Когда в группу впервые приходит «особенный» ребёнок, обычной подготовки часто не хватает.
Теории мало, а искать по крупицам информацию в разных местах долго и выматывающе.

Именно поэтому мы создали курс «Каждый ребёнок особенный»! Цельный, глубокий, такой, который самим когда-то хотелось пройти.

🧒Что внутри курса

Всего 116 академических часов, курс можно проходить в комфортном темпе.

По окончании вы получаете официальный документ РФ о повышении квалификации.

Давайте подробнее⤵️

🔘Модуль 1
Нейропсихология развития

Как формируется мозг ребёнка, какие процессы стоят за поведением, вниманием, эмоциями.

🔘Модуль 2
Психосоматические проблемы

Причины, проявления, способы поддержки.

🔘Модуль 3
Сенсорные системы и сенсорные нарушения

Как распознавать сенсорные сложности, как адаптировать среду, как мягко поддерживать ребёнка.

🔘Модуль 4
«Особенные» дети без диагноза

Агрессивность, тревожность, импульсивность, СДВГ, дислексия, особенности мальчиков и девочек.

🔘Модуль 5
Дети с диагнозами

РАС, синдром Дауна, ДЦП, распространённые нарушения развития.

🔘Модуль 6
Подготовленная среда в инклюзивной Монтессори-группе

Как организовать пространство, занятия и взаимодействие в реальной практике.

✔️Всё проверено в реальной работе с детьми, у которых:
РАС, СДВГ, сенсорные нарушения, тревожность, задержки, особенности речи, эмоциональная нестабильность.

Ждем вас на курсе!
Старт с 8 декабря 2025

Сначала чувства — потом поведение

Мы не можем вести себя должным образом, если находимся в плохом настроении. Точно так же и дети не могут демонстрировать уравновешенное поведение, если внутри им тяжело. Когда взрослые не помогают ребёнку справляться с чувствами, сотрудничество становится почти невозможным.

Тогда остаётся лишь использовать власть или силу. Но сила оправдана только в экстренных ситуациях — например, когда нужно остановить ребёнка, выбегающего на дорогу. Во всех остальных случаях важно разобраться с эмоциональным состоянием. Именно с него и начинается путь к уважительному взаимодействию.

Большинство взрослых легко принимают позитивные чувства ребёнка:

«Марк твой лучший друг? Как здорово!»
«Ты любишь папины оладьи? Прекрасно!»
«Ты ждёшь братика или сестричку? Как мило!»

Однако трудности возникают, когда ребёнок выражает отрицательные эмоции:

«Ты ненавидишь Марка? Но он же твой лучший друг!»
«Ты собираешься дать ему в нос? Даже не думай!»
«Тебя тошнит от оладий? Но это же твой любимый завтрак!»
«Ты хочешь, чтобы малыша вернули аисту? Как ты можешь так говорить!»

Негативные эмоции вызывают у взрослых желание исправить ребёнка, переубедить или полностью подавить проявления чувств. Интуитивно кажется, что чем быстрее «убрать» неприятную эмоцию, тем лучше. Но это тот случай, когда интуиция вводит в заблуждение.

💡Принятие эмоций — не усиление негатива, а путь к контакту.

Чтобы понять это, достаточно представить знакомую ситуацию. Взрослый приходит на работу уставшим, раздражённым, испытывая боль или напряжение. Он делится этим с коллегой.

И если коллега:

…осуждает:
«Перестань жаловаться. Ты не должна так говорить».

…обесценивает:
«Да брось, это просто плохое утро».

…или сразу предлагает «исправиться»:
«Сделай вдох, выпей воды и переключись»


То такой отклик не приносит облегчения. Взрослый остаётся один со своим состоянием и не получает поддержки.

Совсем иначе действует реакция, основанная на принятии:

«Похоже, утро действительно было тяжёлым. Непросто работать, когда чувствуешь себя так».

💡Признание переживания не решает проблему мгновенно, но создаёт пространство для внутреннего восстановления.

С детьми происходит то же самое. Их чувства так же значимы, как и чувства взрослых. Принятие не усиливает нежелательное поведение, а укрепляет связь. А связь становится основой сотрудничества.

В Монтессори-подходе важно внутреннее состояние ребёнка. Подготовленные взрослые помогают осознавать свои чувства, называть их и справляться с ними. Такое сопровождение формирует саморегуляцию и подлинную независимость.

Дети с СДВГ: почему рядом с ними специалисты выгорают быстрее, и как это можно изменить

Работа с ребёнком с СДВГ — это совсем другой уровень включённости.

Такие дети:

🔘невнимательны, легко теряют нить занятия
🔘импульсивны, действуют до того, как успеют подумать
🔘требуют постоянной структуры, предсказуемых правил и мягкой, но устойчивой помощи.

И если родителям с ними бывает невероятно тяжело, то что говорить о педагогах.

📌Исследования показывают:

поведение детей с СДВГ создаёт повышенную нагрузку на взрослых — педагогов, воспитателей, тренеров. Не потому, что они «плохи» или «сложные», а потому что их нервная система работает иначе.
Они быстрее перевозбуждаются, медленнее тормозятся, им труднее удерживать внимание и следовать ожиданиям взрослых.

И вот что происходит с нами, специалистами:

1️⃣Мы тратим в два раза больше энергии, чем с другими детьми

Постоянная помощь, внимание, корректировка, структурирование среды…
Всё это незаметно приводит к эмоциональному истощению.

2️⃣Мы сомневаемся в себе

«Это я плохо объяснил?»
«Я недостаточно строг/мягок?»
«Другой педагог бы справился лучше?»

И эти сомнения — закономерная эмоциональная реакция на постоянное напряжение.

3️⃣Мы начинаем избегать «сложных детей»

Не потому что не хотим помогать, а потому что не хватает инструментария и опоры.
Многие педагоги говорят:
«Самые большие прорывы в моей работе случались именно с такими детьми».
Но прорывы возможны только тогда, когда взрослый не истощён, а подкован.

📌

Но вот важная мысль, которая звучит и в исследованиях, и в практике:

Ребёнок с СДВГ способен принести в вашу профессию глубокий смысл, если у вас есть знания, как с ним взаимодействовать.

И именно этим мы занимаемся на курсе «Каждый ребёнок особенный»:

✔️объясняем поведение через нейронауки

✔️даём инструменты, чтобы не теряться и не выгорать

✔️показываем, как выстраивать контакт, удерживать рамки и помогать ребёнку саморегулироваться

✔️учим работать без «героизма», а с ясной системой поддержки

Вы не обязаны становиться дефектологом.
Но вы можете стать специалистом, который не боится особенных детей, а умеет с ними работать.

❤ Узнать о курсе

Дорогие мамы нашего сообщества МИМП!

От всей команды института поздравляем вас с этим важным и трогательным днём ❤️

В Монтессори-подходе мы часто говорим о роли взрослого как проводника, о подготовленной среде, о тонком искусстве сопровождения ребёнка. Но никто не воплощает это так естественно, глубоко и ежедневно, как мама.

Есть мамы-педагоги, которые отдают детям своё профессиональное и материнское сердце; мамы-студенты, которые учатся, растут и ищут новые пути понимания детства; и мамы-читатели, которые каждый день делают маленькие открытия о своём ребёнке.

И каждой из вас мы хотим сказать:
ваша работа незаметна для мира, но огромна для развития человечества.
Ваше терпение, способность наблюдать, поддерживать, ждать, верить — это и есть та тихая сила, которая формирует новое поколение.

Спасибо вам за ту любовь и уважение к ребёнку, которые вы несёте каждый день.

С праздником, дорогие мамы!

7 лет назад на лекторском курсе МИМП появилась молодая девушка Катя. И удивила нас своей вдумчивостью, глубиной, желанием разобраться в каждой детали.

И вот, после окончания курса в состав преподавателей МИМП добавился новый человек — Екатерина Савельева ❤️

Уже много лет она не только курирует группы 3-6 в клубе «Выше радуги» города Челябинска, но и работает со студентами установочного курса Международного института Монтессори-педагогики.

Мы поздравляем Екатерину с днем рождения! Желаем оставаться такой же яркой, улыбчивой и жизнерадостной! Пусть будет больше запоминающихся дней на пути к своим целям! 🎉

Как общается педагог, умеющий работать с «особенными» детьми

1️⃣ Педагог говорит спокойно и размеренно: его интонация предсказуема, она не повышает тревогу ребёнка и помогает восстановить контроль над эмоциями.

2️⃣ Он использует простые, конкретные фразы: короткие предложения и ясные инструкции, чтобы минимизировать путаницу и нагрузку на рабочую память.

3️⃣ Говорит с уважением и без осуждения: даже если поведение вызывает трудности, педагог формулирует наблюдение нейтрально.

4️⃣ Часто даёт выбор там, где это возможно: предлагает 2–3 понятных варианта — это возвращает ребёнку контроль и снижает сопротивление.

5️⃣ Называет эмоции вслух и помогает ребёнку их словить: «Похоже, тебе сейчас тревожно» — такая вербализация учит саморефлексии и снижает беспокойство.

6️⃣ Использует визуальные опоры и подсказки: картинки, плашки с шагами, карточки эмоций. При разговоре опирается на них, чтобы снизить вербальную нагрузку.

7️⃣ Задаёт вопросы, на которые легко ответить: да/нет, или с выбором, а не многословные «почему»-вопросы; это уважает уровень вербальной компетенции ребёнка.

8️⃣ Поддерживает безопасное пространство для выражения: если ребёнок смеётся или плачет «без причины», педагог принимает это как сигнал и не наказывает, а предлагает помощь.

9️⃣ Использует позитивное подкрепление и конкретную похвалу: хвалит не «молодец», а конкретно «ты спокойно сел обедать — спасибо, это помогло группе».

1️⃣0️⃣ Адаптирует язык под ребёнка: меняет тон, уровень детализации и скорость речи в зависимости от реакции ребёнка и его восприятия.

1️⃣1️⃣ Включает родителей/коллег в коммуникацию: даёт краткие отчёты о ключевых событиях и спрашивает домашние триггеры/успехи, чтобы быть в одной связке.

1️⃣2️⃣ Умеет делать паузы: когда ситуация накаляется, он не спорит, а делает паузу, переключает внимание на дыхание или простое действие и мягко возвращается к разговору.

❤️ Это лишь малая часть, чему мы учим на курсе «Каждый ребенок — особенный». Старт уже в понедельник, присоединяйтесь!

Книги о гуманной работе с «особенными» детьми

1️⃣Наталья Керре «Особенные дети»

❝ Не сравнивайте особенного ребёнка с другими — только с ним самим вчера. Так виднее путь, а не пропасть. ❞

2️⃣Елена Баенская, Мария Либлинг «Аутичный ребёнок. Пути помощи»

❝ Ребёнку с аутизмом легче принимать границы, когда взрослый говорит спокойно. Не жёсткость помогает, а надёжность. ❞

3️⃣Татьяна Морозова «Мой ребёнок — особый»

❝ Когда взрослый принимает ребёнка, ребёнок начинает принимать мир. ❞

4️⃣Росс Грин «Взрывной ребёнок»

❝ Дети ведут себя хорошо, если могут, а не если хотят. Значит, сначала помощь — потом требования.❞

5️⃣Темпл Грандин «Смотри в глаза, мой маленький»

❝ Люди с особенностями думают иначе. Но «иначе» не значит хуже. ❞

6️⃣Карелин Брэнсон «Ты особенный» (родительские заметки)

❝ Особенный ребёнок не приходит, чтобы ограничить вашу жизнь. Он приходит, чтобы расширить её. ❞

7️⃣Ольга Красовская «Маршруты развития»

❝ Взрослый рядом — это не тот, кто исправляет. Это тот, кто помогает увидеть возможности. ❞

9️⃣Тони Этвуд «Ребёнок с синдромом Аспергера»

❝ Разница — не дефект. Это просто другой способ быть человеком. ❞

9️⃣Уильям Стил «Травма у детей»

❝ Ребёнку нужен взрослый, который сможет выдержать его чувства. Тогда и он сможет выдержать себя. ❞

1️⃣0️⃣Януш Корчак «Как любить ребёнка»

❝ Уважайте каждое мгновение детства. Ребёнок — не будущий человек, он уже человек. ❞

💬Присоединиться к курсу «Каждый ребёнок особенный» — здесь