‍ ‍ 📌خبر #ویژه

🔸مخالفت شدید #وزیر_آموزش_و_پرورش از برقراری امتیازات #ویژه برای کارکنان برخی دستگاه ها در شورای #حقوق و #دستمزد

🔸در پی انتشار برخی #شایعات در فضای مجازی پیرامون نشست پایان سال شورای حقوق و دستمزد، رئیس #مرکز_اطلاع_رسانی و روابط عمومی ضمن گزارشی از شورای حقوق و دستمزد بهمن ۹۶، از #مخالفت شدید وزیر آموزش وپرورش با برقراری امتیازات ویژه برای کارکنان برخی دستگاه ها در جلسه پایان سال شورای حقوق و دستمزد اطلاع داد.

🔻به گزارش مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش وپرورش به نقل از #مهر ، #مرتضی_نظری در واکنش به خبر منتشر شده در فضاي مجازي مبني بر موافقت وزیر آموزش وپرورش با مصوبه افزایش ۵۰ درصدی #حقوق و دستمزد کارکنان سازمان امور مالیاتی با علم به وضعیت نامطلوب معیشت فرهنگیان، اظهار کرد: در آخرين نشست شوراي حقوق و دستمزد، علی رغم مخالفت شدید وزیر آموزش و پرورش، افزايش حقوق كاركنان سازمان امور مالياتي به تصویب می رسد و طبیعتاً نام و امضای وزیر آموزش وپرورش در صورتجلسه به عنوان یکی از حاضرین آمده است.

🔻وی تصریح کرد: با توجه به انعکاس ناقص اصل این خبر در فضای مجازی، اين ذهنيت و تصور ايجاد شده که وزیر آموزش و پرورش با علم به وجود شرايط نامطلوب مشكلات اقتصادي آموزش و پرورش، رأي به افزايش حقوق کارکنان سازمان امور مالياتي داده اند که تصور صحيحی نيست و موضوع به شكل ناقص منتقل شده و اصل موضوع اين است كه در اين نشست كه وزير آموزش وپرورش نیز يكي از اعضاي حقوقي اين شورا هستند، به عنوان تنها مخالف تصويب چنين مصوبه اي صحبت نموده و جنبه هاي ناعادلانه اين مصوبه را به عنوان يك عضو جلسه در وقت قانوني خود متذكر شدند و هنگام رأي گيري، تنها ۲ نفر رأي مخالف می دهند كه يكي از آنها وزير آموزش وپرورش بودند، اما رأي اين ۲ نفر اقليت بوده و مصوبه مذكور علی رغم نظر مخالف ایشان رأي مي آورد.

🔻نظری خاطرنشان کرد: برگه اي كه تصوير آن در فضای مجازی منتشر شده تنها گوياي حضور اعضای حاضر در جلسه است و اين شائبه كه وزير آموزش و پرورش به عنوان يك عضو شوراي حقوق و دستمزد با افزايش حقوق كاركنان امور مالياتي موافق بوده، نادرست است.

🔻رئیس مرکز اطلاع رسانی و رورابط عمومی وزارت آموزش و پرورش در پایان افزود: وزارت آموزش و پرورش در برابر هرگونه برخورد ناعادلانه با حقوق بخشی از کارکنان و مستثنی کردن معلمان، واکنش حقوقی و قانونی خواهد داشت.

🔹منبع : نگاه، کانال رسمی آموزش و پرورش

🔹کانال #اخبار معلم
🆔@moalempress

🔷🔷 عبور از #مدرسه در جهانِ جدید

🔷 بخش دوم : کلیشه های کُشنده

✍ #مرتضی_نظری

از تغييرات مهم در مديريتِ جريان جديد ياددهي و يادگيری، «عبور از پیش بینی پذیری» است.
شما قطعاً با این جمله تکراری و بسیار غیرطبیعی که عموماً در آغاز فصل های کتاب درسی می آید، آشنایید. عباراتی شبیه این مضمون:
«انتظار است دانش آموزان عزيز پس از مطالعه این فصل به نتایج زیر برسند»!
این انتظارات از پیش فرض شده، از دانش آموز و حتی معلم، غیر عقلی هست. چه کسي گفته و از کجا معلوم دانش آموزان بعد از فهم مطالب یک فصل از کتاب درسی دقیقاً به همان نتیجه ای برسند که مؤلفان کتاب درسی از قبل پیش بینی کرده اند؟ شاید دنیای ذهنی آنها چیز جدید و متفاوتی کشف کرد که با این روش قالبی، ناخودآگاه او را در یک مسیر معین کانالیزه می کنيم و امکانِ متفاوت دیدن و تراوش ذهنی جدید را از او سلب کرده ایم!

وقتی جریان آموزش، پیش بینی پذیر شد و انتظار داشتیم تا یادگیرندگان در ابعاد مشخص و موزائیکی رشد کنند، خلاقیت بروز نمی کند. نتیجه چنین نگاه کلیشه ای به تربيت آن هم در بهترین دوران رشد، ناتوان پروری است.

منبع : کانال تربیت و توسعه
✒️ @moalempress1

📍#ویژه

یک تماس تلفنی و ۴ سند

✍ #مرتضی_نظری

در این یادداشت بنا دارم به تعبیر این آیه قرآنی که «مؤمنان سخن ها را می شنوند و بهترینش را برمی‌گزینند_زمر۱۷»، فقط چند فکت و سند ارایه کنم و قضاوت را به خوانندگان فکور و منصف واگذار کنم:
🔸سند اول، دی ۱۳۹۷:
مرتضی نظری، رییس مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش در صفحه توییتر خود نوشت:

"دخالت برخی نمایندگان مجلس در امور داخلی استان ها و شهرستان ها به حد غیرقابل تحمل رسیده. مدیران تحول گرای آموزش و پرورش تحت فشار انتصابات قومی و قبیله ای هستند. آموزش و پرورش سازمان رای کسی نیست."

صبح روز بعد از این توییت، شاپور محمدزاده مدیرکل دفتر وزارتی طی تماسی از من خواست که این توییت را حذف کنم چون هزینه زیادی برای وزیر در برداشته در حالی که قاطبه مدیران کل و تعدادی از مدیران ستادی و مخاطبان نظر دیگری داشتند.
پیرو این مطلب، یک نماینده محترم مجلس، عزل بنده را از بطحایی خواستار می شود که در نهایت تصمیم و طراحی وزارتخانه برای اطمینان خاطر نماینده، این می شود که کلاً روابط عمومی جمع بشود.
اما گویا مسأله به قوّه خود باقی بود چون کمتر از یک ماه، معاون حقوقی و پارلمانی جدید آموزش و پرورش در جمعی رسمی و با حضور وزیر و رسانه ها این عبارت را اعلام می کند: (سند دوم)👇

🔸سند دوم، سخنان تیمور علی عسگری، معاون جدید حقوقی و پارلمانی وزارت آموزش و پرورش در روز معارفه:

«دخالت نمایندگان در مباحث اجرایی را گزارش کنید»
معاون حقوقی و مجلس وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه درباره درخواسته‌های نابجای نمایندگان مجلس دعواها را خودم خواهم کرد گفت: دخالت آنها در مباحث اجرایی را به شورای نگهبان گزارش کنید.
منبع: خبرگزاری تسنیم، ۲۳ دی ۱۳۹۷ و رسانه های دیگر

در شرایطی که بسیاری از کارشناسان، مدیران و آگاهان و فعالان فرهنگی، اجتماعی و رسانه ای در شرایطی که نتوانسته بودند با چراییِ یک رفتار شتابزده و محافظه کارانه که تا حذف و جمع کردن روابط عمومی هم پیش رفت، کنار بیایند، شاهد استعفای بطحایی و سرپرستی سید جواد حسینی هستند که اتفاقاً سرپرست جدید در نخستین اظهارنظر رسانه ای خود بر ضرورت اصلاح الگوی تعامل وزارت آموزش و پرورش و مجلس و "استقلال در عین تعامل" تأکید کرد. عبارتی که بسیار مورد توجه و استقبال اهالی تعلیم و تربیت قرار گرفت. و اتفاقا نخستین اقدام معقول وی، احیای روابط عمومی بود.
اما انتشار دو سند جدید، جالب توجه است:

🔸سند سوم:
ذوعلم رییس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی:
«نمایندگان مجلس در امور اجرایی آموزش و پرورش دخالت نکنند.
رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی با بیان اینکه با دخالت‌های غالبا اجرایی و عملیاتی‌ برخی نمایندگان مجلس روبروییم که سیستم اجرایی آموزش و پرورش را با کندی مواجه می‌کند گفت: باید رویه‌ای تعیین شود که نمایندگان ضمن نظارت، در امور اجرایی دخالت نکنند. یکی از دغدغه‌های مدیران کل استان‌ها چگونگی تعامل با نمایندگان مجلس است.»
منبع: خبرگزاری های شبستان، ایسنا، مهر، پانا ۱۲مرداد ۹۸

🔸سند چهارم، دکتر سید جواد حسینی سرپرست وزارت آموزش و پرورش در نشست با کارکنان و مدیران معاونت حقوقی و امور مجلس:
«رابطه با مجلس نباید تعارضی، تزاحمی و تداخلی باشد و باید از چنین روابطی پرهیز کنیم و در رابطه همواره باید نگاه آسیب شناسانه وجود داشته باشد.
روابط توافقی، سازشی و تساهلی نیز خطرناک است و نباید رابطه سازشی و تعارضی داشته باشیم بلکه باید رابطه تعاملی باشد.»
منبع: سایت وزارت آموزش و پرورش، ۱۲مرداد ۱۳۹۸

🔻پرسش مهم
پرسشی که برجای می ماند شاید همین باشد: از دل کدام تفکر اُبهت و سربلندی آموزش و پرورش بیرون می آید: پافشاری بر حفظ ارزش های سازمانی و دفاع از کیان تعلیم و تربیت، یا دست و پازدن برای راضی نگه داشتن و برآورده ساختن حوائج برخی نمایندگان محترم به هر قیمت؟
و صدالبته در این میان نمی توان به حکم انصاف، از تلاش و پیگیری صادقانه و دلسوزانه بسیاری نمایندگان مجلس در تقویت آموزش و پرورش یاد نکرد که حساب ایشان جداست.
روی سخن با مدیران به اصطلاح فرهنگی اما زبون و حقیری است که حاضرند مدیران دستگاه پرافتخار و مظلوم آموزش و پرورش را برای تسلی خاطر و حفظ مصالح و منافع دیگران تحت فشار قرار بدهند.
با این سبک و سیاق، یقیناً آموزش و پرورش بر صدر نمی نشیند.
به دور از چاپلوسی، رویه ای که جناب سید جواد حسینی در رسیدن به منطقی صحیح و آبرومند برای نظام آموزشی کشور و تعامل با مجلس محترم در پیش گرفته اند، بسیار امید بخش است به شرط آن که مراقب نزدیک شدن مدیران امتحان پس داده، بی چارچوب و صندلی طلبی باشند که برای خوش خدمتی به وزرای سابق و ماندگاری بیشتر، به هیچگونه اصول و چارچوبی در برابر خواسته های نامعقول پایبند نبودند.

🌏 تربیت و توسعه /دغدغه سربلندی

🔹 #اخبار_معلم👇🏻🍃

💠 @moalempress1

💢 وزرایی که #تحولگرا می آیند و #محافظه_کار می روند

✍🏻 #مرتضی_نظری

در نشیب و فراز تحولگرایی در آموزش و پرورش

▫️تاکنون دانش آکادمیکِ وزرای آموزش و پرورش و رزومه قوی، بدون «شجاعت در رفتار» راه به جایی نبرده است. برای تغییر در آموزش و پرورش، صرفاً، سواد و دانش آکادمیک و حتی افکار شجاعانه کافی نیست، رفتار شجاعانه و جرأت تغییر شرط لازم است. شاهد مثال، وزرایی هستند که "تحولگرایانه" شروع کردند ولی "محافظه کارانه" ادامه دادند و دست آخر خود به فاکتور ضدتوسعه و پیشرفت در آموزش و پرورش تبدیل شدند.

▫️سال هاست سطح تحلیل مسائل آموزش و پرورش در مرحله «مسأله شناسی و تبیین» متوقف شده، باید از درجازدن در مرحله تحلیل و توصیف مساله عبور کنیم. به همین دلیل در فضای عمومی کشور (نه آکادمیک) تحلیل های راهبردی و راه گشا برای اکنونِ آموزش و پرورش کمتر به چشم می خورد.

▫️فقدان رویکرد اجتماعی در سیاستگذاری های آموزشی و ضریب پایین ریسک پذیری مدیریتی در آموزش و پرورش به وضوح قابل مشاهده است و همین دو مؤلفه به "درخودفروماندگیِ" وزارت آموزش و پرورش از حیث کارآمدی انجامیده و از توانِ تأثیرگذاریِ نهاد تربیت را در سپهر عمومی جامعه و خانواده ایرانی کاسته است.

▫️بسیار تعجب آور است که در دهه چهارم انقلاب، هنوز برای کاهش سنّ مدیران و تغییر مدل ارتباطی در این دستگاه بزرگ، متناسب با زبان زمانه، مقاومت وجود دارد. فضای سازمانی وزارت آموزش و پرورش را باید برای ورود مدیرانی با اندیشه های پویا و جسور و عبور از سبک های کلیشه ای فراهم کرد. مدیران و کارشناسانی که قدرت اتصال آموزش و پرورش را به حوزه عمومی دارند.

▫️باید از اصرار بر تداوم سبک های مدیریت ناتوان پرور دست کشید و این دست کشیدن، قدرت ریسک بالا و نهراسیدن از هزینه هایِ تغییر عادت را می طلبد.

▫️ از سویی، اخیراً به موازات معرفی وزیر پیشنهادی از سوی رییس جمهور، نقدها و نظراتی مطرح می شود که در کنار وزین بودن برخی از این تحلیل ها اما یک نکته در بعضی دیگر مغفول مانده و آن صراحت لهجه برخی منتقدانی هست که در دوره های گذشته، خبری از نقادی نویسی این نویسندگان نبود و نهایتِ موضعی که در برابر تمام شتابزدگی ها و کژکارکردی های وزرای وقت داشتند، «سکوت» بود.

▫️اما و صد البته؛
توانِ پیشگیری از تبدیل فضای سازمانی آموزش و پرورش به سازمان رأی جناحین، و پافشاری بر انتصابات بر مدار شایستگی های حرفه ای و تخصصی و همچنین پرهیز از انتصابات دامادمحور، فرزندمدار و یا باجناق گرایی و امثالهم را می توان از جمله اولویت های فوریتی برای بهبود وضعیت دستگاه آموزش و پرورش دانست.
همه این ها، شرطِ ضروریِ بالا بودن ضریب ریسک پذیری و شجاعت در رفتار را در کنار سواد و تجربه سیستمی وزیری مطلوب برای آموزش و پرورش نشان می دهد. وزیری که مشورت کند و پایِ تحول بایستد.

🌏 تربیت و توسعه | شجاعت در رفتار

🔹 #اخبار_معلم👇🏻🍃

💠 @moalempress1

🔹حدود یکسال پیش، وقتی از نزدیک شاهد مظلومیت آموزش و پرورش و اِعمال فشار و دخالت های برخی نمایندگان به ویژه در انتصابات آموزش و پرورش بودم، مراتب را طی توییتی منتشر کردم.
🔹دوستان بسیاری این اقدام را «هزینه ساز» ارزیابی کرده و این واکنش را به سود آموزش و پرورش ندانستند و حتی وزیر وقت را بر عبور از من تشویق کردند. (البته حساب برخی نمایندگان شریف جدابود.)
🔹اکنون که یکسال از آن روزها می گذرد، بد نیست تأملی دیگر بار داشته باشیم بر دلیلِ رد صلاحیت حدود چهل نفر از نمایندگان محترم مجلس به دلیل تخلفات مالی!
🔹بیاییم بر سر استقلال آموزش و پرورش و اصول تعلیم و تربیت معامله نکنیم و برای دو روز ماندگاری بیشتر بر صندلی های ستادی، چوب حراج بر اعتبار نهاد رسمی آموزش نزنیم.
افکار عمومی ما را قضاوت می کنند.

#مرتضی_نظری

✨✨کانال #اخبارمعلم
✒️ @moalempress1

🇮🇷#نوروز_با_کودکان_و_نوجوانان_ایران/۵
📍با چسبندگیِ فرزندم به اینترنت و گوشی چه کنم؟

✍ #مرتضی_نظری

بیشترِ پدرومادرها از وقت‌گذرانی و وابستگیِ زیاد فرزندشان به فضای مجازی و بازی های آنلاین دچار نگرانی هستند و بعضاً این احساس را دارند که تأثیر و نفوذِ تربیتی خود را بر فرزندشان از دست داده اند.
▫️چند نکته و پیشنهاد کوتاه و کاربردی:
۱. هر دوره زندگی، یک ویژگیِ غالب دارد و فضای مجازی هم ویژگی زندگی در جهان امروز است. بنابراین، مشغولیت نسل امروز با زبانِ زمانه خودشان، چندان جای نگرانی ندارد.
۲. از پشت عینک بزرگسالی و از بالا نمی توان با بچه ها ارتباط گرفت. با فرزندتان فیلم ببینید بازی کنید و همزبان بشوید طوری که شما را کنارِ خود ببیند نه در مقابل.
۳. در عین حال منفعل هم نباشید و از قاطعیت های لازم به عنوان پدر و مادر غافل نشوید.
۴. برای دختر یا پسرتان در فضای مجازی؛ محدودیت ها یا مشوق هایی تعیین کنید.به عنوان مثال از بازی های آنلاینی که زبانش را تقویت کند استقبال کنید و یا در صورت سهل انگاری در انجام مسؤلیت‌های خانه، محدودیتِ دسترسی به اینترنت بگذارید.

🌏 تربیت و توسعه | ارتباطِ مؤثر

💠 @moalempress1

📍تلنگر + ویدئو*

✍ #مرتضی_نظری

▫️برخورد تبعیض آمیز با رفاهیات معلمان، دودش فقط به چشم آموزش و پرورش نمی رود، بلکه آینده توسعه کشور را به مخاطره می اندازد.

▫️مسولان بودجه ای کشور باید شفاف نشان دهند در شرایط دشوار اقتصادی، اگر توان ترمیم حقوق معلمان نیست، برای بقیه دستگاه ها هم همین است.

▫️چگونه است که در همین اوضاع و احوال، برخی سازمان ها و دستگاه های دولتی درآمدزا مانند بانک ها و بیمه ها و حتی نهادهای مشمول قانون خدمات کشوری، انواع رفاهیات و تسهیلات بدون سود به کارکنان خود پرداخت می کنند؟
بودجه اگر کم هست، برای همه کم باشد!

*_ این ویدئو مربوط به حضورم در برنامه زنده «به خانه بر می گردیم» شبکه تهران و در زمان تصدی مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش (۱۳۹۷) است.

🌏 تربیت و توسعه


#اخبار_معلم👇🏻🍃

💠 @moalempress1

📍قاتل دانش آموز نخبه کیست؟

با خانواده ها و مدارس درباره خودکشی یک دانش آموز درس‌خوان کنکوری

✍🏻 #مرتضی_نظری

خبر کوتاه و تلخ بود: دانش آموز نخبه، پس از کنکور خودکشی کرد.
در متن خبر اما می خوانیم: بررسی بازپرس و تیم بررسی صحنه جرم با ورود به محل، نشان می دهد این پسر ۱۹ ساله خود را از پشت بام طبقه چهارم به پایین انداخته است و در ادامه بررسی‌ها مشخص شد که پسر جوان، دانش‌آموز نخبه بوده و با معدل ۱۹ و نیم دیپلم خود را گرفته بود.

اما قاتل کیست؟
آنچه از میان نسل مستعد مدارس قربانی می گیرد، قبل از آنکه مسابقه سیستماتیک تست و کنکور در مدارس باشد، حاکمیت یک سبک روان شناختی است که همه‌چیز را از پیش تعیین شده می داند و انتظار دارد دانش آموزان به آن برسند و نتیجه ای را می پسندد که با استانداردهایش سازگاری و همخوانی داشته باشد و اصلاً هدف از آموزش در این سبک، یعنی انتقال یکسویه دانش از طرف معلم به دانش آموزان برای سازگار شدن فرد با محیط.
به عبارتی؛ در مدرسه صرفاً یک پاسخ در برابر هر سوال پذیرفته است. نمره و قبولی در امتحان تعیین کننده موفقیت یا عدم موفقیت شماست. کلاس و مدرسه، صحنه رقابت است. رقابت برای رسیدن به اهداف از پیش تعیین شده فارغ از اینکه فرزندان من و شما از نظر ذهنی، جسمی، روانی و شخصیتی چه ویژگی ها و تفاوت هایی داشته باشند. مهم، رسیدن به نتیجه مطلوب است و برای رسیدن به نتیجه مطلوب فرزندان ما باید «شکل» بگیرند و برای آن که خود را با این استانداردهای رفتاری همسو و همسان کند، پای مفهوم دیگری به نام تطابق به میان می آید. تطبیق دانش آموزان برای نزدیک شدن به استانداردهای آموزشی و مشاهده رفتار مورد انتظار.

▫️خوب که به این فرایند نگاه کنیم، می بینیم کمترین حد انعطاف و توجه به تفاوت های فردی در این سبک آموزشی وجود دارد. دانش‌آموز، موجودی رام و مطیع و معلم دانای مطلق است. هدف از یادگیری، هماهنگ کردن افراد برای رسیدن به اهداف و نتایج از پیش تعیین شده است و انتخاب، مشارکت، کشف و ساختن و همکاری افراد باهم در این سبک آموزشی جایگاه چندانی ندارد.
قاتلِ پسر درس خوان نوزده ساله کنکوری، تفکری است که هدف از آزمون و امتحان را غربال کردن افراد ضعیف از قوی می داند و تعریفش از موفق شدن در محدوده پاداش و تنبیه خلاصه می شود. تعریفی که برآمده از آزمایش بر روی سگ و میمون در دهه 1920(حدود یکصد سال قبل) است.
قاتل، سیطره رویکرد رفتارگرایی بر مدارس ماست. همان تفکری که انتظارات والدین از فرزندان را از طریق دستکاری در مفهوم موفقیت در یک بُعد خاص، بالا می برد و انتظاراتی زجردهنده و فراتر از توان طبیعی نوجوانان بر گُرده آنها می‌نشاند. بچه هایی که باید چیزهایی دیگر از جنس زندگی بیاموزند.

▫️با نهایت تأسف باید اعلام کرد از سال 1960 این سبک آموزشی به تدریج از مدارس جهان رخت بربسته است و سه نسل دیگر از رویکردهای آموزشی آمده اند اما در معدودی از کشورها از جمله ایران همچنان سایه رفتارگرایی بر شیوه آموزش و یادگیری مدارس ما سنگینی می کند.
آزمون در حالی در ستاندن جانِ پسر نوزده ساله تهرانی معاونت دارد که خیلی از نظام های آموزشی، هدف از امتحان را تا حد مرگ و زندگی بالا نبرده اند و به دیگر مباشران این قاتل هم مانند موسسات تست و کنکور اجازه ورود به حیطه تربیت و بازی با زندگی جوانان نمی دهند، چون زندگی و موفقیت را با رقابت معنی نمی کنند.
کنکور، مباشرِ قتل پسر نوزده ساله ای بود که از عملکرد خود در جلسه آزمون راضی نبود اما قاتل اصلی، همان سبک آموزشی غیرمنعطف و خشکی هست که سالهای سال خودش را در ابتدای کتاب های مدرسه با این جملات نشان می دهد: «از دانش آموزان عزیز انتظار می رود در پایان این فصل به این نتایج برسند...» قاتل، تفکر آموزشی است که به جای دانش آموزان انتخاب می کند و از آن ها می خواهد تا تحت یک برنامه منضبط، انتظارات او را را در زمان‌بندی معینی برآورده کنند. آمر قتل کودکی و نوجوانی ما، نظام آموزشی است که همه را هماهنگ، یکسان و متحدالشکل می خواهد و برای بودنِ یادگیرندگان رسمیتی قایل نیست. اغلب نظامهای آموزشی از این نگاه جنگلی و رقابتی عبور کرده اند.
در مدارس، اکثر بچه ها را که بطور سیستماتیک پژمرده می‌کنیم و تعداد محدودی را هم با عناوینی همچون دانش آموز برتر به رشد کاریکاتوری دچار می سازیم. شیوه ای از نظام آموزشی می خواهیم که به تنوع استعدادها و تفاوت های فردی احترام بگذارد، دست به طبقه بندی بچه ها نزند و قبل از هرگونه ارزشیابی، ارزشمندی خودشان را به یادشان بیاورد.
اگر در روش‌های فعلی آموزشی تجدیدنظر نکنیم، باز رسانه ها از اضطراب و دلزدگی از تحصیل گرفته تا خودکشی های دیگر خبر خواهند داد. آموزش می تواند دوست داشتنی تر از این رویه زجرآور باشد.


#اخبار_معلم👇🏻🍃

💠 @moalempress1

▫️دو واحد تمرینِ عذرخواهی به‌جای مخفی‌شدن پشت نام شهدا

✍ #مرتضی_نظری

صبح امروز، وزیر آموزش و پرورش بابت حذف تصویر دختران از جلد کتاب ریاضی سوم ابتدایی در برابر رسانه ها عذرخواهی کرد و قول اصلاح آن را داد. البته، این عذرخواهی در راستای احترام به شعور جامعه، ارزشمند بود.
اما هنوز و علیرغم واکنش های گسترده و گلایه آمیز کارشناسان و گروه‌های مختلف اجتماعی و فرهنگی، هنوز مسولان و مدیران سازمان پژوهش که در بروز چنین اشتباهی سهم داشتند، به جز همان بیانیه بسیار اشتباه که «خلوت شدن جلد کتاب» را دلیل حذف تصویر دختران عنوان کرده بودند، هیچگونه پیام عذرخواهی منتشر نکرده اند.

آیا این بی تفاوتیِ مسؤلانِ یک سازمان حساس که از آن به «قلب آموزش و پرورش» تعبیر شده، یک رفتار ضدّ تربیتی نیست؟ آیا پرهیز از پوزش‌خواستن از دانش آموزان، نشانه تکبّر نهاد سیاست گذار آموزشی نیست؟ آیا شعار تعامل و جریان دوسویه یاددهی و یادگیری و رویکردهای نوین آموزشی فقط برای نمایش روی پرده و ارائه در کنفرانس های کارشناسان سازمان پژوهش است؟

قطعاً بدون عذرخواهی هم کار آموزش روی زمین نمی ماند، کتاب چاپ می شود، معلم کارش را می کند، دانش آموزان و عوامل مدرسه هم نقش خود را ایفا خواهند کرد، اما آنچه را از دست می دهیم، محترم بودن است.
خود را بی نیاز دیدن از توضیح شفاف به جای ماستمالی کردن، و اجتناب از پوزش در مواقع اشتباه، اعتماد اجتماعی را می کاهد.

پوزش خواهیِ مسؤلان از مردم به خصوص در محیط آموزشی، به ویژه برای مخاطب مستقیم کتاب های درسی یعنی بچه های ایران، بسیار حائز اهمیت است.
ما امیدواریم مدیران سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی که متولی تولید محتوای آموزشی برای فرزندان ایران به عنوان لشکریان توسعه هستند، روی فرهنگ عذرخواهی (به عنوان یک ریزمهارت اجتماعی) و فرهنگ احترام گذاشتن به مخاطبان، تمرین کنند.

در انتهای بیانیه سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی در توجیه حذف تصویر دختران، آمده: «خداوند ان‌شاالله به همۀ ما توفیق رهروی راه شهدا مخصوصاً شهدای متعلق به نظام تعلیم و تربیت را عنایت فرماید.» اما این پرسش مطرح است که واقعاً چه کسی احترام خون شهدا را پاس می دارد: آن که در مسند است و با فروتنی در برابر اشتباه مدیریتی خود و عوامل زیرمجموعه اش، عذرخواهی می کند یا آن کس که خود و سازمانش را پشت مقدسات و خون پاک شهدا مخفی می کند؟

توسعه، تمرین می خواهد.
تصورش هم شورانگیز است که مؤلفان و اعضای شورای تألیف به همراه رییس سازمان پژوهش، جلوی دوربین ها و رسانه ها از مخاطبان ۸ ، ۹ ساله و خانواده های آنان به خاطر یک اشتباه، عذرخواهی کنند تا به‌جای اینکه مردم خودمان با حسرت تصاویر عذرخواهی و تا کمرخم شدنِ مدیران ژاپنی را ببینند و برای همدیگر بفرستند، به صحنه های عذرخواهی و ادای احترام مدیران ایرانی در برابر ایرانیان افتخار کنند.
هیچ مدیری از #عذرخواهی در برابر مردم تحقیر نشده است. احترام گذاشتن، پاسخگویی و مسؤلیت پذیری را حتی در برابر #کودکان سوم ابتدایی تمرین کنیم.

اگر موافق این یادداشت هستید و دغدغه اصلاح رفتارهای ضدتوسعه دارید، با انتشار آن به ترویج فرهنگ عذرخواهی کردن کمک کنید.

🌏 تربیت و توسعه | فرهنگِ عذرخواهی


#اخبار_معلم👇🏻🍃

💠 @moalempress1

📍تغییرات عجیب کتب درسی و مسؤلیت آنان که دانسته سکوت کردند

✍🏻 #مرتضی_نظری

▫️در سه ماه که از بازگشایی مدارس می گذرد، معلمان مقاطع مختلف تحصیلی به تدریج که جلو می روند، متوجه تغییرات عجیبی در کتاب های درسی می شوند. روی سخن نه با رییس محترم سابق سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی که با کارشناسان و مدیران میانی و آگاه این سازمان است.
اینکه در اخبار می خوانیم از روی جلد یک کتاب درسی تصویر دختران حذف شده، در کتابی دیگر عکس قرآن در مکانی نازل نشان داده شد و اعتراض بخشی از دینداران را در پی داشت، یا در کتاب درسی دیگری، مقبره کوروش حذف می شود، و یا در شعر نادر ابراهیمی و یا در داستانی از هوشنگ مرادی کرمانی به طرزی آشکار دست برده می شود و یا در دست گل جدید معلوم شده که نام مولانا از کتاب فارسی پایه نهم حذف شده، آیا همه این تغییرات عجیب، در سکوت و محرمانگی رخ داده است؟ قطعاً خیر!

▫️آگاهان می دانند که فرایند تغییر، تألیف و چاپ کتب درسی با شمارگان میلیونی از رهگذر جلسات مشورتی و کارشناسی های بسیار عبور می کند تا در نهایت به دست دانش آموزان برسد، لذا اگر کارشناسان و پژوهشگران و مدیران میانی و ارشد تألیف کتب درسی به فرض که معاونت و موافقتی با این تغییرات بسیار شگفت و دفعی و ناصحیح نداشته باشند، یقیناً بی اطلاع هم نبودند.
پرسش همین جاست: چرا سکوت کردید؟ چرا جامعه، زنگ هشدار کارشناسانه شما کارکنان فرهیخته و «مطّلع» سازمان پژوهش را پیش از چاپ کتاب هایی با این تغییرات عجیب نشنید؟
به همین ترتیب، مسؤلیت از اعضای هیأت امنای سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی و دیگر پژوهشگران و اعضای هیأت علمی که در گروه مشاوران سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی هستند، سلب نمی شود و این پرسش را از ایشان هم باید پرسید: چرا سکوت کردید؟
سکوت و انفعال کارشناسان و مدیران از پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش گرفته تا دیگر بخش های مطالعاتی و اجرایی مرتبط در برابر بدعت های سازمانی و رویه های غیرعلمی، دست کمی از بانیان و تصمیم گیرندگان آن ندارد.

▫️کتاب درسی، هویت نظام آموزشی و فرهنگی یک کشور است. وقتی جامعه علمی و فرهنگی کشور صدای گلایه نویسنده ای که در شعر یا داستانش دست برده اند را می شنود یا وقتی هزاران معلم شریفی که با حذف نمادهای فرهنگی و ملی و دینی مواجه می شوند یا میلیونها خانواده ای که از رسانه ها متوجه چنین آشفتگی هایی در محتوای آموزش رسمی فرزندانشان می شوند، همگی به یک نتیجه منجر می شود: کاهش مقبولیت و اعتبار نهاد مدرسه.
اگر کارشناسان و مدیران خرد و کلان نهاد تعلیم و تربیت در برابر رفتارهای هیجانی و سلیقه ای مدیرانی که چند صباحی می آیند و می روند، سکوت کنند، نتیجه اش تضعیف مدرسه و اُفت اعتبار معلم و جریان یادگیری است.

🌏 تربیت و توسعه | اعتبارِ مدرسه

#اخبار_معلم👇🏻🍃

💠 @moalempress1

📍کجای دنیا با سفارش و فشار و تجمع، معلم استخدام می کنند؟

#مرتضی_نظری

▫️جذب و استخدام «معلم» از طریق سفارش و فشار و تجمع و بدون طی مراحل آموزشی و کسب شایستگی های حرفه ای معلمی، نه تنها وجهه و اعتبار نهاد مدرسه را در جامعه می شکند بلکه امر آموزش را از موضوعی زیرساختی و توسعه‌ای به مقوله‌ای دم دستی و خدماتی تقلیل می دهد.

▫️هیچ جامعه بالنده ای آموزش و پرورش فرزندانش را به شوخی نمی گیرد. همان طور که پزشک شدن آسان نیست و مراحل پیچیده و دشواری دارد، برای معلم شدن باید به مراتب حساسیت های چندگانه بیشتری اعمال کرد.
جذب و استخدام معلم خارج از ضوابط حرفه ای و علمی یعنی به سخره گرفتن تربیت معلم و همه چشم اندازهای تحولی مدرسه.

▫️خسارت استخدام فله ای کسانی که اصول و مبانی تربیت، فنون تدریس، اخلاق معلمی را نمی دانند، جبران ناپذیر است. البته سکوت مدعیان اجرانشدن سند تحول بنیادین آموزش و پرورش در این روزها که فشارها برای استخدام نیروهای آموزش ندیده بالا گرفته هم قابل تأمل است.

🔺عکس: گروهی از نیروهای نهضت سوادآموزی که شب‌ها جلوی مجلس می خوابند/ خبرگزاری مهر

✨✨کانال #اخبارمعلم
✒️ @moalempress1

❌پاسخ به چند پرسش درباره یادداشت اخیرم با عنوان «کجای دنیا با سفارش و فشار و تجمع، معلم استخدام می کنند؟»

✍ #مرتضی_نظری

ضمن تشکر از همه خوانندگان گرامی، پیرامون یادداشت اخیرم پرسش هایی مطرح شد که به اختصار توضیح می دهم:
🔸برای تعدادی خوانندگان به ویژه دوستان نهضتی این سوال پیش آمده که چرا فقط انگشت اشاره به سمت ما گرفته شد و چرا جذب و استخدام های بی حساب و کتاب دیگر را از نظر دور داشتید؟
پاسخ:
مطلب کاملاً درستی فرمودند، هرجا و هر زمان که نیرویی خارج از ضابطه و بدون گذراندن دوره های ضروری معلمی وارد عرصه تعلیم و تربیت شده و با رانت و فشار (و نه با ضابطه) استخدام شده باشد، اجحاف در حق دیگرانی هست که از این ارتباطات محروم بودند و روابط فامیلی که باعث ورود برخی افراد به دستگاه ها شده همگی مصداق فساد اداری است.

🔸 در بین نیروهای شرکتی، قراردادی و نهضتی، افراد بسیار باسوادی هستند و نباید آن ها را افرادی کم سواد فرض کرد.
پاسخ:
یقیناً همین طور هست و اتفاقاً علاوه بر بحث سواد و دانش ایشان، باید عامل انگیزه را هم اضافه کرد که برخی نیروهای نهضتی و شرکتی و قراردادی در خیلی مواقع نسبت به بسیاری از نیروهای رسمی که از راه تربیت معلم وارد آموزش و پرورش شدند و هیچ نگرانی هم بابت ثبات شغلی خود ندارند، انگیزه و خلاقیت بسیار بیشتری وجود دارد. لذا هرگز منظور یادداشت اخیر، تخفیف و تنزل سواد و دانش عزیزان نبوده و امیدوارم خاطر خواهر و برادر عزیزی مکدر نشده باشد بخصوص که در شرایط دشوار و بی ثبات شغلی، همکاری صادقانه داشتند. ریشه نابسامانی و بی ثباتی شغلی عزیزان نهضتی را باید در سیاست های مدیریتی دانست و نه تلاش این همکاران شریف برای بیان مطالبات خود.

🔸برخی که خود از راه تربیت معلم استخدام شده اند اظهارنظر فرمودند که دانشگاه فرهنگیان نیروی کیفی تربیت نمی کند و باید از فارغ التحصیلان دانشگاه های دیگر غافل نشد.
پاسخ:
این ادعای تازه ای نیست و سه ساله که برای جبران کمبود معلم، تحت عنوان ماده ۲۸ تعداد قابل توجهی از فارغ التحصیلان سایر دانشگاه ها در حال گذراندن دوره یکساله برای ورود به عرصه تدریس در مدارس هستند.
مخالفت با استخدام از راه لابی و فشار و تجمع به این معنی نمی تواند باشد که راه اصلیِ استخدام یعنی دانشگاه فرهنگیان هیچ نقصی ندارد و یا سواد و شایستگی کسی که از راه تربیت معلم وارد آموزش و پرورش می شود الزاماً بیشتر از سایرینی هست که سالها قراردادی و شرکتی مانده اند، بلکه نکته اینجاست که اگر راه لابی و سفارش افراد متنفّذ را برای جذب و استخدام در آموزش و پرورش باز بگذاریم، اتفاقاً افراد باسواد و با انگیزه ولی بی‌ارتباط کنار زده می شوند و یک عده نورچشمی جای آن ها را می گیرند.

🔸بنابراین برای پیشگیری از بی عدالتی های استخدامی، باید به راه های قانونی مانند آزمون های صلاحیت سنجی، دوره های آموزشی و مهارتی و تحصیل در دانشگاه فرهنگیان _ با تمام نقدهایی که ممکن است بر آن وارد باشد_ تن داد تا جلوی استخدام های بی ضابطه و از طریق لابی گرفته شود و حق جوانان تحصیلکرده و با انگیزه که اتفاقاً هم در بین نهضتی ها و هم دربین قراردادی ها و شرکتی ها بسیارند، سلب نشود.

🌏 تربیت و توسعه | عدالت استخدامی

#اخبار_معلم👇🏻🍃

💠 @moalempress1

🔸آموزش و پرورش از جامعه عقب مانده است

✍🏻 #مرتضی_نظری در گفت‌وگو با ویژه‌نامه نوروزی روزنامه اطلاعات

در این گفت‌وگو ضمن آسیب شناسی گذرا از وضعیت نظام آموزشی کشور، تأملی داشتم بر افزایش فاصله نظام آموزش رسمی با جامعه و چالش رضایت‌آفرینیِ نهاد مدرسه در ایران امروز

🔻از جمله محورهای این مصاحبه:

▫️چرا با وجود تولید اسناد تحولی و آمد و رفت وزرا و تیم های مدیریتی از گرایش های مختلف سیاسی و دانشگاهی و حوزوی در آموزش و پرورش، اما ابرچالش‌های نهاد مدرسه همچنان به قوه خود باقیست؟

▫️آیا واقعاً موضوعاتی همچون تأمین تبلت، نوسازی مدارس فرسوده، تأمین و استخدام معلمان بیشتر و حتی توجه بیشتر دولت‌ها به امر آموزش و مواردی نظیر اینها، مسائل اساسی نظام آموزش و پرورش امروز هستند؟

▫️آیا ما با همین سبک مدرسه‌داری و سیاست‌گذاری آموزشی می توانیم پاسخگوی نیازهای نوظهور جامعه ایران باشیم؟

▫️چرا آموزش و پرورش در کشور ما «رضایت‌‌آفرین» نیست؟ کدام تغییر در نهاد مدرسه می تواند اثربخشی مدرسه را ارتقا داده و رضایت بیافریند؟

🌏 تربیت و توسعه | مدرسه ۱۴۰۰

#اخبار_معلم👇🏻🍃

💠 @moalempress1