Центральный университет и ведущий российский разработчик ПО Arenadata заключили стратегическое партнерство в области больших данных и искусственного интеллекта.
Цель сотрудничества — подготовка специалистов по работе с данными, которые соответствуют современным требованиям ИТ-рынка.
Arenadata, один из 30 индустриальных партнеров вуза, и ЦУ буду вести сотрудничество по двум направлениям:
Первое - стипендиальная программа для 15 студентов бакалавриата Центрального университета по направлениям разработка, искусственный интеллект, бизнес и аналитика. В течение двух лет студенты будут получать ежемесячные стипендии при условии хорошей успеваемости.
Второе - разработка отдельного курса по большим данным для студентов магистратуры, длительность которого составит один семестр. В рамках курса к преподавательскому составу присоединятся эксперты из Arenadata.
Конкурсный отбор на получение стипендий начнется в июле, в августе будут определены победители. Ранее Центральный университет объявил о запуске стипендиальной программы совместно с Авито и Рексофт Консалтинг. Общий фонд стипендиальной программы составит не менее 5 млн рублей.
Цель сотрудничества — подготовка специалистов по работе с данными, которые соответствуют современным требованиям ИТ-рынка.
Arenadata, один из 30 индустриальных партнеров вуза, и ЦУ буду вести сотрудничество по двум направлениям:
Первое - стипендиальная программа для 15 студентов бакалавриата Центрального университета по направлениям разработка, искусственный интеллект, бизнес и аналитика. В течение двух лет студенты будут получать ежемесячные стипендии при условии хорошей успеваемости.
Второе - разработка отдельного курса по большим данным для студентов магистратуры, длительность которого составит один семестр. В рамках курса к преподавательскому составу присоединятся эксперты из Arenadata.
Конкурсный отбор на получение стипендий начнется в июле, в августе будут определены победители. Ранее Центральный университет объявил о запуске стипендиальной программы совместно с Авито и Рексофт Консалтинг. Общий фонд стипендиальной программы составит не менее 5 млн рублей.
Иногородние студенты Казанского федерального университета (КФУ) после летних каникул вернутся в Казань только 1 ноября. Дело в том, что 22–24 октября в Казани пройдет саммит БРИКС – 2024, подготовка к которому уже началась. Студенческие общежития Деревни Универсиады будут освобождены 1 сентября для проведения ремонтных и других хозяйственных работ перед заселением гостей саммита.
Первоначально сообщалось, что обучение в период с 1 сентября до 1 ноября в КФУ будет осуществляться с использованием дистанционных образовательных технологий. Но на днях вышел приказ ректора КФУ, согласно которому с 1 сентября по 17 октября установлен «период теоретического обучения в форме самостоятельной работы студентов» под контролем преподавателей, реализующих дисциплину.
Говорят, что многие студенты рады грядущим изменениям в учебном процессе.
Первоначально сообщалось, что обучение в период с 1 сентября до 1 ноября в КФУ будет осуществляться с использованием дистанционных образовательных технологий. Но на днях вышел приказ ректора КФУ, согласно которому с 1 сентября по 17 октября установлен «период теоретического обучения в форме самостоятельной работы студентов» под контролем преподавателей, реализующих дисциплину.
Говорят, что многие студенты рады грядущим изменениям в учебном процессе.
Директор АНО Центр содействия патриотическому и духовно-нравственному воспитанию «Семья и Родина», член Комиссии по направления «Культура» Госсовета РФ, к.э.н. Наталья Локтева – специально для канала «Наука и университеты».
Не утихли ещё страсти по ЕГЭ, как в СПЧ обсуждают новую инициативу. На этот раз предлагают оценивать школьных плохишей реальными отметками, и на основании «неудов» за поведение не допускать к главным экзаменам — ОГЭ и ЕГЭ. При этом «другой дорогой», а именно невозможностью сдачи обязательных аттестационных работ, хотят пустить тех, кто «не умеет себя правильно вести». Мол, нагрубил учителю — ступай в дворники. Кажется, этой профессией так любят пугать наших школьников? Выходит, мало сломанных судеб одним лишь ЕГЭ, решили пойти дальше, и сделать так, чтобы оценки за поведение напрямую влияли на возможность получения «билета в жизнь». А вот оценивать, «правильно» ли ведет себя ученик, и вообще доверить само определение понятия «правильно» планируют школьным педсоветам, как некому карательному органу.
Напоминает без малого товарищеский суд, распространенный в Советском Союзе. Вот только назывался он товарищеским ввиду того, что главной его целью было перевоспитание субъекта для блага его и окружающих. А что же предлагается теперь? Субъекта, притом несовершеннолетнего, планируют просто лишить будущего за проступок — беготни на перемене, волос «неправильного» цвета, или что еще придумают наши «правильные взрослые»?
И опять кардинальное расхождение с векторами, заданными президентом! Не Владимир Владимирович ли говорит о том, что сегодня молодежь нужно всячески поддерживать, поощрять, создавая нужные условия? Отсюда и требования к усилению программ профориентации, наставничества… Скажите, во всех ли школах это работает? Или проще создать карательный отряд, чтобы дети и их родители забыли привычку жаловаться?
Вернемся к психологическим аспектам. Как выяснилось, сегодня учителя и школьники находятся по абсолютно разные стороны «баррикад», скандалы с ЕГЭ в полной мере продемонстрировали это. Впору хвататься за голову от запредельного роста взаимного неуважения и недоверия! А все почему? И на этот вопрос также ответил президент. Школьным учителям крайне не хватает знаний психологии. Вам нужны доказательства? Тогда вспомните, какими репликами российские педагоги чаще всего общаются с учениками: «А голову ты дома не забыл?», «Рты закрыли, учебники открыли», «У тебя что, воспаление хитрости?». Извечный тон поучающего родителя по отношению к ребенку, тогда как для адекватного общения, тем более в стенах учебного заведения, нужен элементарный диалог взрослого со взрослым (ведь именно старшеклассников на сей раз вздумали перевоспитать), то есть продуктивный, по делу, без лишних эмоций и доминирования.
Да, но зачем учителям психология, спросите вы, когда в школе есть штатный психолог? Как все чаще выясняется, есть, но для галочки, так как зачастую весь его функционал сводится к проведению тестов с расплывчатыми формулировками, о назначении которых ни дети, ни родители не догадываются.
Напоследок хочется порассуждать, а кто же они, эти правильные, угодные учителям дети? Те, кто слова грубого не скажут, потому что «взрослые всегда правы»? А всегда ли правы взрослые? И не является ли выструганный по шаблону прототип угодливого ребенка небезопасным для него самого? Например, он вряд ли откажет злоумышленнику на улице, ведь «взрослых нужно уважать и слушаться»! А рассуждать и выстраивать причинно-следственные связи запретили в школе. Между тем, подмечено, что дети с собственным мнением — плод воспитания сугубо успешных родителей.
Возвращаясь к отметкам, стоит задуматься, говорят ли пятерки о реальной успеваемости, или это просто навык понравиться? Многочисленные исследования и жизненные истории наглядно продемонстрировали, что как раз «троечники» способны находить неординарные решения. Потому-то все больше руководителей бизнеса внимательно изучают школьные аттестаты и отличникам определяют безамбициозные роли ассистентов и исполнителей.
Не утихли ещё страсти по ЕГЭ, как в СПЧ обсуждают новую инициативу. На этот раз предлагают оценивать школьных плохишей реальными отметками, и на основании «неудов» за поведение не допускать к главным экзаменам — ОГЭ и ЕГЭ. При этом «другой дорогой», а именно невозможностью сдачи обязательных аттестационных работ, хотят пустить тех, кто «не умеет себя правильно вести». Мол, нагрубил учителю — ступай в дворники. Кажется, этой профессией так любят пугать наших школьников? Выходит, мало сломанных судеб одним лишь ЕГЭ, решили пойти дальше, и сделать так, чтобы оценки за поведение напрямую влияли на возможность получения «билета в жизнь». А вот оценивать, «правильно» ли ведет себя ученик, и вообще доверить само определение понятия «правильно» планируют школьным педсоветам, как некому карательному органу.
Напоминает без малого товарищеский суд, распространенный в Советском Союзе. Вот только назывался он товарищеским ввиду того, что главной его целью было перевоспитание субъекта для блага его и окружающих. А что же предлагается теперь? Субъекта, притом несовершеннолетнего, планируют просто лишить будущего за проступок — беготни на перемене, волос «неправильного» цвета, или что еще придумают наши «правильные взрослые»?
И опять кардинальное расхождение с векторами, заданными президентом! Не Владимир Владимирович ли говорит о том, что сегодня молодежь нужно всячески поддерживать, поощрять, создавая нужные условия? Отсюда и требования к усилению программ профориентации, наставничества… Скажите, во всех ли школах это работает? Или проще создать карательный отряд, чтобы дети и их родители забыли привычку жаловаться?
Вернемся к психологическим аспектам. Как выяснилось, сегодня учителя и школьники находятся по абсолютно разные стороны «баррикад», скандалы с ЕГЭ в полной мере продемонстрировали это. Впору хвататься за голову от запредельного роста взаимного неуважения и недоверия! А все почему? И на этот вопрос также ответил президент. Школьным учителям крайне не хватает знаний психологии. Вам нужны доказательства? Тогда вспомните, какими репликами российские педагоги чаще всего общаются с учениками: «А голову ты дома не забыл?», «Рты закрыли, учебники открыли», «У тебя что, воспаление хитрости?». Извечный тон поучающего родителя по отношению к ребенку, тогда как для адекватного общения, тем более в стенах учебного заведения, нужен элементарный диалог взрослого со взрослым (ведь именно старшеклассников на сей раз вздумали перевоспитать), то есть продуктивный, по делу, без лишних эмоций и доминирования.
Да, но зачем учителям психология, спросите вы, когда в школе есть штатный психолог? Как все чаще выясняется, есть, но для галочки, так как зачастую весь его функционал сводится к проведению тестов с расплывчатыми формулировками, о назначении которых ни дети, ни родители не догадываются.
Напоследок хочется порассуждать, а кто же они, эти правильные, угодные учителям дети? Те, кто слова грубого не скажут, потому что «взрослые всегда правы»? А всегда ли правы взрослые? И не является ли выструганный по шаблону прототип угодливого ребенка небезопасным для него самого? Например, он вряд ли откажет злоумышленнику на улице, ведь «взрослых нужно уважать и слушаться»! А рассуждать и выстраивать причинно-следственные связи запретили в школе. Между тем, подмечено, что дети с собственным мнением — плод воспитания сугубо успешных родителей.
Возвращаясь к отметкам, стоит задуматься, говорят ли пятерки о реальной успеваемости, или это просто навык понравиться? Многочисленные исследования и жизненные истории наглядно продемонстрировали, что как раз «троечники» способны находить неординарные решения. Потому-то все больше руководителей бизнеса внимательно изучают школьные аттестаты и отличникам определяют безамбициозные роли ассистентов и исполнителей.
⚡️SuperJob представил традиционный рейтинг вузов России 2024 года по уровню зарплат занятых в сфере экономики и финансов молодых специалистов, окончивших вуз в 2018—2023 годах.
🏆На первом месте — Московский государственный институт международных отношений МИД РФ. Выпускники МГИМО, работающие в экономической и финансовой сфере, в первые 5 лет после окончания вуза зарабатывают в среднем 180 000 рублей.
🔸На второй строке — Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» со средним заработком выпускников 175 000 рублей в месяц.
🔸На третьем месте — Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова (160 000 рублей)
🔸Четвертую строку поделили Финансовый университет при Правительстве РФ и Санкт-Петербургский государственный университет, медианная зарплата выпускников которых достигает 155 000 рублей в месяц.
🔸На пятой строке — Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ и Всероссийская академия внешней торговли – 150 000 рублей в месяц.
В десятке лучших вузов с наиболее высокими средними зарплатами молодых специалистов в сфере экономики и финансов — Российский экономический университет им. Г. В. Плеханова (6 место, 140 000 рублей в месяц ), Санкт-Петербургский государственный экономический университет (7 место, 135 000 рублей ), Государственный университет управления (8 место, 125 000 рублей, ), Российский университет дружбы народов (9 место, 115 000 рублей, ) и Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского.
Сенсаций не случилось. Всё ожидаемо. Разве только Казанский федеральный университет вылетел из ТОП-10.
🏆На первом месте — Московский государственный институт международных отношений МИД РФ. Выпускники МГИМО, работающие в экономической и финансовой сфере, в первые 5 лет после окончания вуза зарабатывают в среднем 180 000 рублей.
🔸На второй строке — Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» со средним заработком выпускников 175 000 рублей в месяц.
🔸На третьем месте — Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова (160 000 рублей)
🔸Четвертую строку поделили Финансовый университет при Правительстве РФ и Санкт-Петербургский государственный университет, медианная зарплата выпускников которых достигает 155 000 рублей в месяц.
🔸На пятой строке — Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ и Всероссийская академия внешней торговли – 150 000 рублей в месяц.
В десятке лучших вузов с наиболее высокими средними зарплатами молодых специалистов в сфере экономики и финансов — Российский экономический университет им. Г. В. Плеханова (6 место, 140 000 рублей в месяц ), Санкт-Петербургский государственный экономический университет (7 место, 135 000 рублей ), Государственный университет управления (8 место, 125 000 рублей, ), Российский университет дружбы народов (9 место, 115 000 рублей, ) и Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского.
Сенсаций не случилось. Всё ожидаемо. Разве только Казанский федеральный университет вылетел из ТОП-10.
Ректор СибГМУ подробно разобрал опыт Сибирского медицинского университета в части построения международной политики после 2022 года. Речь идет о создании реальной англоязычной среды: в университете создана и развивается цифровая система поддержки международной деятельности, включая помощь в подготовке к академической мобильности, сопровождении международных публикаций, поиске научного партнера под конкретную задачу. Мероприятия для поддержки англоязычной среды включают и образовательные программы (MOOК: How to Write Your First Research Paper).
В этом году СибГМУ уже сообщил о запланированном открытии своих представительств в Узбекистане, Казахстане и Кыргызстане, чтобы искать и привлекать иностранных студентов, работа ведется по программе «Приоритет-2030». Представительства университет намерен открыть с целью повышения качества профориентационной и образовательной деятельности. В вузе планируют увеличить средний баллл поступающих, повысить показатели успеваемости и научно-исследовательской и внеучебной активности студентов.
«Университет сконцентрирован на притяжении лучших абитуриентов с высоким личностным потенциалом, которых мы готовы искать по всему миру», – говорит ректор.
В этом году СибГМУ уже сообщил о запланированном открытии своих представительств в Узбекистане, Казахстане и Кыргызстане, чтобы искать и привлекать иностранных студентов, работа ведется по программе «Приоритет-2030». Представительства университет намерен открыть с целью повышения качества профориентационной и образовательной деятельности. В вузе планируют увеличить средний баллл поступающих, повысить показатели успеваемости и научно-исследовательской и внеучебной активности студентов.
«Университет сконцентрирован на притяжении лучших абитуриентов с высоким личностным потенциалом, которых мы готовы искать по всему миру», – говорит ректор.
Telegram
КУЛИКОВ
Новая международность
На выходных на одноименной программе МШУ Сколково (академический руководитель – Анастасия Минина) проректор на научной работе и последипломной подготовке СибГМУ Ольга Сергеевна Федорова представила опыт нашего университета.
▫️Повестка…
На выходных на одноименной программе МШУ Сколково (академический руководитель – Анастасия Минина) проректор на научной работе и последипломной подготовке СибГМУ Ольга Сергеевна Федорова представила опыт нашего университета.
▫️Повестка…
Госдума 25 июня приняла в первом чтении законопроект, направленный на дальнейшее снижение административной нагрузки педагогических работников. Согласно законопроекту, перечень документов, подготовка которых осуществляется педагогическими работниками при реализации образовательных программ СПО, утверждается Министерством просвещения РФ. Для образовательных программ высшего образования такой перечень устанавливает Минобрнауки РФ.
На официальном сайте Госдумы указано, что предлагается сократить до двух перечень документов, обязательных для заполнения в СПО и высших учебных заведениях, — рабочая программа дисциплин и экзаменационная и зачетная ведомость.
Однако, первый зампред комитета Государственной думы по науке и высшему образованию Александр Мажуга считает, что для преподавателя высшей школы данный перечень должен включать четыре документа:
• рабочая программа дисциплины, модуля, практики;
• индивидуальный план работы преподавателя;
• экзаменационная и зачетная ведомость;
• журнал текущего контроля.
На мой взгляд, перечень Мажуги выглядит более реалистичным.
На официальном сайте Госдумы указано, что предлагается сократить до двух перечень документов, обязательных для заполнения в СПО и высших учебных заведениях, — рабочая программа дисциплин и экзаменационная и зачетная ведомость.
Однако, первый зампред комитета Государственной думы по науке и высшему образованию Александр Мажуга считает, что для преподавателя высшей школы данный перечень должен включать четыре документа:
• рабочая программа дисциплины, модуля, практики;
• индивидуальный план работы преподавателя;
• экзаменационная и зачетная ведомость;
• журнал текущего контроля.
На мой взгляд, перечень Мажуги выглядит более реалистичным.
📌 IV Международный
биотехнологический форум «BIOAsia–Altai»
📍Место проведения — Барнаул, ФГБОУ ВО «Алтайский государственный университет»;
🗓Даты проведения — 23-28 сентября 2024;
👥Способ проведения — офлайн/онлайн;
🔗Подробнее — https://bioasia.asu.ru/
биотехнологический форум «BIOAsia–Altai»
📍Место проведения — Барнаул, ФГБОУ ВО «Алтайский государственный университет»;
🗓Даты проведения — 23-28 сентября 2024;
👥Способ проведения — офлайн/онлайн;
🔗Подробнее — https://bioasia.asu.ru/
⚡️Телеграм-канал «Зоопарк из слоновой кости» преодолел отметку в 17000 подписчиков.
🥂Поздравляем смотрителей и традиционно желаем, чтобы звери никогда их не съели!
❗️Так держать!
🥂Поздравляем смотрителей и традиционно желаем, чтобы звери никогда их не съели!
❗️Так держать!
Результаты свежего опроса сервиса по поиску высокооплачиваемой работы SuperJob Старт карьеры.
37% студентов видят себя на пике карьеры бизнесменами, причем в равной степени, как парни, так и девушки. 33% студентов намереваются строить карьеру в найме, в большей степени на это ориентированы юноши (36% против 30% среди девушек).
Каждый десятый студент утверждает, что уже имеет опыт ведения собственного бизнеса. Судя по комментариям, в большинстве случаев речь идет об опыте заработка своими силами без правового оформления статуса предпринимателя — студенты пробуют себя в различных сферах: продажах, интернет-услугах, hand made и проч.
Получается,что треть опрошенных студентов о будущей карьере пока не задумываются.
Кстати, на сайте ООН объявлено, что сегодня День микро-, малых и средних предприятий. 🍾Так что причастных с праздником!
37% студентов видят себя на пике карьеры бизнесменами, причем в равной степени, как парни, так и девушки. 33% студентов намереваются строить карьеру в найме, в большей степени на это ориентированы юноши (36% против 30% среди девушек).
Каждый десятый студент утверждает, что уже имеет опыт ведения собственного бизнеса. Судя по комментариям, в большинстве случаев речь идет об опыте заработка своими силами без правового оформления статуса предпринимателя — студенты пробуют себя в различных сферах: продажах, интернет-услугах, hand made и проч.
Получается,что треть опрошенных студентов о будущей карьере пока не задумываются.
Кстати, на сайте ООН объявлено, что сегодня День микро-, малых и средних предприятий. 🍾Так что причастных с праздником!
Forwarded from Техносфера, подъем!
Вчера, 26 июня, доктор технических наук, эксперт канала «Техносфера, подъем!» Александр Куликов прочитал лекцию в стенах ННГУ им. Лобачевского на тему «О проектировании производственных систем 21 века».
Основной тезис лектора - необходимость создания новой научной дисциплины, которую он назвал «проектологией». Эта область знаний должна объединить ученых, инженеров, инвесторов и заказчиков для разработки принципиально новых подходов к проектированию производственных систем.
По мнению Александра Вениаминовича, технологии, по которым сегодня изготавливаются машины и оборудование, содержат в своей структуре источники производственных издержек. Причина этого - «туннельная» методология проектирования, которая порождает «недоделанные и недодуманные технологии».
В 21 веке нам требуется принципиально новая методология проектирования, которая будет оценивать:
Выступление лектора вызвало оживленную дискуссию и множество вопросов от аудитории. Участники встречи активно делились своим видением решения обозначенных проблем.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
В Государственную Думу внесен законопроект о регулировании дополнительного профессионального образования (ДПО) в сфере здравоохранения.
Основные изменения, которые предлагается внести в 273-ФЗ «Об образовании»:
▪️Минздраву предоставляются полномочия по разработке и утверждению типовых программ ДПО; по установлению формы заключения о соблюдении организациями, осуществляющими образовательную деятельность по программам ДПО, действующих требований.
Росздравнадзору планируется предоставить полномочия по выдаче заключения о соблюдении требований соответствующих федеральных государственных образовательных стандартов и типовых программ ДПО. В случае неполучения образовательной организацией установленного заключения обучающиеся должны быть переведены в другую образовательную организацию.
❓Мне одному кажется, что Рособрнадзор потихоньку отодвигают от медицинского образования?
Полный текст законопроекта ЗДЕСЬ.
Основные изменения, которые предлагается внести в 273-ФЗ «Об образовании»:
▪️Минздраву предоставляются полномочия по разработке и утверждению типовых программ ДПО; по установлению формы заключения о соблюдении организациями, осуществляющими образовательную деятельность по программам ДПО, действующих требований.
Росздравнадзору планируется предоставить полномочия по выдаче заключения о соблюдении требований соответствующих федеральных государственных образовательных стандартов и типовых программ ДПО. В случае неполучения образовательной организацией установленного заключения обучающиеся должны быть переведены в другую образовательную организацию.
❓Мне одному кажется, что Рособрнадзор потихоньку отодвигают от медицинского образования?
Полный текст законопроекта ЗДЕСЬ.
Вопрос эксперту
Специально для канала "Наука и университеты" эксперты ответили на вопрос: «Спикер Совета Федерации Валентина Матвиенко актуализировала тему государственного распределения выпускников медицинских факультетов. Ваше мнение по этому поводу?»
Зампред комитета Госдумы по охране здоровья, кандидат медицинских наук Алексей Куринный:
Вопрос распределения обсуждается уже давно. Напомню, что подобный механизм в СССР сопровождался одновременно решением жилищного вопроса для молодых специалистов. Если благоустроенное жилье не предоставлялось в течение 3-х месяцев, молодой специалист мог покинуть место распределения. Была система профессионального отбора, роста «распределенных» кадров, позволяющая профессионально расти лучшим. Сейчас эти элементарные вопросы за рамками обсуждения. Без них вернуться к распределению будет сложно. Правительство РФ пытается решить вопрос за счет целевого механизма. С 2025 года вступает новая форма ответственности для целевиков специалитета (окончивших 6 курс) - полное возмещение государственных расходов за обучение. Это должно дополнительно удержать в государственной системе молодых специалистов.
Член комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре Айрат Гибатдинов:
Инициатива полностью оправдана. Успешный опыт Советского Союза показывает, что распределение молодых специалистов помогает стране, способствует развитию регионов.
В целом, врачи, как и учителя, должны учиться на бюджетной основе с дальнейшим распределением. Это важнейшие специальности, и сейчас в стране сильный недобор кадров.
Однако на новом месте молодые специалисты должны быть обеспечены всем для закрытия главных социальных потребностей.
Директор АНО Центр содействия патриотическому и духовно-нравственному воспитанию «Семья и Родина», член Комиссии по направления «Культура» Госсовета РФ Наталья Локтева:
Данная мера выглядит вполне логичной и справедливой, когда речь идёт о выпускниках бюджетной формы обучения. Учитывая высочайший конкурс в медицинских вузах, нешуточную конкуренцию, именно бюджетников можно считать наиболее перспективными специалистами.
А вот обязывать «платников» куда-то там распределяться, наверное, не очень корректно. Важно также «на берегу» определиться, со сроками госотработки.
Вице-спикер Госдумы Борис Чернышов:
В идее обязательного распределения выпускников медицинских вузов есть серьезный риск. В итоге это может привести к оттоку из профессии. Кроме того, без обеспечения нормальной материально-технической базы в небольших городах и сёлах мы не удержим там врачей. Они будут отрабатывать свой срок и всё равно уезжать, потому что не хотят работать на устаревшем оборудовании в условиях постоянных перегрузок.
Другое дело, что мы можем запустить программы целевого набора студентов для распределения на работу в регионы, где есть дефицит медицинского персонала. Учишься бесплатно, но за это должен будешь отработать несколько лет в провинциальной поликлинике или больнице. Для многих это будет хорошей альтернативой дорогостоящего обучения.
Член Союза педиатров России Дмитрий Малых:
Все зависит главным образом от одного фактора: кто оплачивал медицинское образование будущего врача. Если это бюджетные деньги и платит государство, то государство имеет право устанавливать правила игры и определять место работы врача после получения диплома в течение какого-то времени.
Либо второй вариант, когда свое образование оплачивает непосредственно сам студент. Здесь, с моей точки зрения, государство уже не имеет никакого права управлять дальнейшими кадровыми перспективами специалиста. На мой взгляд, вне зависимости от бюджетной или частной формы образования, от распределения должны быть освобождены ребята, которые показали незаурядные успехи в процессе. Напротив, им необходимо обеспечить доступ в лучшие научно-исследовательские институты, больницы.
Специально для канала "Наука и университеты" эксперты ответили на вопрос: «Спикер Совета Федерации Валентина Матвиенко актуализировала тему государственного распределения выпускников медицинских факультетов. Ваше мнение по этому поводу?»
Зампред комитета Госдумы по охране здоровья, кандидат медицинских наук Алексей Куринный:
Вопрос распределения обсуждается уже давно. Напомню, что подобный механизм в СССР сопровождался одновременно решением жилищного вопроса для молодых специалистов. Если благоустроенное жилье не предоставлялось в течение 3-х месяцев, молодой специалист мог покинуть место распределения. Была система профессионального отбора, роста «распределенных» кадров, позволяющая профессионально расти лучшим. Сейчас эти элементарные вопросы за рамками обсуждения. Без них вернуться к распределению будет сложно. Правительство РФ пытается решить вопрос за счет целевого механизма. С 2025 года вступает новая форма ответственности для целевиков специалитета (окончивших 6 курс) - полное возмещение государственных расходов за обучение. Это должно дополнительно удержать в государственной системе молодых специалистов.
Член комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре Айрат Гибатдинов:
Инициатива полностью оправдана. Успешный опыт Советского Союза показывает, что распределение молодых специалистов помогает стране, способствует развитию регионов.
В целом, врачи, как и учителя, должны учиться на бюджетной основе с дальнейшим распределением. Это важнейшие специальности, и сейчас в стране сильный недобор кадров.
Однако на новом месте молодые специалисты должны быть обеспечены всем для закрытия главных социальных потребностей.
Директор АНО Центр содействия патриотическому и духовно-нравственному воспитанию «Семья и Родина», член Комиссии по направления «Культура» Госсовета РФ Наталья Локтева:
Данная мера выглядит вполне логичной и справедливой, когда речь идёт о выпускниках бюджетной формы обучения. Учитывая высочайший конкурс в медицинских вузах, нешуточную конкуренцию, именно бюджетников можно считать наиболее перспективными специалистами.
А вот обязывать «платников» куда-то там распределяться, наверное, не очень корректно. Важно также «на берегу» определиться, со сроками госотработки.
Вице-спикер Госдумы Борис Чернышов:
В идее обязательного распределения выпускников медицинских вузов есть серьезный риск. В итоге это может привести к оттоку из профессии. Кроме того, без обеспечения нормальной материально-технической базы в небольших городах и сёлах мы не удержим там врачей. Они будут отрабатывать свой срок и всё равно уезжать, потому что не хотят работать на устаревшем оборудовании в условиях постоянных перегрузок.
Другое дело, что мы можем запустить программы целевого набора студентов для распределения на работу в регионы, где есть дефицит медицинского персонала. Учишься бесплатно, но за это должен будешь отработать несколько лет в провинциальной поликлинике или больнице. Для многих это будет хорошей альтернативой дорогостоящего обучения.
Член Союза педиатров России Дмитрий Малых:
Все зависит главным образом от одного фактора: кто оплачивал медицинское образование будущего врача. Если это бюджетные деньги и платит государство, то государство имеет право устанавливать правила игры и определять место работы врача после получения диплома в течение какого-то времени.
Либо второй вариант, когда свое образование оплачивает непосредственно сам студент. Здесь, с моей точки зрения, государство уже не имеет никакого права управлять дальнейшими кадровыми перспективами специалиста. На мой взгляд, вне зависимости от бюджетной или частной формы образования, от распределения должны быть освобождены ребята, которые показали незаурядные успехи в процессе. Напротив, им необходимо обеспечить доступ в лучшие научно-исследовательские институты, больницы.