Forwarded from НЕЗЫГАРЬ
ЭКСПЕРТЫ. Автор телеграм-канала «Наука и университеты» @naukauniver профессор Евгений Белый – о проблемах новой системы высшего образования.
Обозначены достаточно четкие контуры новой национальной системы высшего образования в России. В полном объеме реформа должна быть запущена в сентябре 2025 года. А пока в шести отечественных вузах стартовал пилотный проект, который призван выявить слабые места и недоработки новой конструкции. Некоторые проблемы видны уже сегодня. Как известно, новая модель образовательной системы высшей школы предполагает наличие двух ступеней – базового (основного) и специализированного высшего образования. Срок обучения на базовом уровне составит от четырех до шести лет в зависимости от направления, специальности и профиля подготовки. Продолжительность освоения программы специализированного высшего образования – от одного года и более. Базовое образование должно заменить бакалавриат и специалитет, а специализированное образование – сегодняшнюю магистратуру. И здесь возникают вопросы. Во-первых, получается, что те, кто закончит программу базового образования со сроком обучения 4 года (нынешний бакалавриат), и те, кто проучится 6 лет (нынешний специалитет), получат дипломы одинаковой юридической силы, что представляется не совсем корректным и справедливым. В сегодняшней системе у выпускников бакалавриата и специалитета неодинаковые права, в частности, при поступлении в аспирантуру и занятии определенных должностей. Второй вопрос – отчасти терминологический. В «доболонский» период специалитет предполагал получение полноценного законченного образования. Термин «базовое образование» несет в себе некую незавершенность. Получается, что человек, отучившись шесть лет, получит документ об образовании, который через пару десятков лет, после нескольких образовательных реформ может вызвать вопросы в плане уровня образования. Теперь по поводу специализированного образования. В конце ноября на совещании ректоров в «Сириусе» глава Минобрнауки Валерий Фальков сообщил, что специализированное высшее образование будет двух типов — «исследовательского» и «профессионального». Исследовательское предусмотрено для тех, кто планирует дальнейшую академическую деятельность, а профессиональное — для тех, кому требуются дополнительные углубленные знания в профессии. При этом «исследователей» будет полностью финансировать государство, а «профессионалов», возможно, работодатель. Таким образом, вместо увеличения нормативного срока обучения в аспирантуре предлагается сделать вход в аспирантуру исключительно через исследовательскую магистратуру (специализированное высшее образование). Необходимость введения дополнительной ступени не очевидна. Складывается впечатление, что просто идет поиск сферы применения специализированного высшего образования. Вряд ли подобная инновация увеличит число желающих поступать в аспирантуру. Что касается специализированного высшего образования профессионального типа, то возникает сомнения по поводу желания работодателей финансово вкладываться в подобные проекты. Бизнес сегодня заточен в основном на краткосрочные образовательные программы повышения квалификации и переподготовки, которые реализуются собственными корпоративными университетами и учебными центрами, а также внешними образовательными организациями, включая вузы. Нужны ли работодателю магистерские программы для выпускников, уже отучившихся 5-6 лет – большой вопрос. Добавим к сказанному, что в настоящее время значительная часть контингента магистратуры формируется за счет лиц, имеющих непрофильное высшее образование. Похоже, в новой системе для этой категории специалистов вход на программы специализированного высшего образования будет закрыт. Так что серьезные перспективы для второй ступени в новой национальной системе высшего образования пока не просматриваются.
Обозначены достаточно четкие контуры новой национальной системы высшего образования в России. В полном объеме реформа должна быть запущена в сентябре 2025 года. А пока в шести отечественных вузах стартовал пилотный проект, который призван выявить слабые места и недоработки новой конструкции. Некоторые проблемы видны уже сегодня. Как известно, новая модель образовательной системы высшей школы предполагает наличие двух ступеней – базового (основного) и специализированного высшего образования. Срок обучения на базовом уровне составит от четырех до шести лет в зависимости от направления, специальности и профиля подготовки. Продолжительность освоения программы специализированного высшего образования – от одного года и более. Базовое образование должно заменить бакалавриат и специалитет, а специализированное образование – сегодняшнюю магистратуру. И здесь возникают вопросы. Во-первых, получается, что те, кто закончит программу базового образования со сроком обучения 4 года (нынешний бакалавриат), и те, кто проучится 6 лет (нынешний специалитет), получат дипломы одинаковой юридической силы, что представляется не совсем корректным и справедливым. В сегодняшней системе у выпускников бакалавриата и специалитета неодинаковые права, в частности, при поступлении в аспирантуру и занятии определенных должностей. Второй вопрос – отчасти терминологический. В «доболонский» период специалитет предполагал получение полноценного законченного образования. Термин «базовое образование» несет в себе некую незавершенность. Получается, что человек, отучившись шесть лет, получит документ об образовании, который через пару десятков лет, после нескольких образовательных реформ может вызвать вопросы в плане уровня образования. Теперь по поводу специализированного образования. В конце ноября на совещании ректоров в «Сириусе» глава Минобрнауки Валерий Фальков сообщил, что специализированное высшее образование будет двух типов — «исследовательского» и «профессионального». Исследовательское предусмотрено для тех, кто планирует дальнейшую академическую деятельность, а профессиональное — для тех, кому требуются дополнительные углубленные знания в профессии. При этом «исследователей» будет полностью финансировать государство, а «профессионалов», возможно, работодатель. Таким образом, вместо увеличения нормативного срока обучения в аспирантуре предлагается сделать вход в аспирантуру исключительно через исследовательскую магистратуру (специализированное высшее образование). Необходимость введения дополнительной ступени не очевидна. Складывается впечатление, что просто идет поиск сферы применения специализированного высшего образования. Вряд ли подобная инновация увеличит число желающих поступать в аспирантуру. Что касается специализированного высшего образования профессионального типа, то возникает сомнения по поводу желания работодателей финансово вкладываться в подобные проекты. Бизнес сегодня заточен в основном на краткосрочные образовательные программы повышения квалификации и переподготовки, которые реализуются собственными корпоративными университетами и учебными центрами, а также внешними образовательными организациями, включая вузы. Нужны ли работодателю магистерские программы для выпускников, уже отучившихся 5-6 лет – большой вопрос. Добавим к сказанному, что в настоящее время значительная часть контингента магистратуры формируется за счет лиц, имеющих непрофильное высшее образование. Похоже, в новой системе для этой категории специалистов вход на программы специализированного высшего образования будет закрыт. Так что серьезные перспективы для второй ступени в новой национальной системе высшего образования пока не просматриваются.
Елена Бакальская, к.э.н., руководитель методического направления компании ИнтернетУрок:
Почему видео вытесняют учебники?
В настоящее время все больше обучащихся перестают использовать печатные издания как главный ресурс для добычи знаний. Просмотр множества видео, представляемых крупнейшими видеохостингами, становится основным местом получения знаний.
Данная тенденция обусловлена следующими причинами:
1) основным и главнейшим преимуществом видео являются возможности визуализации контента. Особенно это важно при изучении естественных наук – химия, медицина, астрофизика т.д., ряда общественных областей знаний - урбанистики, археологии и др. Посмотреть, как проводится химический эксперимент, выглядят далекие галактики и внутренние органы человека гораздо информативнее с помощью современных графических программ и технологий по визуализации;
2) аудио-сопровождение - наличие звука при изучении материалов незаменимо при изучении языков, например;
3) видеоматериалы более комфортны с точки зрения возможностей их повсеместного изучения - просмотра или прослушивания. Прогуливаясь в парке, стоя в очереди, по время поездок в транспорте – достаточно открыть смартфон, включить наушники, и ты погружаешься в чудесный мир знаний;
4) образование предполагает последовательное изучение предметов, разделом и тем. Студентам нужно сейчас понять, что такое ценовые стратегии, завтра – узнать про различия в кросс-культурных коммуникациях. Видеоматериалы чаще всего содержат информацию по конкретной теме или теореме, что также обеспечивает бОльший комфорт их изучения. Зачем покупать всего Ф.Котлера, чтобы на пятистах страницах найти нужную информацию, если можно открыть смартфон и сказать «Окей, гугл, что такое…» или « Алиса, найди мне…»;
5) по указанной выше причине видео создаются быстрее, чем пишутся учебники. В некоторых науках, например, IT так быстро все меняется, что когда выходит учебник, он успевает морально устаревать. Видео материалы выпускаются гораздо быстрее, и поэтому они в большей степени удовлетворяют потребность в актуальных знаниях.
Почему видео вытесняют учебники?
В настоящее время все больше обучащихся перестают использовать печатные издания как главный ресурс для добычи знаний. Просмотр множества видео, представляемых крупнейшими видеохостингами, становится основным местом получения знаний.
Данная тенденция обусловлена следующими причинами:
1) основным и главнейшим преимуществом видео являются возможности визуализации контента. Особенно это важно при изучении естественных наук – химия, медицина, астрофизика т.д., ряда общественных областей знаний - урбанистики, археологии и др. Посмотреть, как проводится химический эксперимент, выглядят далекие галактики и внутренние органы человека гораздо информативнее с помощью современных графических программ и технологий по визуализации;
2) аудио-сопровождение - наличие звука при изучении материалов незаменимо при изучении языков, например;
3) видеоматериалы более комфортны с точки зрения возможностей их повсеместного изучения - просмотра или прослушивания. Прогуливаясь в парке, стоя в очереди, по время поездок в транспорте – достаточно открыть смартфон, включить наушники, и ты погружаешься в чудесный мир знаний;
4) образование предполагает последовательное изучение предметов, разделом и тем. Студентам нужно сейчас понять, что такое ценовые стратегии, завтра – узнать про различия в кросс-культурных коммуникациях. Видеоматериалы чаще всего содержат информацию по конкретной теме или теореме, что также обеспечивает бОльший комфорт их изучения. Зачем покупать всего Ф.Котлера, чтобы на пятистах страницах найти нужную информацию, если можно открыть смартфон и сказать «Окей, гугл, что такое…» или « Алиса, найди мне…»;
5) по указанной выше причине видео создаются быстрее, чем пишутся учебники. В некоторых науках, например, IT так быстро все меняется, что когда выходит учебник, он успевает морально устаревать. Видео материалы выпускаются гораздо быстрее, и поэтому они в большей степени удовлетворяют потребность в актуальных знаниях.
🇷🇺🇺🇿О сотрудничестве России и Узбекистана в сфере высшего образования в цифрах.
✅В целом по российским программам обучаются более 53 тыс. узбекских студентов, из них 4 тыс. студентов-медиков.
✅В 2024 году Россия выделит 800 бюджетных квот на обучение в российских вузах для студентов из Узбекистана.
✅В республике успешно функционируют 14 филиалов ведущих российских вузов. В этом году свой первый выпуск представили филиалы РХТУ имени Менделеева, МИФИ и МГИМО.
✅В сентябре 2023 года на площадке Ташкентского филиала МГИМО Международная образовательная выставка-ярмарка "Российское образование. Ташкент - 2023", в которой приняли участие 53 образовательных учреждения из 24 городов Российской Федерации. По данным организаторов, мероприятие посетило более 3 тыс. человек.
❗️Высшее образование, похоже, одно из наиболее эффективных направлений сотрудничества двух стран.
✅В целом по российским программам обучаются более 53 тыс. узбекских студентов, из них 4 тыс. студентов-медиков.
✅В 2024 году Россия выделит 800 бюджетных квот на обучение в российских вузах для студентов из Узбекистана.
✅В республике успешно функционируют 14 филиалов ведущих российских вузов. В этом году свой первый выпуск представили филиалы РХТУ имени Менделеева, МИФИ и МГИМО.
✅В сентябре 2023 года на площадке Ташкентского филиала МГИМО Международная образовательная выставка-ярмарка "Российское образование. Ташкент - 2023", в которой приняли участие 53 образовательных учреждения из 24 городов Российской Федерации. По данным организаторов, мероприятие посетило более 3 тыс. человек.
❗️Высшее образование, похоже, одно из наиболее эффективных направлений сотрудничества двух стран.
Первый заместитель председателя комитета Госдумы по просвещению Яна Лантратова предложила ввести в вузах специальную новогоднюю стипендию для студентов-очников.
«Представляется, что эффективным средством поддержки российского студенчества станет введение дополнительной «Новогодней стипендии», выплачиваемой в размере 200% суммы государственной академической стипендии, для студентов высших учебных заведений», — говорится в обращении Лантратовой к главе Минобрнауки РФ Валерию Фалькову.
Как отметила депутат, для большинства россиян Новый год — семейный праздник, студенты хотят отмечать его с родными и близкими, однако не всегда могут осуществить эти планы из-за «ограниченности финансовых возможностей» на фоне предпраздничного роста цен на железнодорожные и авиабилеты.
Лантратова указала, что минимальный размер академической стипендии для студентов российских вузов в 2023 году составил 1 825 рублей в месяц, социальной стипендии — 2 739 рублей. При этом минимальная цена билета на поезд в конце декабря составляет около 3 тысяч рублей, на самолет — 8 тысяч без багажа.
Парламентарий предложила выплачивать дополнительную стипендию студентам вузов, которые получали стипендию 11 предшествующих месяцев года.
Несколько замечаний по этому поводу.
Первое. Лишние деньги студентам, разумеется, не помешают, но новогоднюю финансовую проблему с билетами они не решат. Поэтому сохранится нынешняя практика, когда многие студенты стараются досрочно закрыть в универе «контрольные точки» и уехать домой до ценового пика на транспорте.
Второе. Если точно следовать предложению Лантратовой и давать новогоднюю стипендию только тем, кто был стипендиатом последние 11 месяцев, то первокурсники автоматически из этой истории вылетают.
Третье. Ряд вузов уже реализует подобный проект за счет экономии стипендиального фонда.
И, наконец, четвертое. Как верно заметил коллега, «в течениЕ» всё-таки в данном случае пишется с «е» в окончании.
«Представляется, что эффективным средством поддержки российского студенчества станет введение дополнительной «Новогодней стипендии», выплачиваемой в размере 200% суммы государственной академической стипендии, для студентов высших учебных заведений», — говорится в обращении Лантратовой к главе Минобрнауки РФ Валерию Фалькову.
Как отметила депутат, для большинства россиян Новый год — семейный праздник, студенты хотят отмечать его с родными и близкими, однако не всегда могут осуществить эти планы из-за «ограниченности финансовых возможностей» на фоне предпраздничного роста цен на железнодорожные и авиабилеты.
Лантратова указала, что минимальный размер академической стипендии для студентов российских вузов в 2023 году составил 1 825 рублей в месяц, социальной стипендии — 2 739 рублей. При этом минимальная цена билета на поезд в конце декабря составляет около 3 тысяч рублей, на самолет — 8 тысяч без багажа.
Парламентарий предложила выплачивать дополнительную стипендию студентам вузов, которые получали стипендию 11 предшествующих месяцев года.
Несколько замечаний по этому поводу.
Первое. Лишние деньги студентам, разумеется, не помешают, но новогоднюю финансовую проблему с билетами они не решат. Поэтому сохранится нынешняя практика, когда многие студенты стараются досрочно закрыть в универе «контрольные точки» и уехать домой до ценового пика на транспорте.
Второе. Если точно следовать предложению Лантратовой и давать новогоднюю стипендию только тем, кто был стипендиатом последние 11 месяцев, то первокурсники автоматически из этой истории вылетают.
Третье. Ряд вузов уже реализует подобный проект за счет экономии стипендиального фонда.
И, наконец, четвертое. Как верно заметил коллега, «в течениЕ» всё-таки в данном случае пишется с «е» в окончании.
Академик РАН Алексей Хохлов в своем телеграм-канале прокомментировал наш текст по поводу новой национальной системы высшего образования.
⬇️
⬇️
Forwarded from Алексей Хохлов
В telegram-канале «Наука и университеты» появился примечательный комментарий профессора Евгения Михайловича Белого о проекте новой национальной системы высшего образования, которую предлагает Минобрнауки. Приводимые в этом комментарии аргументы вполне разумны и полностью согласуются с тем, о чем я писал в данном telegram-канале несколько раз (см. посты от 30 июля, 8 сентября, 28 ноября и 8 декабря). Приведу здесь основной фрагмент рассуждений Е.М.Белого.
Получается, что те, кто закончит программу базового образования со сроком обучения 4 года (нынешний бакалавриат), и те, кто проучится 6 лет (нынешний специалитет), получат дипломы одинаковой юридической силы, что представляется не совсем корректным и справедливым. В сегодняшней системе у выпускников бакалавриата и специалитета неодинаковые права, в частности, при поступлении в аспирантуру и занятии определенных должностей.
Второй вопрос – отчасти терминологический. В «доболонский» период специалитет предполагал получение полноценного законченного образования. Термин «базовое образование» несет в себе некую незавершенность. Получается, что человек, отучившись шесть лет, получит документ об образовании, который через пару десятков лет, после нескольких образовательных реформ может вызвать вопросы в плане уровня образования.
Теперь по поводу специализированного образования. В конце ноября на совещании ректоров в «Сириусе» глава Минобрнауки Валерий Фальков сообщил, что специализированное высшее образование будет двух типов — «исследовательского» и «профессионального». Исследовательское предусмотрено для тех, кто планирует дальнейшую академическую деятельность, а профессиональное — для тех, кому требуются дополнительные углубленные знания в профессии…
Необходимость введения дополнительной ступени не очевидна. Складывается впечатление, что просто идет поиск сферы применения специализированного высшего образования…Возникают сомнения по поводу желания работодателей финансово вкладываться в подобные проекты. …Серьезные перспективы для второй ступени в новой национальной системе высшего образования пока не просматриваются.
Лучшим решением по итогам проходящего сейчас эксперимента было бы предоставление большей самостоятельности университетам в выборе модели обучения студентов. Не стоит всех загонять в «прокрустово ложе» двух возможных дипломов: «базовое высшее образование» и «специализированное высшее образование». Надо разрешить оставить там, где это возможно, и специалитет, и бакалавриат, и магистратуру. Вузы у нас очень разные, и они на месте сами определят, какая модель для них является оптимальной.
Также хотелось бы призвать руководство Минобрнауки чаще прислушиваться к разумным соображениям представителей научно-образовательного сообщества, которые ежедневно работают со студентами. Они намного более компетентны в вопросах высшего образования, чем начальники разных калибров, которые в своей жизни не прочитали ни одной полноценной лекции.
https://t.me/naukauniver/4840
Получается, что те, кто закончит программу базового образования со сроком обучения 4 года (нынешний бакалавриат), и те, кто проучится 6 лет (нынешний специалитет), получат дипломы одинаковой юридической силы, что представляется не совсем корректным и справедливым. В сегодняшней системе у выпускников бакалавриата и специалитета неодинаковые права, в частности, при поступлении в аспирантуру и занятии определенных должностей.
Второй вопрос – отчасти терминологический. В «доболонский» период специалитет предполагал получение полноценного законченного образования. Термин «базовое образование» несет в себе некую незавершенность. Получается, что человек, отучившись шесть лет, получит документ об образовании, который через пару десятков лет, после нескольких образовательных реформ может вызвать вопросы в плане уровня образования.
Теперь по поводу специализированного образования. В конце ноября на совещании ректоров в «Сириусе» глава Минобрнауки Валерий Фальков сообщил, что специализированное высшее образование будет двух типов — «исследовательского» и «профессионального». Исследовательское предусмотрено для тех, кто планирует дальнейшую академическую деятельность, а профессиональное — для тех, кому требуются дополнительные углубленные знания в профессии…
Необходимость введения дополнительной ступени не очевидна. Складывается впечатление, что просто идет поиск сферы применения специализированного высшего образования…Возникают сомнения по поводу желания работодателей финансово вкладываться в подобные проекты. …Серьезные перспективы для второй ступени в новой национальной системе высшего образования пока не просматриваются.
Лучшим решением по итогам проходящего сейчас эксперимента было бы предоставление большей самостоятельности университетам в выборе модели обучения студентов. Не стоит всех загонять в «прокрустово ложе» двух возможных дипломов: «базовое высшее образование» и «специализированное высшее образование». Надо разрешить оставить там, где это возможно, и специалитет, и бакалавриат, и магистратуру. Вузы у нас очень разные, и они на месте сами определят, какая модель для них является оптимальной.
Также хотелось бы призвать руководство Минобрнауки чаще прислушиваться к разумным соображениям представителей научно-образовательного сообщества, которые ежедневно работают со студентами. Они намного более компетентны в вопросах высшего образования, чем начальники разных калибров, которые в своей жизни не прочитали ни одной полноценной лекции.
https://t.me/naukauniver/4840
Telegram
Наука и университеты
ЭКСПЕРТЫ. Автор телеграм-канала «Наука и университеты» @naukauniver профессор Евгений Белый – о проблемах новой системы высшего образования.
Обозначены достаточно четкие контуры новой национальной системы высшего образования в России. В полном объеме реформа…
Обозначены достаточно четкие контуры новой национальной системы высшего образования в России. В полном объеме реформа…
Заместитель председателя комитета Госдумы по труду, соцполитике и делам ветеранов Николай Коломейцев о технологическом рывке России и высшем инженерном образовании.
✔️ «До 1992 года в ISO, есть такая международная организация стандартизации, 60% комитетов возглавляли советские инженеры-руководители, потому что уровень наших стандартов был порядком выше, чем в любой стране. И именно это определило и то, что мы на 50 лет опережали в пилотируемом космосе, на 20 лет определяли просто в космосе, потому что американцы до сих пор РДС-80 сделать не могут. Это определяло и то, что мы были одной из семи стран, которая делала весь объем подшипников от самого маленького для гироскопов ракет до самых больших, которые используются на всевозможных ГЭС»
✔️«После введения в 2006 году закона о техрегулировании мы с вами резко упали, потому что упало качество инженерного образования. Сегодня технические вузы готовят ветеринаров, зоотехников, юристов, экономистов, но не готовят инженеров, которые способны создавать. А это комплекс – введение «бабы Яги» в школу и Болонской системы в образование. Мы специально проводили исследование, сопоставили программу специалитета и бакалавра. На 40% меньше специальных знаний получает бакалавр. В результате – он неполноценный ни техник, ни инженер. Из-за этого у нас инженерное образование – швах»
✔️«Закон об академии в принципе, скажем так, обезличил Академию наук. В Китае на годовом собрании Академии присутствует все руководство страны и всё, сказанное академиками, ранжируется и в бюджете имеет приоритет. Вот отсюда их рывок, как и в Индии, кстати. У нас сегодня Академия – сбор по интересам, по нашему мнению… Уничтожена прикладная наука. У нас было 1700 прикладных отраслевых институтов, бОльшая часть из которых превращена торговцами воздуха в пыль. Там просто сидят на телефонах и друг другу перепродают непонятно что. А квалифицировано сделать проект не могут. Ну и конечно же мы глубоко убеждены, без повышения престижа инженерного образования никаких рывков не будет».
⁉️Досталось всем: ЕГЭ - "баба Яга", Академия - сбор по интересам, прикладная наука превратилась в пыль, ну и, разумеется, без бакалавров не обошлось. Так что с вопросом "Кто виноват?" разобрались. Осталось найти ответ на вопрос "Что делать?" Лозунги типа "повышать престиж" не принимаются.
✔️ «До 1992 года в ISO, есть такая международная организация стандартизации, 60% комитетов возглавляли советские инженеры-руководители, потому что уровень наших стандартов был порядком выше, чем в любой стране. И именно это определило и то, что мы на 50 лет опережали в пилотируемом космосе, на 20 лет определяли просто в космосе, потому что американцы до сих пор РДС-80 сделать не могут. Это определяло и то, что мы были одной из семи стран, которая делала весь объем подшипников от самого маленького для гироскопов ракет до самых больших, которые используются на всевозможных ГЭС»
✔️«После введения в 2006 году закона о техрегулировании мы с вами резко упали, потому что упало качество инженерного образования. Сегодня технические вузы готовят ветеринаров, зоотехников, юристов, экономистов, но не готовят инженеров, которые способны создавать. А это комплекс – введение «бабы Яги» в школу и Болонской системы в образование. Мы специально проводили исследование, сопоставили программу специалитета и бакалавра. На 40% меньше специальных знаний получает бакалавр. В результате – он неполноценный ни техник, ни инженер. Из-за этого у нас инженерное образование – швах»
✔️«Закон об академии в принципе, скажем так, обезличил Академию наук. В Китае на годовом собрании Академии присутствует все руководство страны и всё, сказанное академиками, ранжируется и в бюджете имеет приоритет. Вот отсюда их рывок, как и в Индии, кстати. У нас сегодня Академия – сбор по интересам, по нашему мнению… Уничтожена прикладная наука. У нас было 1700 прикладных отраслевых институтов, бОльшая часть из которых превращена торговцами воздуха в пыль. Там просто сидят на телефонах и друг другу перепродают непонятно что. А квалифицировано сделать проект не могут. Ну и конечно же мы глубоко убеждены, без повышения престижа инженерного образования никаких рывков не будет».
⁉️Досталось всем: ЕГЭ - "баба Яга", Академия - сбор по интересам, прикладная наука превратилась в пыль, ну и, разумеется, без бакалавров не обошлось. Так что с вопросом "Кто виноват?" разобрались. Осталось найти ответ на вопрос "Что делать?" Лозунги типа "повышать престиж" не принимаются.
Академик РАН Роберт Нигматулин заявил в 2018 году:
«Троечники – это самое страшное зло. Они губят страну. Двоечник – не так страшно. Его сразу отчислили, он ушел. А троечник – туда-сюда, как в болоте. Потом он выпустился, где-то работает. Как он работает? Так же, как учился. Троечник – это импотент».
Недавно в прессе попалась эта цитата академика. На этот раз не согласен с Робертом Искандеровичем. Не считаю, что троечник – это приговор. В жизни неоднократно встречал отличных специалистов, у которых в приложении к диплому практически не было пятерок. И четверок тоже. Кстати, среди нынешних преуспевающих айтишников много вчерашних закоренелых троечников.
В каждом отдельном случае, думаю, нужно понять, почему студент учится на тройки. Иногда ему приходится зарабатывать на жизнь во время учебы. Бывает, студенту просто скучно в вузе, и в этом далеко не всегда только его вина.
«Троечники – это самое страшное зло. Они губят страну. Двоечник – не так страшно. Его сразу отчислили, он ушел. А троечник – туда-сюда, как в болоте. Потом он выпустился, где-то работает. Как он работает? Так же, как учился. Троечник – это импотент».
Недавно в прессе попалась эта цитата академика. На этот раз не согласен с Робертом Искандеровичем. Не считаю, что троечник – это приговор. В жизни неоднократно встречал отличных специалистов, у которых в приложении к диплому практически не было пятерок. И четверок тоже. Кстати, среди нынешних преуспевающих айтишников много вчерашних закоренелых троечников.
В каждом отдельном случае, думаю, нужно понять, почему студент учится на тройки. Иногда ему приходится зарабатывать на жизнь во время учебы. Бывает, студенту просто скучно в вузе, и в этом далеко не всегда только его вина.
Волхвы пришли. Младенец крепко спал.
Звезда светила ярко с небосвода.
Холодный ветер снег в сугроб сгребал.
Шуршал песок. Костер трещал у входа.
Дым шел свечой. Огонь вился крючком.
И тени становились то короче,
то вдруг длинней. Никто не знал кругом,
что жизни счет начнется с этой ночи.
Волхвы пришли. Младенец крепко спал,
Крутые своды ясли окружали.
Кружился снег. Клубился белый пар.
Лежал Младенец, и дары лежали.
Иосиф Бродский.
Январь 1964
Звезда светила ярко с небосвода.
Холодный ветер снег в сугроб сгребал.
Шуршал песок. Костер трещал у входа.
Дым шел свечой. Огонь вился крючком.
И тени становились то короче,
то вдруг длинней. Никто не знал кругом,
что жизни счет начнется с этой ночи.
Волхвы пришли. Младенец крепко спал,
Крутые своды ясли окружали.
Кружился снег. Клубился белый пар.
Лежал Младенец, и дары лежали.
Иосиф Бродский.
Январь 1964
Профессор Лондонской школы экономики и нобелевский лауреат Кристофер Писсаридес считает, что профессии, которые кажутся сейчас привлекательными, в будущем приведут к проигрышу. Он призвал выбирать «эмпатичные» специальности, которые не сможет заменить искусственный интеллект.
Нобелевский лауреат полагает, что работники, занятые в определенных сферах ИТ, рискуют собственными руками посеять «семена саморазрушения», продвигая искусственный интеллект, который в конечном итоге займет их же рабочие места.
Поэтому, по мнению профессора, молодым людям, выбирающим сейчас профессию, не стоит стремиться изучать естественные науки, технические дисциплины и математику, поскольку в будущем окажутся более ценными «эмпатические» и творческие навыки, которые помогут процветать в мире доминирования искусственного интеллекта.
Он прогнозирует, что вопреки быстрому росту спроса на технические навыки по-прежнему на рынке труда среди самых востребованных будут работники в гостиничном бизнесе и здравоохранении. Не останутся без работы и те, у кого прокачены управленческие, творческие и эмпатические навыки, включая коммуникацию и обслуживание клиентов.
Так что мнение Кристофера Писсаридеса не совпадает с профориентационными установками, доминирующими сегодня в России.
Нобелевский лауреат полагает, что работники, занятые в определенных сферах ИТ, рискуют собственными руками посеять «семена саморазрушения», продвигая искусственный интеллект, который в конечном итоге займет их же рабочие места.
Поэтому, по мнению профессора, молодым людям, выбирающим сейчас профессию, не стоит стремиться изучать естественные науки, технические дисциплины и математику, поскольку в будущем окажутся более ценными «эмпатические» и творческие навыки, которые помогут процветать в мире доминирования искусственного интеллекта.
Он прогнозирует, что вопреки быстрому росту спроса на технические навыки по-прежнему на рынке труда среди самых востребованных будут работники в гостиничном бизнесе и здравоохранении. Не останутся без работы и те, у кого прокачены управленческие, творческие и эмпатические навыки, включая коммуникацию и обслуживание клиентов.
Так что мнение Кристофера Писсаридеса не совпадает с профориентационными установками, доминирующими сегодня в России.
Коллеги, анализируя в «Незыгаре» итоги прошедшего года, утверждают, что «научно-образовательное сообщество оценивает деятельность профильного министра (вероятно, речь идет о Фалькове – «НиУ») нейтрально-положительно». Отмечается также, что «для системы высшего образования и науки, славящейся большим скепсисом по отношению к первым лицам» - это достаточно высокая оценка.
Не берусь ни соглашаться с этим утверждением, ни оспаривать его. Хотелось бы только знать, на каких статистических данных базируется приведенная оценка.
Не берусь ни соглашаться с этим утверждением, ни оспаривать его. Хотелось бы только знать, на каких статистических данных базируется приведенная оценка.
Составил список ректоров, в основном уже бывших, которые в прошедшем году фигурировали в уголовных делах. Возможно, кого-то упустил.
Ашмарина Светлана – Самарский государственный экономический университет
Бабушкин Вадим – Мичуринский государственный аграрный университет
Балыхин Михаил – Российский биотехнологический университет
Гафуров Ильшат – Казанский федеральный университет
Грец Георгий - Смоленский государственный университет спорта
Колесников Андрей - Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет
Косых Анатолий – Омский государственный технический университет
Красильников Дмитрий – Пермский государственный национальный исследовательский университет
Маевский Дмитрий – Омский государственный технический университет
Мокрецова Людмила - Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет им. В.М. Шукшина
Седнев Дмитрий – Томский политехнический университет
Синельников – Мурылев Сергей – Всероссийская академия внешней торговли
Слепцов Иван - Арктический государственный агротехнологический университет
Ширяев Алексей – Современный технический университет
Юшко Сергей – Казанский национальный исследовательский технологический университет
Ашмарина Светлана – Самарский государственный экономический университет
Бабушкин Вадим – Мичуринский государственный аграрный университет
Балыхин Михаил – Российский биотехнологический университет
Гафуров Ильшат – Казанский федеральный университет
Грец Георгий - Смоленский государственный университет спорта
Колесников Андрей - Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет
Косых Анатолий – Омский государственный технический университет
Красильников Дмитрий – Пермский государственный национальный исследовательский университет
Маевский Дмитрий – Омский государственный технический университет
Мокрецова Людмила - Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет им. В.М. Шукшина
Седнев Дмитрий – Томский политехнический университет
Синельников – Мурылев Сергей – Всероссийская академия внешней торговли
Слепцов Иван - Арктический государственный агротехнологический университет
Ширяев Алексей – Современный технический университет
Юшко Сергей – Казанский национальный исследовательский технологический университет
Тренды рынка труда в 2023–2024 годах от портала «Просто работа».
«Работы нет, работать некому»
По мнению компаний, найти подходящих сотрудников всё сложнее — «работать некому». По мнению соискателей, требования в вакансиях завышенные и не соответствуют предлагаемым зарплатам — «работы нет».
Снижается производительность офисных сотрудников
У сотрудников растет недовольство компаниями: руководители навязывают им бессмысленные совещания и планерки, а также взваливают дополнительную работу, не повышая зарплату и называя это карьерным ростом (появился даже термин quiet hiring — «тихий наем»).
Недовольство приводит к работе «от звонка и до забора» (эйчары называют это тихим увольнением), имитации бурной деятельности и скандальным рассказам в соцсетях о негативном личном опыте.
Компании готовы использовать резервы скрытой рабочей силы
Эйджизма на рынке труда в России официально нет (ибо закон запрещает) — но с этим утверждением не согласятся люди предпенсионного возраста, которые от этого самого эйджизма сильно страдают.
В 2024 году ситуация может улучшиться: на фоне нехватки кадров компании охотнее собеседуют и набирают людей зрелого возраста и пенсионеров, равно как и инвалидов, студентов, молодых мам. Сотрудников без опыта тоже начали принимать чаще.
Самозанятые становятся заметной силой
Стремление к свободе у некоторых сотрудников побудило их рискнуть и стать самозанятыми. На фоне нехватки кадров компании оценили опыт, высокую экспертизу фрилансеров, их минимальные ожидания: не требуется оплачивать больничные и отпуска, предлагать абонементы в спортзал и прочие «плюшки».
Самозанятые фрилансеры более мотивированы к работе: они стремятся выполнить ее быстро и качественно, чтобы не переделывать и двигаться дальше — к следующему проекту или заказу. Заработки фрилансеров выросли в полтора раза за 2023 год и продолжат расти.
Люди меньше сомневаются из-за смены работы
Буквально год-два назад россияне ставили смену работы и поиски призвания на паузу из-за общей неопределенности. С тех пор многие осмелели или разочаровались в позиции ожидания,поэтому вместо девиза «Видно будет» становится всё более популярным девиз «Жизнь одна, и она короткая». Так, согласно опросам, половина россиян хочет сменить работу в 2024 году, треть — уехать из страны или переехать в другой регион.
Компании растят, а не ищут таланты
В 2023 году компании осознали, что проще (пусть и не быстрее) вырастить сильных специалистов или руководителей, чем найти подходящих по навыкам, ценностям, соответствующих корпоративной культуре. Поэтому они уже начали и продолжат в 2024 году делать всё от них зависящее, чтобы люди хотели остаться.
Задержек зарплаты практически нет, сокращения редки
Компании просто не могут позволить себе задержки зарплаты, так как люди начнут увольняться. А после сокращений вдвое сложнее нанимать новых сотрудников, в том числе из-за ухудшения репутации, поэтому 2024-й станет годом бережного обращения с сотрудниками.
Руководителей-женщин становится больше
Из-за мобилизации и оттока за границу мужчин компании чаще готовы рассматривать на руководящие позиции женщин. И хотя их доля в менеджменте российских компаний остается низкой, по сравнению с 2020 годом в 2023-м она выросла почти втрое.
«Работы нет, работать некому»
По мнению компаний, найти подходящих сотрудников всё сложнее — «работать некому». По мнению соискателей, требования в вакансиях завышенные и не соответствуют предлагаемым зарплатам — «работы нет».
Снижается производительность офисных сотрудников
У сотрудников растет недовольство компаниями: руководители навязывают им бессмысленные совещания и планерки, а также взваливают дополнительную работу, не повышая зарплату и называя это карьерным ростом (появился даже термин quiet hiring — «тихий наем»).
Недовольство приводит к работе «от звонка и до забора» (эйчары называют это тихим увольнением), имитации бурной деятельности и скандальным рассказам в соцсетях о негативном личном опыте.
Компании готовы использовать резервы скрытой рабочей силы
Эйджизма на рынке труда в России официально нет (ибо закон запрещает) — но с этим утверждением не согласятся люди предпенсионного возраста, которые от этого самого эйджизма сильно страдают.
В 2024 году ситуация может улучшиться: на фоне нехватки кадров компании охотнее собеседуют и набирают людей зрелого возраста и пенсионеров, равно как и инвалидов, студентов, молодых мам. Сотрудников без опыта тоже начали принимать чаще.
Самозанятые становятся заметной силой
Стремление к свободе у некоторых сотрудников побудило их рискнуть и стать самозанятыми. На фоне нехватки кадров компании оценили опыт, высокую экспертизу фрилансеров, их минимальные ожидания: не требуется оплачивать больничные и отпуска, предлагать абонементы в спортзал и прочие «плюшки».
Самозанятые фрилансеры более мотивированы к работе: они стремятся выполнить ее быстро и качественно, чтобы не переделывать и двигаться дальше — к следующему проекту или заказу. Заработки фрилансеров выросли в полтора раза за 2023 год и продолжат расти.
Люди меньше сомневаются из-за смены работы
Буквально год-два назад россияне ставили смену работы и поиски призвания на паузу из-за общей неопределенности. С тех пор многие осмелели или разочаровались в позиции ожидания,поэтому вместо девиза «Видно будет» становится всё более популярным девиз «Жизнь одна, и она короткая». Так, согласно опросам, половина россиян хочет сменить работу в 2024 году, треть — уехать из страны или переехать в другой регион.
Компании растят, а не ищут таланты
В 2023 году компании осознали, что проще (пусть и не быстрее) вырастить сильных специалистов или руководителей, чем найти подходящих по навыкам, ценностям, соответствующих корпоративной культуре. Поэтому они уже начали и продолжат в 2024 году делать всё от них зависящее, чтобы люди хотели остаться.
Задержек зарплаты практически нет, сокращения редки
Компании просто не могут позволить себе задержки зарплаты, так как люди начнут увольняться. А после сокращений вдвое сложнее нанимать новых сотрудников, в том числе из-за ухудшения репутации, поэтому 2024-й станет годом бережного обращения с сотрудниками.
Руководителей-женщин становится больше
Из-за мобилизации и оттока за границу мужчин компании чаще готовы рассматривать на руководящие позиции женщин. И хотя их доля в менеджменте российских компаний остается низкой, по сравнению с 2020 годом в 2023-м она выросла почти втрое.
Forwarded from Образование, которое мы заслужили
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Всю предновогоднюю неделю в архангельских СМИ обсуждался скандал, связанный с Северным государственным медицинским университетом (СГМУ), где вскрылись крупные финансовые махинации с обучением иностранных студентов. Правоохранители полагают, что сотрудники вуза создали за пределами страны посредническую организацию, которая называется «Russian medical educational agency» (RMEA), с целью извлечения дополнительного дохода от обучения иностранных студентов. Кстати, зарегистрирована RMEA в ОАЭ. Так, в официальных пригласительных письмах указывалось, что договоры на обучение в СГМУ заключаются исключительно через агентсткую структуру, при этом стоимость образовательных услуг значительно превышала установленную учебным заведением. Сообщается, что при установленной вузом стоимости обучения 200 тысяч рублей реально иностранным студентам учеба обходилась в 5,5 тысяч долларов.
В деле фигурирует 7 пострадавших, однако следователи предполагают, что мошенническая схема коснулась порядка полутора тысяч иностранных студентов. СМИ сообщают, что в уголовном деле фигурируют 4 сотрудника вуза, в том числе проректор по цифровой трансформации и инфраструктурному развитию Алексей Халезин. В отношении двоих, включая проректора, избрана мера пресечения в виде домашнего ареста, уточнили в правоохранительном ведомстве. В помещениях СГМУ проведены обыски.
Руководство СГМУ, по сведениям на 31 декабря, хранит молчание. В ответ на запрос СМИ ректор вуза Любовь Горбатова ответила, что Халезин А.С. находится в отпуске и какой-либо официальной информации от УМВД по Архангельской области о задержании проректора не поступало.
А студенты из Индии пока безуспешно пытаются выяснить, кому и сколько платить за второй семестр.
😡Такие истории авторитета российским вузам на зарубежных рынках образования не добавляют и экспорту отечественного высшего образования явно не способствуют.
В деле фигурирует 7 пострадавших, однако следователи предполагают, что мошенническая схема коснулась порядка полутора тысяч иностранных студентов. СМИ сообщают, что в уголовном деле фигурируют 4 сотрудника вуза, в том числе проректор по цифровой трансформации и инфраструктурному развитию Алексей Халезин. В отношении двоих, включая проректора, избрана мера пресечения в виде домашнего ареста, уточнили в правоохранительном ведомстве. В помещениях СГМУ проведены обыски.
Руководство СГМУ, по сведениям на 31 декабря, хранит молчание. В ответ на запрос СМИ ректор вуза Любовь Горбатова ответила, что Халезин А.С. находится в отпуске и какой-либо официальной информации от УМВД по Архангельской области о задержании проректора не поступало.
А студенты из Индии пока безуспешно пытаются выяснить, кому и сколько платить за второй семестр.
😡Такие истории авторитета российским вузам на зарубежных рынках образования не добавляют и экспорту отечественного высшего образования явно не способствуют.
В «Незыгаре» руководитель проекта «Новое инженерное образование», Алексей Лопатин анализирует тренды отечественного образования. По его мнению, в ближайшие годы доля иностранных студентов в общем контингенте российских вузов будет снижаться. Не готов с этим утверждением согласиться. Да, географическая структура иностранного студенческого сектора, как, кстати, отмечает Лопатин, наверняка изменится, но оснований для уменьшения иностранных обучающихся в наших университетах пока не просматривается. Российские вузы начинают более активно вести себя на образовательных рынках Средней Азии, Индии, Китая, многих стран Африки и Латинской Америки. Так что в этом вопросе пока, на мой взгляд, всё неплохо.
Но с чем я точно согласен с Алексеем Лопатиным, так это с его оценкой ближайшего будущего индивидуальных образовательных траекторий (ИОТ). Автор считает, что «в течение последующих нескольких лет нашей экономике потребуется, прежде всего, так называемый «массовый специалист», обладающий хорошим базовым образованием, а тема индивидуальных образовательных траекторий уйдет из актуальной академической повестки, как слишком затратная и несоответствующая конкретному историческому моменту».
Представляется, что тема эта была введена в академическую повестку искусственно, благодаря активности и пробивным способностям отдельных лиц. Расцвела концепция ИОТ в раннем «Приоритете», а сегодня, на мой взгляд, многие вузы потихоньку, без большой огласки проекты, связанные с ИОТ, сворачивают.
Но с чем я точно согласен с Алексеем Лопатиным, так это с его оценкой ближайшего будущего индивидуальных образовательных траекторий (ИОТ). Автор считает, что «в течение последующих нескольких лет нашей экономике потребуется, прежде всего, так называемый «массовый специалист», обладающий хорошим базовым образованием, а тема индивидуальных образовательных траекторий уйдет из актуальной академической повестки, как слишком затратная и несоответствующая конкретному историческому моменту».
Представляется, что тема эта была введена в академическую повестку искусственно, благодаря активности и пробивным способностям отдельных лиц. Расцвела концепция ИОТ в раннем «Приоритете», а сегодня, на мой взгляд, многие вузы потихоньку, без большой огласки проекты, связанные с ИОТ, сворачивают.
Представляем новый канал для пролетариев умственного труда, где публикуются новости из мира образования и науки, полезная информация для авторов научных публикаций и соискателей ученых степеней.
Как самому издать научный труд, не прибегая к услугам издателей?
Что такое «непривязанное» цитирование в РИНЦ и как его «привязать»?
Что делать с «Белым списком» Минобрнауки?
Как распознать сгенерированные нейросетью тексты в студенческом реферате?
Как повысить индекс цитирования в РИНЦ?
Как соискателю вознаградить труд оппонентов?
«Этично – неэтично»: что нужно учитывать в научной публикации?
Эти и другие проблемы обсуждаем на канале «Ученый-Автор-Педагог».
Как самому издать научный труд, не прибегая к услугам издателей?
Что такое «непривязанное» цитирование в РИНЦ и как его «привязать»?
Что делать с «Белым списком» Минобрнауки?
Как распознать сгенерированные нейросетью тексты в студенческом реферате?
Как повысить индекс цитирования в РИНЦ?
Как соискателю вознаградить труд оппонентов?
«Этично – неэтично»: что нужно учитывать в научной публикации?
Эти и другие проблемы обсуждаем на канале «Ученый-Автор-Педагог».
Комитет Совета Федерации по экономической политике направил письмо помощнику президента РФ Максиму Орешкину с предложением о создании цифровой платформы для работодателей, вузов и абитуриентов.
«Проработать вопрос о разработке и внедрении государственной федеральной цифровой платформы «ПВА: Предприятие–Вуз–Абитуриент» с целью создания удобной и эффективной среды для комплексного решения задач всех участников целевой подготовки: для абитуриентов в части поиска работодателя, для вузов в части совершенствования линейки своих образовательных программ по итогам взаимодействия с предприятиями, а также для предприятий в части возможности заявить о своих потребностях в кадрах», — говорится в документе.
Не очень понятное предложение, если учесть, что в прошедшем году был принят так называемый «закон Яровой» (Федеральный закон от 14.04.2023 № 124-ФЗ), в котором прописан механизм взаимодействия работодателей с потенциальными целевиками – абитуриентами и студентами. Этот механизм предусматривает использование Единой цифровой платформы в сфере занятости и трудовых отношений «Работа в России».
❓Теперь предлагается создавать ещё одну платформу. Зачем?
«Проработать вопрос о разработке и внедрении государственной федеральной цифровой платформы «ПВА: Предприятие–Вуз–Абитуриент» с целью создания удобной и эффективной среды для комплексного решения задач всех участников целевой подготовки: для абитуриентов в части поиска работодателя, для вузов в части совершенствования линейки своих образовательных программ по итогам взаимодействия с предприятиями, а также для предприятий в части возможности заявить о своих потребностях в кадрах», — говорится в документе.
Не очень понятное предложение, если учесть, что в прошедшем году был принят так называемый «закон Яровой» (Федеральный закон от 14.04.2023 № 124-ФЗ), в котором прописан механизм взаимодействия работодателей с потенциальными целевиками – абитуриентами и студентами. Этот механизм предусматривает использование Единой цифровой платформы в сфере занятости и трудовых отношений «Работа в России».
❓Теперь предлагается создавать ещё одну платформу. Зачем?
Первый замглавы комитета Госдумы по просвещению Яна Лантратова обратилась к министру просвещения РФ Сергею Кравцову с предложением рассмотреть возможность вернуть в единый государственный экзамен (ЕГЭ) по истории задание написать сочинение.
По мнению депутата, написание сочинения является одним из главных способов развития навыка грамотного и корректного выражения мыслей, умения систематизировать информацию, а также использовать выразительные средства языка в соответствии с замыслом речевыми ситуациями
На мой взгляд, вопросами разработки контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ должны заниматься специалисты. Не нужно вмешиваться в дела профессионалов.
По мнению депутата, написание сочинения является одним из главных способов развития навыка грамотного и корректного выражения мыслей, умения систематизировать информацию, а также использовать выразительные средства языка в соответствии с замыслом речевыми ситуациями
На мой взгляд, вопросами разработки контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ должны заниматься специалисты. Не нужно вмешиваться в дела профессионалов.
Из интервью руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Анзора Музаева «Российской газете»:
В штатном режиме российские школьники сдают ЕГЭ уже больше десяти лет. Почему его до сих пор "кошмарят"?
Анзор Музаев: Потому что ЕГЭ - экзамен с большими ставками. Что это значит? Это не только аттестат об окончании школы, но и поступление в вуз. Ведь, заметьте, мы никогда не слышим от депутатов, от экспертов требований отменить Основной госэкзамен, который сдают после девятого класса. Да, переживают за оценки, но не так, как на ЕГЭ.
Но вот что хочу отметить особо. Все одиннадцать лет, которые я работаю в Рособрнадзоре, мы получаем звонки: "А может, можно...", "А вот как бы нам"... Но в ЕГЭ все решают только знания ребенка. И этот момент, думаю, тоже часто раздражает некоторых статусных родителей: нет возможности как-то повлиять на результат.
А в нашем советском прошлом при прекрасном качестве образования все же эти возможности были. Например, как только золотая медаль стала давать льготу при поступлении в вуз, начался "медальный туризм": из школ крупных городов родители переводили детей в провинциальные школы, где медаль получить было легче. Это было, и люди старшего поколения, наверняка, такое помнят.
В 90-е годы ХХ века в стране коррупция при поступлении в вузы приобрела просто невероятные размеры. Нужно было строить совершенно другую систему поступления, где бы не играл такой роли человеческий фактор. Если бы этого сделано не было, думаю, мы получили бы бунт родителей и талантливых школьников.
В штатном режиме российские школьники сдают ЕГЭ уже больше десяти лет. Почему его до сих пор "кошмарят"?
Анзор Музаев: Потому что ЕГЭ - экзамен с большими ставками. Что это значит? Это не только аттестат об окончании школы, но и поступление в вуз. Ведь, заметьте, мы никогда не слышим от депутатов, от экспертов требований отменить Основной госэкзамен, который сдают после девятого класса. Да, переживают за оценки, но не так, как на ЕГЭ.
Но вот что хочу отметить особо. Все одиннадцать лет, которые я работаю в Рособрнадзоре, мы получаем звонки: "А может, можно...", "А вот как бы нам"... Но в ЕГЭ все решают только знания ребенка. И этот момент, думаю, тоже часто раздражает некоторых статусных родителей: нет возможности как-то повлиять на результат.
А в нашем советском прошлом при прекрасном качестве образования все же эти возможности были. Например, как только золотая медаль стала давать льготу при поступлении в вуз, начался "медальный туризм": из школ крупных городов родители переводили детей в провинциальные школы, где медаль получить было легче. Это было, и люди старшего поколения, наверняка, такое помнят.
В 90-е годы ХХ века в стране коррупция при поступлении в вузы приобрела просто невероятные размеры. Нужно было строить совершенно другую систему поступления, где бы не играл такой роли человеческий фактор. Если бы этого сделано не было, думаю, мы получили бы бунт родителей и талантливых школьников.