Она описала, как за последний год научилась совмещать работу, обучение, отношения, быт и свои увлечения.
«Я поняла, что живу примерно по тому же принципу, что и дети в Монтессори-классе. И чем больше придерживаюсь своего распорядка, тем легче становится жить».
И знаете, в этом гораздо больше от нейронаук, чем может показаться на первый взгляд.
Современная женщина живет в режиме постоянного принятия решений.
Он устает от необходимости бесконечно выбирать.
В нейропсихологии это называют когнитивной нагрузкой. Чем больше решений приходится принимать, тем быстрее истощаются исполнительные функции мозга: планирование, контроль, переключение внимания, саморегуляция.
👉
Именно поэтому многие женщины вечером чувствуют себя полностью вымотанными, даже если не разгружали вагоны и не бежали марафон.
Иногда кажется, что проблема в дисциплине.
В тот период Наталья Ушарова (автор курса) управляла детским садом, проводила консультации, училась на курсе AMI, воспитывала троих детей и одновременно строила новые профессиональные проекты. Ей тоже казалось, что нужно просто стать более организованной. Но постепенно она начала замечать интересную закономерность.
То, что мы создаем для детей в Монтессори-среде, работает и для взрослых!
Мы создаем порядок не потому, что любим контроль.
🏷
Мы создаем его потому, что нервная система развивается и работает лучше в понятной среде.
И это касается не только двухлетнего ребенка.
Это касается нас с вами!
Наверное, поэтому многие женщины приходят учиться Монтессори за новой профессией, а получают гораздо больше.
Они начинают лучше понимать детей.
Лучше понимать себя.
Видеть связь между работой мозга, поведением ребенка и собственной жизнью.
📌
И постепенно замечают, что хаоса становится меньше не только в работе, но и в голове.
Кстати, именно об этом мы много говорим на курсе подготовки Монтессори-педагогов для детей раннего возраста с позиции нейронаук - https://montessori-russia.getcourse.ru/rannijNeiro
Не только о материалах и занятиях.
А о том, как на самом деле развивается человек — от рождения и дальше.
Если давно присматриваетесь к профессии Монтессори-педагога, переходите по ссылке или напишите в комментариях, расскажу подробнее о ближайшем потоке.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤13👍4
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Нормализация в классе 6-12
(часть 2)
В этом видео Олеся рассказывает о том, какие помехи могут быть на пути к нормализации и как их преодолеть. Приводит живые примеры из практики школы "Осьминожек".
Посмотреть предыдущее видео можно здесь.
(часть 2)
В этом видео Олеся рассказывает о том, какие помехи могут быть на пути к нормализации и как их преодолеть. Приводит живые примеры из практики школы "Осьминожек".
Посмотреть предыдущее видео можно здесь.
❤8
Билингвальная среда — это огромный плюс к ценности класса, но на практике её создание часто превращается в головную боль.
Поделитесь в комментариях, какая из этих трудностей вам ближе всего?
🤩 Дети упорно переходят на русский, как только вы пытаетесь заговорить с ними на иностранном.
🤩 Непонятно, как давать презентации материалов на английском. Как провести классический трехступенчатый урок, если ребенок еще не знает базовых слов? И не нарушит ли это чистоту метода?
🤩 Полное отсутствие системы для возраста 6–12. Если для 3–6 еще можно найти песенки и простые игры, то в классе Elementary, где фокус смещается на космическое воспитание и логику, старые приемы вообще не работают.
Почему так происходит?
Всё просто: классическая школьная методика (карточки, зубрежка правил, переводные упражнения) в корне противоречит философии Марии Монтессори. В нашей среде ребенок учится через действие, свободу выбора и автономию.
И встраивать язык нужно не как «предмет для изучения», а как естественный инструмент жизни в классе.
Причем стратегии для разных возрастов будут кардинально отличаться:
🤩 В зоне 3–6 лет мы опираемся на сензитивные периоды и создаем условия, где английский вплетается в повседневные дела (УПЖ, сенсорика) через точные алгоритмы и речевые шаблоны педагога.
🤩 В зоне 6–12 лет мы уже взываем к воображению, исследовательской деятельности и социальному взаимодействию. Здесь язык становится ключом к изучению мира, а не просто набором слов.
Интегрировать английский так, чтобы не разрушить, а усилить вашу Монтессори-систему — задача сложная, но абсолютно реальная, если у вас есть четкий пошаговый алгоритм.
🤩 15 июля стартует новый поток онлайн-курса «Английский язык в монтессори-классе (билингвальная среда) для детей от 3-х до 6 лет и от 6 до 12 лет», где мы дадим готовую технологию внедрения для обоих возрастов.
👇А пока давайте обсудим: с какими трудностями во внедрении языка сталкивались именно вы? Пишите в комментарии, разберем ваши ситуации!
Поделитесь в комментариях, какая из этих трудностей вам ближе всего?
Почему так происходит?
Всё просто: классическая школьная методика (карточки, зубрежка правил, переводные упражнения) в корне противоречит философии Марии Монтессори. В нашей среде ребенок учится через действие, свободу выбора и автономию.
И встраивать язык нужно не как «предмет для изучения», а как естественный инструмент жизни в классе.
Причем стратегии для разных возрастов будут кардинально отличаться:
Интегрировать английский так, чтобы не разрушить, а усилить вашу Монтессори-систему — задача сложная, но абсолютно реальная, если у вас есть четкий пошаговый алгоритм.
👇А пока давайте обсудим: с какими трудностями во внедрении языка сталкивались именно вы? Пишите в комментарии, разберем ваши ситуации!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤9
Пропустили полезный вебинар «Ассистент Монтессори. Работа над ошибками»?
Смотрите два фрагмента:
1. Ключевые навыки ассистента.
2. Где вмешиваться, а где нет?
📝 Подписаться на канал Ярослава Панасова: @zdesyarche
➡️ Ссылка на курс Ассистент 3-6
Смотрите два фрагмента:
1. Ключевые навыки ассистента.
2. Где вмешиваться, а где нет?
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤6🔥5👍3
Посмотрите на эти кадры. Сосредоточенная работа ребёнка, эстетика деревянных материалов и удивительное спокойствие Монтессори-класса. В этих деталях сама суть метода: глубокое уважение к детям, их свободе и естественному развитию.
Если вас вдохновляют эти образы, но вы только начинаете знакомство с методом, сейчас — идеальный момент, чтобы узнать его изнутри!
Он для всех, кто хочет открыть для себя эту философию (родителей, новичков, педагогов).
Это прекрасная возможность за месяц разобраться, как работает метод, и научиться создавать такую же гармоничную атмосферу вокруг своего ребёнка.
Присоединяйтесь!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤9👍3
Что происходит в голове ребенка, когда ему скучно?
В прошлый раз мы выяснили, что современные дети перегружены кружками и гаджетами, а свободного времени у них порой меньше, чем у министра финансов.
Но почему психологи в один голос говорят: «Пожалуйста, дайте детям поскучать!»
Нет, они не садисты. Просто именно в такие моменты активируется так называемая дефолт-система мозга. Это режим, в котором рождаются новые идеи, появляются неожиданные решения и работает воображение.
Вот три важных эффекта обычной скуки.
1️⃣ Просыпается креативность
Когда нет готовых сценариев, например мультфильмов, роликов или правил игры, мозг начинает придумывать свои.
🟢 Подушка становится непробиваемым щитом.
🟢 Палка превращается в космический бластер.
🟢 Картонная коробка становится роскошной виллой на Мальдивах.
2️⃣ Включается режим «Чего хочу Я?»
В школе, на кружках и секциях ребенок постоянно выполняет чужие инструкции.
Оставшись наедине со скукой, он начинает прислушиваться к себе: что интересно именно мне?
Именно так постепенно рождаются самостоятельность и внутренняя мотивация.
3️⃣ Тренируется устойчивость к рутине
Жизнь состоит не только из развлечений.
Умение спокойно переживать небольшую скуку помогает развивать терпение, выдержку и самоконтроль.
Во взрослой жизни именно эти качества защищают человека от постоянного поиска «быстрого удовольствия» и импульсивных решений.
В следующем, заключительном посте расскажем, как реагировать на фразу «Мааам, мне скучно!», чтобы помочь ребенку и при этом не лишить его этой важной возможности.
В прошлый раз мы выяснили, что современные дети перегружены кружками и гаджетами, а свободного времени у них порой меньше, чем у министра финансов.
Но почему психологи в один голос говорят: «Пожалуйста, дайте детям поскучать!»
Нет, они не садисты. Просто именно в такие моменты активируется так называемая дефолт-система мозга. Это режим, в котором рождаются новые идеи, появляются неожиданные решения и работает воображение.
Вот три важных эффекта обычной скуки.
Когда нет готовых сценариев, например мультфильмов, роликов или правил игры, мозг начинает придумывать свои.
В школе, на кружках и секциях ребенок постоянно выполняет чужие инструкции.
Оставшись наедине со скукой, он начинает прислушиваться к себе: что интересно именно мне?
Именно так постепенно рождаются самостоятельность и внутренняя мотивация.
Жизнь состоит не только из развлечений.
Умение спокойно переживать небольшую скуку помогает развивать терпение, выдержку и самоконтроль.
Во взрослой жизни именно эти качества защищают человека от постоянного поиска «быстрого удовольствия» и импульсивных решений.
👼 Скука не пустота. Это пространство, в котором начинается творчество, самостоятельность и взросление.
В следующем, заключительном посте расскажем, как реагировать на фразу «Мааам, мне скучно!», чтобы помочь ребенку и при этом не лишить его этой важной возможности.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤14👍5
В поддержку педагогов.
Иногда кажется, что ничего не меняется...
Наверное, каждый педагог хотя бы раз задавал себе вопрос:
«Я действительно делаю достаточно? Почему результат появляется так медленно?»
И это совершенно понятные мысли. Потому что наша работа устроена иначе, чем многие представляют.
Мы работаем с процессом, а не с быстрым результатом!
Но эти изменения не появляются за одно занятие (и даже не за два, и не за три). Они складываются из десятков маленьких шагов, которые часто остаются незаметными в моменте. Именно поэтому работа педагога требует огромного терпения и умения видеть перспективу.
Мы, педагоги, постоянно ищем путь именно к этому ребенку.
Каждый ребенок приходит со своим темпераментом, опытом, особенностями развития, интересами, сильными сторонами и трудностями. Педагог постоянно наблюдает, анализирует, меняет способы взаимодействия, пробует новые подходы и ищет именно тот путь, который поможет конкретному ребенку двигаться вперед. Это непрерывный профессиональный поиск, а не работа по готовому шаблону.
Мы работаем не только с детьми.
Одна из самых непростых частей нашей профессии - взаимодействие с родителями.
Любой родитель хочет видеть изменения как можно быстрее. И это естественно. Но, увы, развитие ребенка невозможно ускорить только желанием взрослых.
Мы вкладываемся в то, что не всегда видно сразу.
Бывает, что педагог месяцами не видит значительных изменений. Но именно в этот период ребенок учится доверять взрослому, удерживать внимание, регулировать свои эмоции, чувствовать собственные возможности, становиться более самостоятельным. Эти процессы редко выглядят эффектно. Их невозможно измерить после каждого занятия. Но они становятся фундаментом будущих успехов.
И в этом, пожалуй, заключается одна из самых сложных и одновременно самых ценных особенностей нашей профессии.
Все эти вопросы, а также поддержку тех, кто выбрал этот важный, но не очень простой путь педагога, на курсе "Монтессори педагогика для раннего возраста с позиции нейронаук"
https://montessori-russia.getcourse.ru/rannijNeiro
Иногда кажется, что ничего не меняется...
Наверное, каждый педагог хотя бы раз задавал себе вопрос:
«Я действительно делаю достаточно? Почему результат появляется так медленно?»
И это совершенно понятные мысли. Потому что наша работа устроена иначе, чем многие представляют.
Мы работаем с процессом, а не с быстрым результатом!
Развитие ребенка редко происходит линейно. Сегодня может казаться, что ничего не изменилось. А через несколько месяцев родители вдруг замечают, что ребенок стал самостоятельнее, спокойнее, увереннее, научился слышать другого человека или справляться с тем, что раньше было невозможно.
Но эти изменения не появляются за одно занятие (и даже не за два, и не за три). Они складываются из десятков маленьких шагов, которые часто остаются незаметными в моменте. Именно поэтому работа педагога требует огромного терпения и умения видеть перспективу.
Мы, педагоги, постоянно ищем путь именно к этому ребенку.
Каждый ребенок приходит со своим темпераментом, опытом, особенностями развития, интересами, сильными сторонами и трудностями. Педагог постоянно наблюдает, анализирует, меняет способы взаимодействия, пробует новые подходы и ищет именно тот путь, который поможет конкретному ребенку двигаться вперед. Это непрерывный профессиональный поиск, а не работа по готовому шаблону.
Мы работаем не только с детьми.
Одна из самых непростых частей нашей профессии - взаимодействие с родителями.
Любой родитель хочет видеть изменения как можно быстрее. И это естественно. Но, увы, развитие ребенка невозможно ускорить только желанием взрослых.
Поэтому педагогу приходится одновременно сопровождать ребенка и помогать родителям понимать, что происходит, почему сейчас важно именно это, какие изменения уже появились и почему некоторым результатам нужно время.
Фактически мы выстраиваем партнерство между педагогом, семьей и ребенком. Без этого устойчивые изменения происходят значительно медленнее.
Мы вкладываемся в то, что не всегда видно сразу.
Бывает, что педагог месяцами не видит значительных изменений. Но именно в этот период ребенок учится доверять взрослому, удерживать внимание, регулировать свои эмоции, чувствовать собственные возможности, становиться более самостоятельным. Эти процессы редко выглядят эффектно. Их невозможно измерить после каждого занятия. Но они становятся фундаментом будущих успехов.
Поэтому работа педагога — это всегда инвестиция в развитие, результат которой проявляется постепенно. Важно помнить: если изменения пока небольшие, это совсем не означает, что работа идет впустую. Очень часто самые значимые результаты становятся заметны только спустя время.
И в этом, пожалуй, заключается одна из самых сложных и одновременно самых ценных особенностей нашей профессии.
Все эти вопросы, а также поддержку тех, кто выбрал этот важный, но не очень простой путь педагога, на курсе "Монтессори педагогика для раннего возраста с позиции нейронаук"
https://montessori-russia.getcourse.ru/rannijNeiro
❤13🔥4👍3