажется поспешным.

Регламентировать ИИ

История студента из РГГУ, написавшего диплом с помощью ChatGPT все-таки стала прецедентом. На днях национальная комиссия по этике в сфере искусственного интеллекта (существует она в России с прошлого года) направила в минобр письмо с просьбой регламентировать использование нейросетей в процессе обучения.

Что в письме хорошо и правильно: предлагают не запрещать все и без оглядки, а установить единые правила пользования. Даже отдельно подчеркнули, что технология может быть очень полезной, если не влияет на самостоятельность обучения.

Предложение выглядит своевременным: с общими правилами каждому конкретному вузу будет проще понять, что считать в каких случаях ИИ — удобный инструмент, а в каких полноценный соавтор. Теперь решение за министерством.

Специалитет идет в НИИ (?)

Не так давно ходили разговоры, что в НИИ будут открывать полноценные программы ВО. Теперь все абсолютно официально: с новыми поправками научные организации (в ограниченном количестве) смогут открывать у себя программы специалитета. Раньше можно было только аспирантуру, ДПО и магистратуру. Правда, последняя была скорее в теории, возможностью мало кто пользовался.

Идею обосновывают удачным опытом специалитета по «Лечебному делу» в Национальном медицинском исследовательском центре имени Алмазова. Затеяли нововведение, конечно, ради того, чтобы высшее образование было поближе к науке. Да и в концепцию упора на специалитет впишется хорошо.

Только вот организация учебной программы предполагает ответственность за все блоки, включая новую многочасовую историю и прочие БЖД с физкультурой, а не только профильные предметы. Подготовить такое сложно и затратно, да не ясно, какая польза самим НИИ от подобной практики. Как нам кажется, мало какая организация возьмется за такое добровольно.

Да и самим студентам, помимо качественного образования, важна внеучебная жизнь и прочий нетворкинг, которые сложно да и не за чем налаживать в институтах. Волне вероятно, что затея останется просто на бумаге, если никто по каким-то своим причинам не займется ее активным продвижением и финансированием.

Назад в славное прошлое: в школу хотят вернуть черчение

Не так давно комитет Госдумы по просвещению предложил вернуть в школьную программу черчение. Конечно, все ради развития пространственного мышления и подготовки инженерных кадров, которых, как всегда, категорически не хватает. За идею могут вполне серьезно взяться, но к ней уже возникают серьезные вопросы:

- Зачем развивать устаревший навык? Учить собираются, кажется, бумажной версии, которые давно уже не в ходу. Гораздо полезнее будет осваивать тот же Автокад и ему подобные программы. От руки на бумаге уже давно не только не удобно, но и не актуально.

- Нужен ли отдельный предмет? «Бумажная» версия все еще присутствует в некоторых программах по технологии, а введение в актуальный софт вполне могло бы уместиться в курс информатики.

- Для отдельного предмета нужна программа, учебники и прочие материалы. Что долго, дорого и непросто. Точно ли черчение того стоит?

- А еще нужны преподаватели. Их не хватало еще в 2019, когда черчение официально исчезло из программы. Где и как их собираются искать теперь — вопрос открытый. Можно, конечно, открывать новые направления в вузах или добровольно-принудительно привлечь кого-то из имеющихся педагогов, но выйдет долго или с сомнительным качеством.

Итого, снова «старое доброе» пытаются пересадить в новые условия и обстоятельства, ничего не поменяв. А ведь и инженерные навыки, и пространственное мышление можно тренировать более современными способами. Так что очень верим в апгрейд предложения, прежде чем оно официально спустится в школы.

«Нужны как воздух»: о нехватке диссертаций по педагогике

Недавно прошло ежегодное собрание РАО, на котором Ольга Васильева рассказывала про достижения, сложности и перспективы образования. И вот один занимательный момент из выступления: по педагогике защищаются категорически мало. Сама Ольга Юрьеана, помнится, по истории РПЦ защищалась.

По подсчетам за последние 10 лет вышло 9749 педагогических диссертаций, из них около 900 — докторские. Только вот по «Воспитанию» и «Теории и методике обучения» расклад куда печальнее: всего около 2 тысяч работ, из которых докторских 183. А лидером, как ни странно, стал иностранный язык. В этом в РАО видят большую проблему.

Бонусом отмечают и низкий процент (0,22%) студентов специалитета по педагогике. Правда, не понятно, как наращивание количества таких программ поможет развитию научного направления. Зато это хорошо вписывается в общую историю по продвижению специалитета.

Перспектива из выступления рисуется простая: скорее всего, будут добровольно-принудительно увеличивать количество диссертаций по «приоритетным» направлениям. А теперь давайте вспомним про количество закрытых диссоветов по педагогике и педагогических фигурантов Диссернета. Так что с качеством защищенных работ проблемы уже есть, и агитация «защищаться больше» вряд ли пойдет ему на пользу. Кажется, проблема гораздо глубже и серьезнее, чем просто количество диссертаций, а значит и решать ее нужно на уровне всего педагогического образования и статуса педагогики в целом.

Назад к специалитету: уже точно

В обращении к федеральное собранию президент заявил о возвращении «к традиционной для нашей страны базовой подготовке специалистов с высшим образованием». Сроки обучения на таких программах планируются от 4 до 6 лет, и от чего это будет зависеть еще предстоит выяснить.

Речь о том, чтобы специалитет всячески поддерживать и продвигать шла уже давно, но вот говорить о его повсеместном распространении до последнего момента было рано. Теперь можно.

Что касается магистратуры, она, наравне с ординатурой, останется для «дополнительной подготовки и узкой специализации». Из чего можно предположить, что программы будут постепенно закрываться и останутся единицы (вполне вероятно, по техническим специальностям).

Аспирантура будет выделена в отдельный уровень профессионального образования. Исключительно для научной и преподавательской деятельности.

Переход планируют плавным и постепенным, без закрытия действующих программ, но сокращение КЦП на бакалавриат, как и бумажной работы, можно ждать уже в ближайшем будущем.

Не хватает — обяжем: как предлагают справляться с дефицитом учителей

На днях и.о. министра образования Забайкальского края вновь подняла вопрос о дефиците учителей. В частности, в Забайкалье сейчас не достает около 490 преподавателей. Справляются пока за счет совместителей.

Проблема эта не новая и характерна для всех регионов: в среднем школы укомплектованы учителями на две трети. Особенно проблемными остаются физика, математика и химия.
При этом в столице вместе с вполне приемлемыми оплатой и престижем растут конкуренция и требования к кандидатам. А пополняется московский рынок труда в том числе и за счет педагогов из регионов.

Решать вопрос предлагают добровольно-принудительно: всего-то нужно обязать выпускников бюджетного отделения педвузов отработать в школе 3-5 лет. И действительно, для этого поднимать престиж профессии или хотя бы зарплаты никому не придется. Таким учителям можно давать любую нагрузку за минимальные деньги, да и на техническое оснащение и условия труда они не пожалуются.

Итого за обозначенные 3-5 лет у большинства кандидатов отпадет всякое желание продолжать работу по специальности. А тех, кто уйдет, заменят новые выпускники. Правда, в более масштабной перспективе такая практика снизит конкурс в педвузы еще больше. Но мы же не о качестве здесь говорим….

Не совсем специалитет

В послании Федеральному Собранию
президент призвал возвращаться
к «традиционной базовой подготовке специалистов с высшим образованием».
Причем речь шла о программах, рассчитанных на 4-6 лет, что на «традиционный» специалитет не совсем похоже.

Вчера помощник Президента РФ Андрей Фурсенко заявил, что дипломы бакалавриата приравняют к «дипломам о полном высшем образовании». Тут возникает несколько вопросов: что вкладывает помощник президента в это понятие? Когда диплом бакалавра считался неполным высшим? И можно ли теперь идти в аспирантуру после бакалавриата?

«Плавающие» сроки обучения и неточные термины соседствуют с другими изменениями, вроде поступления в бюджетную магистратуру после специалитета. Отсюда создается впечатление, что происходит плавная «интеграция» бакалавриата в специалитет.

Если все так, то перемены могут студентов не затронуть вовсе, ведь как программу не назови. Хотя, если вероятность, что признание новых дипломов в международном плане станет сложнее. Или новая практика позволит сэкономить время перед поступлением в аспирантуру (хорошо ли это — отдельный вопрос).

О мерах успеха

2023-й стал годом педагога и наставника, и вот на днях утвердили план приуроченных ко всему этому делу мероприятий. Кроме списка из полусотни конференций, форумов и выставок, в документе имеется занимательный раздел с критериями эффективности и продуктивности. И вот как планируют измерять успехи тематического года:

⁃ Увеличить количество позитивных публикаций о педагогах в СМИ. В прошлом году таких было 30 тысяч, в новом нужно 35. Задача уж совсем не сложная, особенно с наличием финансирования.
⁃ Не менее 40% опрошенных должны поддержать новую систему наставничества. Вопрос, конечно, как и кого будут опрашивать, но порог невысокий.
⁃ Уровень удовлетворенности педагогов «мерами по снижению бюрократической нагрузки» должен вырасти на 20%. Опять же, речь про отношение к мерам, а не о снижении самой нагрузки. Очень интересно посмотреть, как именно будут снижать.
⁃ Количество абитуриентов на педагогических направлениях должно вырасти на 10%. Надеемся, вопрос решать будут не только за счет увеличения КЦП, и про средний балл ЕГЭ не забудут. Правда, даже с приростом абитуриентов число учителей не вырастет (если, конечно, никто такими мерами не прельстится).

Конечно, здорово, что правительство знает, как оценить эффективность мероприятий. Хотя есть смутное ощущение, что некоторые цифры берут буквально из воздуха. Да и пока не очень ясно, как перечисленные задачи решат вопросы все с теми же зарплатами, отчетами, размером нагрузки, отношениями с родителями и прочим.

Что делать с русским языком: о выпускном экзамене в вузах

На днях прошло заседание совета при президенте РФ по русскому языку. Собственно, основные тезисы касаются образования и экзаменов:

Раз. Предлагают ввести выпускной экзамен по русскому языку во всех вузах страны. Что от этого должно измениться в высшей школе, и будут ли выделять больше часов в программе, на подготовку пока не сообщили. И что случится, если выпускник экзамен не сдаст? Ему не дадут диплом? Не могут. Не будут допускать к работе? Тоже странно. Тогда зачем?

Два. “Особое внимание в рамках реализации закона будет уделено вопросам подготовки педагогических кадров”. И вновь вся ответственность на (будущих) педагогах. Тем, кто уже преподает явно светит пачка времязатратных курсов. А педвузам вообще последнее время нелегко. То количество абитуриентов хотят поднять всеми возможными способами, то о “госраспределении” разговоры заводят, то церемонию поднятия флага вводят (видимо, чтобы будущие учителя к школьным реалиям готовились).

Три. Члены совета категорически против отмены ЕГЭ по русскому для будущих инженеров. Но об отмене, вроде как, речи и не шло. Обещали четыре экзамена и поступление без учета баллов по русскому. Идея, конечно, тоже неоднозначная, но совсем другая по сути.