У вас был в группе когда-нибудь такой ребенок, который спокойно работает с материалом какое-то время, например, 20 минут…
А потом идёт и начинает задирать кого-нибудь из детей, чтобы потолкаться, подраться? Или покружиться и попрыгать?

❗️Чаще всего это не агрессия и не гиперактивность!

Головной мозг этого ребёнка потерял сигналы от своей проприоцептивной системы, пока он сидел спокойно и работал с материалом. Теперь ему срочно надо где-то их восполнить. А других способов он просто не знает.

Или, например, у вас ребёнок начал писать и зеркалит все буквы, не делает пробел между словами. И при этом вы наблюдаете как он осторожен на детской площадке, боится горок и разных толкучек из детей.

❗️А вы знаете, что эти два факта могут быть связаны?

Такое часто встречается: из-за слабости переработки вестибулярной информации ребёнок очень осторожен, и паттерны его движений очень скудны. А в связи с этим он не может построить свою схему тела. Поэтому возникают отзеркаливание букв и другие пространственные трудности.

✅Это и много другое вы сможете узнать на курсе «Ступени развития». Вы будете понимать, где причина, а где только следствие.
✅ Вы можете стать мастером, который способен «разруливать» сложные ситуации и повысите вашу компетентность.

Ознакомьтесь с программой курса «Ступени роста» и приходите учиться! Мы начинаем 12 января

❓Что делать, если родители не принимают и не слышат обратную связь педагога о ребёнке?

Знакомая ситуация:

ты говоришь аккуратно и с заботой, подбираешь слова, а в ответ… защита, обесценивание или тишина.

Почему так происходит, и что с этим делать педагогу?

🎙Этот непростой вопрос мы разобрали в подкасте вместе с Ириной Воронцовой — нейропсихологом, детским психологом, Монтессори-педагогом с 2003 года, автором и ведущей курса «Ступени роста: от тела к личности».

🔽🔽🔽

В конце года, когда в детских группах больше эмоций, ожиданий и усталости, особенно важно помнить о простых вещах: о умении слышать друг друга и помогать детям находить слова для своих потребностей.

Именно об этом наш сегодняшний материал.

📖 9 из 10 детских конфликтов в группе возникают из-за коммуникативной проблемы

Давайте разберемся, как они возникают и как можно их решить на разных этапах коммуникации:

1️⃣У одного из детей есть определенная потребность

2️⃣Удовлетворение потребности зависит от другого человека

3️⃣Эта потребность начала бы удовлетворяться, если бы была озвучена

4️⃣Озвучивание потребности невозможно (по разным причинам)

5️⃣Потребность сохраняется, несмотря на возможность ее удовлетворить

Ребенок не всегда может осознать свою потребность и назвать ее. Внимательный педагог может заметить и предположить

Например, если ребенок толкает другого ребенка, педагог, прежде чем прерывать взаимодействие детей, может сначала спросить:
«Наверное, ты хочешь с ним поиграть/взять игрушку/пройти?»

Чем младше ребенок в группе, тем чаще нужно это проговаривать. Но и старшие дети иногда не умеют осознать и назвать свою потребность. Присмотритесь к самым конфликтным детям в вашей группе. Называют ли они свои потребности?

А если ребенку нужна не просто игрушка/качели/материал, а он хочет, например, чтобы другой ребенок с ним поиграл. В такой ситуации удовлетворение потребности еще больше зависит от другого ребенка. И если второй ребенок не хочет играть, то может возникнуть длительный конфликт.
Мы не можем заставить детей играть вместе, но можем помочь: озвучить потребность и посмотреть по каким причинам не получается играть вместе, дать обратную связь ребенку, а еще лучше помочь второму ребенку дать обратную связь первому:

- Почему ты не хочешь с ним играть?
- Он забирает мои игрушки/толкается/играет только по своим правилам.
- Скажи ему об этом.

Важно дать пример, как высказывать свою потребность так, чтобы другой ребенок не обиделся. Есть разница между: «Хочу с тобой поиграть»! и «Почему со мной никто никогда не хочет играть!?».

В итоге дети учатся договариваться и достигать своих целей. У них может получиться поиграть вместе и удовлетворить свою потребность. Или нет, и они переключатся на другую потребность. Трудность может возникнуть, если потребность будет оставаться актуальной и никак не реализовываться. Тогда важно научить ребенка новым стратегиям поведения, которые будут приводить к новым результатам. Также можно влиять и на группу, проводить круги, где вы будете на примере сказок обсуждать данную проблему.

Обратите внимание, что эти пять характеристик коммуникативной проблемы можно перенести на любую проблему, например: работника не устраивает его зарплата или возник конфликт в семье.
Основной способ решения коммуникативной проблемы – это осознание потребности и проговаривание своей потребности в подходящей форме.

Автор статьи: Богданов Павел (@kafkapsy)
Магистр психологии, Монтессори-педагог, Монтессори-выпускник