Навигаторская
359 subscribers
35 photos
16 files
80 links
Полезные советы по организации развития для родителей и педагогов
Download Telegram
Ну, что расписание есть, группа разнообразная и прекрасная, мастерская готова к старту. Хорошие новости - и это хорошо =)
Но чтобы не только хвастаться, но и приносить пользу (а я обещала, что канал навигаторского сообщества будет в первую очередь для пользы), давайте-ка небольшую практику =)
Напишите в комментариях:
- одно явление, процесс, артефакт, без которого вы не мыслите свое желаемое будущее
- описание того, чем вы занимаетесь в своем желаемом будущем, потому что именно это там одновременно очень важно и приносит вам счастье
- один навык, компетенцию, способность, которого(ой) вам сейчас не хватает, чтобы этим заниматься
#практика
Сегодня вечером можно прийти к нам в гости и поговорить, если вы родитель :)

Приветствуем. Сегодня семейный четверг. На проводе "Открытый микрофон" - совместный проект Родительского университета РАНХиГС и Сообщества навигаторов.
И мы приглашаем вас в 20.00 к теплому очагу наших встреч.
Сегодня в семейном кругу вместе с вами посмотрим родительские запросы, выберем самые актуальные для наших встреч и настроимся на учебный год.
Место встречи не меняем: 8 сентября, 20.00

Подключиться к конференции Zoom
https://us02web.zoom.us/j/81254365694
🖖✌️🫶
#анонс
И еще один анонс.
Завтра и у меня будет ПиР.
Можно ли за час прожить суть навигаторских практик сопровождения развития?
Кажется, мы придумали такой формат - вот он завтра и будет 😊
Начнем сразу с заныра в действие и проживание, никаких преамбул, лекций и уж тем более саморекламы 😊
А потом, в самом конце, отрефлексируем, про что это было.
Конечно, там мелькнет желаемое будущее, родится поиск запроса на изменение себя, случится проблематизация уверенности в том, что ты уже "состоявшаяся личность" 😊 В общем, формат специально для взрослых 😊
Я забегу бегом - надеюсь успеть на пару слотов до себя и узнать что-нибудь размышлятельное.
Буду рада увидеться 😊
#festpir2022
Обещала после ПиРа выложить сюда практику, с которой я там выступала - но запускалась мастерская "Мышление будущего", мы заныривали поглубже в тему образовательных маршрутов со студентами программы в РАНХиГС, ну и я немножко не успела. Исправляюсь. Кажется, что эта практика в сжатом виде хорошо отражает, как работает навигаторский подход с выявлением запросов на развитие. И одинаково хороша для подростков и для взрослых - правда, эффекты от нее будут разные =)

Перед практикой подготовьте два поля - поле деятельностей (5-6 секторов, подписаны) и поле вызовов (такое же количество секторов, не подписаны).

Такт 1. Индивидуальный такт. Участникам предлагается поле, разделенное на сектора "Политика и международные отношения", "Экономика", "Технологии", "Культура", "Образование" (названия секторов можно менять - главное, чтобы это были большие системообразующие куски человеческой деятельности) и дается задача "Напишите одно явление или один процесс или один артефакт, без которого вы не мыслите свое желаемое будущее, выберите самую важную для вас вещь. Стикер с высказыванием разместите на поле в соответствующий сектор".

Такт 2. Групповой такт. Участникам предлагается разойтись по группам по секторам (кто в какой сектор высказывание положил - тот в ту кучку и идет) и в режиме блиц (10 минут), вместе найти в этом мире большой вызов (вызов для мира в целом с точки зрения группы как специалистов конкретной области) и записать свой вызов в поле вызовов.

Такт 3. Индивидуальный такт. Постановка: "Посмотрите на вызовы на поле и разместите в секторе вызова, который вы точно решаете в этом мире, потому что именно это вам важно, именно в это вы готовы вкладываться, стикер с высказыванием вида "Я делаю что - и получается что".

Такт 4. Групповой такт. Постановка: "Разойдитесь в группы по вызовам (кто на какой вызов свое высказывание положил - тот в ту кучку и идет). Каждый делает высказывание вида "Я могу справляться с этим вызовом, потому что... (ключевые компетенции, которые вам помогают)". Другие участники, у которых родились идеи, в ответ на высказывание делают свое высказывание вида "Что тебе стоит развить в себе, чтобы справляться с этим вызовом еще лучше, - это...".
Получивший совет на развитие записывает его себе. Это - мысль для обдумывания, которую вы уносите с собой.
Никто ни с кем не спорит, не обсуждает чужие высказывания, не оценивает их - просто фиксирует для дальнейшего осмысления.
#практика
Непростительное заклятие как норма коммуникации, или почему так важен язык

Я очень внимательно отношусь к языку, к словам, и в навигаторском подходе это одна из важнейших составляющих - точность слов и формулировок. Как говорить и что говорить - одинаково важно, не бывает никаких "и так понятно", "ясно же, что я имею в виду", "давай не будем придираться к словам" и прочее. Потому что слова не транслируют реальность - они ее создают. Каждый раз создают реальность между нами.
Любые системы делают и поддерживают люди. Если какая-то система персистирует - значит, достаточно много людей воспроизводят ее - и для этого не обязательно делать что-то специфическое, достаточно... говорить на языке этой системы.
Система подавления личности живет в императивах и обезличенных конструкциях. Это иллюзия, что чтобы подавить личность, необходима грубость. Как ни парадоксально, грубость всегда адресна в диалоге - и поэтому "ты ..." оказывается куда более личностно ориентированным способом общаться, чем безличное "а ну-ка все встали и пошли". Да, грубость тоже плоха, она рождает агрессию, в ней ноль диалога и места для шага навстречу. Но в ней есть адресат.
А вот эти такие характерные для нашей системы образования и воспитания формулировки "быстро встал и пошел", "все достали тетради", "так, внимание на меня", которые мы воспринимаем как норму - это оно, непростительное заклятие Империус, формулы лишения человека личности и воли. И мы, вроде ничего дурного не имея в виду, поддерживаем систему расчеловечивания - просто не придавая значения языку, которым мы говорим.
И, да, только внимательность к тому, как общаешься и обращаешься к другим сама по себе не изменит систему. Но и без этой внимательности мы будем продолжать быть друг другу как бы не совсем людьми.
Про быть навигатором в мире иерархических отношений =)

Немного личной рефлексии от Лики =) Я тут столкнулась с еще одной трудностью профессионального самоописания - а именно с иерархичностью языка трудовых отношений, которым невозможно как-то коротко себя назвать, чтобы отразить сущность и характер моих трудовых отношений с проектами, с которыми я работаю.

Фактически, я в работе с образовательными проектами отвечаю за то, чтобы все "прямщас" методические, управленческие, коммуникационные решения были хороши и "прямщас", и при этом постоянно оставались на связи с образом желаемого будущего. После того как прототип будущего создан, я помогаю в настоящем верифицировать каждый шаг, каждый прием, на всех уровнях - от общего менеджмента до педагогического инструментария - так чтобы проект не "тонул в операционке", не скатывался в беспорядочную погоню за всем, что пользуется спросом, не врал в своих сообщениях и при этом дотягивался до сердечка тех, кому вот именно это нужно, и был тем изменением, которое хочется видеть в мире (образования). Я - хранитель желаемого будущего образовательного проекта 😊 И помогатель его воплощать с пользой для настоящего 😊

Ну а теперь давайте вернемся к привычному языку трудовых отношений.
Как назвать им свою позицию? Да никак.

Я иду в проект директором по развитию? Нет. Отношения со мной у команды проекта - не подчиненные. И это очень важно понимать, что меня нельзя нанять, чтобы я взяла всю ответственность на себя и раздавала задачи из своей головы. Невозможно коллективно двигаться к чьему-то личному желаемому будущему продуктивно и счастливо - это должен быть совместный и разделенный образ, и верификация нового, которое мы тащим в проект, должна быть совместной.

Специалистом по развитию, аналитиком каким-нибудь? Тоже нет - потому что я не линейный менеджер, которому можно давать задачи сверху, это я собираю команду проекта, чтобы мы вместе находили задачи на развитие нашей группе. И анализ рынка и его структуры - всего ли одна из многих задач, и у нее специфическая цель - найти "ростки желаемого будущего" в настоящем, на которые уже сейчас можно сделать ставку.

Я консультант по развитию? Опять нет, потому что я разделяю ответственность с проектом за его развитие на время нашего сотрудничества, я становлюсь на время частью команды, а еще потому что мне нельзя дать ТЗ на улучшения, чтобы я нашла способ, как всех напинать... простите, структурировать, чтобы их реализовывать, мы это условное ТЗ рождаем вместе с командой, и мои ноу-хау они в в области помочь людям найти такую степень честности с собой и присоединенности к своим мечтам, чтобы они двигались туда сами. Я не выполняю желания заказчика, я оказываю родовспоможение самозаказу 😊

Корпоративный язык, построенный на том, кто кем командует, кто кого обслуживает - и в этом его цель, расставить всех на лестнице по понятиям или регламентам - не описывает отношений развития.

Да хотя бы потому что руководить развитием или все на свете знать про развитие и иметь гарантированные инструменты, развивающие все, - невозможно 😊 Развитие всегда происходит в неизвестность. Не надо путать развитие с оптимизацией 😊 Оптимизация - это про отсутствие будущего, ага, точнее, про иллюзию, что завтра будет примерно как вчера 😊
Но, кажется, имеющееся у нас сегодня распоследнему упрямцу и ретрограду убедительно разъяснило, что с этой иллюзией пора проститься 😊

В общем, я - навигатор. Навигатор развития. Как ни крути. Придется миру привыкнуть к этому слову 😊 А мне - набраться терпения и настойчивости.
#образованиедлябудущего #навигаторыбудущего
В продолжение вчерашнего текста, ну и чтобы не грузить вас в субботу длинными телегами и сложными мыслями - как думаете, какие самые типичные запросы и проблемы, с которыми встречается навигатор образовательного проекта, приходя в проект? Чаще всего нам приходится разбираться с чем?
Ну и кстати, вообще интересно, как устроена работа навигатора образовательного проекта? Имеет смысл сделать на эту тему и вообще тему проблем развития образовательных организаций открытую встречу?
#вопрос
Думала - думала, что бы такого написать в понедельник - анонс ближайшей встречи или очередную мысль вслух по-английски про то, чем занимается навигатор. А потом поняла, что вообще-то оба эти сообщения - про одно и то же, то есть, про работу навигатора проекта =)

Поэтому начну с #мысли, заодно разомнемся в #takltome (поболтаем по-английски, попрактикуем свой educational English), а следующим постом будет анонс открытой встречи про работу навигатора проектов - и про наблюдения с позиции навигатора типичных "затыков" в развитии, которые живут в образовательных организациях =)
А к записи ниже жду встречных мыслей, вопросов, проблематизаций - но English only ;)

What is using the future approach to development?
If to explain this in simple words, first of all you imagine your desired future as precisely as possible, and then you begin to create and support things in the present that are most similar to those existing in you future.
Desired future then structures and verifies your present decisions and actions.
Simple words, but the process is complex, as we were never taught to strategize and think this way. Traditional education teaches us to sense future as reproduction and optimization of the past. Moreover, it’s scary to think futurously, as you are to take full responsibility for your life and your impact on reality. Add to this lack of participatory and cooperation skills, and you get into situation when “oh, yeah, that would be great to feel we’re creating the future with our own hands, but… no, thanks, that’s over too complicated”.
But the simple truth is, if you’re not creating your desired future with your own hands, it means that somebody is creating some different future with your hands, and you blindly support strategies you might not want.
That’s why I work as a kind of facilitator and navigator helping educational organizations collectively create their images of desired futures and use them to define current actions and choices.
Educational organizations especially need this, as future starts here, in the places where we learn to think big and act big.
It may be said in formal language that I work with educational organizations as outsource director of innovations.
But there is a critical difference, so I felt important to explain it :)
А теперь - анонс ближайшей открытой встречи для Навигаторов и друзей сообщества в рамках цикла «Большой разбор полётов». В четверг, 22 сентября, в 18:30 по Москве поговорим о навигаторском подходе к работе с образовательными проектами.
Почему для создания устойчивой стратегии развития образовательной организации/проекта критичен образ будущего, я писала выше. И это в целом понятно.
А что и как дальше?
Какие, так сказать, критические переходы, после которых проект становится не просто востребованным в коротком горизонте, но устойчивым в длинном? Как сделать так, чтобы проект воспринимался не как «супермаркет знаний», а как Точка сборки и место вдохновения и обретения могущества - причём всеми участниками?
Как перейти от политики «гоняться за чем-то» к «создавать что-то» и не полечь на этом поле? :)
Какие ещё вопросы к навигатору проектов? Какими наблюдениями поделиться?
Пишите в комментариях.
И ссылку просите там же.
#анонс
Ещё один #анонс на четверг для тех, кто не занимается развитием образовательных проектов, но темой образования горит. Можно выбрать, куда пойти вечером - а можно сходить на обе встречи :)

22 сентября в 20.00 мы встречаемся на семейном «Открытом микрофоне».
В этот раз необычном - совместном с подростками.
Будем говорить о глобальном: как чувствуют подростки внешний мир сейчас?

Нам родителям и специалистам хочется, очень искренне, в диалоге на равных обсудить с подростками и молодыми людьми Глобальное:
✔️ как воспринимается этот большой мир сегодня,
✔️ какие проблемы видятся актуальными,
✔️ решение каких задач планеты синхронно с самореализацией и жизненной траекторией.

Без педалирования и нравоучений, послушаем друг друга и подсветим важное.

🙇‍♀️❗️Чтобы встреча прошла не только душевно, но и продуктивно, просим вас, родители, педагоги, подростки, заполнить небольшую анкету до конца среды.
https://forms.gle/uevE2L2ZcDbfZNoP9
Опираясь на ваши ответы, мы выстроим фреймворк беседы.

Место встречи:
☕️  в Zoom за чашкой чая или какао
https://us02web.zoom.us/j/87651023894
🖖 Планируемая продолжительность ≈ 1ч. 30 мин.
В преддверие сегодняшней встречи про навигатора в образовательном проекте (22.09. в 18:30 Мск, напоминаю) вспомнился один текстик.

Одна из частых жалоб руководителей молодых образовательных проектов (да и не только молодых) - сотрудники не горят желанием развивать проект, ждут инструкций и делают работу от сих до сих, в общем, не ощущают проект своим, не берут ответственность за качество своей деятельности.
Ты им «давайте придумаем», а они тебе «скажи, что нам делать». Ты им «у нас проблема, надо разобраться», а они тебе «ой, у нас рабочее время закончилось», ты им про ценности и вдохновлять/вовлекать, а они тебе «у нас вот методика, и мы по ней работаем».

Я в курсе, что для огромного количества бизнесов это нормальная ситуация - ну, да, они наёмные работники, их задача выполнять должностные инструкции, за это им зарплату платят, а задача руководства - выдавать ясные инструкции и осуществлять понятный контроль за исполнением. Сотрудники компании - объекты реализации замысла руководителя, ачотакова, все так работают.
И даже когда руководитель мыслит себя как прогрессор и вдохновитель, а не как контролер, - чаще всего его голубая мечта, чтобы сотрудники в едином порыве, как собственное детище, не жалея усилий и времени, растили ЕГО идею, ведь только он знает, как правильно =)

Но дело в том, что образовательная среда (и ее концентрат в виде образовательной площадки) - это прототип. Прототип той реальности, которую воплощают и будут воплощать все, прошедшие через эту среду ученики.
И как только мы начинаем говорить «про все хорошее» и воспитание развитого субъекта, способного к субъект-субъектным отношениям - мы должны убедиться, что в нашей команде нет ни одного объекта. Да, даже уборщицы или гардеробщицы в таком восприятии нет. Потому что то, что на самом деле усвоит и вынесет из нашей среды ребёнок - это модель отношений и поведения.
И, если мы транслируем разделение людей на тупых и умных, способных к самоорганизации и нет, достойных власти и нет - следующие поколения будут воспроизводить эту модель раз за разом.
И если мы транслируем разницу деклараций (уважение к каждому) и действий (помещение другого в позицию «тупого исполнителя») - эти модели социального лицемерия будут воспроизводиться неизменно, они вообще самые живучие, к сожалению.
И вот получается, что мы так хотим нового, человекоориентированного, образования, а в деятельности воспроизводим старое, дегуманизирующее.

Так я о чем. Если у вас есть люди, которые ведут себя как объекты - что-то в выстроенной вами системе управления даёт им намёк, что здесь нужно/можно так.
Возможно, не вы их этому научили. Но вы почему-то, вопреки своим декларациям, не учите их другому. И вы почему-то, вопреки своим декларациям, набрали себе в команду таких людей, которым комфортнее в объектной позиции.
Как отловить вот этих «блох»? Как понять, что же вы как лидер проекта делаете не так - ну, если для вас это не так и проблема?
Как изменить ситуацию - запустить трансформацию и проявление субъектности в тех, кто готов, а параллельно безболезненное расставание с теми, кто не готов «ожить»?
Навигаторство - это в первую очередь онтология и философия создания пространств максимальной честности и максимальной возможности развития.
Почему это принципиально важно?
Ну, хотя бы, на очень рациональном уровне, потому что издержки на вранье чрезвычайно высоки 🙂 микробизнес не может себе их позволить 🙂
#мысли
P.S. Ссылочку на встречу просите в комментариях
Ну и последнее напоминание :)

Через час будем обсуждать навигаторский подход к развитию образовательных организаций/проектов.
Типа сегодня не время?
Да вот как раз и время.

Потому что образование (как совокупность площадок и процессов) ответственно за то, какие сценарии и убеждения будут формировать общественную жизнь через 10, 15, 20…
Вызубренные факты часто забываются. А вот усвоенные образы поведения, действия, взаимодействия - практикуются и творят бытие.

Образование - лаборатория желаемого будущего.
И помогать образованию быть этой лабораторией - мой вклад в изменения.
И то, что такие вещи быстро не выстреливают - не повод их не делать. Быстрее всего выстреливает то, что давит на инстинкты - договариваться с разумностью всегда долго. Но в плане устойчивого развития - неизмеримо более ценно.
Увидимся в зуме.
#анонс #мысльдня
Доброе утро. Вчера немножко поговорили в зуме об основаниях и стратегиях, на которые опирается навигатор в работе с развитием образовательного проекта. Спасибо всем, кто заглянул!
Делюсь:
1. Записью разговора https://youtu.be/9O94GWAMVms
2. Практикой поддержки и сонастройки для группы, которую давала на одной из программ, где преподаю https://youtu.be/SbeKk8qF5L4
Практику, которая обещана в конце вчерашнего разговора, для асинхронной работы здесь, выложу сегодня, но позже :)
О чем я думаю сейчас (в это время) - о том, что выбирая быть специалистом, работающим с развитием людей, я (и, как мне кажется, каждый, кто) выбрала и негласную "клятву Гиппократа", и звучит она как другой завет, а именно - "зло не должно пройти дальше меня". И это не абстрактное зло, а любое прямое зло, которое вредит тем, кому я пообещала, выбрав путь, помочь состояться и быть во всей полноте.
Специалисты развития (помогающие практики, педагоги и т.п.) выбирают работать с людьми и помогать тем, чтобы людям в этом мире было созидательно и счастливо. И любые действия любых систем, несущих людям противоположное, - вред, унижение, анти-развитие - не должны пройти дальше нас и достичь тех, за чье развитие мы в ответе.
#мысли
Что-то фб, кажется, уже никто не читает, да и тут давно не было предложенной мной ранее практики бесед по-английски, так что копирую пост. Разомнемся английским и рассказом про практику "what if" - да и предложением попрактиковать самим, кто дочитает до конца поста.

Yesterday during a regular meeting of my "Futures thinking" workshop for educators we studied one of the key components of futures literacy, namely skill to construct alternative scenarios and trace possible changes they could bring or the consequences of the world shift in this direction.

We started with a simplified form of paradox problems. And then we switched to one of my favorite type of practices, which is "what if..."
Simple at the first sight, but deeply insightful, and I tell you why. When you change even one typical belief manifested by certain managerial decisions and administrative systems, it obviously pulls other aspects of life into distinct changes.

But what changes would be considered reasonable and how one would perceive these changes and their consequences?
This deeply depends on your views and beliefs (myths under your decisions and choices), which are, in their turn, fully depend on your... reflection and critical thinking skills =)

Every existing system has a myth behind, supporting it and giving it legitimacy. When you think a change in a system, but you rely on the same myth which feeds the system you try to change, without reflecting you and your object of change are fed by the same mother, any change would be seen implicitly as dangerous or probably negative. And inevitably you would try to imagine new regulators and new limitations to cure the risks, thus moving the whole system to less freedom and less development, even if you started with a sign of new norm or a smell of fresh air.

This simple "what if" practice catches participants in the trap of their own commitment to the outdated myths without reflection, and thus their hidden adherence to the systems they try to change.

So. What if - those hundreds of thousands people leaving their country not to be sent to a meaningless and cruel war are not sneaky bastards too weak to fight, but a new breed of people who never consider any violence a good means to solve any problem?

Just think it over. There are such people, and there are quite a lot of them, who organically do not accept violence. They were building their lives and the world around them in peace and for peace, and they believe that switching to aggression to "defend peace" is worse than finding a way not to express aggression but proceed producing peace.

How are you feeling with the thought? Is it hard to digest? Why? What beliefs prevent you from accepting it? What cultural codes and myths lay underneath?

Disclaimer: I'm NOT expressing my belief or any belief. Just offer you to think through an alternative and be honest to recognize what obstructs your thinking this way and building a scenario based on this assumption.

#talktome #мысли
Лучше писать анонсы поздно, чем вообще не писать =)
Мы продолжаем серию полуоткрытых встреч "Большой разбор полетов" - для тех, кто учился в Школе навигаторов или интересуется нашей деятельностью, и есть вопросы: по подходу, по ценностям, по практикам, по основаниям.
Сегодня мне один давний друг и коллега навигаторского сообщества сказал: "Я послушал тебя на ПиРе, и у меня картинка в голове сложилась - теперь я всем говорю, что навигаторы скорее социопрактики, чем антропопрактики... А мне в ответ - что-то легче не становится" =)))
И правда - когда мы говорим про:
- коллективную субъектность
- маршрут развития группы (коллективный образовательный маршрут)
- сообщество как оптимальную форму организации среды для развития и создания изменений
- школу как сообщество практики
- и что развитие не существует вне отношений
Мы частенько сталкиваемся с удивлением и непониманием - а еще с установкой, что коллективное и личное противоположены, и как только мы делаем ставку на коллективное, это значит, что личное в загоне.
В общем, в этот четверг, 29 сентября, в 18:30 по Москве мы - а именно куратор направления "Навигатор групп" Михаил Забелин и я, Лика Чекалова, - зовем всех, кто недоразобрался с понятием "коллективная субъектность" и темой развития группы и в группе на очередную встречу. Договариваться о понятиях и снимать противоречия =)
Ссылку, как обычно, просите в комментариях.
#анонс
Напоминаю, что сегодня в 18:30 будет разговор на тему коллективной субъектности, коллективного развития, и почему это не просто не мешает индивидуальному развитию и автономности, но, напротив, без этого никакая автономность не имеет смысла.
В большинстве социологических программных работ коллективная субъектность понимается, намой взгляд, несколько чересчур упрощенно - как коллективный договор автономных субъектов о том, что выгодно каждому из них. Изъяны подобного определения вы, думаю, сможете обнаружить сами, например - как только примените такие параметры как "долгосрочность", "устойчивость" и "изменчивость".
Однако справедливо утверждать, что осознание ценности коллективной субъектности невозможно без осознания собственной автономности, собственных ценностей и того, во что эти ценности хочется воплощать. То есть, без самоидентификации - или, более точно, само-аутентификации. То есть, топливо для конструктивной коллективности - свободно конструируемая и проявляемая автономность. Поэтому в авторитарных/тоталитарных системах коллективизм возможен, а коллективность - нет. Впрочем, в высококонкурентных "оранжевых" средах - тоже нет, так как в обеих, на первый взгляд таких разных, системах positive interdependence реализуется очень похоже и очень узко - через образ внешнего врага.

В общем, считайте, что это одновременно и #мысли, и #анонс - сегодня в 18:30 увидимся и поговорим (ссылку просите в комментариях).

А заодно, ко времени и в тему, и простая #практика - что сейчас дает вам возможность видеть себя? Через что вы осознаете, наблюдаете, что я - это действительно я, как вы выделяете из информационного хаоса "мое", которое характеризует именно вас, а не вашу реактивную интенцию принадлежать какой-то группе, чтобы защитить себя от других, ощущаемых как враждебные? Какие максимально простые действия, на ваш взгляд, необходимы в вашей рутине, чтобы не разъединяться с собой?
Спасибо всем, кто был сегодня на встрече про групповое и коллективное, делимся записью https://youtu.be/OZgWccYNycY
Поговорите со мной как люди, заинтересованные в образовании (в смысле, в том, чтобы оно с людьми происходило).
1. Какими средствами вы поддерживаете global awareness - в смысле, знание и понимание, что сегодня происходит в мире, в разных областях (жизне)деятельности, через что разбираетесь в вызовах и трендах, выбираете ставки, то есть, что из того, что вам интересно, нужно миру, и значит, стоит сделать на этом акцент в своем развитии и планировании направлений деятельности?
2. Какие методы/способы формировать global awareness рекомендуете своим детям и ученикам?
3. Как бы представляли себе идеальный "кружок" по формированию global awareness, что и как там должно было бы происходить?
#вопрос
А у меня новый практический #вопрос :)
Завтра на занятии мастерской «Мышление будущего» собираемся разбираться с умением видеть смыслы явлений и возможные последствия ставок на то или иное. В качестве практической части будет упражнение «Несбывшиеся прогнозы».
Так вот, поделитесь своим опытом - как вы учитесь и учите видеть последствия, в том числе неочевидные, тех или иных выборов и ставок? На разных масштабах.