О дисциплине – размышления и советы

Д-р Мария Монтессори.
Эта статья впервые была опубликована в 1924 г.

Неопытный учитель, полный энтузиазма и веры в достижение внутренней дисциплины, которая возникнет в маленьком сообществе, сталкивается с определенными проблемами. Он понимает и верит, что дети должны быть свободны в выборе деятельности, и их спонтанную активность никогда нельзя прерывать. Недопустимы ни распоряжения, ни угрозы, ни поощрения, ни наказания. Учитель должен оставаться молчаливым и бездеятельным, терпеливо ожидающим. Так он и ведет себя, готовый спрятать свою собственную индивидуальность, чтобы дух ребенка получил достаточное пространство для свободного развития. Он предоставляет в распоряжение ребенка множество материалов – вероятно, все.

Но посмотрите – начинается беспорядок, который растет и растет, и может достичь тревожных размеров. Может быть, те принципы, которым она обучалась, ошибочны? Нет, они не ошибочны. Но между теорией и результатами что-то пропущено: так называемый практический опыт. И в этом отношении начинающий учитель нуждается в руководстве и просвещении.

Что-то подобное происходит и с начинающим врачом, и с любым, кто, пройдя теоретическое обучение идеям и принципам, оказывается один на один с фактами реальной жизни. Эти факты более таинственны, чем искомое в нерешенной математической задаче.

Мы должны помнить, что феномен внутренней дисциплины – это нечто, чего требуется достичь, но никак не существующее изначально. Наша задача – быть проводниками по дороге к дисциплине...

📚 Читать полностью

Ассистент Монтессори. Работа над ошибками.

Даже самые внимательные и заботливые ассистенты иногда совершают ошибки.

➡️ Слишком быстро помогают ребёнку.
➡️ Подсказывают там, где стоит дать время.
➡️ Незаметно нарушают рабочую атмосферу класса.
➡️ Или, наоборот, боятся вмешаться, когда это действительно необходимо.

Работа с детьми подразумевает не только удовольствие от общения и любви к детям, но и наличие у взрослого желания научить чему-то интересному, раскрыть мир для ребенка.

Большинство ошибок совершаются не из-за недостатка желания или любви, а из-за недостатка опыта и знаний о том, как должна строиться работа ассистента в Монтессори-классе.

🔍 На бесплатном вебинаре разберём реальные ситуации из практики и поговорим:

🟠какие ошибки встречаются чаще всего;
🟠почему они возникают;
🟠как работать так, чтобы действительно помогать ребёнку и педагогу.

Вебинар будет полезен как тем, кто уже работает ассистентом, так и тем, кто только планирует прийти в профессию.

📝 6 июля в 19.00 (мск). Участие бесплатное.

🔗 Регистрация

📖 Поворот Коперника

Как вы считаете, какую книгу можно назвать одной из самых популярных и важных на протяжении многих веков? Первое, что приходит на ум, — Библия. Но я рискну предположить, что это будет «Альмагест» Птолемея.
Сейчас мало кто знает эту книгу (точнее, 13 томов). Это был самый передовой учебник по астрономии с 140 г. н.э. до XIV века. Почти 1300 лет это была незаменимая книга. Без неё очень туго пришлось бы в навигации, географии, картографии и многих других прикладных науках. Моряки безошибочно прокладывали путь кораблям звёздной ночью, заглядывая в труды Птолемея.

Но в этой книге была одна огромная ошибка, на которую всё опиралось. Вы уже догадались? Это геоцентрическая система мира. Все расчёты исходили из того, что Земля находится в центре. И на практике это отлично работало 1300 лет.
Пока в 1500-х годах молодой епископ, занимающийся астрономией в башне монастыря, уточняя расчёты Птолемея, с ужасом не заметил, что по расчётам Земля "поехала", да ещё и начала вращаться. И через 40 лет кропотливого труда он издал (почти посмертно) шесть томов своего главного и единственного творения — «О вращении небесных сфер».

Мы отлично помним, что было дальше: какой непростой путь пришлось пройти сторонникам гелиоцентрической модели. Церковь объявляла эти взгляды ересью, а капитаны кораблей продолжали пользоваться атласами, опирающимися на работы Птолемея (они лучше работали).
Но время показало, что теория Коперника ближе к истине, и наука, опираясь на неё, смогла совершить множество прорывов.

Я хочу сделать из этой истории два вывода:

1️⃣Часто у нас есть привычные способы действовать: воспитывать детей, решать конфликты, реагировать на стресс и многое другое. Они могут даже приносить результаты, но не решают проблему. И, признав это, можно сделать «поворот Коперника», рискнув действовать по-новому. Сначала эти действия могут быть менее успешными, чем привычные, но если продолжать, результат не заставит себя ждать.

2️⃣Часто мы видим проблему «геоцентрически». Всё вертится вокруг неё или нас, страдающих от этой проблемы. Но стоит попытаться взглянуть на неё со стороны, как будто мы и проблема не в центре, а вокруг есть ещё многое другое. Да, проблема есть, но есть и другие планеты, звёзды и пояс астероидов. Проблема не исчезнет, но мы можем, признавая её, уделять внимание важным и ценным для нас вещам, идти к своим целям и ценностям, воздействуя на то, что можно изменить, и принимая то, что изменить нельзя.

Автор: Богданов Павел, психолог и Монтессори-педагог

Проверьте себя честно:

Вы работаете ассистентом и сели рядом с ребёнком почитать книгу. Потому что он попросил или потому что вам захотелось? Хорошо, если это тёплый момент выбора самого ребёнка. Если это ваша инициатива, чтобы «заняться делом», то уже тревожный звонок.

Пока вы 15 минут увлечённо помогаете одному ребёнку с тем, что он мог бы сделать сам — что в этот момент происходит в остальном классе?

Кто-то тянет материал у другого? Кто-то потерялся между занятиями и слоняется без дела? Вы это видите пока смотрите только на «своего» ребёнка?

Вам говорили, что помогать это хорошо. Но в Монтессори-классе ассистент не должен помогать там, где помощь не нужна. Каждое «дай я сделаю» или «давай я подскажу» — это упущенная возможность для ребёнка справиться самому.

🤩А ещё это ассистент, выключенный из своей главной задачи: держать в поле внимания весь класс, замечать конфликты до того, как они разгорелись, и быть на подхвате у педагога.

Если вы узнали себя, это не повод расстраиваться. Это нормальная стадия: большинство ошибок ассистентов идут от нехватки понимания, как должна строиться эта роль.

Разберём это и другие частые ошибки на бесплатном вебинаре «Ассистент. Работа над ошибками»

🗓 6 июля (пн), 19:00 мск

🤩Записаться 🤩https://montessori-russia.getcourse.ru/webinar-for-assistent_m-class_3-6

Зачем ребёнку до трёх лет лазить, прыгать и таскать вещи

До трёх лет мозг ребёнка похож на густо растущее дерево: каждое движение - новая веточка связи между нейронами.
Если ребёнок много двигается, эти ветви становятся прочными. Если сидит, то усыхают.

1️⃣Лазание - это тренажёр для тела и мозга

Когда ребёнок карабкается на стул, диван или горку, он не просто «лезет куда не надо».
Он решает мини-задачу: куда поставить ногу, как удержаться, как не упасть.
В этот момент у него работает сразу всё: мышцы, равновесие, внимание, планирование.

Учёные называют это развитием крупной моторики, крупные движения, которые формируют осанку, координацию и чувство тела.

2️⃣Прыжки - это лаборатория координации

Когда ребёнок прыгает, его мозг мгновенно просчитывает высоту, траекторию, силу ног и момент приземления.
Это развивает мозжечок - центр, отвечающий за равновесие, внимание и даже речь.

3️⃣Таскание и перенос - это сила в действии

Когда ребёнок тянет ведёрко с песком, волочит подушку или пытается перетащить коробку - он не просто играет в грузчика.
Он исследует: насколько я сильный? как распределяется вес? что будет, если толкнуть сильнее?

Это помогает понять физические закономерности и развивает проприоцепцию - чувство положения тела в пространстве

4️⃣Эмоции, уверенность и «Я сам!»

Каждый раз, когда ребёнок залез куда хотел или допрыгнул до цели, он чувствует прилив силы и уверенности.
Это формирует не просто тело, а внутреннее ощущение «я могу».

Что можно сделать дома:

✔️Сделайте «зону движения»: подушки, туннели, коробки, куда можно залезть.

✔️Разрешайте прыгать на матрасе или на улице по лужам.

✔️Давайте «грузовые миссии»: «принеси мне два яблока», «перенеси игрушки в корзину».

✔️И, главное, не спешите останавливать фразу: «Осторожно, не лезь!» - иногда именно это «лезть» и есть путь развития.

💗Проверить, правильно ли организована домашняя среда вашего ребенка, и научиться профессионально помогать ему развиваться можно на нашем курсе «Монтессори-педагогов для детей раннего возраста с позиции нейронаук»

📖 К тому же сейчас действует специальная цена по тарифу "Ранняя пташка" 100.000 67.000 руб

🌱 Большая связь с природой в маленьких пространствах

Как соединить детей с природой, если у вас нет сада, нет красивого школьного двора, а за окном - асфальт?

🌿 Это возможно

Даже если у вас всего лишь окно, горшок с цветком и тетрадь.

Речь не о романтических образах природы, а о реальной практике в обычной городской школе или квартире.

Природную связь можно выстраивать даже на самом ограниченном пространстве, и порой именно оно помогает нам быть внимательнее, наблюдательнее и ближе к живому миру.

🌱 Начни с себя

Мария Монтессори говорила о важности внутренней подготовки взрослого. Поэтому прежде чем пригласить ребёнка в контакт с природой, загляните внутрь себя.

Что вы сами чувствовали к природе в детстве? Что любили? Какие образы запомнились?
Не обязательно быть экспертом. Важно быть вдохновлённым участником процесса.

Как писала Рэйчел Карсон в «The Sense of Wonder» (1956):

«Если ребёнок должен сохранить врождённое чувство удивления, ему нужен хотя бы один взрослый, который сможет разделить с ним радость, восторг и тайну этого мира…»

🌱 С чего начать?

Замените карточки на настоящие листья. Пусть вместо перекладывания пинцетом помпонов дети перекладывают природные материалы. Посадите семена. Понаблюдайте за листом, у которого изменилась кайма.

И обязательно введите журнал природы! Это не просто тетрадь. Это как наблюдательный дневник Марии Монтессори - это место, где ребёнок фиксирует, осмысляет и влюбляется в живой мир.

С 3 лет дети могут рисовать, наклеивать, описывать ощущения. В начальной школе могут вести исследования, измерения, строить графики.

«Гармоничное взаимодействие с окружающим - это нормальное состояние ребёнка. Это отношения любви.»

Мария Монтессори, 1972

Примеры, как встроить природу в учебный процесс:

🟢Посадите цветок на подоконнике, и пусть дети описывают его каждый день
🟢Отмечайте погоду, облака, времена года
🟢Сравните рост двух растений в разной почве и постройте таблицу
🟢Пишите сезонные истории, стихи
🟢Изучайте миграции птиц или тени от дерева на школьном дворе
🟢Делайте мини-исследования по каждому континенту (например, вырастите батат, когда изучаете Южную Америку)

📄Важно одно:

Возвращайтесь к тому, что любите сами. Хотите салат, тогда выращивайте с детьми салат. Если любите насекомых, то заведите жуков.

И всё это фиксируйте в журнале природы.

Когда ребёнок узнаёт природу не по картинкам, а вживую, то он учится видеть, чувствовать, заботиться. А это уже не просто ботаника. Это экологический мир, основанный на уважении и любви.

Именно такие дети будут беречь планету. Именно с таких простых шагов начинается мир.

Автор: Келли Джонсон, Монтессори-педагог, художница и автор книги «Wings, Worms, and Wonder»

Ребёнок до 6 лет впитывает мир, как губка!

Мария Монтессори называла это впитывающим разумом. Это особый тип мышления, который есть только в первые 6 лет жизни и больше не повторится никогда.

Он проходит две фазы:

1️⃣0–3 года — впитывание бессознательное. Ребёнок как «созерцатель»: просто наблюдает и впитывает из мира всё, что нужно для развития. Именно здесь закладывается фундамент будущего интеллекта.

2️⃣3–6 лет — то же впитывание, но уже осознанное, через собственные руки и действия. Раньше ребёнком управляла внешняя сила, теперь его собственное «я».

⚡️Один факт из практики Монтессори, который переворачивает восприятие:

Новорождённую девочку из примитивного племени Патагонии (уклад как в каменном веке) удочерили европейские миссионеры. Через 18 лет она стала образованной девушкой, говорящей на двух европейских языках, она изучала биологию в университете.

6 лет детства = путь, на который у эволюции ушли бы сотни тысяч лет.

Именно с этого стартует наш курс «Введение в Монтессори» 🌱

Мы начинаем 13 июля. Курс пройдет в онлайн -формате. Присоединяйтесь!

Две беды современного детства: гаджеты и расписание Илона Маска

Признавайтесь, у кого так? 😄

В понедельник китайский, во вторник робототехника, в среду бассейн, в четверг шахматы... А в пятницу ребенок приползает домой, падает на диван и выдает:

«Мне скууучно!»

В этот момент у нас, родителей, начинает дергаться глаз.

Как скучно?! Мы же платим за половину этих кружков!

Мы сразу начинаем искать решение.

🟡«Почитай!»

🟡«Приберись в комнате!» (после этой фразы скука обычно исчезает сама 😂).

Если и это не помогает, мы сдаемся и протягиваем главный «цифровой костыль». Телефон.

Но давайте на минуту остановимся.

📌 Скука совсем не означает, что вы плохой родитель. Для ребенка от 6 до 12 лет это один из самых важных инструментов развития.

Сегодня многие дети оказались между двумя крайностями.

Первая крайность - гаджеты.

Они дают мгновенное удовольствие и почти не оставляют места для фантазии. Зачем что то придумывать самому, если можно бесконечно листать ролики?

Вторая крайность - наше желание развивать ребенка.

Мы стараемся занять каждую свободную минуту полезными кружками и секциями. Нам хочется, чтобы он ничего не упустил.

Именно поэтому из жизни постепенно исчезает самое ценное. Неструктурированное свободное время.

📌 Это время, когда никто не ставит задач. Никто не оценивает. Никто не подсказывает. Никто не организует.

Ребенок просто живет.

Если весь день расписан взрослыми, педагогами, тренерами, репетиторами и родителями, собственная инициатива постепенно засыпает. Без очередного задания или экрана ребенок действительно перестает понимать, чем ему хочется заниматься.

А ведь именно скука часто становится началом игры, творчества, самостоятельности и собственных открытий.

⬇️ В следующих постах поговорим о том, почему скука необходима для развития и как спокойно пережить детское «Мне скучно!» без чувства вины.

🗒Старт курса «Ассистент в монтессори-группе 3-6» уже завтра!

Хотите работать с детьми, но не знаете, с чего начать? Этот курс — ваш первый уверенный шаг в мир Монтессори-педагогики!

Курс создан для вас, если вы:

🔴Хотите работать ассистентом в группе, помогая педагогу и детям

🔴Родитель, который хочет выстроить Монтессори-среду и принципы дома

🔴Воспитатель, няня, тьютор, дефектолог или логопед, и хотите добавить в работу элементы гуманной педагогики

🔴Ищете новую профессию, наполненную смыслом

После курса вы будете:

➿Понимать философию и принципы метода Монтессори

➿Знать этапы развития ребёнка и подбирать материалы под них

➿Уметь наблюдать за ребёнком без вмешательства и видеть его реальные потребности

➿Готовить и поддерживать порядок в развивающей среде

➿Взаимодействовать с детьми уважительно, поддерживая их самостоятельность

➿Организовывать пространство — в классе или дома

➿Владеть навыками ненавязчивого сопровождения ребёнка в быту и учёбе

Ваш лектор — Панасов Ярослав

Более 10 лет в Монтессори-педагогике. Образование: Duhovka Montessori Teacher Education Program (Прага), AMS Early Childhood (2,5–6 лет). Супервизор и методист Монтессори Центра «Счастливый Ребёнок». Регулярно проводит семинары и тренинги для педагогов и родителей.

‼️Старт — уже завтра. Присоединяйтесь!

https://montessori-russia.getcourse.ru/assistent_3-6