Поздравляем
телеграм-канал «Зоопарк из слоновой кости» с преодолением очередной знаковой отметки.
Ценим смотрителей зоопарка за прекрасное знание проблем науки, оригинальный стиль и скорость реакции!
Успехов вам, коллеги!
Надеемся, что лев никогда не сожрёт смотрителя.
https://t.me/ivoryzoo/1429
телеграм-канал «Зоопарк из слоновой кости» с преодолением очередной знаковой отметки.
Ценим смотрителей зоопарка за прекрасное знание проблем науки, оригинальный стиль и скорость реакции!
Успехов вам, коллеги!
Надеемся, что лев никогда не сожрёт смотрителя.
https://t.me/ivoryzoo/1429
Отстегните ремни
Председатель комитета Госдумы по науке и высшему образованию Сергей Кабышев рассказал в своем телеграм-канале о некоторых итогах заседания комитета в связи с предстоящей реформой высшего образования.
Подчеркнул, что было бы ошибочно, юридически некорректно и политически неуместно считать, что «развитию образования в России мешают узы Болонской системы».
Отметил, что «бакалавриат и магистратура не являются эксклюзивным атрибутом Болонской системы. Они были и до нее и существуют вне ее».
Сообщил, что «нужно трезво и прагматично определить приоритеты, оценить по каким направлениям специалитет может быть более востребован и оправдан».
Заявил, что проблема «не сводится к тому, сколько уровней высшего образования. Куда важнее здесь … вопрос о роли педагога, которая должна рассматриваться как форма социального служения, а не какая-то сервисная функция».
Похоже, можно отстегнуть ремни и расслабиться. Бакалавриат и магистратуру сохранят, специалитет расширят, зарплатами и учебной нагрузкой ППС вряд ли озаботятся.
Председатель комитета Госдумы по науке и высшему образованию Сергей Кабышев рассказал в своем телеграм-канале о некоторых итогах заседания комитета в связи с предстоящей реформой высшего образования.
Подчеркнул, что было бы ошибочно, юридически некорректно и политически неуместно считать, что «развитию образования в России мешают узы Болонской системы».
Отметил, что «бакалавриат и магистратура не являются эксклюзивным атрибутом Болонской системы. Они были и до нее и существуют вне ее».
Сообщил, что «нужно трезво и прагматично определить приоритеты, оценить по каким направлениям специалитет может быть более востребован и оправдан».
Заявил, что проблема «не сводится к тому, сколько уровней высшего образования. Куда важнее здесь … вопрос о роли педагога, которая должна рассматриваться как форма социального служения, а не какая-то сервисная функция».
Похоже, можно отстегнуть ремни и расслабиться. Бакалавриат и магистратуру сохранят, специалитет расширят, зарплатами и учебной нагрузкой ППС вряд ли озаботятся.
Целевиков будут наказывать рублем
Минобрнауки предлагает ввести для студентов-целевиков ответственность за неуспеваемость. Проект постановления правительства с соответствующими поправками в положение о целевом наборе размещен на портале проектов нормативных правовых актов.
В договорах студентов, поступивших в вузы по целевому набору и за обучение которых платят их потенциальные работодатели, появятся несколько новых пунктов.
Заказчик обучения будет выбирать дисциплины, модули и практики для своего будущего сотрудника, по которым сформулирует критерии успеваемости. По результатам не менее чем двух промежуточных аттестаций работодатель будет принимать решение «о неисполнении требований».
Если работодатель решит, что студент не выполняет требований по успеваемости, он может выбрать одну из двух предлагаемых в поправках санкций: сократить меры поддержки, среди которых могут быть стипендия, оплата общежития или аренды квартиры, оплата дополнительных образовательных программ, или расторгнуть договор. Но сразу разорвать договор заказчик обучения не сможет: сначала он должен будет помочь студенту повысить его успеваемость, «в том числе оплатить дополнительные образовательные услуги». Если же успеваемость студента так и не повысится, работодатель сможет расторгнуть договор, а студент будет обязан возместить ему оплату за обучение.
Одна давняя история по этому поводу. На заре платного обучения в России автор этих строк работал деканом заочного факультета в одном из вузов страны. Крупное машиностроительное предприятие решило обучить заочно группу своих работников экономических служб по программе высшего образования, взяв на себя все расходы за обучение.
Но студентам - сотрудникам работодатель поставил условие: оплата за последующий семестр производится только при отсутствии «троек» за предыдущую сессию. В противном случае – плати свои. В результате случилось ожидаемое. Студенты массово отказывались от «удов», уговаривали, рассказывали о финансовых трудностях. Ведь «на кону» была приличная сумма, а у большинства были семьи.
Преподаватели, как правило, шли навстречу. В результате процесс оценивания знаний свёлся к простой формуле: «знаешь – пять, не знаешь – четыре».
Почему-то вспомнилась мне сегодня эта история.
Минобрнауки предлагает ввести для студентов-целевиков ответственность за неуспеваемость. Проект постановления правительства с соответствующими поправками в положение о целевом наборе размещен на портале проектов нормативных правовых актов.
В договорах студентов, поступивших в вузы по целевому набору и за обучение которых платят их потенциальные работодатели, появятся несколько новых пунктов.
Заказчик обучения будет выбирать дисциплины, модули и практики для своего будущего сотрудника, по которым сформулирует критерии успеваемости. По результатам не менее чем двух промежуточных аттестаций работодатель будет принимать решение «о неисполнении требований».
Если работодатель решит, что студент не выполняет требований по успеваемости, он может выбрать одну из двух предлагаемых в поправках санкций: сократить меры поддержки, среди которых могут быть стипендия, оплата общежития или аренды квартиры, оплата дополнительных образовательных программ, или расторгнуть договор. Но сразу разорвать договор заказчик обучения не сможет: сначала он должен будет помочь студенту повысить его успеваемость, «в том числе оплатить дополнительные образовательные услуги». Если же успеваемость студента так и не повысится, работодатель сможет расторгнуть договор, а студент будет обязан возместить ему оплату за обучение.
Одна давняя история по этому поводу. На заре платного обучения в России автор этих строк работал деканом заочного факультета в одном из вузов страны. Крупное машиностроительное предприятие решило обучить заочно группу своих работников экономических служб по программе высшего образования, взяв на себя все расходы за обучение.
Но студентам - сотрудникам работодатель поставил условие: оплата за последующий семестр производится только при отсутствии «троек» за предыдущую сессию. В противном случае – плати свои. В результате случилось ожидаемое. Студенты массово отказывались от «удов», уговаривали, рассказывали о финансовых трудностях. Ведь «на кону» была приличная сумма, а у большинства были семьи.
Преподаватели, как правило, шли навстречу. В результате процесс оценивания знаний свёлся к простой формуле: «знаешь – пять, не знаешь – четыре».
Почему-то вспомнилась мне сегодня эта история.
Открываем набор в Летнюю школу Сбера для преподавателей вузов и ссузов
В Летней школе 2022 пройдет обучение по шести трекам – четырем цифровым (наука о данных, разработка на Java, инжиниринг данных, кибербезопасность), их дополнят трек по устойчивому развитию и трек по цифровым финансам и бизнес моделям.
Наши курсы позволят вам не только расширить и углубить свои знания, но и обогатить свои образовательные программы кейсами и задачами из бизнеса от экспертов Сбера.
Учебные планы программ составлены лучшими экспертами экосистемы Сбера и СберУниверситета. Предусмотрена одна неделя интенсива в июле, а все обучение можно пройти в своем ритме с 1 июля по 31 августа. Успешно прошедшие обучение слушатели получат удостоверения о повышении квалификации.
Регистрация до 20 июня. Узнать подробную информацию и зарегистрироваться можно на сайте: https://vk.cc/cegCwS
Спешите, обучение бесплатно, но количество мест ограничено.
В Летней школе 2022 пройдет обучение по шести трекам – четырем цифровым (наука о данных, разработка на Java, инжиниринг данных, кибербезопасность), их дополнят трек по устойчивому развитию и трек по цифровым финансам и бизнес моделям.
Наши курсы позволят вам не только расширить и углубить свои знания, но и обогатить свои образовательные программы кейсами и задачами из бизнеса от экспертов Сбера.
Учебные планы программ составлены лучшими экспертами экосистемы Сбера и СберУниверситета. Предусмотрена одна неделя интенсива в июле, а все обучение можно пройти в своем ритме с 1 июля по 31 августа. Успешно прошедшие обучение слушатели получат удостоверения о повышении квалификации.
Регистрация до 20 июня. Узнать подробную информацию и зарегистрироваться можно на сайте: https://vk.cc/cegCwS
Спешите, обучение бесплатно, но количество мест ограничено.
Как привлечь практиков в студенческую аудиторию
Никто не спорит – квалифицированные специалисты организаций должны участвовать в обучении студентов. Этого требуют и федеральные стандарты, и сегодняшние реалии. Но «затащить» серьезного специалиста в учебную аудиторию далеко не всегда просто. Вузовская зарплата не мотивирует, необходимость готовить рабочие программы, ФОСы и прочие документы вызывает отторжение. Добавим, кроме того, что для трудоустройства в вуз по совместительству необходимо взять согласие с основного места работы и получить в Госуслугах справку об отсутствии судимостей, что не всем хочется заниматься.
Но чем тогда можно привлечь специалистов? Наши мысли по этому поводу.
Для выпускников именно этого вуза представляется достаточно престижным прийти в студенческие аудитории родной альма матер, но уже в качестве состоявшегося специалиста и преподавателя одновременно.
Преподавание может рассматриваться как смена сферы деятельности, место получения позитивных эмоций (у совместителей ведь не 900 часов!), приобретения новых знакомств. Говорят, что защищает от профессионального выгорания.
Общение с умными студентами иногда позволяет обогатиться свежими идеями, здесь же можно подобрать будущих сотрудников для своей фирмы, сбить команду под будущий проект.
Наконец, если специалист держит в голове работу над диссертацией, то вуз – это аспирантура, диссовет, возможность публикаций.
Никто не спорит – квалифицированные специалисты организаций должны участвовать в обучении студентов. Этого требуют и федеральные стандарты, и сегодняшние реалии. Но «затащить» серьезного специалиста в учебную аудиторию далеко не всегда просто. Вузовская зарплата не мотивирует, необходимость готовить рабочие программы, ФОСы и прочие документы вызывает отторжение. Добавим, кроме того, что для трудоустройства в вуз по совместительству необходимо взять согласие с основного места работы и получить в Госуслугах справку об отсутствии судимостей, что не всем хочется заниматься.
Но чем тогда можно привлечь специалистов? Наши мысли по этому поводу.
Для выпускников именно этого вуза представляется достаточно престижным прийти в студенческие аудитории родной альма матер, но уже в качестве состоявшегося специалиста и преподавателя одновременно.
Преподавание может рассматриваться как смена сферы деятельности, место получения позитивных эмоций (у совместителей ведь не 900 часов!), приобретения новых знакомств. Говорят, что защищает от профессионального выгорания.
Общение с умными студентами иногда позволяет обогатиться свежими идеями, здесь же можно подобрать будущих сотрудников для своей фирмы, сбить команду под будущий проект.
Наконец, если специалист держит в голове работу над диссертацией, то вуз – это аспирантура, диссовет, возможность публикаций.
Стильный доктор наук - канал о юридической науке, образовании и практике
Бесплатные консультации и разъяснения на актуальные темы, а также немного стиля, философии жизни и юмора от Варвары Богдан, доктора юридических наук, заведующего кафедрой гражданского права Юго-Западного государственного университета, директора Правового центра ЮЗГУ, практикующего юриста.
Сама себя обхитрила (подводные камни договора дарения)
Образовательный кредит с государственной поддержкой: читать внимательно
Стартап как диплом: цифровизация на выходе
Бесплатные консультации и разъяснения на актуальные темы, а также немного стиля, философии жизни и юмора от Варвары Богдан, доктора юридических наук, заведующего кафедрой гражданского права Юго-Западного государственного университета, директора Правового центра ЮЗГУ, практикующего юриста.
Сама себя обхитрила (подводные камни договора дарения)
Образовательный кредит с государственной поддержкой: читать внимательно
Стартап как диплом: цифровизация на выходе
Не школой единой
Сегодня профессия учителя развивается в двух формах – и в традиционной работе в школе, и в занятости в других форматах, будь то репетиторство или преподавание на онлайн-платформах. Такой вывод сделали эксперты Центра финансово-экономических решений в образовании Института образования НИУ «Высшая школа экономики» вместе с коллегами из онлайн-школ Skyeng и Фоксфорд по результатам исследования карьерных возможностей педагогов.
Результаты исследования обсуждались на семинаре в Институте образования.
Несколько цитат из выступлений участников обсуждения.
«Тезис о том, что мы теряем молодежь, можно опровергнуть. Молодежь идет в педагоги – просто не в государственную школу»
Зиньковский Кирилл Викторович, директор Центра финансово-экономических решений в образовании
«Раньше считали, что учитель по призванию – это навсегда и в стенах школы. Сегодня профессия педагога шире, для молодежи это и репетиторство, и платформы, и частные школы. Традиционный трек размывается, мы видим, что притока молодежи в государственную школу почти нет, она не выглядит привлекательной, хотя там разрешили работать даже студентам»
Абанкина Ирина Всеволодовна, главный научный сотрудник Центра финансово-экономических решений в образовании
«Чем больше педагог работает, тем меньше можно ждать от него удовлетворенности своим трудом. Чем больше нагрузка у педагога, тем больше формат «урокодавательства». То есть занятий без диалога, без развития, потому что это ресурсозатратно»
Латыпова Екатерина, академический директор онлайн-школы «Фоксфорд»
«Видим ожидаемый разрыв Москвы с регионами. Доход в частной школе превышает доход в государственной, видим выгодность частного репетиторства, и вдруг сталкиваемся с тем, что при преподавании на онлайн-платформах разрыв «Москва – регион» резко снижается»
Зиньковский К.В.
«Работа на платформе, очевидно, оплачивается выше, но и в отношении общей картины мы не вышли из ситуации с очень низким уровнем оплаты труда педагога. Мы не можем говорить, что это средний класс, разве что его нижняя граница. Люди с высшим образованием, с такой нагрузкой, ответственностью, и на такой грани – это социальная серьезная проблема. Здесь есть риски для качества образования»
Абанкина И.В.
«Онлайн-платформы создают профессиональный лифт для педагогов, которые могут не только пробовать новые технологии, но и делиться опытом, и расти. К тому же, платформы дают возможность работать в одинаковых условиях независимо от места проживания»
Латыпова Е.
«Мы видим образование как «систему с тенью» – репетиторство это такая тень равных размеров с самой официальной системой. Она стала сутью педагогической профессии, а не дополнением, теперь норма – что педагог работает и в школе, и на платформах, и в репетиторстве. И его профессиональное развитие воплощается в двух ипостасях, причем, вторая дает и отработку технологий, и удовлетворение. Это меняет представление о педагогической профессии»
Абанкина И.В.
Сегодня профессия учителя развивается в двух формах – и в традиционной работе в школе, и в занятости в других форматах, будь то репетиторство или преподавание на онлайн-платформах. Такой вывод сделали эксперты Центра финансово-экономических решений в образовании Института образования НИУ «Высшая школа экономики» вместе с коллегами из онлайн-школ Skyeng и Фоксфорд по результатам исследования карьерных возможностей педагогов.
Результаты исследования обсуждались на семинаре в Институте образования.
Несколько цитат из выступлений участников обсуждения.
«Тезис о том, что мы теряем молодежь, можно опровергнуть. Молодежь идет в педагоги – просто не в государственную школу»
Зиньковский Кирилл Викторович, директор Центра финансово-экономических решений в образовании
«Раньше считали, что учитель по призванию – это навсегда и в стенах школы. Сегодня профессия педагога шире, для молодежи это и репетиторство, и платформы, и частные школы. Традиционный трек размывается, мы видим, что притока молодежи в государственную школу почти нет, она не выглядит привлекательной, хотя там разрешили работать даже студентам»
Абанкина Ирина Всеволодовна, главный научный сотрудник Центра финансово-экономических решений в образовании
«Чем больше педагог работает, тем меньше можно ждать от него удовлетворенности своим трудом. Чем больше нагрузка у педагога, тем больше формат «урокодавательства». То есть занятий без диалога, без развития, потому что это ресурсозатратно»
Латыпова Екатерина, академический директор онлайн-школы «Фоксфорд»
«Видим ожидаемый разрыв Москвы с регионами. Доход в частной школе превышает доход в государственной, видим выгодность частного репетиторства, и вдруг сталкиваемся с тем, что при преподавании на онлайн-платформах разрыв «Москва – регион» резко снижается»
Зиньковский К.В.
«Работа на платформе, очевидно, оплачивается выше, но и в отношении общей картины мы не вышли из ситуации с очень низким уровнем оплаты труда педагога. Мы не можем говорить, что это средний класс, разве что его нижняя граница. Люди с высшим образованием, с такой нагрузкой, ответственностью, и на такой грани – это социальная серьезная проблема. Здесь есть риски для качества образования»
Абанкина И.В.
«Онлайн-платформы создают профессиональный лифт для педагогов, которые могут не только пробовать новые технологии, но и делиться опытом, и расти. К тому же, платформы дают возможность работать в одинаковых условиях независимо от места проживания»
Латыпова Е.
«Мы видим образование как «систему с тенью» – репетиторство это такая тень равных размеров с самой официальной системой. Она стала сутью педагогической профессии, а не дополнением, теперь норма – что педагог работает и в школе, и на платформах, и в репетиторстве. И его профессиональное развитие воплощается в двух ипостасях, причем, вторая дает и отработку технологий, и удовлетворение. Это меняет представление о педагогической профессии»
Абанкина И.В.
ioe.hse.ru
Не школой единой – преподавание на онлайн-платформах и репетиторство стали полноценной частью профессии учителя
Сегодня профессия учителя развивается в двух формах – и в традиционной работе в школе, и в занятости в других форматах, будь то репетиторство или преподавание на онлайн-платформах.
Уезжают…
«По оценкам НИУ ВШЭ, из России ежегодно выезжают за рубеж до 10 тыс. учёных для постоянной работы и 35–40 тыс. студентов для учёбы в магистратуре и аспирантуре.
Наиболее востребованы в зарубежных вузах потенциальные айтишники, медики, инженеры, математики. Возвращаются на родину после окончания образовательного процесса лишь четверть россиян».
Такую информацию опубликовала на днях «Литературная газета». Если эти данные достоверны, то есть о чем задуматься.
«По оценкам НИУ ВШЭ, из России ежегодно выезжают за рубеж до 10 тыс. учёных для постоянной работы и 35–40 тыс. студентов для учёбы в магистратуре и аспирантуре.
Наиболее востребованы в зарубежных вузах потенциальные айтишники, медики, инженеры, математики. Возвращаются на родину после окончания образовательного процесса лишь четверть россиян».
Такую информацию опубликовала на днях «Литературная газета». Если эти данные достоверны, то есть о чем задуматься.
Фабрика знаний: ВКР «под ключ»
На календаре июнь, поэтому вновь актуальна тема покупных выпускных квалификационных работ (ВКР). Заместитель председателя комитета по образованию и науке Государственной думы Олег Смолин предложил отчислять студентов вузов, которых поймают на покупке готовых дипломов.
«Тех ребят, кто был неоднократно уличен в покупке дипломных работ, я бы лишал дипломов. Раз попался — получил предупреждение. Второй раз попался — отчислен», — заявил он.
Также Смолин призвал блокировать сайты, на которых предлагают купить готовые дипломы, курсовые и диссертации.
Автор телеграм-канала «Наука и университеты» писал текст на эту тему для одного из изданий более года назад. В том материале, кроме заказчиков и исполнителей ВКР, речь шла также о научных руководителях. Вот фрагмент по этому поводу.
«Но в этом процессе давайте вспомним о третьем субъекте, преподавателе, научном руководителе этих работ. Предчувствуя возможный гнев моих коллег – педагогов, я бы взял на себя смелость разбить всех научных руководителей по их отношению к заказным работам на три группы.
Первая группа – это те преподаватели, кто непримиримо относится к работам, которые выполнены профессионалами. Они выявляют нерадивых студентов, возвращают им работы, пытаются буквально заставить написать работу самостоятельно.
Ко второй группе отнесем тех, кто стараются в подобных случаях закрыть глаза на «заказные» работы. Ведь ВКР ныне – это ответственность не только студента, это – головная боль научного руководителя. Если дипломник не вышел на защиту без уважительной причины, его руководитель получит свою порцию отрицательных бонусов.
Наконец, в последние годы появились преподаватели, которые сами призывают выпускников обратиться к услугам специалистов. Нет, не думайте, что ими движет преследуемая уголовно жажда наживы. Все значительно проще. Если дипломник тебе достался слабый, то работы с ним ожидается много – читать его тексты, по несколько раз править, что-то доделывать самому. Другое дело, когда работу напишет профессионал. Научному руководителю остается написать отзыв и немного подготовить к защите формального автора работы. Так что хлопот практически никаких.
Беда только в том, что третья группа преподавателей в последние годы стала, по наблюдениям моих коллег из разных городов и вузов, существенно расширяться».
На календаре июнь, поэтому вновь актуальна тема покупных выпускных квалификационных работ (ВКР). Заместитель председателя комитета по образованию и науке Государственной думы Олег Смолин предложил отчислять студентов вузов, которых поймают на покупке готовых дипломов.
«Тех ребят, кто был неоднократно уличен в покупке дипломных работ, я бы лишал дипломов. Раз попался — получил предупреждение. Второй раз попался — отчислен», — заявил он.
Также Смолин призвал блокировать сайты, на которых предлагают купить готовые дипломы, курсовые и диссертации.
Автор телеграм-канала «Наука и университеты» писал текст на эту тему для одного из изданий более года назад. В том материале, кроме заказчиков и исполнителей ВКР, речь шла также о научных руководителях. Вот фрагмент по этому поводу.
«Но в этом процессе давайте вспомним о третьем субъекте, преподавателе, научном руководителе этих работ. Предчувствуя возможный гнев моих коллег – педагогов, я бы взял на себя смелость разбить всех научных руководителей по их отношению к заказным работам на три группы.
Первая группа – это те преподаватели, кто непримиримо относится к работам, которые выполнены профессионалами. Они выявляют нерадивых студентов, возвращают им работы, пытаются буквально заставить написать работу самостоятельно.
Ко второй группе отнесем тех, кто стараются в подобных случаях закрыть глаза на «заказные» работы. Ведь ВКР ныне – это ответственность не только студента, это – головная боль научного руководителя. Если дипломник не вышел на защиту без уважительной причины, его руководитель получит свою порцию отрицательных бонусов.
Наконец, в последние годы появились преподаватели, которые сами призывают выпускников обратиться к услугам специалистов. Нет, не думайте, что ими движет преследуемая уголовно жажда наживы. Все значительно проще. Если дипломник тебе достался слабый, то работы с ним ожидается много – читать его тексты, по несколько раз править, что-то доделывать самому. Другое дело, когда работу напишет профессионал. Научному руководителю остается написать отзыв и немного подготовить к защите формального автора работы. Так что хлопот практически никаких.
Беда только в том, что третья группа преподавателей в последние годы стала, по наблюдениям моих коллег из разных городов и вузов, существенно расширяться».
Прямая речь
Горячева Ксения Александровна, первый заместитель председателя комитета Государственной Думы по науке и высшему образованию
(в личном телеграм-канале «Горячева ДЕЛО говорит»)
«Сейчас университеты могут, в том числе, участвовать в финансировании конкретных разработок и программ внутри НИИ для их регионов, т.е. они могут отправлять деньги, в том числе федеральные университеты для того, чтобы совершались открытия конкретно в той области, которая требуется конкретному региону, конкретной здесь разработке в конкретном направлении. И это, конечно, очень помогает, потому что ученый изобретательствует и достигает конкретного результата, который сразу же можно интегрировать непосредственно в нашу повседневность».
Без комментариев.
Горячева Ксения Александровна, первый заместитель председателя комитета Государственной Думы по науке и высшему образованию
(в личном телеграм-канале «Горячева ДЕЛО говорит»)
«Сейчас университеты могут, в том числе, участвовать в финансировании конкретных разработок и программ внутри НИИ для их регионов, т.е. они могут отправлять деньги, в том числе федеральные университеты для того, чтобы совершались открытия конкретно в той области, которая требуется конкретному региону, конкретной здесь разработке в конкретном направлении. И это, конечно, очень помогает, потому что ученый изобретательствует и достигает конкретного результата, который сразу же можно интегрировать непосредственно в нашу повседневность».
Без комментариев.
Telegram
Горячева ДЕЛО говорит
Как университеты могут помочь развитию регионов?
#ГорячеваДелоГоворит
#университет #регионы #наука
#молодойученый #образование
#министерство #рф #госдума
#новыелюди
#ГорячеваДелоГоворит
#университет #регионы #наука
#молодойученый #образование
#министерство #рф #госдума
#новыелюди
Предложения продолжают поступать
Единый государственный экзамен не отпускает народных избранников. Регулярно от парламентариев разных уровней поступают предложения по реформированию системы ЕГЭ. В первые дни лета таких инициатив оказалось две.
Во-первых, Госсобрание — Курултай Башкирии предлагает включить в перечень учебных предметов, по которым проводится ЕГЭ, родной язык и литературу. Предложение достаточно спорное. Ведь далеко не все школьники изучают родной язык и литературу. Получается, что будет нарушен один из основополагающих принципов ЕГЭ – равные условия для всех участников Интересно мнение Рособрнадзора по этому вопросу.
А вот реакция надзорного ведомства на инициативу, озвученную вице-спикером Госдумы Борисом Чернышовым, вполне предсказуема. Депутат предложил разрешить выпускникам пересдавать ЕГЭ неограниченное число раз, например, ежемесячно. По его мнению, это позволит молодым людям избавиться от стресса.
Предложение, на наш взгляд, никогда не будет реализовано, но для хайпа прекрасное. Ведь чем фантастичнее идея, тем дольше и серьезнее её обсуждают.
Единый государственный экзамен не отпускает народных избранников. Регулярно от парламентариев разных уровней поступают предложения по реформированию системы ЕГЭ. В первые дни лета таких инициатив оказалось две.
Во-первых, Госсобрание — Курултай Башкирии предлагает включить в перечень учебных предметов, по которым проводится ЕГЭ, родной язык и литературу. Предложение достаточно спорное. Ведь далеко не все школьники изучают родной язык и литературу. Получается, что будет нарушен один из основополагающих принципов ЕГЭ – равные условия для всех участников Интересно мнение Рособрнадзора по этому вопросу.
А вот реакция надзорного ведомства на инициативу, озвученную вице-спикером Госдумы Борисом Чернышовым, вполне предсказуема. Депутат предложил разрешить выпускникам пересдавать ЕГЭ неограниченное число раз, например, ежемесячно. По его мнению, это позволит молодым людям избавиться от стресса.
Предложение, на наш взгляд, никогда не будет реализовано, но для хайпа прекрасное. Ведь чем фантастичнее идея, тем дольше и серьезнее её обсуждают.
Реформа высшего образования: из портфеля предложений
Уже начали появляться первые предложения по реформированию системы высшего образования в стране. Наверняка идей и инициатив будет много. Наш канал иногда будет рассказывать о тех предложениях, которые поступают от экспертов. Сегодня – первый транш идей.
Павел Селезнев, первый замдекана факультета социальных наук и массовых коммуникаций, профессор Финансового университета при правительстве РФ предлагает:
1.«Предусмотреть введение нескольких категорий преподавателей и дифференцированные требования к ним. Так, к тем, кто ведет обучение по общеобразовательным дисциплинам и стандартным программам, необходимо снизить требования по научно-исследовательской деятельности. Но их коллеги, преподающие на старших курсах по специализированным предметам, напротив, должны иметь ученые степени и опыт исследовательской работы. К преподавателям, ведущим обучение по "продвинутым" и углубленным предметам, необходимо снизить требования в части педагогической нагрузки, но им необходим исследовательский опыт и опыт работы в соответствующей сфере».
2. «Создать список стратегически значимых для Рос-сии специальностей и установить жёсткую привязку этого перечня и числа бюджетных мест в вузах к потребностям экономики. Студенты-бюджетники должны готовиться не "в пустоту", а строго под определенные государством задачи с привязкой к конкретным рабочим местам»
3. Ввести правило: «студенты, получившие образование за счет бюджета, должны отработать вложенные государством средства по распределению в течение, например, 3-5 лет».
4. «На некоторое время необходимо предусмотреть запрет на платное обучение по стратегически значимым для России специальностям, а также отказ от приема на обучение студентов из списка недружественных стран».
Уже начали появляться первые предложения по реформированию системы высшего образования в стране. Наверняка идей и инициатив будет много. Наш канал иногда будет рассказывать о тех предложениях, которые поступают от экспертов. Сегодня – первый транш идей.
Павел Селезнев, первый замдекана факультета социальных наук и массовых коммуникаций, профессор Финансового университета при правительстве РФ предлагает:
1.«Предусмотреть введение нескольких категорий преподавателей и дифференцированные требования к ним. Так, к тем, кто ведет обучение по общеобразовательным дисциплинам и стандартным программам, необходимо снизить требования по научно-исследовательской деятельности. Но их коллеги, преподающие на старших курсах по специализированным предметам, напротив, должны иметь ученые степени и опыт исследовательской работы. К преподавателям, ведущим обучение по "продвинутым" и углубленным предметам, необходимо снизить требования в части педагогической нагрузки, но им необходим исследовательский опыт и опыт работы в соответствующей сфере».
2. «Создать список стратегически значимых для Рос-сии специальностей и установить жёсткую привязку этого перечня и числа бюджетных мест в вузах к потребностям экономики. Студенты-бюджетники должны готовиться не "в пустоту", а строго под определенные государством задачи с привязкой к конкретным рабочим местам»
3. Ввести правило: «студенты, получившие образование за счет бюджета, должны отработать вложенные государством средства по распределению в течение, например, 3-5 лет».
4. «На некоторое время необходимо предусмотреть запрет на платное обучение по стратегически значимым для России специальностям, а также отказ от приема на обучение студентов из списка недружественных стран».
В ДО онлайн обошел офлайн
Траты россиян на дополнительное онлайн-образование в 2021 году составили 226 млрд руб. и впервые превысили траты на очное обучение, которое обошлось им в 214 млрд руб. Таковы результаты совместного исследования «Нетологии» и Data Insight.
Пандемия буквально перевернула в этом смысле рынок дополнительного образования (ДО). Ведь еще два года назад, в 2019 году на рынке ДО уверенно лидировал офлайн-сегмент: на него приходилось 121 млрд руб., в то время как размер онлайн-рынка только достиг 19 млрд руб.
Чаще всего среди онлайн-курсов в прошлом году россияне выбирали программы по IT-профессиям и маркетингу (46,6 млрд руб.).
По прогнозам участников рынка онлайн-сегмент ДО в этом году может вырасти еще процентов на 20-30.
Однако не стоит забывать и об обратной тенденции, о которой наш канал уже рассказывал - крупные онлайн-школы начали приглашать обучающихся в аудитории. Летом прошлого года образовательная платформа для школьников «Учи.ру» приобрела долю в сети офлайн-школ программирования «КодКласс», холдинг Skillbox планирует открыть в 2022−2023 годах четыре очных школы в регионах России.
Траты россиян на дополнительное онлайн-образование в 2021 году составили 226 млрд руб. и впервые превысили траты на очное обучение, которое обошлось им в 214 млрд руб. Таковы результаты совместного исследования «Нетологии» и Data Insight.
Пандемия буквально перевернула в этом смысле рынок дополнительного образования (ДО). Ведь еще два года назад, в 2019 году на рынке ДО уверенно лидировал офлайн-сегмент: на него приходилось 121 млрд руб., в то время как размер онлайн-рынка только достиг 19 млрд руб.
Чаще всего среди онлайн-курсов в прошлом году россияне выбирали программы по IT-профессиям и маркетингу (46,6 млрд руб.).
По прогнозам участников рынка онлайн-сегмент ДО в этом году может вырасти еще процентов на 20-30.
Однако не стоит забывать и об обратной тенденции, о которой наш канал уже рассказывал - крупные онлайн-школы начали приглашать обучающихся в аудитории. Летом прошлого года образовательная платформа для школьников «Учи.ру» приобрела долю в сети офлайн-школ программирования «КодКласс», холдинг Skillbox планирует открыть в 2022−2023 годах четыре очных школы в регионах России.
Дружественный пиар
Кипящий МИФИ - канал, созданный энтузиастами из НИЯУ МИФИ. Коллеги пишут не просто о событиях в своём университете, но и авторские мнения по ключевым вопросам научно-образовательной политики, а также регулярно публикуют новости по международной научно-образовательной повестке.
Кипящий МИФИ - это пример того, как необходимо подходить к ведению телеграм-каналов в университетах.
Коллеги, советуем подписаться!
Кипящий МИФИ - канал, созданный энтузиастами из НИЯУ МИФИ. Коллеги пишут не просто о событиях в своём университете, но и авторские мнения по ключевым вопросам научно-образовательной политики, а также регулярно публикуют новости по международной научно-образовательной повестке.
Кипящий МИФИ - это пример того, как необходимо подходить к ведению телеграм-каналов в университетах.
Коллеги, советуем подписаться!
Дружественный пиар
Вы знали, что у нас в стране есть вуз инклюзивного высшего образования?
А он есть - Московский государственный гуманитарно-экономический университет.
И телеграм канал у него тоже есть.
Канал новый, ориентирован на студенчество. Упор коллеги делают на развитии молодёжной политики и студенческой науки, ну и, конечно, на своём профиле - безбарьерной среде для инвалидов, их интеграции и социализации.
Почти половина обучающихся в МГГЭУ - студенты с инвалидностью.
Инклюзия – это двусторонний процесс, и для студентов без особых потребностей действует принцип «обратной» инклюзии: развиваются гуманность, уважение и приятие людей с различными характеристиками.
Университет не только реализует инклюзию в образовании, но также проводит научно-исследовательскую деятельность в этом направлении, разрабатывает собственные образовательные модули, проводит конференции и форумы.
Об этом и многом другом коллеги пишут у себя в канале.
Чтобы не остаться в стороне от повестки инклюзивного высшего образования, стоит подписаться
Вы знали, что у нас в стране есть вуз инклюзивного высшего образования?
А он есть - Московский государственный гуманитарно-экономический университет.
И телеграм канал у него тоже есть.
Канал новый, ориентирован на студенчество. Упор коллеги делают на развитии молодёжной политики и студенческой науки, ну и, конечно, на своём профиле - безбарьерной среде для инвалидов, их интеграции и социализации.
Почти половина обучающихся в МГГЭУ - студенты с инвалидностью.
Инклюзия – это двусторонний процесс, и для студентов без особых потребностей действует принцип «обратной» инклюзии: развиваются гуманность, уважение и приятие людей с различными характеристиками.
Университет не только реализует инклюзию в образовании, но также проводит научно-исследовательскую деятельность в этом направлении, разрабатывает собственные образовательные модули, проводит конференции и форумы.
Об этом и многом другом коллеги пишут у себя в канале.
Чтобы не остаться в стороне от повестки инклюзивного высшего образования, стоит подписаться
У студентов не всё благополучно
Директор Института образования НИУ «Высшая школа экономики» Евгений Терентьев на Международном форуме по педагогическому образованию в Казани назвал шесть факторов, которые беспокоят исследователей высшего образования.
1.Высокий отсев в российских вузах: каждый пятый студент не доходит до диплома.
2.Нет позитивной динамики в процессе обучения, а некоторые исследования показывают и негативную динамику – в вуз приходят заряженные, вовлеченные студенты, но во время учебы теряют запал.
3.Уровень некоторых навыков, особенно универсальных, в процессе обучения может падать. Об этом говорят результаты масштабного исследования инженерных вузов и факультетов России, Индии и Китая, в котором участвовал Институт образования ВШЭ.
4.Вузовский диплом повышает зарплату, но плохо то, что роль играет сам факт наличия диплома без связи с успеваемостью. «Те, кто учится лучше, вовлекается активнее, вкладывает больше в свое образование, не получает за это зарплатной премии».
5. Снижение академической честности: как минимум, половина студентов прибегает к разным формам мошенничества на экзаменах, плагиата и др.
6.Есть данные, что до трех четвертей студентов демонстрируют признаки психологического неблагополучия (каждый пятый – серьезные).
Директор Института образования НИУ «Высшая школа экономики» Евгений Терентьев на Международном форуме по педагогическому образованию в Казани назвал шесть факторов, которые беспокоят исследователей высшего образования.
1.Высокий отсев в российских вузах: каждый пятый студент не доходит до диплома.
2.Нет позитивной динамики в процессе обучения, а некоторые исследования показывают и негативную динамику – в вуз приходят заряженные, вовлеченные студенты, но во время учебы теряют запал.
3.Уровень некоторых навыков, особенно универсальных, в процессе обучения может падать. Об этом говорят результаты масштабного исследования инженерных вузов и факультетов России, Индии и Китая, в котором участвовал Институт образования ВШЭ.
4.Вузовский диплом повышает зарплату, но плохо то, что роль играет сам факт наличия диплома без связи с успеваемостью. «Те, кто учится лучше, вовлекается активнее, вкладывает больше в свое образование, не получает за это зарплатной премии».
5. Снижение академической честности: как минимум, половина студентов прибегает к разным формам мошенничества на экзаменах, плагиата и др.
6.Есть данные, что до трех четвертей студентов демонстрируют признаки психологического неблагополучия (каждый пятый – серьезные).
SuperJob назвал вузы с самыми высокооплачиваемыми выпускниками в сфере ИТ в 2022 году
SuperJob представил сегодня рейтинг вузов России 2022 года России по уровню зарплат занятых в IT-отрасли молодых специалистов, окончивших вуз в 2016—2021 годах.
Лидерами рейтинга стали:
1.Московский физико-технический институт (национальный исследовательский университет) - средняя зарплата 250 000 рублей в месяц.
2. Московский государственный университет им. М.В.Ломоносова – средняя зарплата 210 000 руб.
3 – 5. Московский государственный технический университет им. Н.Э.Баумана,
Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики (ИТМО)
Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ». – средняя зарплата 200 000 руб.
6. Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» (НИУ ВШЭ) – средняя зарплата 190 000 рублей.
7. Санкт-Петербургский государственный университет (СПбГУ) - средняя зарплата 180 000 руб.
8. Новосибирский государственный университет (НГУ) – средняя зарплата 170 000 руб.
9. Нижегородский государственный университет им. Н.И.Лобачевского (ННГУ) – средняя зарплата 155 000 руб.
10-11. Казанский (Приволжский) федеральный университет (КФУ)
Новосибирский государственный технический университет (НГТУ) – средняя зарплата 150 000 руб..
SuperJob представил сегодня рейтинг вузов России 2022 года России по уровню зарплат занятых в IT-отрасли молодых специалистов, окончивших вуз в 2016—2021 годах.
Лидерами рейтинга стали:
1.Московский физико-технический институт (национальный исследовательский университет) - средняя зарплата 250 000 рублей в месяц.
2. Московский государственный университет им. М.В.Ломоносова – средняя зарплата 210 000 руб.
3 – 5. Московский государственный технический университет им. Н.Э.Баумана,
Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики (ИТМО)
Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ». – средняя зарплата 200 000 руб.
6. Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» (НИУ ВШЭ) – средняя зарплата 190 000 рублей.
7. Санкт-Петербургский государственный университет (СПбГУ) - средняя зарплата 180 000 руб.
8. Новосибирский государственный университет (НГУ) – средняя зарплата 170 000 руб.
9. Нижегородский государственный университет им. Н.И.Лобачевского (ННГУ) – средняя зарплата 155 000 руб.
10-11. Казанский (Приволжский) федеральный университет (КФУ)
Новосибирский государственный технический университет (НГТУ) – средняя зарплата 150 000 руб..
12 студентов на одного преподавателя
По данным сборника «Индикаторы образования: 2022», подготовленного Институтом социологических исследований и экономики знаний (ИСИЭЗ) НИУ «Высшая школа экономики», на одного работника профессорско-преподавательского состава в России стабильно приходится 12 студентов, обучающихся по программам бакалавриата, специалитета и магистратуры.
ИСИЭЗ приводит также данные численности обучающихся в расчете на одного преподавателя по другим странам:
Колумбия – 28 Финляндия – 15
Индия – 25 США - 14
Бразилия – 24 Испания 13
Ирландия – 23 Эстония 13
Бельгия – 21 Германия - 12
Италия – 20 Великобритания -11
Турция – 20 Швеция -10
Франция – 18 Норвегия - 9
Чехия – 17 Люксембург - 5
Израиль – 16
Источник: https://iq.hse.ru/news/631562830.html
По данным сборника «Индикаторы образования: 2022», подготовленного Институтом социологических исследований и экономики знаний (ИСИЭЗ) НИУ «Высшая школа экономики», на одного работника профессорско-преподавательского состава в России стабильно приходится 12 студентов, обучающихся по программам бакалавриата, специалитета и магистратуры.
ИСИЭЗ приводит также данные численности обучающихся в расчете на одного преподавателя по другим странам:
Колумбия – 28 Финляндия – 15
Индия – 25 США - 14
Бразилия – 24 Испания 13
Ирландия – 23 Эстония 13
Бельгия – 21 Германия - 12
Италия – 20 Великобритания -11
Турция – 20 Швеция -10
Франция – 18 Норвегия - 9
Чехия – 17 Люксембург - 5
Израиль – 16
Источник: https://iq.hse.ru/news/631562830.html
«Кандидатов в доктора» становится меньше
Лично наблюдение – вузовских кандидатов наук, желающих защищать докторские, становится заметно меньше. Причин явления достаточно много – сеть советов подсократили, требования ужесточили, а главное – нет ответа на короткий вопрос: «А зачем?». Чтобы получать зарплату на один разряд выше в бюджетной сетке? Какие-то другие явные преференции докторская степень сейчас не дает. Остается, наверное, только один вариант ответа – повышение собственной самооценки.
Желающим сделать в вузе административную карьеру - стать деканом, проректором кандидатской степени сейчас вполне хватает. Для реализации собственных проектов доктором наук быть тоже совсем не обязательно.
Зато сколько времени, сил, а зачастую и денег удастся сохранить, отказавшись от работы над докторской. Поэтому многие сегодня используют сэкономленные ресурсы для реализации каких-то других, более эффективных проектов.
Понимаю, что пост провокационный. Тем интереснее будет почитать комментарии.
Лично наблюдение – вузовских кандидатов наук, желающих защищать докторские, становится заметно меньше. Причин явления достаточно много – сеть советов подсократили, требования ужесточили, а главное – нет ответа на короткий вопрос: «А зачем?». Чтобы получать зарплату на один разряд выше в бюджетной сетке? Какие-то другие явные преференции докторская степень сейчас не дает. Остается, наверное, только один вариант ответа – повышение собственной самооценки.
Желающим сделать в вузе административную карьеру - стать деканом, проректором кандидатской степени сейчас вполне хватает. Для реализации собственных проектов доктором наук быть тоже совсем не обязательно.
Зато сколько времени, сил, а зачастую и денег удастся сохранить, отказавшись от работы над докторской. Поэтому многие сегодня используют сэкономленные ресурсы для реализации каких-то других, более эффективных проектов.
Понимаю, что пост провокационный. Тем интереснее будет почитать комментарии.