7 лет назад на лекторском курсе МИМП появилась молодая девушка Катя. И удивила нас своей вдумчивостью, глубиной, желанием разобраться в каждой детали.

И вот, после окончания курса в состав преподавателей МИМП добавился новый человек — Екатерина Савельева ❤️

Уже много лет она не только курирует группы 3-6 в клубе «Выше радуги» города Челябинска, но и работает со студентами установочного курса Международного института Монтессори-педагогики.

Мы поздравляем Екатерину с днем рождения! Желаем оставаться такой же яркой, улыбчивой и жизнерадостной! Пусть будет больше запоминающихся дней на пути к своим целям! 🎉

Как общается педагог, умеющий работать с «особенными» детьми

1️⃣ Педагог говорит спокойно и размеренно: его интонация предсказуема, она не повышает тревогу ребёнка и помогает восстановить контроль над эмоциями.

2️⃣ Он использует простые, конкретные фразы: короткие предложения и ясные инструкции, чтобы минимизировать путаницу и нагрузку на рабочую память.

3️⃣ Говорит с уважением и без осуждения: даже если поведение вызывает трудности, педагог формулирует наблюдение нейтрально.

4️⃣ Часто даёт выбор там, где это возможно: предлагает 2–3 понятных варианта — это возвращает ребёнку контроль и снижает сопротивление.

5️⃣ Называет эмоции вслух и помогает ребёнку их словить: «Похоже, тебе сейчас тревожно» — такая вербализация учит саморефлексии и снижает беспокойство.

6️⃣ Использует визуальные опоры и подсказки: картинки, плашки с шагами, карточки эмоций. При разговоре опирается на них, чтобы снизить вербальную нагрузку.

7️⃣ Задаёт вопросы, на которые легко ответить: да/нет, или с выбором, а не многословные «почему»-вопросы; это уважает уровень вербальной компетенции ребёнка.

8️⃣ Поддерживает безопасное пространство для выражения: если ребёнок смеётся или плачет «без причины», педагог принимает это как сигнал и не наказывает, а предлагает помощь.

9️⃣ Использует позитивное подкрепление и конкретную похвалу: хвалит не «молодец», а конкретно «ты спокойно сел обедать — спасибо, это помогло группе».

1️⃣0️⃣ Адаптирует язык под ребёнка: меняет тон, уровень детализации и скорость речи в зависимости от реакции ребёнка и его восприятия.

1️⃣1️⃣ Включает родителей/коллег в коммуникацию: даёт краткие отчёты о ключевых событиях и спрашивает домашние триггеры/успехи, чтобы быть в одной связке.

1️⃣2️⃣ Умеет делать паузы: когда ситуация накаляется, он не спорит, а делает паузу, переключает внимание на дыхание или простое действие и мягко возвращается к разговору.

❤️ Это лишь малая часть, чему мы учим на курсе «Каждый ребенок — особенный». Старт уже в понедельник, присоединяйтесь!

Книги о гуманной работе с «особенными» детьми

1️⃣Наталья Керре «Особенные дети»

❝ Не сравнивайте особенного ребёнка с другими — только с ним самим вчера. Так виднее путь, а не пропасть. ❞

2️⃣Елена Баенская, Мария Либлинг «Аутичный ребёнок. Пути помощи»

❝ Ребёнку с аутизмом легче принимать границы, когда взрослый говорит спокойно. Не жёсткость помогает, а надёжность. ❞

3️⃣Татьяна Морозова «Мой ребёнок — особый»

❝ Когда взрослый принимает ребёнка, ребёнок начинает принимать мир. ❞

4️⃣Росс Грин «Взрывной ребёнок»

❝ Дети ведут себя хорошо, если могут, а не если хотят. Значит, сначала помощь — потом требования.❞

5️⃣Темпл Грандин «Смотри в глаза, мой маленький»

❝ Люди с особенностями думают иначе. Но «иначе» не значит хуже. ❞

6️⃣Карелин Брэнсон «Ты особенный» (родительские заметки)

❝ Особенный ребёнок не приходит, чтобы ограничить вашу жизнь. Он приходит, чтобы расширить её. ❞

7️⃣Ольга Красовская «Маршруты развития»

❝ Взрослый рядом — это не тот, кто исправляет. Это тот, кто помогает увидеть возможности. ❞

9️⃣Тони Этвуд «Ребёнок с синдромом Аспергера»

❝ Разница — не дефект. Это просто другой способ быть человеком. ❞

9️⃣Уильям Стил «Травма у детей»

❝ Ребёнку нужен взрослый, который сможет выдержать его чувства. Тогда и он сможет выдержать себя. ❞

1️⃣0️⃣Януш Корчак «Как любить ребёнка»

❝ Уважайте каждое мгновение детства. Ребёнок — не будущий человек, он уже человек. ❞

💬Присоединиться к курсу «Каждый ребёнок особенный» — здесь