♦️♦️ سفرهای پشت سر هم بطحایی به قم و برگزاری جلسات مشترک با حوزه های علميه بالاخره نتيجه داد :
امکان حضور #طلاب در #هشت_رشته_آزمون_استخدامی آموزش و پرورش فراهم شد
‼️راه اندازی #مرکز_تربیت_مبلغ_معلم در آینده نزدیک
🔹برگرفته از #کانال_اخبار_فرهنگیان
به گزارش پایگاه خبری حوزه نیوز، حجت الاسلام و المسلمین نبوی معاون فرهنگی تبلیغی حوزه های علمیه سخنانی را در مورد زمینه حضور حداکثری طلاب در آزمون استخدامی آموزش و پرورش و دانشگاه فرهنگیان و همچنین راه اندازی مرکزی با عنوان "مرکز تربیت مبلغ معلم" اظهار کرده است.
اما این زمینه حضور حداکثری طلاب در آموزش و پرورش چه نتایجی را به دنبال خواهد داشت؟ در گذشته طلاب فقط در چند رشته محدود می توانستند در آزمون استخدامی آموزش و پرورش شرکت کرده و به دانش آموزان درس دهند. اما با مصوبه جدید، طلاب می توانند علاوه بر تدریس معارف اسلامی، عربی و مربی امور تربیتی، به دانش آموزان دوره ابتدایی از پایه های اول تا ششم درس دهند و در سایر پایه ها نیز به عنوان معلمان تاریخ، فلسفه، ادبیات و علوم اجتماعی تدریس کنند.
لازم به ذکر است هرچند این تصمیم ها در دوره وزارت سید محمد بطحایی گرفته شده است اما دولت دوازدهم و مسئولان وزارت آموزش و پرورش در برابر خانواده ها مسئولیت دارند و باید پاسخگو باشند. پرسش اینست که چند درصد اولیا از توافق اخیر آموزش و پرورش و حوزه های علمیه رضایت دارند و سواد و تخصص یک طلبه را برای آموزگاری اول تا ششم ابتدایی و یا تدریس دروسی مانند تاریخ و ادبیات فارسی به فرزندان خود تایید می کنند؟
🔻جزئیات بیشتر این مصوبه را در لینک زیر بخوانید :
📎http://hamkariha.ir/fa/news/11265
✨✨کانال #اخبارمعلم
✒️ @moalempress1
امکان حضور #طلاب در #هشت_رشته_آزمون_استخدامی آموزش و پرورش فراهم شد
‼️راه اندازی #مرکز_تربیت_مبلغ_معلم در آینده نزدیک
🔹برگرفته از #کانال_اخبار_فرهنگیان
به گزارش پایگاه خبری حوزه نیوز، حجت الاسلام و المسلمین نبوی معاون فرهنگی تبلیغی حوزه های علمیه سخنانی را در مورد زمینه حضور حداکثری طلاب در آزمون استخدامی آموزش و پرورش و دانشگاه فرهنگیان و همچنین راه اندازی مرکزی با عنوان "مرکز تربیت مبلغ معلم" اظهار کرده است.
اما این زمینه حضور حداکثری طلاب در آموزش و پرورش چه نتایجی را به دنبال خواهد داشت؟ در گذشته طلاب فقط در چند رشته محدود می توانستند در آزمون استخدامی آموزش و پرورش شرکت کرده و به دانش آموزان درس دهند. اما با مصوبه جدید، طلاب می توانند علاوه بر تدریس معارف اسلامی، عربی و مربی امور تربیتی، به دانش آموزان دوره ابتدایی از پایه های اول تا ششم درس دهند و در سایر پایه ها نیز به عنوان معلمان تاریخ، فلسفه، ادبیات و علوم اجتماعی تدریس کنند.
لازم به ذکر است هرچند این تصمیم ها در دوره وزارت سید محمد بطحایی گرفته شده است اما دولت دوازدهم و مسئولان وزارت آموزش و پرورش در برابر خانواده ها مسئولیت دارند و باید پاسخگو باشند. پرسش اینست که چند درصد اولیا از توافق اخیر آموزش و پرورش و حوزه های علمیه رضایت دارند و سواد و تخصص یک طلبه را برای آموزگاری اول تا ششم ابتدایی و یا تدریس دروسی مانند تاریخ و ادبیات فارسی به فرزندان خود تایید می کنند؟
🔻جزئیات بیشتر این مصوبه را در لینک زیر بخوانید :
📎http://hamkariha.ir/fa/news/11265
✨✨کانال #اخبارمعلم
✒️ @moalempress1
hamkariha.ir
News
ستاد همکاری حوزه های علیمه و آموزش و پرورش
اخبار معلم
💢 عاقبت ۲۰ سال زحمت و تلاش صادقانه در آموزش و پرورش و شومن بازی های وزیر و مسئولینِ وقت را در فیلم فوق ببینید. مملکتی که مسئولان آن فقط در فکر سلفی گرفتن و شانتاژ خبری و رسانه ای هستند ، وضعیت معلمان حادثه دیده‌ی آن بهتر از این نمی‌شود. نمایندگانی که فقط…
💢 از زبان آرزو دیدا
من آرزو دیدا مربی حادثه فرزانگان در جاده داراب سال ۹۶ هستم که هنوز بعد از دوسال با بیش از بیست عمل جراحی بهبود نیافتم مطالبی رو خدمتتون ارسال می کنم لطفا انعکاس فرمایید دیگه از زندگی خسته شدم و هیچ میلی به ادامه زندگی با درد و رنج و بی توجهی مسئولان ندارم.
🔹در حادثه فرزانگان یکی از دو مربی همراه بودم خانم فراحی در محل فوت شدند و من در حالت کما به بیمارستان منتقل شدم که به علت شکستگی های متعدد همچون جمجمه، قطع گوش، شکستگی هر دو کتف، دنده ها، شکستگی استخوان های چهار گانه هر دو پا، از بین رفتن نسوج نرم ساق و پشت هر دو پا، شکستگی شش مهره کمر و آسیب نخاعی حتی امکان اعزام به شیراز را نداشتم پزشکان در ابتدا تشخیص قطع نخاع دادند و وزیر وقت به نجات من از مردم طلب دعای خیر کردند و با پیگیری رسانه ها و حضور پزشک متخصص در داراب بعد از چند ساعت عمل طولانی و چندین ماه فیزیوتراپی هم اکنون با استفاده از عصا امکان حرکت دارم.
از سویی به دلیل از بین رفتن نسوج نرم هر دو پا تا اکنون قریب بیست عمل پیوند داشتم که آخرین عمل نیز یک ماه گذشته در بیمارستان ۱۵ خرداد تهران انجام شدکه در حین عمل به جهت عوارض ضربه مغزی که داشتم دچار تشنج شدم و به صورت اورژانسی به بیمارستان امام حسین انتقال یافتم ومتاسفانه پیوند نیز پس زده شده که می بایست مجدد عمل شوم و برای توان حرکتی حداقل باید چهار عمل دیگر پیوند استخوان و بافت انجام دهم که با مخالفت متخصص مغز واعصاب با بیهوشی این اعمال به تعویق افتاده است.
در این مدت مسئولان آموزش وپرورش حتی یک بار به عیادتم هم نیامده اند که این باعث شده شرایط روحی ام به شدت آسیب پذیر شده و تشنج های مکرر روزانه دارم.
به خدا انقدر وضعیت روحی‌ام خراب است که از زندگی سیر شدم. صحنه تصادف کابوس هر شبم است. هیچ کسی هم حتی برای دلداری حالم را نمی‌پرسد پایم را دارم از دست میدهم.
برگرفته از #کانال_اخبار_فرهنگیان
🔹 #اخبار_معلم👇🏻🍃
💠 @moalempress1
من آرزو دیدا مربی حادثه فرزانگان در جاده داراب سال ۹۶ هستم که هنوز بعد از دوسال با بیش از بیست عمل جراحی بهبود نیافتم مطالبی رو خدمتتون ارسال می کنم لطفا انعکاس فرمایید دیگه از زندگی خسته شدم و هیچ میلی به ادامه زندگی با درد و رنج و بی توجهی مسئولان ندارم.
🔹در حادثه فرزانگان یکی از دو مربی همراه بودم خانم فراحی در محل فوت شدند و من در حالت کما به بیمارستان منتقل شدم که به علت شکستگی های متعدد همچون جمجمه، قطع گوش، شکستگی هر دو کتف، دنده ها، شکستگی استخوان های چهار گانه هر دو پا، از بین رفتن نسوج نرم ساق و پشت هر دو پا، شکستگی شش مهره کمر و آسیب نخاعی حتی امکان اعزام به شیراز را نداشتم پزشکان در ابتدا تشخیص قطع نخاع دادند و وزیر وقت به نجات من از مردم طلب دعای خیر کردند و با پیگیری رسانه ها و حضور پزشک متخصص در داراب بعد از چند ساعت عمل طولانی و چندین ماه فیزیوتراپی هم اکنون با استفاده از عصا امکان حرکت دارم.
از سویی به دلیل از بین رفتن نسوج نرم هر دو پا تا اکنون قریب بیست عمل پیوند داشتم که آخرین عمل نیز یک ماه گذشته در بیمارستان ۱۵ خرداد تهران انجام شدکه در حین عمل به جهت عوارض ضربه مغزی که داشتم دچار تشنج شدم و به صورت اورژانسی به بیمارستان امام حسین انتقال یافتم ومتاسفانه پیوند نیز پس زده شده که می بایست مجدد عمل شوم و برای توان حرکتی حداقل باید چهار عمل دیگر پیوند استخوان و بافت انجام دهم که با مخالفت متخصص مغز واعصاب با بیهوشی این اعمال به تعویق افتاده است.
در این مدت مسئولان آموزش وپرورش حتی یک بار به عیادتم هم نیامده اند که این باعث شده شرایط روحی ام به شدت آسیب پذیر شده و تشنج های مکرر روزانه دارم.
به خدا انقدر وضعیت روحی‌ام خراب است که از زندگی سیر شدم. صحنه تصادف کابوس هر شبم است. هیچ کسی هم حتی برای دلداری حالم را نمی‌پرسد پایم را دارم از دست میدهم.
برگرفته از #کانال_اخبار_فرهنگیان
🔹 #اخبار_معلم👇🏻🍃
💠 @moalempress1
💢 #صدای_معلمان
🔻چرا وزارتخانه پاسخگو نیست؟!
▫️آقای حسینیِ نیمه وزیر! از آذرماه که اضافه تدریسهامون واریز نشده، اون به کنار. میدونی چه چیزی بیشتر آدمو میسوزونه؟ از خرداد ماه بیش از هزار بار به تلفنخانه وزارت خانه زنگ زدم و خواستم تا برنامه و بودجه را وصل کنند و اونا هم وصل کردند ولی تا به این لحظه حتی یک کلمه (( الو )) هم از اون طرف تلفن نشنیدم! حتی خودم هم با شماره مستقیم 82282431 ( برنامه بودجه) هر روز تماس میگیرم ولی جوابی نشنیدم که هیچ، در کمال وقاحت بعد از اینکه یکی دوبار تماس گرفته میشه و جواب نمیدن گوشی تلفن را اشغال دائم میذارن! توروخدا دیگه بسه، خسته نشدید ازبس دروغ گفتید؟ تا کی وعده سرماه را باید بشنویم؟
🔻احکام استخدامی دانشجومعلمان جدید، رسمی است یا پیمانی؟
▫️درود عرض ادب. ببخشید میخواستم پیگیری کنید که احکام استخدامی برای دانشجو معلمانی که در مهر ۹۸ وارد دانشگاه فرهنگیان میشوند چگونه خواهد بود؟ رسمی آزمایشی صادر خواهد شد یا پیمانی؟ اکنون زمان انتخاب رشته است و این موضوع یک ابهام بزرگ برای داوطلبین ایجاد کرده است. سال قبل در دفترچه انتخاب رشته اعلام کرده بودند که احکام رسمی آزمایشی صادر خواهد شد اما امسال در دفترچه چیزی ننوشته در این مورد. دوستانم بیم دارند در صورت انتخاب دانشگاه فرهنگیان احکامشان پیمانی صادر شود و فرصت تحصیل در دیگر رشته ها را از دست بدهند. تریبون ما شما هستید. خواهشمندیم پیگیری کنید. با سپاس بیکران.
🔻چرا برخورداری از یک مقطع تحصیلی بالاتر برای ایثارگران بازنشسته اجرا نمی شود؟
▫️سلام. چرا با توجه به بخشنامه هيئت دولت مبنی بر اینکه افراد ایثارگر با حداقل حضور ۶ ماه در جبهه های حق علیه باطل از یک مقطع تحصیلی بالاتر برخوردار میشوند، برای بازنشستگان سنوات پیشین هنوز اجرایی نشده است و صرفاً آموزش و پرورش می‌گوید که شامل شاغلین می شود؟
#کانال_اخبار_فرهنگیان
🔹 #اخبار_معلم👇🏻🍃
💠 @moalempress1
🔻چرا وزارتخانه پاسخگو نیست؟!
▫️آقای حسینیِ نیمه وزیر! از آذرماه که اضافه تدریسهامون واریز نشده، اون به کنار. میدونی چه چیزی بیشتر آدمو میسوزونه؟ از خرداد ماه بیش از هزار بار به تلفنخانه وزارت خانه زنگ زدم و خواستم تا برنامه و بودجه را وصل کنند و اونا هم وصل کردند ولی تا به این لحظه حتی یک کلمه (( الو )) هم از اون طرف تلفن نشنیدم! حتی خودم هم با شماره مستقیم 82282431 ( برنامه بودجه) هر روز تماس میگیرم ولی جوابی نشنیدم که هیچ، در کمال وقاحت بعد از اینکه یکی دوبار تماس گرفته میشه و جواب نمیدن گوشی تلفن را اشغال دائم میذارن! توروخدا دیگه بسه، خسته نشدید ازبس دروغ گفتید؟ تا کی وعده سرماه را باید بشنویم؟
🔻احکام استخدامی دانشجومعلمان جدید، رسمی است یا پیمانی؟
▫️درود عرض ادب. ببخشید میخواستم پیگیری کنید که احکام استخدامی برای دانشجو معلمانی که در مهر ۹۸ وارد دانشگاه فرهنگیان میشوند چگونه خواهد بود؟ رسمی آزمایشی صادر خواهد شد یا پیمانی؟ اکنون زمان انتخاب رشته است و این موضوع یک ابهام بزرگ برای داوطلبین ایجاد کرده است. سال قبل در دفترچه انتخاب رشته اعلام کرده بودند که احکام رسمی آزمایشی صادر خواهد شد اما امسال در دفترچه چیزی ننوشته در این مورد. دوستانم بیم دارند در صورت انتخاب دانشگاه فرهنگیان احکامشان پیمانی صادر شود و فرصت تحصیل در دیگر رشته ها را از دست بدهند. تریبون ما شما هستید. خواهشمندیم پیگیری کنید. با سپاس بیکران.
🔻چرا برخورداری از یک مقطع تحصیلی بالاتر برای ایثارگران بازنشسته اجرا نمی شود؟
▫️سلام. چرا با توجه به بخشنامه هيئت دولت مبنی بر اینکه افراد ایثارگر با حداقل حضور ۶ ماه در جبهه های حق علیه باطل از یک مقطع تحصیلی بالاتر برخوردار میشوند، برای بازنشستگان سنوات پیشین هنوز اجرایی نشده است و صرفاً آموزش و پرورش می‌گوید که شامل شاغلین می شود؟
#کانال_اخبار_فرهنگیان
🔹 #اخبار_معلم👇🏻🍃
💠 @moalempress1
💢 وقتی نفرات برتر کنکور می‌خواهند از ایران بروند !
▫️ #ایزدمهر_احمدی‌نژاد، رتبه اول کنکور علوم تجربی :
«اگر بتوانم دوره تحصیلی خوبی داشته باشم فکر می‌کنم بتوانم در کشوری پذیرش بگیرم اما هنوز برای رفتن از ایران تصمیم نگرفتم. دوست دارم در بهترین دانشگاه دنیا ادامه تحصیل دهم.»
▫️ #دانا_افاضلی، رتبه سوم رشته ریاضی :
«قصد دارم بعد از دوره لیسانس پذیرش تحصیلی بگیرم و به کشور دیگری بروم اما می‌دانم در رشته‌ای که انتخاب کرده‌ام حتماً موفق می‌شوم.»
▫️ #فاطمه_شب‌خیز، رتبه اول علوم انسانی :
«نمی‌دانم که بخواهم در ایران بمانم یا بروم این موضوع را هم باید در انتخاب رشته‌ام لحاظ کنم.»
▫️ #صالح_شاملو، رتبه اول کنکور زبان و رتبه ۱۸۸ ریاضی :
«رتبه یکِ کنکور بودن در جاهای مختلف خیلی کمک می‌کند؛ مثلاً برای اَپلای کردن به خارج از کشور. چیزی که در ذهنم است این است که دو سال در ایران بخوانم و بعد از آن بروم. چون شنیده ام که بعد از لیسانس اپلای کردن سخت‌تر می‌شود.»
#کانال_اخبار_فرهنگیان
🔹 #اخبار_معلم👇🏻🍃
💠 @moalempress1
▫️ #ایزدمهر_احمدی‌نژاد، رتبه اول کنکور علوم تجربی :
«اگر بتوانم دوره تحصیلی خوبی داشته باشم فکر می‌کنم بتوانم در کشوری پذیرش بگیرم اما هنوز برای رفتن از ایران تصمیم نگرفتم. دوست دارم در بهترین دانشگاه دنیا ادامه تحصیل دهم.»
▫️ #دانا_افاضلی، رتبه سوم رشته ریاضی :
«قصد دارم بعد از دوره لیسانس پذیرش تحصیلی بگیرم و به کشور دیگری بروم اما می‌دانم در رشته‌ای که انتخاب کرده‌ام حتماً موفق می‌شوم.»
▫️ #فاطمه_شب‌خیز، رتبه اول علوم انسانی :
«نمی‌دانم که بخواهم در ایران بمانم یا بروم این موضوع را هم باید در انتخاب رشته‌ام لحاظ کنم.»
▫️ #صالح_شاملو، رتبه اول کنکور زبان و رتبه ۱۸۸ ریاضی :
«رتبه یکِ کنکور بودن در جاهای مختلف خیلی کمک می‌کند؛ مثلاً برای اَپلای کردن به خارج از کشور. چیزی که در ذهنم است این است که دو سال در ایران بخوانم و بعد از آن بروم. چون شنیده ام که بعد از لیسانس اپلای کردن سخت‌تر می‌شود.»
#کانال_اخبار_فرهنگیان
🔹 #اخبار_معلم👇🏻🍃
💠 @moalempress1
💢 پشت پرده های یک انتصاب/
رییس دانشگاه فرهنگیان را چه کسی به بطحایی پیشنهاد کرد؟
#یادداشت_اختصاصی
#کانال_اخبار_فرهنگیان
وقتی شورای عالی انقلاب فرهنگی،حسین خنیفر را برای جایگزینی با محمود مهرمحمدی برای ریاست دانشگاه فرهنگیان تأیید کرد، نوبت به صدور ابلاغ او توسط وزیر علوم رسید اما غلامی از امضای حکم او خودداری می کرد.شاید غلامی به عنوان وزیر علوم به سوابقی از رییس جدید دانشگاه فرهنگیان رسیده بود که نه می توانست بازگو کند و نه دلش راضی به امضای حکم انتصاب او بود. به هرترتیب،دوجنس پیگیری ویژه؛ یکی با اهرم «حراست» و دیگری با اهرم «پارلمان»، حسین خنیفر را از آخرین سد عبور داد.
◀️ ساز ناکوک خنیفر
اما حالا که دو سال از عمر ریاست وی بر دانشگاهی با حدود صد پردیس و مرکز تربیت معلم بعنوان تنها راه استخدام نیروی انسانی آموزش و پرورش می گذرد، معرّفان و حامیان اصلی و پشت پرده حسین خنیفر در تلاش برای برائت از خود از این انتصاب هستند، چرا که فضای حاکم بر این دانشگاه بزرگ به تصرف نیروهای اصولگرای تندرو ومتمایل به جبهه پایداری درآمده و سبک مدیریتی خنیفر و چیدمان افراد بیشتر به تشکیلات ستاد انتخاباتی افراطیون تندروی راست شباهت دارد تا محیطی علمی و فرهنگی.اعضای یک تشکل سیاسی خاص به طور مرتب در دفتر خنیفر و معاونان این دانشگاه تردد دارند و حتی سرشاخه تندروی این جریان از تربیت معلم شهرری از سوی خنیفر به عنوان نماینده دانشگاه برای بازدید علمی عازم فنلاند شده و مورد انواع حمایت ها و امتیازات و حمایت های سیاسی قرار می گیرد.
◀️ آن چهره کلیدی کیست؟
معرّف اصلی حسین خنیفر کسی نیست جز داود محمدی، دبیرکل انجمن اسلامی معلمان ایران که به عنوان اصلاح طلب وارد لیست امید شد و نهایتاً در کمال ناباوری با «تَکرار می کنم» خاتمی، توانست وارد مجلس شود و از طرفی محمدحسین کفراشی، مدیرکل حراست وقت وزارت آموزش و پرورش که خود نیز منصوب داود محمدی بود، مسؤل پیگیری معرفی و اخذ استعلامات وی برای ریاست دانشگاه فرهنگیان درکمترین زمان ممکن می شود.در واقع حسین خنیفر با حمایت شخص داودمحمدی از مجلس و محمدحسین کفراشی از داخل وزارتخانه به بطحایی خورانده و منصوب شد.سابقه آشنایی خنیفر با دو حامی سیاسی خود به زمان مدیرکلی داود محمدی در استان قم می رسد.
◀️ حلقه قم
طبق اخبار موثق، اعضای انجمن اسلامی معلمان از عملکرد باندی و رفاقتی داود محمدی ناراضی اند و عبارت «حلقه قم» هم واژه های اعتراضی بخش اکثریت این حزب فرهنگی در برابر رفتار قبیله ای آقای دبیرکل است.اما حسین خنیفر که کلید دانشگاه را به زیویار، یک چهره شاخص اصولگرا با وجود بازنشستگی اش سپرده، برای جبران زحمات حامی اصلاح طلب خود، برای انتقال پرونده محمدحسین کفراشی از ستاد وزارت آموزش و پرورش به این دانشگاه تلاش ویژه ای کرده و نیز روند هیأت علمی شدن او را خارج نوبت و علیرغم صف انتظار معلمان و مدرسان دارای صلاحیت و مدرک دکتری به جریان انداخت تاباشرایط حقوقی مناسب تری سمت جدید خود را به عنوان سرپرست مدارس ایرانی در آلمان تحویل بگیرد. حقوق ارزی با مبنای حکم دانشگاهی.همچنین خنیفر یک لطف دیگر در حق حلقه قم انجام داد و آن انتصاب علی محمدی با مدرک تربیت بدنی به عنوان مدیرکل حوزه ریاست و سپس سرپرست معاونت فرهنگی این دانشگاه بود. برخی شنیده ها از نسبت فامیلی علی محمدی با داود محمدی حکایت می کند که هنوز صحت این موضوع تایید نشده است. علی محمدی نیز که ابتدا ادعای اصلاح طلب داشت، با هواشناسی میدان را برای تقویت نیروهای اصولگرا و افراطی دانشگاه فرهنگیان باز کرد.
◀️ ضلع سوم و مرموز
اما حامیان حسین خنیفر، ضلع سومی هم دارد که کم تر آفتابی می شود و آن کسی نیست جز شاپورمحمدزاده،مدیرکل دفتر وزارتی.وی به دلیل حسابی که از جریان مستقر انجمن اسلامی در وزارتخانه می برد، از ابتدا خود را در صف حامیان گزینه آنها قرار داد و بطحایی را نسبت به این انتصاب متقاعد کرد.در واقع برای محمدزاده و بطحایی بیشتر از آنکه خنیفر مهم باشد، تضمین نظر مثبت و پشتیبانی یک عضو فراکسیون امیداهمیت داشت. رفتار دوگانه و بازی های سیاسی شاپور محمدزاده با احزاب وجریانات راست و چپ و رفاقت های پشت پرده او از فرشیدی گرفته تا فرج کمیجانی شناخته شده است.
◀️ تلاش حلقه قم برای اعلام برائت
نکته شگفتی آور این بده بستان آنجاست که پس از فاش شدن ماهیت رادیکال حسین خنیفر و همچنین کسب غنائم حلقه قم انجمن اسلامی از این دانشگاه و به اصطلاح گذشتن خر از پل،داودمحمدی و جریان وابسته به او در تلاش برای انداختن همه مسولیت این انتصاب به گردن بطحایی و سلب مسولیت از خود بابت این انتصاب حامی جریان مخالف دولت دارد به نحوی که در برخی جلسات نمایندگان فراکسیون امید،حسین خنیفر را گزینه مستقیم بطحایی معرفی کرده و از نارضایتی اصلاح طلبان از اوضاع این دانشگاه زمزمه می کنند.
#اخبار_معلم👇🏻
💠 @moalempress1
رییس دانشگاه فرهنگیان را چه کسی به بطحایی پیشنهاد کرد؟
#یادداشت_اختصاصی
#کانال_اخبار_فرهنگیان
وقتی شورای عالی انقلاب فرهنگی،حسین خنیفر را برای جایگزینی با محمود مهرمحمدی برای ریاست دانشگاه فرهنگیان تأیید کرد، نوبت به صدور ابلاغ او توسط وزیر علوم رسید اما غلامی از امضای حکم او خودداری می کرد.شاید غلامی به عنوان وزیر علوم به سوابقی از رییس جدید دانشگاه فرهنگیان رسیده بود که نه می توانست بازگو کند و نه دلش راضی به امضای حکم انتصاب او بود. به هرترتیب،دوجنس پیگیری ویژه؛ یکی با اهرم «حراست» و دیگری با اهرم «پارلمان»، حسین خنیفر را از آخرین سد عبور داد.
◀️ ساز ناکوک خنیفر
اما حالا که دو سال از عمر ریاست وی بر دانشگاهی با حدود صد پردیس و مرکز تربیت معلم بعنوان تنها راه استخدام نیروی انسانی آموزش و پرورش می گذرد، معرّفان و حامیان اصلی و پشت پرده حسین خنیفر در تلاش برای برائت از خود از این انتصاب هستند، چرا که فضای حاکم بر این دانشگاه بزرگ به تصرف نیروهای اصولگرای تندرو ومتمایل به جبهه پایداری درآمده و سبک مدیریتی خنیفر و چیدمان افراد بیشتر به تشکیلات ستاد انتخاباتی افراطیون تندروی راست شباهت دارد تا محیطی علمی و فرهنگی.اعضای یک تشکل سیاسی خاص به طور مرتب در دفتر خنیفر و معاونان این دانشگاه تردد دارند و حتی سرشاخه تندروی این جریان از تربیت معلم شهرری از سوی خنیفر به عنوان نماینده دانشگاه برای بازدید علمی عازم فنلاند شده و مورد انواع حمایت ها و امتیازات و حمایت های سیاسی قرار می گیرد.
◀️ آن چهره کلیدی کیست؟
معرّف اصلی حسین خنیفر کسی نیست جز داود محمدی، دبیرکل انجمن اسلامی معلمان ایران که به عنوان اصلاح طلب وارد لیست امید شد و نهایتاً در کمال ناباوری با «تَکرار می کنم» خاتمی، توانست وارد مجلس شود و از طرفی محمدحسین کفراشی، مدیرکل حراست وقت وزارت آموزش و پرورش که خود نیز منصوب داود محمدی بود، مسؤل پیگیری معرفی و اخذ استعلامات وی برای ریاست دانشگاه فرهنگیان درکمترین زمان ممکن می شود.در واقع حسین خنیفر با حمایت شخص داودمحمدی از مجلس و محمدحسین کفراشی از داخل وزارتخانه به بطحایی خورانده و منصوب شد.سابقه آشنایی خنیفر با دو حامی سیاسی خود به زمان مدیرکلی داود محمدی در استان قم می رسد.
◀️ حلقه قم
طبق اخبار موثق، اعضای انجمن اسلامی معلمان از عملکرد باندی و رفاقتی داود محمدی ناراضی اند و عبارت «حلقه قم» هم واژه های اعتراضی بخش اکثریت این حزب فرهنگی در برابر رفتار قبیله ای آقای دبیرکل است.اما حسین خنیفر که کلید دانشگاه را به زیویار، یک چهره شاخص اصولگرا با وجود بازنشستگی اش سپرده، برای جبران زحمات حامی اصلاح طلب خود، برای انتقال پرونده محمدحسین کفراشی از ستاد وزارت آموزش و پرورش به این دانشگاه تلاش ویژه ای کرده و نیز روند هیأت علمی شدن او را خارج نوبت و علیرغم صف انتظار معلمان و مدرسان دارای صلاحیت و مدرک دکتری به جریان انداخت تاباشرایط حقوقی مناسب تری سمت جدید خود را به عنوان سرپرست مدارس ایرانی در آلمان تحویل بگیرد. حقوق ارزی با مبنای حکم دانشگاهی.همچنین خنیفر یک لطف دیگر در حق حلقه قم انجام داد و آن انتصاب علی محمدی با مدرک تربیت بدنی به عنوان مدیرکل حوزه ریاست و سپس سرپرست معاونت فرهنگی این دانشگاه بود. برخی شنیده ها از نسبت فامیلی علی محمدی با داود محمدی حکایت می کند که هنوز صحت این موضوع تایید نشده است. علی محمدی نیز که ابتدا ادعای اصلاح طلب داشت، با هواشناسی میدان را برای تقویت نیروهای اصولگرا و افراطی دانشگاه فرهنگیان باز کرد.
◀️ ضلع سوم و مرموز
اما حامیان حسین خنیفر، ضلع سومی هم دارد که کم تر آفتابی می شود و آن کسی نیست جز شاپورمحمدزاده،مدیرکل دفتر وزارتی.وی به دلیل حسابی که از جریان مستقر انجمن اسلامی در وزارتخانه می برد، از ابتدا خود را در صف حامیان گزینه آنها قرار داد و بطحایی را نسبت به این انتصاب متقاعد کرد.در واقع برای محمدزاده و بطحایی بیشتر از آنکه خنیفر مهم باشد، تضمین نظر مثبت و پشتیبانی یک عضو فراکسیون امیداهمیت داشت. رفتار دوگانه و بازی های سیاسی شاپور محمدزاده با احزاب وجریانات راست و چپ و رفاقت های پشت پرده او از فرشیدی گرفته تا فرج کمیجانی شناخته شده است.
◀️ تلاش حلقه قم برای اعلام برائت
نکته شگفتی آور این بده بستان آنجاست که پس از فاش شدن ماهیت رادیکال حسین خنیفر و همچنین کسب غنائم حلقه قم انجمن اسلامی از این دانشگاه و به اصطلاح گذشتن خر از پل،داودمحمدی و جریان وابسته به او در تلاش برای انداختن همه مسولیت این انتصاب به گردن بطحایی و سلب مسولیت از خود بابت این انتصاب حامی جریان مخالف دولت دارد به نحوی که در برخی جلسات نمایندگان فراکسیون امید،حسین خنیفر را گزینه مستقیم بطحایی معرفی کرده و از نارضایتی اصلاح طلبان از اوضاع این دانشگاه زمزمه می کنند.
#اخبار_معلم👇🏻
💠 @moalempress1
#یادداشت_اختصاصی
برگرفته از #کانال_اخبار_فرهنگیان
💢 مهره چینی بی سروصدا در آموزش و پرورش
مرکز اطلاع رسانی آموزش و پرورش به قالیبافی ها رسید !
بالآخره روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش بعد از ۹ ماه بلاتکلیفی ناشی از تصمیم فضاحت بار بطحایی به دلیل ادغام مرکز اطلاع رسانی در دفتر وزارتی، صاحب مدیر می شود.
فردا فریبرز حمیدی، مشاور بطحایی در پروژه مدرسه محوری و از فعالان گروه تجارت خانوادگی وزیر سابق (سیناتی وی) به کارفرمایی سبحان بطحایی، سکان روابط عمومی را در دست خواهد گرفت.
از محسن حاجی میرزاییِ به اصطلاح اصلاح طلب که کلید وزارت آموزش و پرورش را به دست معاون سابق حاجی بابایی سپرده، بیشتر از این انتظار نمی رود.
رییس حوزه وزارتی که به نیابت از کانون تربیت اسلامی و وابستگان حمیدرضا حاجی بابایی در حساس ترین قسمت وزارتخانه منصوب شده، به طور خزنده در حال تقویت نیروهای اصولگرا است.
تشکل ها و فعالان معلمی هنوز از شکل بالا آمدن ناپلئونی ایشان و کمک های بی شائبه شاپور محمدزاده به او، انگشت به دهان مانده اند و معلوم نیست چه پروژه سیاسی و انتخاباتی از این دورهمی قالیبافیون و عناصر دوره فرشیدی و حاجی بابایی در حال برنامه ریزی است.
تحلیل اکثر کارشناسان و فعالان آموزش و پرورش از سیاست و روش مدیریتی محسن حاجی میرزایی این است که وی برای دلخوشی اصلاح طلبان، امثال عبدالرسول عمادی، علی زرافشان و الحسینی را بدون انتصاب رسمی، به خود نزدیک کرده اما قدرت و اختیارات واقعی را به مدیران فرشیدی و حاجی بابایی داده.
ضمن تاسف برای این وزیر معامله گر و بی اطلاع از اوضاع، به ایشان می گوییم این راهی که تو می روی قبلاً طی شده! بطحایی با این رفتارهای زیگزاگی عاقبت به خیر نشد.
ترددهای افراد دست سوم و چهارم به دفتر وزارتی و تصمیم گیری های فله ای و گعده ای نشان از وضعیت بی سروسامان این روزهای وزارت آموزش و پرورش دارد.
#اخبار_معلم 👇🏻🍃
💠 @moalempress1
برگرفته از #کانال_اخبار_فرهنگیان
💢 مهره چینی بی سروصدا در آموزش و پرورش
مرکز اطلاع رسانی آموزش و پرورش به قالیبافی ها رسید !
بالآخره روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش بعد از ۹ ماه بلاتکلیفی ناشی از تصمیم فضاحت بار بطحایی به دلیل ادغام مرکز اطلاع رسانی در دفتر وزارتی، صاحب مدیر می شود.
فردا فریبرز حمیدی، مشاور بطحایی در پروژه مدرسه محوری و از فعالان گروه تجارت خانوادگی وزیر سابق (سیناتی وی) به کارفرمایی سبحان بطحایی، سکان روابط عمومی را در دست خواهد گرفت.
از محسن حاجی میرزاییِ به اصطلاح اصلاح طلب که کلید وزارت آموزش و پرورش را به دست معاون سابق حاجی بابایی سپرده، بیشتر از این انتظار نمی رود.
رییس حوزه وزارتی که به نیابت از کانون تربیت اسلامی و وابستگان حمیدرضا حاجی بابایی در حساس ترین قسمت وزارتخانه منصوب شده، به طور خزنده در حال تقویت نیروهای اصولگرا است.
تشکل ها و فعالان معلمی هنوز از شکل بالا آمدن ناپلئونی ایشان و کمک های بی شائبه شاپور محمدزاده به او، انگشت به دهان مانده اند و معلوم نیست چه پروژه سیاسی و انتخاباتی از این دورهمی قالیبافیون و عناصر دوره فرشیدی و حاجی بابایی در حال برنامه ریزی است.
تحلیل اکثر کارشناسان و فعالان آموزش و پرورش از سیاست و روش مدیریتی محسن حاجی میرزایی این است که وی برای دلخوشی اصلاح طلبان، امثال عبدالرسول عمادی، علی زرافشان و الحسینی را بدون انتصاب رسمی، به خود نزدیک کرده اما قدرت و اختیارات واقعی را به مدیران فرشیدی و حاجی بابایی داده.
ضمن تاسف برای این وزیر معامله گر و بی اطلاع از اوضاع، به ایشان می گوییم این راهی که تو می روی قبلاً طی شده! بطحایی با این رفتارهای زیگزاگی عاقبت به خیر نشد.
ترددهای افراد دست سوم و چهارم به دفتر وزارتی و تصمیم گیری های فله ای و گعده ای نشان از وضعیت بی سروسامان این روزهای وزارت آموزش و پرورش دارد.
#اخبار_معلم 👇🏻🍃
💠 @moalempress1
♦️♦️ با کرونا نیز در بهترین دوران تاریخ قرار داریم
✍ نجات بهرامی
🔻در قرن چهاردهم میلادی بیماری طاعون از چین آغاز شد و ظاهرا توسط تاتارها ابتدا به اروپای شرقی و سپس به بنادری چون ونیز و مارسی و ... برده شد و سپس کل اروپا را در سالهای ۱۳۴۷ تا ۱۳۵۰ میلادی دربرگرفت. این اولین بیماری فراگیر اروپا نبود، ولی تنها اپیدمی‌ای است که توسط مورخان توصیف شده‌است. تعداد مرگ‌ومیر از بیماری طاعون در این دوره کاملاً مشخص نیست، اما برآورد آن حدود یک چهارم تا یک سوم جمعیت اروپا، یا ۲۵ میلیون نفر طی این سه سال است. در همان دوره، تقریباً همین تعداد کشته در آسیا برآورد می‌شود. در این سالها هزاران یهودی و کولی به خاطر اینکه مقصران این بلایا محسوب می شدند، به دستور کشیشان در آتش سوزانده شدند و البته برخی کشیشان نیز بر خلاف جریان غالب کلیسا در برابر این اقدامات مقاومت کردند.
ابن خلدون هم درباره فجایع ناشی از طاعون می گوید "در نیمۀ این قرن، یعنی قرن هشتم، در شرق و غرب، اجتماع بشر دستخوش طاعون مرگباری شد که در بسیاری از نواحی جمعیت‌های کثیری از اقوام را از میان برد و بسی از نژادها و طوایف را منقرض کرد و اکثر زیبایی‌های اجتماع و تمدن را نابود ساخت… شهرها و بناهای عمومی خراب شد و راه‌ها و نشانه‌های آنها ناپدید گردید و خانه‌ها و دیارها از ساکنان تهی شد… گویی زبان جهان هستی، ندای خمول و گرفتگی درداده و مورد اجابت واقع شده است. و خدای وارث زمین و موجودات آن است»
کرونا، ابولا، سارس و ... نیز می توانستند همچون طاعون تمدن بشری را تحت الشعاع قرار دهند و شهرها را از سکنه خالی کنند و اگرچه به مدد پزشکی مدرن چنین مسئله ای اتفاق نیفتاده و نمی افتد اما در همان حال مدیا و مطبوعات و ... چنین اتفاقاتی را به سرعت تبدیل به موضوع اول انسانها در گوشه و کنار جهان می کند و دغدغه و هراس همگانی را بر می انگیزند. این هراس جمعی از انتشار بیماریهای همه گیر در همان حال که پدیده ای مفید و بازدارنده محسوب می شود، تلقی های آخرالزمانی و تصوراتی از عجز انسان متمدن در برابر طبیعت و بلایای طبیعی را هم در اذهان عوام به وجود می آورد و این همان تفاوت جهان مدرن امروزی با جهان پیشامدرن در مواجهه با امراض و مصائب عمومی است. در آن زمان اخباری در کار نبود اما داس مرگ آدمیان را کرور کرور درو می کرد و چه بسا قریه ای که کاملا نابود می شد اما در شهرهای کمی آنطرف تر خبری از آن درز نمی کرد. در جهان امروز صحنه بر زمین افتادن بیمار کرونایی در چین بعد از دقایقی گوشه و کنار جهان را در می نوردد و همه را در بهت و هراس فرو می برد اما در نهایت بعد از چند ماه با تلفاتی که در قیاس با جمعیت کشور عددی به حساب نمی آید، بیماری کنترل و ریشه کن می شود.
افزون بر داستان بیماری ها، ما به قول کارل پوپر حتی در ارتباط با جنگ و ستیز میان ملتها نیز در صلح آمیزترین دوران تاریخ هستیم. قرن بیستم با دو جنگ خانمان سوزش نیز نمی تواند بر این ادعا خط بطلان بکشد. جنگ در دوران قدیم یک قاعده بود و صلح استثنا. هر کشوری چنانچه توانایی نظامی و لجستیکی کافی به دست می آورد در حمله به خاک همسایگان و به توبره کشیدن آن درنگ و تردید نمی کرد. سازوکارهای مرتبط با صلح میان کشورها و ایجاد سازمانهای بین المللی با وجود کاستی ها و نقصانهایی که دارند، بخشی از تلاش انسان مدرن برای لگام زدن بر اسب سرکش جنگ و کشتار است که آمارها کارآیی آنها را برای ما اثبات می کنند. در چنین دورانی است که نالیدن از وضعیت سیاه بشر و سخن از افول تمدن بشری از جانب هر کسی که باشد، اوج بی مسئولیتی و آب ریختن در آسیاب خرافه گرایان و متوهمان و دشمنان شیک پوش مدنیّت محسوب می شود.
🔻برگرفته از #کانال_اخبار_فرهنگیان
.✨✨کانال #اخبارمعلم
✒️ @moalempress1
✍ نجات بهرامی
🔻در قرن چهاردهم میلادی بیماری طاعون از چین آغاز شد و ظاهرا توسط تاتارها ابتدا به اروپای شرقی و سپس به بنادری چون ونیز و مارسی و ... برده شد و سپس کل اروپا را در سالهای ۱۳۴۷ تا ۱۳۵۰ میلادی دربرگرفت. این اولین بیماری فراگیر اروپا نبود، ولی تنها اپیدمی‌ای است که توسط مورخان توصیف شده‌است. تعداد مرگ‌ومیر از بیماری طاعون در این دوره کاملاً مشخص نیست، اما برآورد آن حدود یک چهارم تا یک سوم جمعیت اروپا، یا ۲۵ میلیون نفر طی این سه سال است. در همان دوره، تقریباً همین تعداد کشته در آسیا برآورد می‌شود. در این سالها هزاران یهودی و کولی به خاطر اینکه مقصران این بلایا محسوب می شدند، به دستور کشیشان در آتش سوزانده شدند و البته برخی کشیشان نیز بر خلاف جریان غالب کلیسا در برابر این اقدامات مقاومت کردند.
ابن خلدون هم درباره فجایع ناشی از طاعون می گوید "در نیمۀ این قرن، یعنی قرن هشتم، در شرق و غرب، اجتماع بشر دستخوش طاعون مرگباری شد که در بسیاری از نواحی جمعیت‌های کثیری از اقوام را از میان برد و بسی از نژادها و طوایف را منقرض کرد و اکثر زیبایی‌های اجتماع و تمدن را نابود ساخت… شهرها و بناهای عمومی خراب شد و راه‌ها و نشانه‌های آنها ناپدید گردید و خانه‌ها و دیارها از ساکنان تهی شد… گویی زبان جهان هستی، ندای خمول و گرفتگی درداده و مورد اجابت واقع شده است. و خدای وارث زمین و موجودات آن است»
کرونا، ابولا، سارس و ... نیز می توانستند همچون طاعون تمدن بشری را تحت الشعاع قرار دهند و شهرها را از سکنه خالی کنند و اگرچه به مدد پزشکی مدرن چنین مسئله ای اتفاق نیفتاده و نمی افتد اما در همان حال مدیا و مطبوعات و ... چنین اتفاقاتی را به سرعت تبدیل به موضوع اول انسانها در گوشه و کنار جهان می کند و دغدغه و هراس همگانی را بر می انگیزند. این هراس جمعی از انتشار بیماریهای همه گیر در همان حال که پدیده ای مفید و بازدارنده محسوب می شود، تلقی های آخرالزمانی و تصوراتی از عجز انسان متمدن در برابر طبیعت و بلایای طبیعی را هم در اذهان عوام به وجود می آورد و این همان تفاوت جهان مدرن امروزی با جهان پیشامدرن در مواجهه با امراض و مصائب عمومی است. در آن زمان اخباری در کار نبود اما داس مرگ آدمیان را کرور کرور درو می کرد و چه بسا قریه ای که کاملا نابود می شد اما در شهرهای کمی آنطرف تر خبری از آن درز نمی کرد. در جهان امروز صحنه بر زمین افتادن بیمار کرونایی در چین بعد از دقایقی گوشه و کنار جهان را در می نوردد و همه را در بهت و هراس فرو می برد اما در نهایت بعد از چند ماه با تلفاتی که در قیاس با جمعیت کشور عددی به حساب نمی آید، بیماری کنترل و ریشه کن می شود.
افزون بر داستان بیماری ها، ما به قول کارل پوپر حتی در ارتباط با جنگ و ستیز میان ملتها نیز در صلح آمیزترین دوران تاریخ هستیم. قرن بیستم با دو جنگ خانمان سوزش نیز نمی تواند بر این ادعا خط بطلان بکشد. جنگ در دوران قدیم یک قاعده بود و صلح استثنا. هر کشوری چنانچه توانایی نظامی و لجستیکی کافی به دست می آورد در حمله به خاک همسایگان و به توبره کشیدن آن درنگ و تردید نمی کرد. سازوکارهای مرتبط با صلح میان کشورها و ایجاد سازمانهای بین المللی با وجود کاستی ها و نقصانهایی که دارند، بخشی از تلاش انسان مدرن برای لگام زدن بر اسب سرکش جنگ و کشتار است که آمارها کارآیی آنها را برای ما اثبات می کنند. در چنین دورانی است که نالیدن از وضعیت سیاه بشر و سخن از افول تمدن بشری از جانب هر کسی که باشد، اوج بی مسئولیتی و آب ریختن در آسیاب خرافه گرایان و متوهمان و دشمنان شیک پوش مدنیّت محسوب می شود.
🔻برگرفته از #کانال_اخبار_فرهنگیان
.✨✨کانال #اخبارمعلم
✒️ @moalempress1
💢 مهندسی معکوس آموزش مدارس
✍ سید امیررضا حیدری / آموزگار تربیت بدنی خراسان رضوی
این روزها در تب و تاب همه گیر شدن جهانی ویروس کرونا بسیاری از کشورها برای مدیریت این بحران تدابیری را اتخاذ کرده اند.آموزش و پرورش عزیزتر از جان ما نیز در این مسیر پیش قدم بوده است.و انتقادهای مختلفی که در اذهان فرهیختگان فرهنگی و معلمین بر نحوه اجرای مدیریت این بحران گوش زد می شود.چرایی تعطیلی مراکز آموزشی بر کسی پوشیده نیست اما حمایت های آموزشی در این شرایط با استفاده از فضاهای مجازی و رسانه ملی کارآمد نبوده و نخواهد بود.و به عنوان مثال صرفا آموزش ده دقیقه ای علوم تجربی یعنی رفع تکلیف برای پز آموزشی رسانه ملی و مدیران آموزشی و بهره مندی موثر دیگری در امر آموزش برای دانش آموزان ندارد.
نقص آموزشی در مدیریت بحران مدارس،چالش بزرگیست که چاره آن ، اتاق فکر معلمان فرهیخته است.اگر کمی منصفانه و معقول بیندیشیم، آموزش دروس طبق سرفصل های آموزشی از طریق رسانه ملی باید با شرایط آموزشی کلاسهای درس مدارس شبیه سازی شود و حداقل زمانی را که برای آموزش هر عنوان درسی در رسانه ملی در نظر گرفته می شود، برای دوره ابتدایی حداقل چهل و پنج دقیقه و برای دوره های متوسطه اول و دوم حداقل نود دقیقه باید در نظر گرفته شود. و بر اساس طرح درس و مطالب کتب آموزشی باید با زمان بندی منظم در طی شبانه روز،از صبح تا شب با حضور معلمین با تجربه در رسانه ملی آموزش داده شود.و در ادامه نیز، برای تکرار تمام مطالب آموزشی، بازه زمانی شب تا صبح را برای تکرار مطالب آموزشی و رفع اشکال افراد در نظر بگیرند.و به این صورت در طی 24 ساعت با زمان بندی منظم تمام مقاطع تحصیلی با طرح درس های مربوطه در طول ایام هفته قابل اجرا و مدیریت خواهد بود.و این طرحی بدیهی و قابل اجرا با استفاده از تمام امکانات قابل دسترس برای جبران تعطیلی اجباری مدارس با توجه به شرایط بحرانی کنونی خواهد بود.
از طرفی بر همگان واضح و آشکار است که تعطیلی مدارس با بهره برداری آموزشی از تعطیلات تابستان قابل جبران است،اما ارائه طرح بازگشایی مدارس و برگزاری کلاس های آموزشی در روز جمعه برای جبران تعطیلی های اجباری، مدیریت بحران نیست، بلکه مصداقی است از زمانه ای که حسنی به مکتب نمی رفت، و روز جمعه رهسپار آنجا بود. فصل تابستان، در اختیار مدیران محترم بحران آموزشی است، تا تمام و کمال برای آموزش در مدارس اختصاص یابد.
و بسیاری از مواردی از جمله مراکز ورزشی و فروشگاهها و ترافیک و حمل و نقل عمومی و...که در این وادی برای همگان مورد بحث و تبادل نظر است و مدیران و کارشناسان امور در حال بررسی و مطالعه آن هستند.اما جناب رئیس عزیزتر از جان و مدیران ارشد محترم برنامه ریزی های آموزشی،در نظر داشته باشید نقصان آموزشی مدارس به خصوص در مقطع ابتدایی بدون تشکیل اتاق فکر معلمین فرهیخته و با تجربه، مهندسی ناکارآمد و معکوسی خواهد بود بر اجرای نادرست و ناپایدار اهداف آموزشی، در شرایط بحرانی. و خسارت جبران ناپذیری را برای دانش آموزان تمام مدارس آموزش و پرورش در تمام مقاطع تحصیلی به همراه خواهد داشت.
از ماست که بر ماست...
➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖
🔻برگرفته از #کانال_اخبار_فرهنگیان
✨✨کانال #اخبارمعلم
✒️ @moalempress1
✍ سید امیررضا حیدری / آموزگار تربیت بدنی خراسان رضوی
این روزها در تب و تاب همه گیر شدن جهانی ویروس کرونا بسیاری از کشورها برای مدیریت این بحران تدابیری را اتخاذ کرده اند.آموزش و پرورش عزیزتر از جان ما نیز در این مسیر پیش قدم بوده است.و انتقادهای مختلفی که در اذهان فرهیختگان فرهنگی و معلمین بر نحوه اجرای مدیریت این بحران گوش زد می شود.چرایی تعطیلی مراکز آموزشی بر کسی پوشیده نیست اما حمایت های آموزشی در این شرایط با استفاده از فضاهای مجازی و رسانه ملی کارآمد نبوده و نخواهد بود.و به عنوان مثال صرفا آموزش ده دقیقه ای علوم تجربی یعنی رفع تکلیف برای پز آموزشی رسانه ملی و مدیران آموزشی و بهره مندی موثر دیگری در امر آموزش برای دانش آموزان ندارد.
نقص آموزشی در مدیریت بحران مدارس،چالش بزرگیست که چاره آن ، اتاق فکر معلمان فرهیخته است.اگر کمی منصفانه و معقول بیندیشیم، آموزش دروس طبق سرفصل های آموزشی از طریق رسانه ملی باید با شرایط آموزشی کلاسهای درس مدارس شبیه سازی شود و حداقل زمانی را که برای آموزش هر عنوان درسی در رسانه ملی در نظر گرفته می شود، برای دوره ابتدایی حداقل چهل و پنج دقیقه و برای دوره های متوسطه اول و دوم حداقل نود دقیقه باید در نظر گرفته شود. و بر اساس طرح درس و مطالب کتب آموزشی باید با زمان بندی منظم در طی شبانه روز،از صبح تا شب با حضور معلمین با تجربه در رسانه ملی آموزش داده شود.و در ادامه نیز، برای تکرار تمام مطالب آموزشی، بازه زمانی شب تا صبح را برای تکرار مطالب آموزشی و رفع اشکال افراد در نظر بگیرند.و به این صورت در طی 24 ساعت با زمان بندی منظم تمام مقاطع تحصیلی با طرح درس های مربوطه در طول ایام هفته قابل اجرا و مدیریت خواهد بود.و این طرحی بدیهی و قابل اجرا با استفاده از تمام امکانات قابل دسترس برای جبران تعطیلی اجباری مدارس با توجه به شرایط بحرانی کنونی خواهد بود.
از طرفی بر همگان واضح و آشکار است که تعطیلی مدارس با بهره برداری آموزشی از تعطیلات تابستان قابل جبران است،اما ارائه طرح بازگشایی مدارس و برگزاری کلاس های آموزشی در روز جمعه برای جبران تعطیلی های اجباری، مدیریت بحران نیست، بلکه مصداقی است از زمانه ای که حسنی به مکتب نمی رفت، و روز جمعه رهسپار آنجا بود. فصل تابستان، در اختیار مدیران محترم بحران آموزشی است، تا تمام و کمال برای آموزش در مدارس اختصاص یابد.
و بسیاری از مواردی از جمله مراکز ورزشی و فروشگاهها و ترافیک و حمل و نقل عمومی و...که در این وادی برای همگان مورد بحث و تبادل نظر است و مدیران و کارشناسان امور در حال بررسی و مطالعه آن هستند.اما جناب رئیس عزیزتر از جان و مدیران ارشد محترم برنامه ریزی های آموزشی،در نظر داشته باشید نقصان آموزشی مدارس به خصوص در مقطع ابتدایی بدون تشکیل اتاق فکر معلمین فرهیخته و با تجربه، مهندسی ناکارآمد و معکوسی خواهد بود بر اجرای نادرست و ناپایدار اهداف آموزشی، در شرایط بحرانی. و خسارت جبران ناپذیری را برای دانش آموزان تمام مدارس آموزش و پرورش در تمام مقاطع تحصیلی به همراه خواهد داشت.
از ماست که بر ماست...
➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖
🔻برگرفته از #کانال_اخبار_فرهنگیان
✨✨کانال #اخبارمعلم
✒️ @moalempress1
💢 مهندسی معکوس آموزش مدارس
✍ سید امیررضا حیدری / آموزگار تربیت بدنی خراسان رضوی
این روزها در تب و تاب همه گیر شدن جهانی ویروس کرونا بسیاری از کشورها برای مدیریت این بحران تدابیری را اتخاذ کرده اند.آموزش و پرورش عزیزتر از جان ما نیز در این مسیر پیش قدم بوده است.و انتقادهای مختلفی که در اذهان فرهیختگان فرهنگی و معلمین بر نحوه اجرای مدیریت این بحران گوش زد می شود.چرایی تعطیلی مراکز آموزشی بر کسی پوشیده نیست اما حمایت های آموزشی در این شرایط با استفاده از فضاهای مجازی و رسانه ملی کارآمد نبوده و نخواهد بود.و به عنوان مثال صرفا آموزش ده دقیقه ای علوم تجربی یعنی رفع تکلیف برای پز آموزشی رسانه ملی و مدیران آموزشی و بهره مندی موثر دیگری در امر آموزش برای دانش آموزان ندارد.
نقص آموزشی در مدیریت بحران مدارس،چالش بزرگیست که چاره آن ، اتاق فکر معلمان فرهیخته است.اگر کمی منصفانه و معقول بیندیشیم، آموزش دروس طبق سرفصل های آموزشی از طریق رسانه ملی باید با شرایط آموزشی کلاسهای درس مدارس شبیه سازی شود و حداقل زمانی را که برای آموزش هر عنوان درسی در رسانه ملی در نظر گرفته می شود، برای دوره ابتدایی حداقل چهل و پنج دقیقه و برای دوره های متوسطه اول و دوم حداقل نود دقیقه باید در نظر گرفته شود. و بر اساس طرح درس و مطالب کتب آموزشی باید با زمان بندی منظم در طی شبانه روز،از صبح تا شب با حضور معلمین با تجربه در رسانه ملی آموزش داده شود.و در ادامه نیز، برای تکرار تمام مطالب آموزشی، بازه زمانی شب تا صبح را برای تکرار مطالب آموزشی و رفع اشکال افراد در نظر بگیرند.و به این صورت در طی 24 ساعت با زمان بندی منظم تمام مقاطع تحصیلی با طرح درس های مربوطه در طول ایام هفته قابل اجرا و مدیریت خواهد بود.و این طرحی بدیهی و قابل اجرا با استفاده از تمام امکانات قابل دسترس برای جبران تعطیلی اجباری مدارس با توجه به شرایط بحرانی کنونی خواهد بود.
از طرفی بر همگان واضح و آشکار است که تعطیلی مدارس با بهره برداری آموزشی از تعطیلات تابستان قابل جبران است،اما ارائه طرح بازگشایی مدارس و برگزاری کلاس های آموزشی در روز جمعه برای جبران تعطیلی های اجباری، مدیریت بحران نیست، بلکه مصداقی است از زمانه ای که حسنی به مکتب نمی رفت، و روز جمعه رهسپار آنجا بود. فصل تابستان، در اختیار مدیران محترم بحران آموزشی است، تا تمام و کمال برای آموزش در مدارس اختصاص یابد.
و بسیاری از مواردی از جمله مراکز ورزشی و فروشگاهها و ترافیک و حمل و نقل عمومی و...که در این وادی برای همگان مورد بحث و تبادل نظر است و مدیران و کارشناسان امور در حال بررسی و مطالعه آن هستند.اما جناب رئیس عزیزتر از جان و مدیران ارشد محترم برنامه ریزی های آموزشی،در نظر داشته باشید نقصان آموزشی مدارس به خصوص در مقطع ابتدایی بدون تشکیل اتاق فکر معلمین فرهیخته و با تجربه، مهندسی ناکارآمد و معکوسی خواهد بود بر اجرای نادرست و ناپایدار اهداف آموزشی، در شرایط بحرانی. و خسارت جبران ناپذیری را برای دانش آموزان تمام مدارس آموزش و پرورش در تمام مقاطع تحصیلی به همراه خواهد داشت.
از ماست که بر ماست...
➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖
🔻برگرفته از #کانال_اخبار_فرهنگیان
.✨✨کانال #اخبارمعلم
✒️ @moalempress1
✍ سید امیررضا حیدری / آموزگار تربیت بدنی خراسان رضوی
این روزها در تب و تاب همه گیر شدن جهانی ویروس کرونا بسیاری از کشورها برای مدیریت این بحران تدابیری را اتخاذ کرده اند.آموزش و پرورش عزیزتر از جان ما نیز در این مسیر پیش قدم بوده است.و انتقادهای مختلفی که در اذهان فرهیختگان فرهنگی و معلمین بر نحوه اجرای مدیریت این بحران گوش زد می شود.چرایی تعطیلی مراکز آموزشی بر کسی پوشیده نیست اما حمایت های آموزشی در این شرایط با استفاده از فضاهای مجازی و رسانه ملی کارآمد نبوده و نخواهد بود.و به عنوان مثال صرفا آموزش ده دقیقه ای علوم تجربی یعنی رفع تکلیف برای پز آموزشی رسانه ملی و مدیران آموزشی و بهره مندی موثر دیگری در امر آموزش برای دانش آموزان ندارد.
نقص آموزشی در مدیریت بحران مدارس،چالش بزرگیست که چاره آن ، اتاق فکر معلمان فرهیخته است.اگر کمی منصفانه و معقول بیندیشیم، آموزش دروس طبق سرفصل های آموزشی از طریق رسانه ملی باید با شرایط آموزشی کلاسهای درس مدارس شبیه سازی شود و حداقل زمانی را که برای آموزش هر عنوان درسی در رسانه ملی در نظر گرفته می شود، برای دوره ابتدایی حداقل چهل و پنج دقیقه و برای دوره های متوسطه اول و دوم حداقل نود دقیقه باید در نظر گرفته شود. و بر اساس طرح درس و مطالب کتب آموزشی باید با زمان بندی منظم در طی شبانه روز،از صبح تا شب با حضور معلمین با تجربه در رسانه ملی آموزش داده شود.و در ادامه نیز، برای تکرار تمام مطالب آموزشی، بازه زمانی شب تا صبح را برای تکرار مطالب آموزشی و رفع اشکال افراد در نظر بگیرند.و به این صورت در طی 24 ساعت با زمان بندی منظم تمام مقاطع تحصیلی با طرح درس های مربوطه در طول ایام هفته قابل اجرا و مدیریت خواهد بود.و این طرحی بدیهی و قابل اجرا با استفاده از تمام امکانات قابل دسترس برای جبران تعطیلی اجباری مدارس با توجه به شرایط بحرانی کنونی خواهد بود.
از طرفی بر همگان واضح و آشکار است که تعطیلی مدارس با بهره برداری آموزشی از تعطیلات تابستان قابل جبران است،اما ارائه طرح بازگشایی مدارس و برگزاری کلاس های آموزشی در روز جمعه برای جبران تعطیلی های اجباری، مدیریت بحران نیست، بلکه مصداقی است از زمانه ای که حسنی به مکتب نمی رفت، و روز جمعه رهسپار آنجا بود. فصل تابستان، در اختیار مدیران محترم بحران آموزشی است، تا تمام و کمال برای آموزش در مدارس اختصاص یابد.
و بسیاری از مواردی از جمله مراکز ورزشی و فروشگاهها و ترافیک و حمل و نقل عمومی و...که در این وادی برای همگان مورد بحث و تبادل نظر است و مدیران و کارشناسان امور در حال بررسی و مطالعه آن هستند.اما جناب رئیس عزیزتر از جان و مدیران ارشد محترم برنامه ریزی های آموزشی،در نظر داشته باشید نقصان آموزشی مدارس به خصوص در مقطع ابتدایی بدون تشکیل اتاق فکر معلمین فرهیخته و با تجربه، مهندسی ناکارآمد و معکوسی خواهد بود بر اجرای نادرست و ناپایدار اهداف آموزشی، در شرایط بحرانی. و خسارت جبران ناپذیری را برای دانش آموزان تمام مدارس آموزش و پرورش در تمام مقاطع تحصیلی به همراه خواهد داشت.
از ماست که بر ماست...
➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖
🔻برگرفته از #کانال_اخبار_فرهنگیان
.✨✨کانال #اخبارمعلم
✒️ @moalempress1
تعطیلاتی از جنسِ کرونا و ضرورت وجود فیزیکی مدرسه، کلاس درس و معلم
✍ سیف اله میرزایی (شهرستان الیگودرز)
تعطیلی مدارس معمولا اولین واکنشی است که مدیریت های بحران در سراسر جهان نسبت به حوادث ناگوار طبیعی، صنعتی و ... اتخاذ می نمایند و بسته به میزان آمادگی کشورها تعداد و زمینه های تعطیلی در مناطقِ مختلف ، متفاوت می باشد . گاهی حوادث طبیعی نظیرِ سیل ، زلزله ، نزولات آسمانی و ... زمینه سازِ تعطیلی مدارس می شود و گاه نیز بیماری مهلک و مهیبی مانند کرونا .
تعطیلاتِ گاه و بی گاهِ مدارس ، مستمسکِ طعنه ی برخی نابخردان به شغلِ شریفِ معلمی می شود .
نابخردانی که شغل معلمی را همانند سایر مشاغل کارمندی و کارپردازی تصور نموده و ناآگاه هستند از این موضوع که تقویم اجرایی و روند آموزش در مدارس تابع بودجه بندی کتب درسی بوده و هر روز تعطیلی کلاسهای درس، روند به پایان رساندن سرفصل دروس و کتب درسی را برای معلمان پیچیده تر، سنگین تر و سخت تر می نماید و بخش دیگری از این ناآگاهی جایی است که علت العلل تعطیلی مدارس گاه به دستگاه ها و سازمان هایی برمی گردد که وظایف محوله ی خود که تامین زیر ساخت لازم برای بازگشایی مدارس می باشد را نتوانسته اند فراهم نمایند .
🔸تعطیلات موسوم به تعطیلات کرونایی چند مسئله را در خصوص ظرافت های بحث تعلیم و تربیت به روشنی مشخص نمود که مواردی از آن به صورت زیر بیان می شود :
۱. طولانی شدن تعطیلات ، نظام آموزش و پرورش کشور را به سمت و سوی استفاده از ظرفیتِ رسانه های مدرن امروزی نظیر شبکه های اجتماعی ، ویدئو کنفرانس ها ، مدارس تلویزیونی و ... سوق داد و آنچه بیش از پیش برای همگان مشخص گردید این نکته بود که بسیج تمام ظرفیت های رسانه ای کشور در طی یک ماه گذشته نتوانست به اندازه ی یک روز کامل از مدرسه ی واقعی فرصت آموزشی برای دانش آموزان ایجاد نماید و این نقش بارز و شگفت انگیز حضور فیزیکی مدارس ، کلاس درس و معلمان در روند آموزش را بیش از پیش نمایان نمود .
در واقع آموزش تنها زمانی محقق می شود که حواس شش گانه ی دانش آموزان درگیر آن باشد و کلاس درس تنها جایی است که تمامی حس های آنها را درگیر یادگیری می نماید .
۲. استفاده از پتانسیل رسانه های مدرن علی رغم نواقص زیادی که داشتند تلنگری به جا برای نظام تعلیم و تربیت کشور بود و خلاء یک ساختار آموزشی منسجمِ مجازی ، موازی با ساختار واقعی مدارس بیش از پیش احساس شد . ساختاری که نه تنها در تعطیلات ناخواسته بلکه در مناطق کمتر توسعه یافته که خلاء نیروی انسانی توانمند حس می شود و یا حتی در غیبت های طولانی مدت دانش آموزان ، می تواند به جبران عقب افتادگی تحصیلی آنها و در نتیجه گسترش عدالت آموزشی کمک شایانی نماید .
۳. نگاه محض آموزشی به مدرسه ، ما را از تحقق اهدافِ والاترِ نظام تعلیم و تربیت دور نموده است .
در واقع مدرسه جایی است برای فهم اجتماعی مشترک دانش آموزان و کلاسهای مجازی و تلویزیونی فقط به عنوان آلترناتیوِ (جای گزین) موقت و موازیِ مناسب می باشد و از پایه با فلسفه ی تعلیم و تربیت منافات دارد .
تعلیم و تربیت صرفا آموزش مبانی نظری و تئوری علوم پایه و انسانی برای دانش آموزان نمی باشد بلکه مدرسه و کلاس درس جایگاهی است برای روابطِ گروهی ، آموزش فرهنگ هم زیستی ، حضور در جمع ، نشاط اجتماعی و ... که هیچ کدام از این موارد با آموزش های مجازی محقق نمی شود .
در پایان امید است به زودی و با فائق شدن بر شرایط مهلک پیش آمده ، دوباره شاهدِ حضورِ دانش آموزانِ عزیز در کلاس های درس واقعی باشیم همراه با معلمانِ عزیزی که با سخت کوشیِ بیش از پیش ، تعطیلات ناخواسته و البته ضروری پیش آمده را جبران می نمایند .
🔻برگرفته از #کانال_اخبار_فرهنگیان
✨✨کانال #اخبارمعلم
✒️ @moalempress1
✍ سیف اله میرزایی (شهرستان الیگودرز)
تعطیلی مدارس معمولا اولین واکنشی است که مدیریت های بحران در سراسر جهان نسبت به حوادث ناگوار طبیعی، صنعتی و ... اتخاذ می نمایند و بسته به میزان آمادگی کشورها تعداد و زمینه های تعطیلی در مناطقِ مختلف ، متفاوت می باشد . گاهی حوادث طبیعی نظیرِ سیل ، زلزله ، نزولات آسمانی و ... زمینه سازِ تعطیلی مدارس می شود و گاه نیز بیماری مهلک و مهیبی مانند کرونا .
تعطیلاتِ گاه و بی گاهِ مدارس ، مستمسکِ طعنه ی برخی نابخردان به شغلِ شریفِ معلمی می شود .
نابخردانی که شغل معلمی را همانند سایر مشاغل کارمندی و کارپردازی تصور نموده و ناآگاه هستند از این موضوع که تقویم اجرایی و روند آموزش در مدارس تابع بودجه بندی کتب درسی بوده و هر روز تعطیلی کلاسهای درس، روند به پایان رساندن سرفصل دروس و کتب درسی را برای معلمان پیچیده تر، سنگین تر و سخت تر می نماید و بخش دیگری از این ناآگاهی جایی است که علت العلل تعطیلی مدارس گاه به دستگاه ها و سازمان هایی برمی گردد که وظایف محوله ی خود که تامین زیر ساخت لازم برای بازگشایی مدارس می باشد را نتوانسته اند فراهم نمایند .
🔸تعطیلات موسوم به تعطیلات کرونایی چند مسئله را در خصوص ظرافت های بحث تعلیم و تربیت به روشنی مشخص نمود که مواردی از آن به صورت زیر بیان می شود :
۱. طولانی شدن تعطیلات ، نظام آموزش و پرورش کشور را به سمت و سوی استفاده از ظرفیتِ رسانه های مدرن امروزی نظیر شبکه های اجتماعی ، ویدئو کنفرانس ها ، مدارس تلویزیونی و ... سوق داد و آنچه بیش از پیش برای همگان مشخص گردید این نکته بود که بسیج تمام ظرفیت های رسانه ای کشور در طی یک ماه گذشته نتوانست به اندازه ی یک روز کامل از مدرسه ی واقعی فرصت آموزشی برای دانش آموزان ایجاد نماید و این نقش بارز و شگفت انگیز حضور فیزیکی مدارس ، کلاس درس و معلمان در روند آموزش را بیش از پیش نمایان نمود .
در واقع آموزش تنها زمانی محقق می شود که حواس شش گانه ی دانش آموزان درگیر آن باشد و کلاس درس تنها جایی است که تمامی حس های آنها را درگیر یادگیری می نماید .
۲. استفاده از پتانسیل رسانه های مدرن علی رغم نواقص زیادی که داشتند تلنگری به جا برای نظام تعلیم و تربیت کشور بود و خلاء یک ساختار آموزشی منسجمِ مجازی ، موازی با ساختار واقعی مدارس بیش از پیش احساس شد . ساختاری که نه تنها در تعطیلات ناخواسته بلکه در مناطق کمتر توسعه یافته که خلاء نیروی انسانی توانمند حس می شود و یا حتی در غیبت های طولانی مدت دانش آموزان ، می تواند به جبران عقب افتادگی تحصیلی آنها و در نتیجه گسترش عدالت آموزشی کمک شایانی نماید .
۳. نگاه محض آموزشی به مدرسه ، ما را از تحقق اهدافِ والاترِ نظام تعلیم و تربیت دور نموده است .
در واقع مدرسه جایی است برای فهم اجتماعی مشترک دانش آموزان و کلاسهای مجازی و تلویزیونی فقط به عنوان آلترناتیوِ (جای گزین) موقت و موازیِ مناسب می باشد و از پایه با فلسفه ی تعلیم و تربیت منافات دارد .
تعلیم و تربیت صرفا آموزش مبانی نظری و تئوری علوم پایه و انسانی برای دانش آموزان نمی باشد بلکه مدرسه و کلاس درس جایگاهی است برای روابطِ گروهی ، آموزش فرهنگ هم زیستی ، حضور در جمع ، نشاط اجتماعی و ... که هیچ کدام از این موارد با آموزش های مجازی محقق نمی شود .
در پایان امید است به زودی و با فائق شدن بر شرایط مهلک پیش آمده ، دوباره شاهدِ حضورِ دانش آموزانِ عزیز در کلاس های درس واقعی باشیم همراه با معلمانِ عزیزی که با سخت کوشیِ بیش از پیش ، تعطیلات ناخواسته و البته ضروری پیش آمده را جبران می نمایند .
🔻برگرفته از #کانال_اخبار_فرهنگیان
✨✨کانال #اخبارمعلم
✒️ @moalempress1