Отчет вице-премьера Д.Чернышенко на совещании Президента с Правительством РФ
Совещание состоялось 8 апреля. Основные тезисы отчета Д.Чернышенко в части науки и высшего образования (по информации официальных источников).
1.Обновлены более 500 ФГОС, в частности, в них включены актуальные компетенции, затрагивающие информационные и здоровьесберегающие технологии, искусственный интеллект и др. В новом учебном году модернизированные стандарты будут введены в учебный процесс.
2.Разработана нормативная база для обеспечения гибкой образовательной траектории студентов. Соответствующий законопроект Правительством внесен в Госдуму. Вероятно, с 1 сентября механизм выбора студентом траектории обучения, начиная с 3-го курса, будет введен в действие.
3.Увеличилось количество бюджетных мест в вузах на 11 тысяч, а в этом году будет увеличено еще на 10%.
4.Были названы внушительные суммы, которые уже потрачены и которые еще предстоит потрать на обновление инфраструктуры вузов.
5.Новое развитие получил целевой набор в вузы, особенно на медицинские специальности. По многим медицинским специальностям ординатура стала преимущественно целевой.
6.Организовано 10 научно-образовательных центров мирового уровня. В работе указанных НОЦ задействовано 20 субъектов РФ.
Совещание состоялось 8 апреля. Основные тезисы отчета Д.Чернышенко в части науки и высшего образования (по информации официальных источников).
1.Обновлены более 500 ФГОС, в частности, в них включены актуальные компетенции, затрагивающие информационные и здоровьесберегающие технологии, искусственный интеллект и др. В новом учебном году модернизированные стандарты будут введены в учебный процесс.
2.Разработана нормативная база для обеспечения гибкой образовательной траектории студентов. Соответствующий законопроект Правительством внесен в Госдуму. Вероятно, с 1 сентября механизм выбора студентом траектории обучения, начиная с 3-го курса, будет введен в действие.
3.Увеличилось количество бюджетных мест в вузах на 11 тысяч, а в этом году будет увеличено еще на 10%.
4.Были названы внушительные суммы, которые уже потрачены и которые еще предстоит потрать на обновление инфраструктуры вузов.
5.Новое развитие получил целевой набор в вузы, особенно на медицинские специальности. По многим медицинским специальностям ординатура стала преимущественно целевой.
6.Организовано 10 научно-образовательных центров мирового уровня. В работе указанных НОЦ задействовано 20 субъектов РФ.
Сергей Шишкин о научной работе преподавателей вузов
Есть две проблемы, о важности решения которых, по крайней мере, надо постоянно напоминать. Может быть, их даже можно в какой-то мере решить и в рамках "Приоритета". Это чрезмерно высокие преподавательская и публикационная нагрузки преподавателей, далеко выходящих за рамки здравого смысла и практики развитых стран. Особенно дико сочетание того и другого.
Безусловно, круто, когда преподаватели занимаются наукой, но в нашей стране, вероятно, в 95% случаев публикации преподавателей являются не наукой, а ее имитацией, цель которой - формальное выполнение формальных требований.
Подавляющее большинство преподавателей просто не умеют вести такие исследования, которые были бы реальным вкладом в науку. Трагизм в том, что у и так очень небольшого числа преподавателей, которые могли бы продуктивно заниматься научными исследованиями, остается на них очень мало времени. Соответственно, они имеют очень ограниченные возможности для передачи своих умений следующим поколениям. В то же время те преподаватели, которые производят публикации исключительно ради выполнения формальных требований, учатся заниматься обманом и воровством (см., напр., результаты недавнего опроса об отношению к плагиату), и, вероятно, также в какой-то мере учат этим умениям новые поколения.
Нужно наконец признать, что требованиями производить больше и больше публикаций уровень науки в вузах поднять невозможно. Чтобы в вузах было больше настоящей, а не имитационной науки, нужно создавать возможности вести исследования для тех, кто доказывает способность ими заниматься, и возможности для вовлечения в эти исследования студентов, аспирантов и молодых исследователей. В том числе нужно значительно снижать для таких преподавателей преподавательскую нагрузку, как это делается во многих (вероятно, во всех) ведущих университетах мира. Их очень немного, поэтому это снижение в большинстве университетов не потребует повышения общей нагрузки на других преподавателей - которых одновременно надо освободить от публикационных требований.
Чиновники могут возразить, что университеты могут самостоятельно перераспределять нагрузку. Это так, но у университетов нет возможности снижать требования общего числа публикаций, даже если они при этом могут обещать рост содержательности исследований.
По-видимому, одним из способов решения проблемы была бы общесистемная замена требований количества публикаций на качество публикаций.
Простейший способ - учитывать публикации только в верхних квартилях. Разумеется, требования по их числу должны быть реалистичными и отталкиваться от их числа за последние годы. При этом должны исключаться (или рассматриваться, в виде исключения, отдельно, с публикацией в интернете подробного разбора ситуации) публикации с явными признаками приписывания аффилиации.
В дальнейшем надо двигаться к более тонким системам оценки - в мировой практике разработано уже много более или менее разумных подходов.
Есть две проблемы, о важности решения которых, по крайней мере, надо постоянно напоминать. Может быть, их даже можно в какой-то мере решить и в рамках "Приоритета". Это чрезмерно высокие преподавательская и публикационная нагрузки преподавателей, далеко выходящих за рамки здравого смысла и практики развитых стран. Особенно дико сочетание того и другого.
Безусловно, круто, когда преподаватели занимаются наукой, но в нашей стране, вероятно, в 95% случаев публикации преподавателей являются не наукой, а ее имитацией, цель которой - формальное выполнение формальных требований.
Подавляющее большинство преподавателей просто не умеют вести такие исследования, которые были бы реальным вкладом в науку. Трагизм в том, что у и так очень небольшого числа преподавателей, которые могли бы продуктивно заниматься научными исследованиями, остается на них очень мало времени. Соответственно, они имеют очень ограниченные возможности для передачи своих умений следующим поколениям. В то же время те преподаватели, которые производят публикации исключительно ради выполнения формальных требований, учатся заниматься обманом и воровством (см., напр., результаты недавнего опроса об отношению к плагиату), и, вероятно, также в какой-то мере учат этим умениям новые поколения.
Нужно наконец признать, что требованиями производить больше и больше публикаций уровень науки в вузах поднять невозможно. Чтобы в вузах было больше настоящей, а не имитационной науки, нужно создавать возможности вести исследования для тех, кто доказывает способность ими заниматься, и возможности для вовлечения в эти исследования студентов, аспирантов и молодых исследователей. В том числе нужно значительно снижать для таких преподавателей преподавательскую нагрузку, как это делается во многих (вероятно, во всех) ведущих университетах мира. Их очень немного, поэтому это снижение в большинстве университетов не потребует повышения общей нагрузки на других преподавателей - которых одновременно надо освободить от публикационных требований.
Чиновники могут возразить, что университеты могут самостоятельно перераспределять нагрузку. Это так, но у университетов нет возможности снижать требования общего числа публикаций, даже если они при этом могут обещать рост содержательности исследований.
По-видимому, одним из способов решения проблемы была бы общесистемная замена требований количества публикаций на качество публикаций.
Простейший способ - учитывать публикации только в верхних квартилях. Разумеется, требования по их числу должны быть реалистичными и отталкиваться от их числа за последние годы. При этом должны исключаться (или рассматриваться, в виде исключения, отдельно, с публикацией в интернете подробного разбора ситуации) публикации с явными признаками приписывания аффилиации.
В дальнейшем надо двигаться к более тонким системам оценки - в мировой практике разработано уже много более или менее разумных подходов.
РНФ планирует запустить конкурс, аналогичный отмененному конкурсу РФФИ
Российский научный фонд (РНФ) планирует запустить новый конкурс, аналогичный отмененному в марте самому массовому конкурсу Российского фонда фундаментальных исследований ("а"), 15 апреля. Фонд планирует поддержать около 1,7 тыс. проектов. Об этом рассказал генеральный директор РНФ Александр Хлунов в ходе пресс-конференции в ТАСС.
На финансирование этого конкурса будет направлено более 2,5 миллиардов рублей. Экспертиза заявок будет проводиться до конца года. Финансирование проектов – победителей начнется с 2022 года.
Похоже, «Бог услышал наши молитвы».
Российский научный фонд (РНФ) планирует запустить новый конкурс, аналогичный отмененному в марте самому массовому конкурсу Российского фонда фундаментальных исследований ("а"), 15 апреля. Фонд планирует поддержать около 1,7 тыс. проектов. Об этом рассказал генеральный директор РНФ Александр Хлунов в ходе пресс-конференции в ТАСС.
На финансирование этого конкурса будет направлено более 2,5 миллиардов рублей. Экспертиза заявок будет проводиться до конца года. Финансирование проектов – победителей начнется с 2022 года.
Похоже, «Бог услышал наши молитвы».
В каких сферах не потребуют диплом
Интересное исследование провел сервис «Зарплата.ру». Его специалисты опросили 2 тысячи компаний. Цель опроса - выяснить, где диплом о трудоустройстве обязателен, а где можно обойтись без него.
Кратко о результатах исследования:
1.Лишь 26% работодателей точно потребуют диплом о высшем образовании. Это- медицина, государственная служба, педагогика, наука, инженерное дело в сфере проектирования.
2.Для 31% работодателей более важным, чем документ о высшем образовании, являются опыт, компетенции и навыки кандидата на трудоустройство. В основном это относится к новым профессиям - проджект и продакт-менеджеры, дата-сайентисты, дизайнеры UI/UX, SMM-менеджеры, таргетологи, директологи, продюсеры онлайн - школ, администраторы соцсетей.
Интересное исследование провел сервис «Зарплата.ру». Его специалисты опросили 2 тысячи компаний. Цель опроса - выяснить, где диплом о трудоустройстве обязателен, а где можно обойтись без него.
Кратко о результатах исследования:
1.Лишь 26% работодателей точно потребуют диплом о высшем образовании. Это- медицина, государственная служба, педагогика, наука, инженерное дело в сфере проектирования.
2.Для 31% работодателей более важным, чем документ о высшем образовании, являются опыт, компетенции и навыки кандидата на трудоустройство. В основном это относится к новым профессиям - проджект и продакт-менеджеры, дата-сайентисты, дизайнеры UI/UX, SMM-менеджеры, таргетологи, директологи, продюсеры онлайн - школ, администраторы соцсетей.
Справка вместо диплома?
Только мы разместили информацию о том, что в отдельных сферах для работодателей компетенции и навыки важнее диплома, как подоспела следующая новость. Руководитель департамента оценки и методологии АНО "Россия - страна возможностей" Дмитрий Гужеля на площадке Всероссийского семинара "На одной волне с университетами" в образовательном центре «Сириус» в пятницу сообщил, что уже в этом году планируется создать при крупных вузах 20 центров компетенций. Задача центров - определение компетенций и навыков студентов и помощь в их ориентации на конкретные должности при будущем трудоустройстве.
Заместитель министра науки и высшего образования РФ Петр Кучеренко пояснил, что на данный момент соискатели при заполнении резюме указывают навыки, которыми они обладают по своему субъективному мнению, при предлагаемой системе у соискателей будет иметься на руках определенный документ в виде подтверждения того, что он обладает какими-либо конкретными компетенциями.
Оценка компетенций будет проводиться с помощью механизма тестирования.
Из имеющейся у нас информации не ясно, о каких компетенциях идет речь - о soft skills или о hard skills? либо оценивать планируется все компетенции. Хотя hard skills оцениваются в ходе итоговой аттестации выпускников вузов, и диплом о высшем образовании свидетельствует о наличии у его обладателя как раз этих компетенций.
Похоже, предполагается, что при трудоустройстве в некоторых сферах кандидат вместо диплома может предъявить справку центра компетенций. Будет ли это справка иметь какое-то значение для работодателя – большой вопрос. Как известно, многие компании, в первую очередь, из IT-сектора, используют собственные системы отбора персонала на вакантные должности, включающие различные процедуры, в том числе и тестирование.
Только мы разместили информацию о том, что в отдельных сферах для работодателей компетенции и навыки важнее диплома, как подоспела следующая новость. Руководитель департамента оценки и методологии АНО "Россия - страна возможностей" Дмитрий Гужеля на площадке Всероссийского семинара "На одной волне с университетами" в образовательном центре «Сириус» в пятницу сообщил, что уже в этом году планируется создать при крупных вузах 20 центров компетенций. Задача центров - определение компетенций и навыков студентов и помощь в их ориентации на конкретные должности при будущем трудоустройстве.
Заместитель министра науки и высшего образования РФ Петр Кучеренко пояснил, что на данный момент соискатели при заполнении резюме указывают навыки, которыми они обладают по своему субъективному мнению, при предлагаемой системе у соискателей будет иметься на руках определенный документ в виде подтверждения того, что он обладает какими-либо конкретными компетенциями.
Оценка компетенций будет проводиться с помощью механизма тестирования.
Из имеющейся у нас информации не ясно, о каких компетенциях идет речь - о soft skills или о hard skills? либо оценивать планируется все компетенции. Хотя hard skills оцениваются в ходе итоговой аттестации выпускников вузов, и диплом о высшем образовании свидетельствует о наличии у его обладателя как раз этих компетенций.
Похоже, предполагается, что при трудоустройстве в некоторых сферах кандидат вместо диплома может предъявить справку центра компетенций. Будет ли это справка иметь какое-то значение для работодателя – большой вопрос. Как известно, многие компании, в первую очередь, из IT-сектора, используют собственные системы отбора персонала на вакантные должности, включающие различные процедуры, в том числе и тестирование.
Forwarded from РИА Новости
Высшая математика сложнее всего давалась Гагарину при учебе в академии Жуковского. Минобороны к 60-летию первого полета человека в космос публикует фото его зачетки.
"Хорошо", а не "отлично" у Гагарина было только по высшей математике, английскому и физике.
"Хорошо", а не "отлично" у Гагарина было только по высшей математике, английскому и физике.
Кто работает по специальности?
Исследовательский центр сервиса по поиску высокооплачиваемой работы SuperJob провел опрос 3500 респондентов с высшим образование по поводу работы по специальности указанной в дипломе.
Основные результаты:
- по специальности, указанной в дипломе трудятся 40% россиян;
- 22% работают по специальности, близкой к той, что получена в вузе;
- 38% работают не по специальности;
- по специальности или в смежной сфере чаще всех работают врачи (100%), юристы (99%) и главные бухгалтеры (92%);
- реже всех — менеджеры по продажам (29%), специалисты по работе с клиентами (31%) и менеджеры по логистике (46%).
Комментарий канала «Наука и университеты»: оказалось все не так плохо - диплом и знания, полученные в вузе, почти для двух третей граждан оказались полезным капиталом. Тем более, что, по данным портала, 8 лет назад работающих не по специальности было на 7% больше.
Жаль, что исследователи не указали, какое высшее образование у менеджеров по продажам, логистов, специалистов по работе с клиентами. Осмелимся предположить, что среди них много учителей и выпускников сельскохозяйственных вузов.
Исследовательский центр сервиса по поиску высокооплачиваемой работы SuperJob провел опрос 3500 респондентов с высшим образование по поводу работы по специальности указанной в дипломе.
Основные результаты:
- по специальности, указанной в дипломе трудятся 40% россиян;
- 22% работают по специальности, близкой к той, что получена в вузе;
- 38% работают не по специальности;
- по специальности или в смежной сфере чаще всех работают врачи (100%), юристы (99%) и главные бухгалтеры (92%);
- реже всех — менеджеры по продажам (29%), специалисты по работе с клиентами (31%) и менеджеры по логистике (46%).
Комментарий канала «Наука и университеты»: оказалось все не так плохо - диплом и знания, полученные в вузе, почти для двух третей граждан оказались полезным капиталом. Тем более, что, по данным портала, 8 лет назад работающих не по специальности было на 7% больше.
Жаль, что исследователи не указали, какое высшее образование у менеджеров по продажам, логистов, специалистов по работе с клиентами. Осмелимся предположить, что среди них много учителей и выпускников сельскохозяйственных вузов.
Вице-президент РАН Алексей Хохлов на своей странице в Фейсбуке 10.04.2021 о программе «5-100»:
«Вчера состоялось заседание ассоциации «Глобальные университеты», которая объединяет вузы – участники программы «5-100». Это заседание было задумано как отчет о реализации этой программы. Репортаж об этом заседании и некоторые комментарии опубликованы сегодня в газете «Коммерсант».
https://www.kommersant.ru/doc/4763225
В своем выступлении я отметил, что вузы - участники программы так и не смогли войти в top-100 общих международных рейтингов. К тому же эти рейтинги плохо отражают основную задачу вуза – готовить квалифицированные кадры для экономики, науки и образования своей страны.
Показатель, связанный с трудоустройством выпускников по специальности, их востребованностью на рынке труда, является для любого университета наиважнейшим, но именно его международные рейтинги не учитывают. Целевой идеал международных рейтингов можно иронически сформулировать так: университет – это место, где студенты мешают профессорам писать научные статьи.
Я счел также необходимым отметить, что погоня за нереальными публикационными показателями в ряде случаев привела к таким негативным явлениям, как перекупка статей и аффилиаций (см., например, статистические данные из телеграм-канала «Русский research», которые я недавно здесь приводил)».
«Вчера состоялось заседание ассоциации «Глобальные университеты», которая объединяет вузы – участники программы «5-100». Это заседание было задумано как отчет о реализации этой программы. Репортаж об этом заседании и некоторые комментарии опубликованы сегодня в газете «Коммерсант».
https://www.kommersant.ru/doc/4763225
В своем выступлении я отметил, что вузы - участники программы так и не смогли войти в top-100 общих международных рейтингов. К тому же эти рейтинги плохо отражают основную задачу вуза – готовить квалифицированные кадры для экономики, науки и образования своей страны.
Показатель, связанный с трудоустройством выпускников по специальности, их востребованностью на рынке труда, является для любого университета наиважнейшим, но именно его международные рейтинги не учитывают. Целевой идеал международных рейтингов можно иронически сформулировать так: университет – это место, где студенты мешают профессорам писать научные статьи.
Я счел также необходимым отметить, что погоня за нереальными публикационными показателями в ряде случаев привела к таким негативным явлениям, как перекупка статей и аффилиаций (см., например, статистические данные из телеграм-канала «Русский research», которые я недавно здесь приводил)».
И вновь о плагиате В борьбе с плагиатом научное сообщество пока терпит поражение
https://infocus.press/dai-spisat/
https://infocus.press/dai-spisat/
Новый альянс вузов создает общую цифровую платформу
Новая лига университетов, в которую входят Московская высшая школа социальных и экономических наук, Европейский университет в Санкт-Петербурге, Российская экономическая школа и Сколковский институт науки и технологий, создаст общую цифровую платформу для абитуриентов.
Через нее абитуриенты смогут подавать документы для поступления, выбирая конкретный вуз из членов Лиги и программу, в том числе совместную, как только такие появятся. Там также будет пул учебных ресурсов, проектов, и других возможностей.
Новая лига университетов, в которую входят Московская высшая школа социальных и экономических наук, Европейский университет в Санкт-Петербурге, Российская экономическая школа и Сколковский институт науки и технологий, создаст общую цифровую платформу для абитуриентов.
Через нее абитуриенты смогут подавать документы для поступления, выбирая конкретный вуз из членов Лиги и программу, в том числе совместную, как только такие появятся. Там также будет пул учебных ресурсов, проектов, и других возможностей.
Минобрнауки издал приказ о воспитательной работе в вузах
В сети появился приказ от 07.04.2021г № 266 «О воспитательной работе в образовательных организациях высшего образования, подведомственных Министерству образования и науки Российской Федерации».
Основное содержание:
- вузы ежегодно до 1 декабря представляют в Министерство перечень планируемых мероприятий воспитательной работы;
- до 25 января представляется отчет за предыдущий год;
- в этом году перечень мероприятий нужно представить до 1 мая;
- в показатели эффективности деятельности вузов и их руководитель будет введен показатель, отражающий эффективность воспитательной работы.
Таким образом, количество планов и отчетов опять увеличится, а над показателем эффективности воспитательной работы нужно еще хорошо подумать. Непростой, однако, критерий!
В сети появился приказ от 07.04.2021г № 266 «О воспитательной работе в образовательных организациях высшего образования, подведомственных Министерству образования и науки Российской Федерации».
Основное содержание:
- вузы ежегодно до 1 декабря представляют в Министерство перечень планируемых мероприятий воспитательной работы;
- до 25 января представляется отчет за предыдущий год;
- в этом году перечень мероприятий нужно представить до 1 мая;
- в показатели эффективности деятельности вузов и их руководитель будет введен показатель, отражающий эффективность воспитательной работы.
Таким образом, количество планов и отчетов опять увеличится, а над показателем эффективности воспитательной работы нужно еще хорошо подумать. Непростой, однако, критерий!
Forwarded from Научная изнанка РФ
Пару недель назад я разместил пост поддержки начинающим ТГ-каналам. На него откликнулись 12 человек. Из которых (по моей субъективной оценке), я выбрал 7. Ознакомившись с их повесткой я подписался на ребят и рекомендую их паблики. Да, по традиции добавлю, что чем больше научно-образовательных каналов – тем больше людей узнает о работе наших ученых, о существовании и достижениях отечественной науки.
@sci_fyi – тематический чат с 2.5 тыс участников. Вроде как общаются (и дискутируют) ученые, а бывает и студенты. Зачастую на интересные темы.
@way_Lomonosoff – небольшой Архангельский канал. Пишет не только о научпоп, но и местных событиях. Вы знаете много Архангельских каналов? Я нет. Так вот один из них.
@usefullist – просто зверь. Честно, кто сталкивался знает, что иногда искать действующие гранты нелегко. Так вот этот чел их собирает в свой паблик (актуальность не проверял увы).
@Nauka_xlam – что-то вроде агрегатора «Раньше всех. Ну почти». Только о науке и высшем образовании. Иногда беру здесь инфоповоды или узнаю о событиях из регионов.
@Vladimir_research – уже примерно год, как начал читать этот канал за их стиль подачи. Благодаря чему о событиях во Владимире знаю не меньше, чем о своем городе.
@naukauniver – каналу менее полугода, но узнал о нем я недавно. Судя по числу подписчиков автор (действующий препод, вроде бы) завоевал авторитет коллег. Тем более он откровенно выражает мнение. В общем я ЗА такие каналы.
@first_NOP – каналу 3 месяца, но пишут интересно, и, как по мне, нейтрально. Пока что наблюдаю за их «творчеством».
Друзья, кто не вошел в подборку, не расстраивайтесь. Авторы каналов могут запросто спамить под этим постом ссылками😜
@sci_fyi – тематический чат с 2.5 тыс участников. Вроде как общаются (и дискутируют) ученые, а бывает и студенты. Зачастую на интересные темы.
@way_Lomonosoff – небольшой Архангельский канал. Пишет не только о научпоп, но и местных событиях. Вы знаете много Архангельских каналов? Я нет. Так вот один из них.
@usefullist – просто зверь. Честно, кто сталкивался знает, что иногда искать действующие гранты нелегко. Так вот этот чел их собирает в свой паблик (актуальность не проверял увы).
@Nauka_xlam – что-то вроде агрегатора «Раньше всех. Ну почти». Только о науке и высшем образовании. Иногда беру здесь инфоповоды или узнаю о событиях из регионов.
@Vladimir_research – уже примерно год, как начал читать этот канал за их стиль подачи. Благодаря чему о событиях во Владимире знаю не меньше, чем о своем городе.
@naukauniver – каналу менее полугода, но узнал о нем я недавно. Судя по числу подписчиков автор (действующий препод, вроде бы) завоевал авторитет коллег. Тем более он откровенно выражает мнение. В общем я ЗА такие каналы.
@first_NOP – каналу 3 месяца, но пишут интересно, и, как по мне, нейтрально. Пока что наблюдаю за их «творчеством».
Друзья, кто не вошел в подборку, не расстраивайтесь. Авторы каналов могут запросто спамить под этим постом ссылками😜
Доклад «Управление наукой: тренды и вопросы»
Центр трансформации образования Московской школы управления СКОЛКОВО подготовил доклад «Управление наукой: тренды и вопросы». Доклад широкими мазками картирует проблемные области управления наукой. Это не исследование и не аналитика, а скорее большая проблемная статья. Получился своеобразный каркас, или навигатор, отвечающий на вопрос, о чем важно думать, проектируя изменения в управлении наукой. Доклад будет интересен, в первую очередь, управленцам в науке – директорам научно-исследовательских институтов, ректорам исследовательских университетов, руководителям департаментов и исследовательских групп, а также экспертному сообществу в целом. Доклад состоит из пяти крупных блоков: - Зачем нужна наука? - Как работать с исследовательской повесткой? - Как оценивать исследовательскую деятельность? - Как распределять ресурсы? - Как управлять академической карьерой? ссылка на доклад: https://bit.ly/3wOHBuQ
Центр трансформации образования Московской школы управления СКОЛКОВО подготовил доклад «Управление наукой: тренды и вопросы». Доклад широкими мазками картирует проблемные области управления наукой. Это не исследование и не аналитика, а скорее большая проблемная статья. Получился своеобразный каркас, или навигатор, отвечающий на вопрос, о чем важно думать, проектируя изменения в управлении наукой. Доклад будет интересен, в первую очередь, управленцам в науке – директорам научно-исследовательских институтов, ректорам исследовательских университетов, руководителям департаментов и исследовательских групп, а также экспертному сообществу в целом. Доклад состоит из пяти крупных блоков: - Зачем нужна наука? - Как работать с исследовательской повесткой? - Как оценивать исследовательскую деятельность? - Как распределять ресурсы? - Как управлять академической карьерой? ссылка на доклад: https://bit.ly/3wOHBuQ
Внимание – тендер!
АНО ВО «Университет Иннополис» в рамках реализации мероприятий по федеральному проекту "Кадры для цифровой экономики" разместила на электронной торговой площадке открытый конкурс на работы по актуализации 25 основных профессиональных образовательных программ высшего образования (ОПОП ВО) по приоритетным отраслям экономики.
В перечне ОПОП – программы по педагогике, строительству, сельскохозяйственным направлениям, экономике, менеджменту и др.
Ссылка на объявленный конкурс с перечнем основных профессиональных образовательных программ высшего образования (Лоты) для актуализации:
https://etpgpb.ru/procedure/tender/etp/468248-vypolnenie-rabot-po-aktualizatsii-osnovnyh-professionalnyh-obrazovatelnyh-programm-vysshego-obrazovaniya-dlya-podgotovki-kadrov-prioritetnoy-otrasli/
По всем возникающим вопросам можно связаться с Бурылиной Галиной Григорьевной
Тел.: +7 (843) 203 9253
Дедлайн: 20 апреля 2021г. 18.00
АНО ВО «Университет Иннополис» в рамках реализации мероприятий по федеральному проекту "Кадры для цифровой экономики" разместила на электронной торговой площадке открытый конкурс на работы по актуализации 25 основных профессиональных образовательных программ высшего образования (ОПОП ВО) по приоритетным отраслям экономики.
В перечне ОПОП – программы по педагогике, строительству, сельскохозяйственным направлениям, экономике, менеджменту и др.
Ссылка на объявленный конкурс с перечнем основных профессиональных образовательных программ высшего образования (Лоты) для актуализации:
https://etpgpb.ru/procedure/tender/etp/468248-vypolnenie-rabot-po-aktualizatsii-osnovnyh-professionalnyh-obrazovatelnyh-programm-vysshego-obrazovaniya-dlya-podgotovki-kadrov-prioritetnoy-otrasli/
По всем возникающим вопросам можно связаться с Бурылиной Галиной Григорьевной
Тел.: +7 (843) 203 9253
Дедлайн: 20 апреля 2021г. 18.00
В российских вузах появятся школы стартапов
Технологические подходы к созданию стартапов нужно внедрить в систему российского высшего образования, заявил премьер-министр Михаил Мишустин на встрече со студентами и аспирантами авиакосмических вузов.
«Я считаю вообще, что стартапы, технологический подход к стартапам должен быть серьезно инкорпорирован в систему нашего высшего образования. Стартап в этом смысле может быть темой дипломной работы», — сказал М. Мишустин.
Он сообщил, что поручит главе Минобрнауки Валерию Фалькову проработать возможность «создания школ стартапов и подходов, которые могли бы быть инкорпорированы в университеты», и пообещал обсудить этот вопрос на заседании правительства.
Комментарий канала «Наука и университеты»: идея организации школ стартапов представляется нам весьма продуктивной. Важно, чтобы студенты, занимающиеся коммерциализацией инноваций, уже в стенах вуза получили необходимое бизнес – образование, включая знания по анализу рынков, бизнес-планированию, ценообразованию, продвижению товаров и услуг, методам масштабирования бизнеса.
Технологические подходы к созданию стартапов нужно внедрить в систему российского высшего образования, заявил премьер-министр Михаил Мишустин на встрече со студентами и аспирантами авиакосмических вузов.
«Я считаю вообще, что стартапы, технологический подход к стартапам должен быть серьезно инкорпорирован в систему нашего высшего образования. Стартап в этом смысле может быть темой дипломной работы», — сказал М. Мишустин.
Он сообщил, что поручит главе Минобрнауки Валерию Фалькову проработать возможность «создания школ стартапов и подходов, которые могли бы быть инкорпорированы в университеты», и пообещал обсудить этот вопрос на заседании правительства.
Комментарий канала «Наука и университеты»: идея организации школ стартапов представляется нам весьма продуктивной. Важно, чтобы студенты, занимающиеся коммерциализацией инноваций, уже в стенах вуза получили необходимое бизнес – образование, включая знания по анализу рынков, бизнес-планированию, ценообразованию, продвижению товаров и услуг, методам масштабирования бизнеса.
Forwarded from The Moscow Times. Мнения
Российский научный фонд анонсировал новую грантовую линейку: теперь конкурс проектов фундаментальных научных исследований, который считался самым массовым и демократическим, стал менее доступен для ученых, не имеющих подтвержденного западной наукометрией научного багажа. Как организуют снабжение ученых государственными средствами?
https://trts.io/sJX5B
https://trts.io/sJX5B
Профессор МФТИ подозревается в госизмене
Валерий Голубкин, 70-летний профессор МФТИ задержан 12 апреля дома оперативниками следственного управления ФСБ.
По данным “Коммерсантъ”, Валерию Голубкину пока не предъявлено обвинение в госизмене, он остается в ранге подозреваемого. Судебное решение об аресте 70-летнего ученого уже обжаловано защитой, а он сам отрицает передачу за границу каких-либо секретных данных, связанных с разработкой гиперзвукового оружия, на чем настаивает ФСБ. Представители ученого говорят, что он специализировался на теоретических разработках, связанных с увеличением аэродинамических свойств крыла при гиперскоростях. Защита обращает особое внимание на состояние здоровья арестованного, у которого в 2015 году было диагностировано онкологическое заболевание и ему необходим, постоянный медицинский уход.
Валерий Голубкин, 70-летний профессор МФТИ задержан 12 апреля дома оперативниками следственного управления ФСБ.
По данным “Коммерсантъ”, Валерию Голубкину пока не предъявлено обвинение в госизмене, он остается в ранге подозреваемого. Судебное решение об аресте 70-летнего ученого уже обжаловано защитой, а он сам отрицает передачу за границу каких-либо секретных данных, связанных с разработкой гиперзвукового оружия, на чем настаивает ФСБ. Представители ученого говорят, что он специализировался на теоретических разработках, связанных с увеличением аэродинамических свойств крыла при гиперскоростях. Защита обращает особое внимание на состояние здоровья арестованного, у которого в 2015 году было диагностировано онкологическое заболевание и ему необходим, постоянный медицинский уход.
Возрастной порог для обучения на бюджетных местах предложили увеличить
Зампред комитета Госдумы по образованию и науке Максим Зайцев подготовил законопроект об увеличении до 35 лет возраста, дающего право поступать на бюджетные места в вузах.
"В настоящее время ФЗ "Об образовании в РФ" установлено, что высшее образование финансируется из федерального бюджета из расчета не менее чем 800 студентов на каждые 10 тыс. человек в возрасте от 17 до 30 лет. Вместе с тем, согласно федеральному закону "О молодежной политике в РФ", определено, что к категории "молодежь" относятся лица от 14 до 35 лет включительно", - приводят "Известия" текст пояснительной записки.
Как сообщил автор законопроекта Максим Зайцев, необходимо создать 1 млн новых бюджетных мест из расчета, используемого в действующем законе "Об образовании в РФ". "Мы приняли закон об увеличении возраста молодежи до 35 лет. Однако эта норма не была заложена и просчитана в законе "Об образовании в РФ", хотя количество бюджетных мест в соответствии с новыми нормами должно быть увеличено", - отметил он.
В экономическом обосновании к законопроекту уточняется, что на обеспечение образования еще 1 млн студентов потребуется более 100 млрд рублей.
Комментарий канала «Наука и университеты»: не очень понятно, почему увеличение возраста молодежи до 35 лет автоматически должно приводить к изменению возрастной вилки в законе «Об образовании». Тем более, что, наверное, большинство работников вузов скажут: в аудиториях сейчас, даже на заочных отделениях, в основном очень молодые студенты. Люди за 30 редко поступают в вузы, тем более на бюджет, тем более теперь, когда заочная форма обучения по многим направлениям закрыта.
Зампред комитета Госдумы по образованию и науке Максим Зайцев подготовил законопроект об увеличении до 35 лет возраста, дающего право поступать на бюджетные места в вузах.
"В настоящее время ФЗ "Об образовании в РФ" установлено, что высшее образование финансируется из федерального бюджета из расчета не менее чем 800 студентов на каждые 10 тыс. человек в возрасте от 17 до 30 лет. Вместе с тем, согласно федеральному закону "О молодежной политике в РФ", определено, что к категории "молодежь" относятся лица от 14 до 35 лет включительно", - приводят "Известия" текст пояснительной записки.
Как сообщил автор законопроекта Максим Зайцев, необходимо создать 1 млн новых бюджетных мест из расчета, используемого в действующем законе "Об образовании в РФ". "Мы приняли закон об увеличении возраста молодежи до 35 лет. Однако эта норма не была заложена и просчитана в законе "Об образовании в РФ", хотя количество бюджетных мест в соответствии с новыми нормами должно быть увеличено", - отметил он.
В экономическом обосновании к законопроекту уточняется, что на обеспечение образования еще 1 млн студентов потребуется более 100 млрд рублей.
Комментарий канала «Наука и университеты»: не очень понятно, почему увеличение возраста молодежи до 35 лет автоматически должно приводить к изменению возрастной вилки в законе «Об образовании». Тем более, что, наверное, большинство работников вузов скажут: в аудиториях сейчас, даже на заочных отделениях, в основном очень молодые студенты. Люди за 30 редко поступают в вузы, тем более на бюджет, тем более теперь, когда заочная форма обучения по многим направлениям закрыта.