Человеческие тенденции: что это такое?


Мария Монтессори предположила, что у всех людей существуют определённые устойчивые «человеческие тенденции» — внутренние импульсы или ориентиры, проявляющиеся вне зависимости от культуры, времени и среды*.

Именно благодаря им человек может выживать, адаптироваться и развиваться.

Марио Монтессори подчёркивал: «внутреннее развитие предшествует независимости» (Mario Montessori, 1976).

И когда среда подготовлена правильно, она поддерживает эти тенденции, помогая ребёнку формировать здоровое «я» и становиться нормализованным.

Нормализованный человек — это тот, кто способен концентрироваться, жить в внутреннем спокойствии, чувствовать уверенность и быть внимательным к другим.

Когда же человеческие тенденции блокируются, дети могут проявлять:

❌раздражительность
❌трудности с концентрацией
❌стремление чрезмерно угодить другим

Важно учитывать, что некоторые формы поведения (например, вспышки гнева или истерики) могут быть связаны также с сенсорной перегрузкой или нейробиологическими особенностями. Поэтому родителям, педагогам и специалистам важно наблюдать и анализировать причины поведения.

Человек может проявлять несколько тенденций одновременно, и нет «правильной» или «неправильной» — все они естественны.

Основные человеческие тенденции

1⃣Порядок

Желание предсказуемости в событиях и пространстве.
Пример: ребёнок сам по себе выстраивает предметы от меньшего к большему.

2⃣Ориентация

Стремление понять, где ты находишься и как устроен мир вокруг.
В Монтессори-классе это поддерживается благодаря ясной, организованной среде: дети знают, «где живут вещи» и куда обращаться за информацией.

3⃣Исследование

Желание познавать: через игру, опыт, сенсорику, знания.
Исследование может быть материальным (еда, инструменты) или духовным (понимание себя, друзей).

4⃣Коммуникация

Стремление обмениваться информацией и быть понятым.
Коммуникация проявляется не только в речи и письме: дети выражают себя через искусство, жесты, действия.
Среда класса поддерживает развитие всех видов коммуникации.

5⃣Способность к абстракции

Перенос знаний из одной ситуации в другую. Особенно заметен в возрасте 6–9 лет.
Пример: ребёнок неожиданно связывает новую тему с чем-то уже известным — «О, это как…!»
Важно не форсировать абстракцию, она появляется естественно после достаточного числа конкретных опытов.

6⃣Активность

Дети получают удовольствие от самой активности, а не обязательно от результата.
Если в классе ребёнок не погружён в осмысленную работу, он всё равно будет искать себе занятие, пусть и не всегда подходящее.

7⃣Манипуляция предметами

Желание понимать мир через действия с объектами: использовать, пробовать, проверять.

8⃣Работа

Связана с активностью и манипуляцией.
Работа даёт независимость и возможность самостроительства личности.
В Монтессори важно оставлять детям достаточно времени для непрерывной, увлечённой работы.

9⃣Повторение

Стремление повторять одно и то же действие снова и снова, чтобы совершенствовать навык или пережить удовольствие от процесса.
Материалы Монтессори специально созданы для многократного использования.

* Существуют разные списки человеческих тенденций: в некоторых они объединяются, в других разделяются на более мелкие элементы.

Когда в группу впервые приходит «особенный» ребёнок, обычной подготовки часто не хватает.
Теории мало, а искать по крупицам информацию в разных местах долго и выматывающе.

Именно поэтому мы создали курс «Каждый ребёнок особенный»! Цельный, глубокий, такой, который самим когда-то хотелось пройти.

🧒Что внутри курса

Всего 116 академических часов, курс можно проходить в комфортном темпе.

По окончании вы получаете официальный документ РФ о повышении квалификации.

Давайте подробнее⤵️

🔘Модуль 1
Нейропсихология развития

Как формируется мозг ребёнка, какие процессы стоят за поведением, вниманием, эмоциями.

🔘Модуль 2
Психосоматические проблемы

Причины, проявления, способы поддержки.

🔘Модуль 3
Сенсорные системы и сенсорные нарушения

Как распознавать сенсорные сложности, как адаптировать среду, как мягко поддерживать ребёнка.

🔘Модуль 4
«Особенные» дети без диагноза

Агрессивность, тревожность, импульсивность, СДВГ, дислексия, особенности мальчиков и девочек.

🔘Модуль 5
Дети с диагнозами

РАС, синдром Дауна, ДЦП, распространённые нарушения развития.

🔘Модуль 6
Подготовленная среда в инклюзивной Монтессори-группе

Как организовать пространство, занятия и взаимодействие в реальной практике.

✔️Всё проверено в реальной работе с детьми, у которых:
РАС, СДВГ, сенсорные нарушения, тревожность, задержки, особенности речи, эмоциональная нестабильность.

Ждем вас на курсе!
Старт с 8 декабря 2025

Сначала чувства — потом поведение

Мы не можем вести себя должным образом, если находимся в плохом настроении. Точно так же и дети не могут демонстрировать уравновешенное поведение, если внутри им тяжело. Когда взрослые не помогают ребёнку справляться с чувствами, сотрудничество становится почти невозможным.

Тогда остаётся лишь использовать власть или силу. Но сила оправдана только в экстренных ситуациях — например, когда нужно остановить ребёнка, выбегающего на дорогу. Во всех остальных случаях важно разобраться с эмоциональным состоянием. Именно с него и начинается путь к уважительному взаимодействию.

Большинство взрослых легко принимают позитивные чувства ребёнка:

«Марк твой лучший друг? Как здорово!»
«Ты любишь папины оладьи? Прекрасно!»
«Ты ждёшь братика или сестричку? Как мило!»

Однако трудности возникают, когда ребёнок выражает отрицательные эмоции:

«Ты ненавидишь Марка? Но он же твой лучший друг!»
«Ты собираешься дать ему в нос? Даже не думай!»
«Тебя тошнит от оладий? Но это же твой любимый завтрак!»
«Ты хочешь, чтобы малыша вернули аисту? Как ты можешь так говорить!»

Негативные эмоции вызывают у взрослых желание исправить ребёнка, переубедить или полностью подавить проявления чувств. Интуитивно кажется, что чем быстрее «убрать» неприятную эмоцию, тем лучше. Но это тот случай, когда интуиция вводит в заблуждение.

💡Принятие эмоций — не усиление негатива, а путь к контакту.

Чтобы понять это, достаточно представить знакомую ситуацию. Взрослый приходит на работу уставшим, раздражённым, испытывая боль или напряжение. Он делится этим с коллегой.

И если коллега:

…осуждает:
«Перестань жаловаться. Ты не должна так говорить».

…обесценивает:
«Да брось, это просто плохое утро».

…или сразу предлагает «исправиться»:
«Сделай вдох, выпей воды и переключись»


То такой отклик не приносит облегчения. Взрослый остаётся один со своим состоянием и не получает поддержки.

Совсем иначе действует реакция, основанная на принятии:

«Похоже, утро действительно было тяжёлым. Непросто работать, когда чувствуешь себя так».

💡Признание переживания не решает проблему мгновенно, но создаёт пространство для внутреннего восстановления.

С детьми происходит то же самое. Их чувства так же значимы, как и чувства взрослых. Принятие не усиливает нежелательное поведение, а укрепляет связь. А связь становится основой сотрудничества.

В Монтессори-подходе важно внутреннее состояние ребёнка. Подготовленные взрослые помогают осознавать свои чувства, называть их и справляться с ними. Такое сопровождение формирует саморегуляцию и подлинную независимость.

Дети с СДВГ: почему рядом с ними специалисты выгорают быстрее, и как это можно изменить

Работа с ребёнком с СДВГ — это совсем другой уровень включённости.

Такие дети:

🔘невнимательны, легко теряют нить занятия
🔘импульсивны, действуют до того, как успеют подумать
🔘требуют постоянной структуры, предсказуемых правил и мягкой, но устойчивой помощи.

И если родителям с ними бывает невероятно тяжело, то что говорить о педагогах.

📌Исследования показывают:

поведение детей с СДВГ создаёт повышенную нагрузку на взрослых — педагогов, воспитателей, тренеров. Не потому, что они «плохи» или «сложные», а потому что их нервная система работает иначе.
Они быстрее перевозбуждаются, медленнее тормозятся, им труднее удерживать внимание и следовать ожиданиям взрослых.

И вот что происходит с нами, специалистами:

1️⃣Мы тратим в два раза больше энергии, чем с другими детьми

Постоянная помощь, внимание, корректировка, структурирование среды…
Всё это незаметно приводит к эмоциональному истощению.

2️⃣Мы сомневаемся в себе

«Это я плохо объяснил?»
«Я недостаточно строг/мягок?»
«Другой педагог бы справился лучше?»

И эти сомнения — закономерная эмоциональная реакция на постоянное напряжение.

3️⃣Мы начинаем избегать «сложных детей»

Не потому что не хотим помогать, а потому что не хватает инструментария и опоры.
Многие педагоги говорят:
«Самые большие прорывы в моей работе случались именно с такими детьми».
Но прорывы возможны только тогда, когда взрослый не истощён, а подкован.

📌

Но вот важная мысль, которая звучит и в исследованиях, и в практике:

Ребёнок с СДВГ способен принести в вашу профессию глубокий смысл, если у вас есть знания, как с ним взаимодействовать.

И именно этим мы занимаемся на курсе «Каждый ребёнок особенный»:

✔️объясняем поведение через нейронауки

✔️даём инструменты, чтобы не теряться и не выгорать

✔️показываем, как выстраивать контакт, удерживать рамки и помогать ребёнку саморегулироваться

✔️учим работать без «героизма», а с ясной системой поддержки

Вы не обязаны становиться дефектологом.
Но вы можете стать специалистом, который не боится особенных детей, а умеет с ними работать.

❤ Узнать о курсе

Дорогие мамы нашего сообщества МИМП!

От всей команды института поздравляем вас с этим важным и трогательным днём ❤️

В Монтессори-подходе мы часто говорим о роли взрослого как проводника, о подготовленной среде, о тонком искусстве сопровождения ребёнка. Но никто не воплощает это так естественно, глубоко и ежедневно, как мама.

Есть мамы-педагоги, которые отдают детям своё профессиональное и материнское сердце; мамы-студенты, которые учатся, растут и ищут новые пути понимания детства; и мамы-читатели, которые каждый день делают маленькие открытия о своём ребёнке.

И каждой из вас мы хотим сказать:
ваша работа незаметна для мира, но огромна для развития человечества.
Ваше терпение, способность наблюдать, поддерживать, ждать, верить — это и есть та тихая сила, которая формирует новое поколение.

Спасибо вам за ту любовь и уважение к ребёнку, которые вы несёте каждый день.

С праздником, дорогие мамы!