Дорогие читатели канала МИПОПП!

Недавно мы рассказали о том, что для ориентировки в нашем пространстве мы создали тематический навигатор по программам института.

В силу большого разнообразия всего, что есть в институте, мы решили распространить идею навигации и на наши социальные сети.

Теперь содержание канала тоже будет представлено тематическими блоками, посвященными актуальным темам и разным психологическим подходам.

Мы стремимся сделать наш канал интересным, полезным и одновременно удобным.

Предстоящая неделя будет посвящена теме Супервизии и профессиональной поддержки ⤵️

👥 Супервизия — пространство, где психолог может найти опору на разных этапах практики

О супервизии нередко складывается представление как о процессе, в котором работу психолога оценивают и проверяют. Но само её содержание раскрывается не в поиске ошибок. Скорее, это пространство, которое помогает специалисту увидеть больше.

Задача супервизора не в том, чтобы что-то оценить, исправить или дать готовое решение. Супервизор создает условия для более глубокого понимания происходящего, с полным безоценочным внманием помогает супрвизанту остановиться в сложных местах, заметить происходящее не только на уровне слов, но и на невербальном уровне, увидеть динамику его взаимодействия с клиентом, глубоко исследовать процесс переноса и контрпереноса.

Психологи - живые люди, работающие и своей личностью, и своими профессиональными навыками. И конечно в практике бывают моменты, когда что-то ускользает от внимания, теряется нить процесса, возникает внутреннее напряжение или сомнение. Часто в этих местах включается внутренний критик, и тогда внимание сужается ещё сильнее.

Супервизор помогает не оставаться с этим в одиночку, дает ясную и уважительную обратную связь, подсказывает, как можно пробовать иначе и при этом сохранять собственный стиль работы. Важно, что сложные моменты рассматриваются не как ошибки, а как зоны возможного роста и поле для исследования.

Супервизии сопровождают не только процесс становления психолога. Это постоянная практика для специалистов с любым опытом и стажем рабты. Она важна для того, чтобы «глаз не замыливался», она является профилактикой стагнации и выгорания, помогает снять напряжение и вернуть интерес к работе. Практика супервизии позволяет взращивать внутреннюю опору, расширять профессиональное видение, оставаться устойчивым и быть в контакте с процессами клиентов и собственным процессом развития.

➡️ Получить такую поддержку и опыт в МИПОПП можно в рамках освоения учебных программ направления «Супервизии и профессиональная поддержка»:

Супервизия случаев из практики [открытая] >>

Анализ случаев из практики и сложностей в работе [закрытая] >>

Группа профессиональной насмотренности [открытая] >>

Учебно-терапевтичеакая группа по работе с Частями (метод Р. Шварца) [закрытая] >>

А если вы сами хотите освоить профессию супервизора, то можете присоединиться к программе «Супервизия профессиональной деятельности специалистов помогающих профессий».

«Все мы бываем или однажды будем в положении дающих обратную связь другим людям, будь мы учителями, начальниками, родителями или просто друзьями, советующимися друг с другом. С годами я постепенно стала учителем и наставником других терапевтов и будущих терапевтов и обнаружила, что для меня задача давать обратную связь всегда бывает столь же волнующей и обучающей, сколь пугающей и требующей напряжения сил. Всегда можно еще чему-то научиться в отношении того, как полезнее учить и давать обратную связь.

Работа с наставником (англ. supervision. Обычно такая работа осуществляется в форме анализа или «разбора» тех или иных действий терапевта в ходе его или ее практики (пер.)) может быть чудесным процессом обучения для всех, кто в нем участвуют. Однако я остро осознаю, что независимо от того, насколько добрым может быть наставник (супервизор), или насколько непредубежденным и способным может быть тот, чьи действия подвергаются анализу, атмосфера, окружающая ситуацию обратной связи, чаще всего бывает наполнена разнообразными фоновыми призраками, отчасти проистекающими от чудесных или трудных переживаний в ходе прошлого воспитания и обучения, от предшествующих родительских ситуаций, проблем жестокого обращения и т.д. В то же самое время важную роль в происходящем играют характер конкретного студента или терапевта и конкретного наставника или учителя, текущее настроение, рассматриваемые действия, момент времени, а также чувства всех участвующих.

Человек, находящийся в положении дающего обратную связь, может чувствовать себя раскованным и возбужденным по поводу обратной связи или, напротив, настороженным в отношении того, что могло бы быть сказано. Вместе с тем наставник может чувствовать полную вовлеченность и заинтересованность или, напротив, нервничать по поводу того, что говорить, как это говорить или как осознавать различия между собственным положением и положением того, чьи действия подвергаются разбору...»

📖 Это отрывок из статьи Эми Минделл «Обратная связь 721»

Прочесть статью полностью вы можете в библиотеке МИПОПП >>