Не уверена, что в этом канале многие знают Николая Картозию. Но те, кто из родителей работает в медиа, я думаю, точно его знают, потому что в мире продюсеров вряд ли мы найдем кого-то более известного, чем он. Все мои маленькие продюсеры, мечтающие не о текстах и продуктовых конверсиях, а о шоу и звездах, все мечтают поучиться «у Николая» (узнавая, что однажды в начальной школе я рисовала вместе с ним стенгазету, они обычно падают в обморок от даже косвенного контакта). На этом интро закончено.

В общем, цитата из недавнего поста в его канале — о продюсировании учителей 12: «Я возьму под крыло преподавателей по самым популярным предметам. Вложу в рекламу каждого учителя два миллиона рублей. Это будет ферма блогеров-учителей … Поскольку я продюсер-мегаломаньяк, мне недостаточно просто иметь доходную «ферму» учителей. Я захочу сделать из них главных учителей страны. Благодаря телеканалу «Пятница» заявили о себе «главный шеф-повар страны» Константин Ивлев, «главный кондитер» Ренат Агзамов. Я буду делать «главного математика страны», «главного физика», «биолога номер 1». Я подключу к раскрутке моих партнеров-учителей, популярных научных блогеров-миллионников, свожу их в качестве экспертов на главные телеканалы. А теперь сложим все информационные продукты моего учителя, все его платные выступления и коллаборации с блогерами — получается около 200 миллионов в год. Учителей в наш продюсерский центр я приглашу шесть. Совокупный доход — 1.2 миллиарда рублей. Но это уже настоящий шоу-бизнес, работать придется 24/7, забыв про сон и промискуитет».

Если честно, пока я читала текст целиком, я думала, что немного кэп, учителя-блогеры, включая миллионников на ютьюбе, многотысячников в ВК и так далее и так знают все про мемы и как собрать первую тысячу-две из учеников, а остальные пытаются брать с них пример.

Потом думала, что когда начинается блогерство, очень быстро заканчивается учительство. Но, собственно, почему и нет, у всех свои выборы (хотя фразы про отбросить мессианство прозвучали бы от меня грубо). А потом представила главных учителей страны, спродюсированных Николаем, и подумала, что это точно будет получше, чем нынешние учительские шоу.

Вспомнила, как недавно как раз разговаривала с одним из учителей-блогеров-стотысячников. Пыталась выбить из него, кто его продюсирует, кто сценарии придумывает, кто камеру ставит. Он на все вопросы говорил: «Жена». В общем, не знаю, то ли я не смогла из него вытащить правду, то ли все так и есть, а жена просто продюсер от рождения. А пост почитайте, он классный. И не только для учителей.

Традиционно день дружеских анонсов. У моих друзей в билингвальной школе LGEG Primary, о которой я уже не раз писала, 29 февраля в центре на Арбате будет день открытых дверей, он же — пробный день для детей, с играми и уроками. Можно будет познакомиться со школой, больше понять ее принципы – а они очень просты. Школьный мир должен быть открытым, теплым и удивительным, дающим свободу выбора (отчасти к тому самому посту про обучение по Джону Холту). Учат их не классические педагоги, а работающие специалисты, то есть практикующие математики, филологи, даже актеры – если речь о драме, обучение билингвальное. В общем, приводите детей и приходите сами, можно будет самим посмотреть, как все устроено и попробовать на практике (а не читая в теории о прекрасных школах, которые есть вокруг нас). В общем, приходите на пробный день! Чтобы принять участие, нужно пройти собеседование.

Теперь театр. «Театральный проект 27» хорошо знают в Санкт-Петербурге, пришла очередь Москвы. Это объединение ставит спектакли для подростков – такие, с которых они не пытаются сбежать. И такие, в которых узнают себя и свои настоящие обстоятельства, а не придуманные за них. 17 февраля в Москве можно будет посмотреть спектакль-концерт «Лина-Марлина» (10+). У русалки – синие волосы и она мечтает петь, но все это не нравится ее родителям. Постановка Романа Бокланова по книге Кристины Кретовой, в главной роли — Васса Бокова.Ловите – в17 февраля, 16.00 и 19.00, арт-платформа в Новом Манеже, билеты здесь (по промкоду Русалка скидка 15%). Ну а если хотите варианты – в Москве идут постановки всеми нами любимой «Тони Глиммердал» и «Принц в корзине».

Третья рекомендация – телеграм и каналы. Если честно, мне давно не попадались каналы, в которых я бы прочла один пост, потом пролистала, а потом подписалась. Но благодаря посту у Сергея Бутрия нашла для себя новый хороший канал – детского и подросткового психиатра Артема Новикова. Подписала и с интересом читаю все его новые посты, радуюсь, что канал растет. Вот мое маленькое избранное: пост про диагнозы (идеальный мир и реальность), разбор про СДВГ, пост-пояснение «Как проходит прием у детского психиатра». (Как обычно рада вашим рекомендациям хороших каналов.)

Наконец, два вебинара – для родителей и для педагогов. Первый, бесплатный, 10 января. Название может чуть отпугнуть - “Школа этого не даст: кто и как развивает творческий потенциал детей?”, но не пугайтесь, Дарья Брукер, основатель благотворительного фонда "Почувствуй жизнь" и Анастасия Решетникова, автор проекта "Игропедагог в каждую школу России" будут говорить об игропедагогике, игре в обучении – как ее вводить и использовать, чего не хватает школе и как это компенсировать. Чтобы поучаствовать, достаточно зарегистрироваться по ссылке.

И второй —для всех, чьи дети столкнулись с травлей и не только. Ольга Журавская и ее коллеги (а они занимаются темой травли очень давно и профессионально) проводят благотворительный вебинар "Школьная травля: кто виноват и что делать". 4 марта, в 18:00, для родителей. Стоимость символическая, оплата пойдет на поддержку горячей линии для столкнувшихся с буллингом. Могу дать личную рекомендацию – Оля однажды проводила для меня по сути персональный вебинар и очень мне помогла.

Напишу про ИИ, но не буду нудеть на тему «Заменит ли ИИ редакторов» (этот прямолинейно бессмысленный вопрос мне за последние полгода задали примерно миллион раз). Можно сколько угодно бороться с искусственным интеллектом, но в случае с детьми все равно не получится — мой племянник сидит и читает руководство по промптам. Так что сегодня внимание тем, у кого есть школьники-подростки и у кого нет времени вдумчиво разобраться в том, что там такого интересного в мире нейросетей и многообразии курсов?

Несу вам анонс от своих друзей и коллег, с которыми я много работала и поэтому все знаю про качество и доверия: бесплатный онлайн-вебинар «Нейросети в учебе и жизни подростка».

Ловите и передайте вашим подросткам (они вам скажут спасибо) – объяснение и рассказы простым понятным человеческим языком:
- что такое нейросети и как выбрать подходящие под разные задачи;
- как максимально эффективно использовать нейросети в учебе (а не только для прямолинейного «сделай за меня домашку»;
- как развивать логическое и креативное мышление, необходимое для учебы и работы с нейросетями.


📍Дата и время: 9 февраля, 19:00 по московскому времени
🌟Ссылка на регистрацию
👉А вот тут можно посмотреть полностью про курс для подростков по все тем же нейросетям. Возглавим как обычно то, что можно возглавить (или потешим себя иллюзией, но зато будем классными родителями).

Кто-то в ленте одной из запрещенных соцсетей недавно спрашивал про стоящие занятия для подростков в Москве и сетовал, что офлайн почти ничего нет. Уже не могу вспомнить, кто это был, но зато знаю несколько стоящих занятий, с основателями, кураторами, руководителями которых я давно работаю и со многими даже дружу, так что могу ручаться за происходящее. Ловите мой шорт, добавляйте свое (должна признать, что он тоже получился скудноватым, но хоть не ноль!):

Например, Пушкинский.Ю. Не надо путать с КЮИ, знаменитым Клубом юного искусствоведа. В Ю объединили все подростковые программы музея, выбор большой, так что если КЮИ точно не для вас, можно попробовать другие форматы и темы. Вся информация есть на сайте проекта.

Например, «Каскад». Да, он работает не постоянно, он работает проектно, но если вашему подростку будет интересно, достаточно только отследить старт нового курса. Вот телеграм, вот сайт. Что это? Независимая проектная школа, в которой много свободы и современного искусства и с которой работают яркие и классные взрослые кураторы.

Или Kafka and his kind – это философский клуб для подростков. Темы самые разные, настоящий клуб «Дебаты», так это называлось в одной школе, где такой клуб становился потом одним из лучших воспоминаний. Можно взять пробное занятие, чтобы не покупать курс. И научиться понимать философию и использовать ее как рабочий жизненный инструмент. Сайт проекта здесь.

Шалаш. Про «Шалаш» я писала множество раз, а сейчас снова и с удовольствием поддержку этот проект, который помогает подросткам адаптироваться к себе, окружающим, миру, научиться понимать свои эмоции и управлять ими, словом, тому, чему в школе точно не научат. Занятия бесплатные, сейчас, кажется, полный набор, но есть лист ожидания, подробнее можно почитать по этой ссылке.

В Музее криптографии тоже периодически случаются подростковые программы и события, в марте и апреле они будут — но для подростков с РАС. Посвящены все той же криптографии, коммуникации, паролям, шрифтам и так далее. Здесь подробнее о программе.

Для тех, кто любит искусство, есть подростковые занятия в студии «Махловка». Там несколько программ, ориентированных на этот возраст, включая «Авторскую книгу» и «Экспериментальную мастерскую». Почитать вот тут.

Вообще, еще классно смотреть локально внутри районов — если у вас есть хоть одна хорошая библиотека рядом, там почти наверняка будут какие-то классные активности для подросткового возраста. В свое время прекрасные проекты были у Некрасовки, например. Еще ДК – например, во Дворце пионеров в свое время работал хороший клуб «Перипатетики», не знаю, какова его судьба сейчас, в таймпеде его не нашла.

Автор канала «Наука и университеты» опубликовал тут недавно пост, задавшись вопросом, действительно ли стало больше случаев действий сексуального характера (домогательств) со стороны учителей или это какая-то иллюзия, создавая СМИ.

Я прочитала с интересом сам пост (потому что недавно тоже думала, что прошла волна сообщений), а потом комментарии. Вот тут мне стало совсем интересно, потому что в итоге читатели нашли несколько основных версий:
• СМИ раздувают (то, что сообщения СМИ идут по сводкам, ну как бы это комментаторы предпочитают не замечать);
• В стране плохо с моралью и моральными ограничениями (люди даже секс-вечеринки посещают);
• Родители и дети так сводят отношения с учителями (традиционное – эти стали себе слишком много позволять);
• Кадровый голод, бедность, в учителя идут черт знает кто;
• Приступило к работе поколение 2000-х, выросшее на порнухе (вынесла это отдельно от морального разложения страны, так как вижу тут часто встречающуюся мне с разговорах и дискуссиях поколенческую составляющую);
• Дело 57-й показало, что, увы, в школах такое случается, случаи перестали так замалчивать;
• Дети стали другими и понимают, что нормально, а что – категорически нет.

Как вы понимаете, я бы очень хотела верить именно в последнее. Что дети стали понимать, что когда педагог трогает тебя, это не нормально. Нет ничего стыдного, чтобы рассказать это маме, папе, другому значимому человеку, в идеале, конечно, взрослому. Хочется верить, что и родители стали внимательнее и перестали говорить «Показалось/Придумываешь/Да не могло такого быть». (Кстати, недавно вычитывала книгу про детскую безопасность, там эту тему обошли стороной, не знаю, сознательно или специально. Про лед есть, про вайфай есть, а про границы телесного – нет)

Кстати, ответ по статистике таких сообщений более определенный. Если бы у меня было время, я бы обязательно посмотрела бы в СКАНе динамику сообщений СМИ на подобные темы за последние несколько лет, а в идеале — лет за 10.

Детских книг не было миллион лет, но я исправлюсь хотя бы сейчас. К сожалению, для младших книг будет не так много, но я начну с идеальной новинки именно для них.

📚Свен Нурдквист, «Дорога домой»
Уже ставшая привычной «картонка» большого формата, внутри которой так любимый нами Нурдквист-иллюстратор с его невероятными фантазийными мирами и добрый Нурдквист-рассказчик. Однажды один мальчик заснет в лесу. А потом будет искать дорогу домой. Он найдет, конечно, но по пути будет много приключений.

📚Хорхе Чэм, «Оливер покоряет космос»
Формально вроде бы школьный возраст, но подойдет и старшим дошкольникам. Одна из самых увлекательных и понятных книг об устройстве нашей вселенной, которую я читала за последнее время. И уморительная. И с комиксовыми иллюстрациями. Бинго

📚Вера Гамаюн, «Пока мама на работе»
Книга, которую я вообще не собиралась читать. Начала — и залипла. Смешные и немного грустные истории о девочке Свете из начальной школы и ее маме. Добрейшая книга узнаваемых детьми и взрослыми обстоятельств без топорности и заигрывания с темой. Началка.

📚Росс Уэлфорд, «Путешествие во времени с хомяком»
Для наших обожаемых маленьких любителей фантастики. Мальчику Эл отправляется в прошлое (да, с хоямком), чтобы попробовать спасти отца. Но мы же помним, что будет, если в прошлом наступить на бабочку? По оценке моего ребенка 9 из 10 (балл снят за некоторые обнаруженные логические несоответствия). Старшая началка и выше.

📚Николай Пономарев, «290 миллионов лет назад и далее»
Машина времени – уже в российских реалиях. Очень напоминает классику имени Булычева, тут много не просто фантастики, а приключенческих реалий, которые обожают дети, погружающиеся в этот жанр литературы. Лет с 10-12 в зависимости от читателя.

📚Силен Эдгар, Поль Беорн, 14-14
Два мальчика дружат по переписке. Просто однажды у их домов появились почтовые ящики и однажды они в них заглянули. Мальчикам по 13, школа, любовь, есть, что обсудить. Правда, кажется, они живут немного в разных временах. И одному из них скоро предстоит пройти войну. А второй окажется наблюдателем. Или активным участником? 12+

📚Софья Ремез, Иван Шипнигов, «Городская штучка»
Девочка-подросток Маруся из города уезжает по маминой воле на лето в деревню. В такую деревню, где интернета нет, а за водой надо ходить. В деревне живет мальчик Саша, который мечтает учиться в городе, но не может оставить деревню. Теперь представляем себе лето, подростков и малину. Прекрасная книга с прекрасными иллюстрациями. Тоже лет с 12-ти.

Есть вещи, которые ты делаешь по любви и по работе (примерно это место в моей жизни занимают оба моих медиа, Мел и Флакон), а есть вещи, которые ты делаешь по любви для себя, потому что очень хочется сделать в свободное время. Кто-то вышивает, кто-то скачет на лошади, а я читаю или делаю примерно то же, что и на работе.

Когда-то именно так появился этот канал, а сейчас – подкаст, куда меня мои друзья из школы LGEG позвали соведущей, я тоже не смогла отказаться. И это было моей огромной отдушиной все время, что мы писали эти подкасты. Особенная радость – знакомство с Варей Леоновой, директором начальной школы LGEG, она антипод директора-хардкор-менеджера, с которыми я общаюсь чаще всего, ее теплота и человечность ровно то, что мне было нужно и вам, я уверена, будет приятно и пригодится для рефлексии. И как Варя рассказывает о своих детях и учениках – это ❤️

О чем подкаст? О детях, родителях и школе. Это не ответы на вопросы, это, скорее, попытка посмотреть со стороны на все, в том числе на себя. Попробовать соединить взгляды, которые иногда совсем разные. В общем, вот такой вот разговор.

Пока вышло три выпуска, но это только начало, так что критикуйте, предлагайте и так далее. Темы – свобода и дисциплина, почему никого уже не пугают двойки и тройки (или все же пугают?), родительские чатики как обычно. Будет выпуск про буллинг, где я все же рассказала историю про ребенка, которого дразнили в школе карликом-педофилом (непридуманные истории наших дней и не только наших).

Вот тут якорная ссылка – на все платформы, где можно слушать, хотя даже не только слушать, но и смотреть, потому что даже есть ютуб (посвящаю в том числе тем, кто говорит, что сто лет меня не видел). А еще у Вари есть канал, в которой, по моему мнению, несправедливо мало подписчиков.

Дружеский ❤️ анонс выходного дня – в Иностранке 15 и 16 марта будет фестиваль перевода для детей и взрослых «Любимые книги — любимые переводчики». Пусть слово перевод вас не пугает, это фестиваль любви к книгам, разговоров о книгах, понимании книг, а еще возможность познакомиться с легендарными переводчицами, которые сделали наш мир детской литературы намного богаче и разнообразнее, чем он мог бы быть. В программе – встречи с Ольгой Варшавер, Ириной Филипповой и другими.

И да, это не только взрослое мероприятие, но и детское, будут мастер-классы и квесты, от трех лет и старше. Все расписание можно посмотреть по ссылке (там есть и возрастные рекомендации). Еще в программе очень важная и интересная встреча с психологом на тему «Зачем мы читаем детям».

Словом, приходите. Нужна регистрация, а для входа понадобится читательский билет или документ, удостоверяющий личность (с фотографией). И да, помимо прочего это еще отличный шанс познакомиться с Иностранкой — если вы еще не знакомы.

Ну что же. Один из людей, который стал знаком новой российской педиатрии и настоящим просветителем родителей, уехал из России после ареста из-за интервью Катерине Гордеевой (она, как известно, признана иноагентом). Все подробности можно почитать в канале Сергея. Ну и в новостях, но там вы прочтете цитаты из его канала.

Одной из своих больших удач считаю, что у меня случился эфир с Екатериной Асоновой, которую считаю одним из наших выдающихся исследователей детского и подросткового чтения, ведущая семинара «Детские книги в круге чтения взрослых».

Говорили мы об устройстве школьной программы читателя, уроках литературы, как все, зачем и почему дети читают именно эти произведения, именно так и ради чего. Это получился для меня очень увлекательный разговор, кажется, действительно, многое объясняющий в сакральности подхода в школьной литературе. Послушать можно по ссылке.

Заодно немного отвечу на вопросы из комментариев – читает ли мой ребенок классическую литературу вне школы. Будет честное признание. Нет, сам он не берется за Чехова и Толстого. В прошлом году вознамерился прочесть «Войну и мир», ему было тогда 10. Интерес появился исключительно из семейной истории, потому что в нашей семье есть своя легенда, связанная с дубом и Аустерлицем. Прочел страниц 30 и отложил на будущее, я не огорчилась, как вы понимаете.

Что касается программы по литературе в школе – в нашей. У Кости очень хороший учитель, из тех, что помогают людям понимать. Наверно, поэтому его любимый кружок – филологический, а не математический (как вы понимаете, это не билось с моими планами вырастить великого математика).

Тут заканчиваю шутить и дальше немного серьезнее. Я поняла, что лучше всего читать школьную классику вместе с ним. Например, недавно был Куприн и «Чудесный доктор». Понятно, что современному ребенку условный святочный рассказ совсем не интересен. Но это же и не просто святочный рассказ. Мы очень много говорили о бедности, отчаянии (тот Мерцалов в парке), доброте, бескорыстии, я рассказала ему историю жизни Пирогова, а это отдельная тема для обсуждения.

Даже когда мы читали «Му-му», после которой ребенок рыдал белугой, после всех утешений мы смогли поговорить. О воле. О неволе. О любви. Это книга, очень погруженная в историю России, ее не будут проходить в курсе истории, но зато она позволяет связать многое. Господи, даже само название можно обсуждать бесконечно с разных ракурсов.

Или вот «Черная курица». Я обожаю «Черную курицу». В учебнике литературы был фрагмент с купюрами (а вопросы как раз по купюрам, типичный казус современного учебника под ФГОС, но после пассажа «древние люди добывали кремний» в учебнике по истории) я не удивляюсь. «Черная курица» стала вообще неожиданным поворотом и входом в Гофмана.

В общем, единственное чтение, из которого я выпала, были «Алые паруса». Одна из моих нелюбимых книг, поэтому я пошла читать роман Яны Вагнер.

Напишу все же про обществознание (рубрика «Наши школьные новости»). Если вы пропустили – канва очень проста. Обществознание как отдельный предмет убирают из средней школы (отдельным курсом – только в старшей школе, то есть с 9 класса, причем в максимально урезанном формате, 1 урок в 9 и 10 классах и 2 – в 11), более того, если судить по этой цитате «программа … по своему содержанию не отвечает той суверенной системе образования, единому образовательному процессу, который мы сейчас выстраиваем», программа тоже будет изменена. И чуть ли не с 1 сентября 2024 года.

Сокращение часов, как вы понимаете, ставит под вопрос экзамены, ОГЭ и ЕГЭ, потому что в том объеме, в котором предполагают сократить часы (для понимания - из 136 часов обществознания в 6–9 классах, оставить 34 часа 9-м классе), явно предмет дальше на отдельный экзамен не тянет. При этом экзамены по обществознанию были в разы популярные ЕГЭ по истории. В 2023 году, по официальной статистике, общагу сдавали 270 тысяч школьников (в 2022 – 276 тысяч), историю – около 100 тысяч (в 2022 году – 90 тысяч).

Ситуация развивается с конца января этого года, когда появились первые новости формата «прощай, общага». Дальше ситуация развивалась стремительно, в итоге сейчас мы находимся в точке, когда Владимир Мединский говорит, что можно слить ЕГЭ по обществознанию и истории в формате «просто добавим в госэкзамен по истории вопросы по обществознанию». И добавляет: «Я не скрою, что многие сотрудники министерств и ведомств предлагают этот предмет ликвидировать, как вредный … Посмотрим, попробуем сохранить".

В каком-то смысле обществознание, конечно, предмет вредный. Например, если учитель хорошо преподает этот предмет (что в линейной реальности, как мне кажется, очень редко), то дети уже в 5-6 классах узнают об устройстве общества и государства слишком много, чтобы начать задавать педагогу неудобные вопросы. «Федор Григорьевич, а что такое инфляция? А как она влияет на нашу жизнь?» И так далее.

В реальности же на уровне младшей школы я вижу вокруг стереотипизированный маршрут по традиционно весьма среднему учебнику с зазубриванием определений без рефлексии и бесконечными тестами на знание определений формата «какие формы взаимодействия человека и природы вы знаете». То есть теория в отрыве от жизни.

Я занимаюсь сама с ребенком общагой дома, на это уходит изрядно времени, но я довольна результатом, именно не определений, а того, что ребенок в шестом классе достаточно хорошо понимает устройство политической, экономической и социальной жизни и может задавать вопросы. Иногда не занимаюсь, когда мне лень, но тогда ругаю себя.

В остальном – не буду ничего оценивать, я не педагог и не методист, скажу только, что в очередной раз не происходит даже никакого обсуждения. Просто наскоком берем и переворачиваем все, кажется, даже не понимая, как дальше все организуем. Ответ на вопрос зачем для меня достаточно прозрачен — как для историка по образованию (легкая ирония).

Рубрика «Стараюсь делать полезное в свободное от работы время». У этой истории будет предыстория. В «Меле», как кому-то известно, есть блогеры. Своих лучших блогеров мы давно знаем и любим, у нас теплые отношения.

Однажды мне позвонила одна из них. И рассказала, что потеряла дочь-подростка. Девочка покончила с собой. Из этого появился текст, хотя я очень тревожилась за маму/автора, потому что мужество написать текст – это одно, а получить потом вал не самых адекватных комментариев в соцсетях – это другое. Но текст вышел.

Тогда я решила, что в следующем сезоне своих эфиров обязательно сделаю несколько выпусков со специалистами. Да, суициды почти закрытая тема, но я и не их хотела обсуждать. Я хотела попробовать разобраться, как понять, что что-то не так. Я хотела попробовать сделать так, чтобы люди увидели психиатрию как помогающую, а не карающую историю.

В общем, с помощью моего героического продюсера Оли, благодаря которой я продолжаю дисциплинированного следовать плану, мы записали уже два выпуска в рамках нашей «Радиошколы».

Первый – с Александрой Печенкиной, детским врачом-психиатром клиник «Рассвет» и «DocDeti» и ведущей цикла лекций по детской психиатрии в Институте организационной и клинической психологии, тема была «Тяжелые психологические состояния у подростков», как раз пытались обсудить те самые флаги. И, мне кажется, у Александры прекрасно получилось сформулировать. Разговор раз по ссылке.

Второй – с Артемом Новиковым, детским и подростковым психиатром, соавтор клинических рекомендаций по РАС, автором телеграм-канал «Детский психиатр говорит» (я о нем уже тут однажды писала). Как раз пытались немного снять стигму, коснулись и суицидов, насколько возможно, еще раз проговорили про тревожные факторы. Разговор два по ссылке. Артем очень хорошо формулирует и прямо вот я очень надеюсь, что его просветительская история продолжится.

А исходный текст – вот по этой ссылке.

⬛️ Как говорить с детьми о терроризме?

Слушайте
Некоторые дети захотят поговорить о теракте, а некоторые — нет. Обе реакции нормальны. Если ребенок захочет поговорить, важно предоставить ему безопасное пространство для выражения его мыслей и эмоций. Слушайте его опасения, обращайте внимание на невербальные сигналы, валидируйте эмоции ребенка («Да, похоже, тебе действительно страшно...»). Если они не хотят говорить, не заставляйте их. Продолжайте проявлять интерес и сообщайте им, что вы готовы слушать, когда они будут готовы говорить.

Не избегайте сложных разговоров
Близкие не хотят вызывать тревогу и дистресс у своих детей. Это часто приводит к избеганию сложных разговоров, которые, как нам кажется, могут вызвать эти эмоции. Однако именно теракты вызывают беспокойство, а не разговоры о них. Пригласите к разговору, задавая открытые вопросы, например, «Что ты хотел бы узнать?» или «Как ты себя при этом чувствуешь?» Позвольте ребенку направлять разговор.

Будьте готовы
Будьте готовы к тому, что ваши дети зададут вопросы о смерти при обсуждении терроризма и отвечайте на эти вопросы честно и с учетом их возраста и уровня развития. Спрашивайте у детей об их опасениях и предоставляйте адекватное, реалистичное успокоение. Сосредоточьтесь на способах совладания с тревожными чувствами, а не на том, чтобы убеждать ребенка, что его беспокойства необоснованны. Обсуждайте, что делается для обеспечения безопасности их самих, их семей и друзей.

Отвечайте на вопросы об атаках фактами
Понимание детьми текущих событий формируется из множества источников вокруг них — их семей, школ, друзей, СМИ и соцсетей. Источники иногда противоречат друг другу. Важно отвечать на вопросы детей о произошедшем, используя основные факты и язык, соответствующий их возрасту; не надо делиться всей информацией, которую вы знаете. Дети могут использовать интернет для поиска ответов на свои вопросы. Будьте активно вовлечены в качество и количество информации, которую они получают.

Признавайте, что у вас нет ответов на все вопросы
Нормально не знать ответа на каждый вопрос. Если вы не можете ответить на вопрос вашего ребенка, будьте честны. Используйте эту возможность, чтобы исследовать вопрос вместе. Так же, как и взрослые, дети могут задавать риторические вопросы — возможно, им просто нужен кто-то, кто разделит их эмоции, а не предоставит ответ.

Будьте конкретны
Легко начать впадать в обобщения, обсуждая терроризм. Избегайте сравнений страданий одного человека с другим или возложения вины на целую группу.

Эмоции различаются
Реакции детей на террористические акты могут сильно различаться в зависимости от их возраста, личности, реального или воспринимаемого этнического или религиозного происхождения. Дети, пережившие травму или потерю, даже если это не связано с терроризмом, находятся в более высоком риске испытать дистресс и ретравматизацию. Будьте внимательны к изменениям настроения, поведения и ежедневных привычек, включая аппетит и режим сна. Нет правильной или неправильной эмоциональной реакции на страх или тревогу. Если дистресс вашего ребенка постоянен, серьезен или мешает ежедневной деятельности, обратитесь с ним к педиатру или другому специалисту в области здравоохранения/психического здоровья.

Позаботьтесь о себе
Честное признание самому себе о своих чувствах, а затем их честное разделение с детьми даст им пример, как с такими чувствами можно справляться. Делитесь с детьми стратегиями, которые вы используете, чтобы справиться с собственным дистрессом. Ищите помощь, если испытываете чувства, которые переполняют вас или с которыми трудно справиться.

Давайте надежду
Терроризм открывает нам худшее в людях. Шок и грусть могут объединить людей — семьи, друзей и даже незнакомцев. Помогите вашим детям понять, как их собственное сострадание может предотвратить будущие акты нетерпимости и насилия, напоминая им выражать свои идеи с уважением и относиться с добротой к людям, отличающимся от них самих.

Сделано по материалам 9/11 Memorial & Museum.

Напишу от себя, не с позиции стороннего эксперта. О том, что не расскажут на «Разговорах» в школе, о том, что на нашей с вами родительской стороне. Например, в школе моего ребенка (6 класс) дети на переменах обсуждали не только теракт, но и рассылку сообщений подросткам с разного рода криминальными предложениями, сопряженными со случившимся. Проще говоря – я тебе дам деньги, а ты сделаешь вот это.

Так вот, даже в идеальном мире, где мы считаем, что мы задали детям воспитанием определенную резильентность, не стоит верить в это на сто процентов. Поэтому с детьми по пунктам надо проговаривать очень четкие вещи, которые лежат вне уроков «интернет-грамотности» в школе и которые сейчас не менее важны, чем правило «красный свет – дороги нет».

Первое. Тебе могут написать в мессенджер и предложить несусветные вещи. Это может быть что угодно, от провокации до подкупа. Мессенджер – система, которая ничего не обещает и ничего не гарантирует. Ты не должен отвечать. Не нужно вступать в переговоры. Приди ко мне и скажи, что тебе написали. Дальше будем разбираться вместе. Помни, что отчасти папа и мама ради такого и придуманы, чтобы быстрее и точнее понимать, как все устроено.

Второе. Помнить, что мир мессенджера – это мир, в котором ты должен быть очень осторожным. Начиная с Вайбера, который полон прямолинейного спама и стрема (и тут я напомню скептическим москвичам, что в мире России Вайбер – это один из базовых мессенджеров школьников, заодно посоветую стать пользователем Вайбера, чтобы лучше узнать этот мир) до того-самого-Телеграма, где ты тоже не защищен. Не защищен никак и ничем от разного рода взрослых, которые могут попытаться тебя использовать.

Третье. Даже если ты получил голосовое от мамы, которая просит открыть дверь от квартиры и отдать ключи дяде, который зайдет через 10 минут, ты не должен открывать дверь, ты должен верифицировать это сообщение. Почему? Потому что создать голосовой дипфейк – это не прорыв системы, это дело пары часов. Мы оставляем тонны голосовых сообщений, слепить из которых в достаточно простой программе дипфейковое сообщение – это пара-тройка часов (я, заурядный «пользователь интернета», справилась за три часа с учетом времени, которое ушло на обработку датасетов голоса, уверена, у мошенников ресурс быстрее и сильнее моего). Теперь представьте своего смешного плюшевого малыша, пусть ему даже уже 10 или 11, который получил сообщение от мамы. Это надо четко и линейно проговаривать с детьми. Кажется, что в нашем мире этого нет? Моя взрослая и очень умная подруга перевела на прошлой неделе сумму якобы своей подруге – та прислала голосовое, где очень просила о помощи. Голос, интонации, ключевые слова – это было почти невозможно отличить от оригинала.

Четвертое – отдельная история про телеграм. Для многих детей 10+ телеграм – это комфортное среднее между унылым миром вотсапа, где ничего не происходит, и огромным миром интернета, где происходит слишком многое. И дальше начинается вал историй, с которыми разбираться стоит на старте. От создания собственных каналов и рассылки сообщений (напомню, что громкая история с угрозами в одной московской школе началась именно с телеграм-канала) до контента, который становится доступен через пересылку сообщений. Твой ребенок может не знать о новостных каналах база и мэш, ему пересылают сообщение, а дальше он получает доступ ко всему, включая видео, которые как будто бы скрыты под точками, но кому и что мешает их открыть. Дальше все зависит от ребенка и его особенностей восприятия. Кто-то быстро закроет, а кто-то будет страдать от кошмаров по ночам, а вы только спустя пару неделю узнаете, что это просто пара видео, где отрезают уши.

Пятое. Расскажите детям про токсичную благотворительность. Наши дети – теплые, добрые и наивные. Их очень легко обмануть, надавив на простые кнопки. Расскажите им, как помогать, чтобы это не были деньги, отданные мошенникам. Как важно не стать каналом распространения очередного ложного сбора. С вами был ваш кэп. И я понимаю, что проще всего дать ребенку кнопочный телефон, но, увы, однажды он все равно окажется в этом мире.