🏡 Монтессори дома: вдохновение от семьи Кристы Блум
Автор: Симона Дэвис
Знакомлю вас с Кристой Блум (The Kind Cocoa Mama) и её семьёй. Криста живёт с мужем Эзрой, дочкой Эпифани (16 месяцев) и котом Мала.
1️⃣ Как Монтессори помогло вашей семье?
«Монтессори помогло мне выстроить с дочерью отношения, основанные на доверии. Я увидела её врождённую способность самостоятельно выбирать игру и создавать свои собственные ситуации для обучения. Я знаю, что ей не нужно, чтобы я «учила» её. Моя задача — наблюдать, поддерживать и создавать возможности для её собственного пути. И я знаю, что могу доверять её внутреннему направлению.»
2️⃣ Любимые занятия
«Сейчас мне особенно нравятся занятия, направленные на развитие самостоятельности в бытовых навыках. У дочери есть небольшие сенсорные и моторные задержки, и это важная часть нашей жизни. Она учится пить из стакана, помогает поливать растения, добавлять средство в стиральную машину, наполнять миску кота.
Вижу, как она гордится тем, что может участвовать в жизни семьи.»
3️⃣ Домашняя среда
«Комната моей дочери состоит из кроватки на полу, полки и небольшого комплекса для лазания. В большинстве комнат я держу корзины с материалами, которые она может исследовать.»
4️⃣ О том, что делала бы иначе
«Когда я стала мамой, мне казалось, что я не имею права доверять себе. Я думала, что обязана слушать только «экспертов».
Всё изменилось, когда в 6 мес. дочке поставили диагноз «глубокая потеря слуха» и направили на операцию по установке кохлеарного импланта, которая должна была полностью отключить остаточный слух.
Внутри я знала: это не так. Я сидела во множестве кабинетов, отстаивая её интересы. Я не была профессионалом, но я знала своего ребёнка.
Сегодня ей 16 месяцев. Она слышит, говорит, танцует под музыку и поёт.
Я была выбрана быть её мамой, а значит, могу доверять своей интуиции.
5️⃣ О ритмах
«Очень люблю обновлять материалы на полке. Наблюдаю, что она осваивает, и подбираю новые возможности для её роста. Каждый раз интересно: что она выберет первым? Как будет играть на этой неделе?
Она — исследователь. И каждую неделю отправляется в новое путешествие, а я — её штурман.»
6️⃣ Совет будущим мамам
«Я обучаюсь на доулу, потому что хочу, чтобы каждая женщина, рожающая ребёнка, чувствовал свою силу.
Роды могут быть трансформирующим и духовным опытом.
Где бы вы ни рожали: дома или в больнице, естественно или с эпидуральной анестезией, вагинально или через кесарево — это ваши роды.
Составьте подробный план родов и дайте его всем, кто будет в комнате.
И возьмите свою одежду. Больничная сорочка делает вас «пациентом». Своя одежда возвращает вам силу.»
7️⃣ Напоследок
«Я могу создать прекрасную Монтессори-среду из вещей, которые нахожу дома… Монтессори может приносить пользу детям всех культур и способностей. Давайте наблюдать за средами, в которых мы принимаем участие… Предложим нашим детям яркую, разнообразную образовательную среду. Это священная работа родителя.»
Автор: Симона Дэвис
Знакомлю вас с Кристой Блум (The Kind Cocoa Mama) и её семьёй. Криста живёт с мужем Эзрой, дочкой Эпифани (16 месяцев) и котом Мала.
«Монтессори помогло мне выстроить с дочерью отношения, основанные на доверии. Я увидела её врождённую способность самостоятельно выбирать игру и создавать свои собственные ситуации для обучения. Я знаю, что ей не нужно, чтобы я «учила» её. Моя задача — наблюдать, поддерживать и создавать возможности для её собственного пути. И я знаю, что могу доверять её внутреннему направлению.»
«Сейчас мне особенно нравятся занятия, направленные на развитие самостоятельности в бытовых навыках. У дочери есть небольшие сенсорные и моторные задержки, и это важная часть нашей жизни. Она учится пить из стакана, помогает поливать растения, добавлять средство в стиральную машину, наполнять миску кота.
Вижу, как она гордится тем, что может участвовать в жизни семьи.»
«Комната моей дочери состоит из кроватки на полу, полки и небольшого комплекса для лазания. В большинстве комнат я держу корзины с материалами, которые она может исследовать.»
«Когда я стала мамой, мне казалось, что я не имею права доверять себе. Я думала, что обязана слушать только «экспертов».
Всё изменилось, когда в 6 мес. дочке поставили диагноз «глубокая потеря слуха» и направили на операцию по установке кохлеарного импланта, которая должна была полностью отключить остаточный слух.
Внутри я знала: это не так. Я сидела во множестве кабинетов, отстаивая её интересы. Я не была профессионалом, но я знала своего ребёнка.
Сегодня ей 16 месяцев. Она слышит, говорит, танцует под музыку и поёт.
Я была выбрана быть её мамой, а значит, могу доверять своей интуиции.
«Очень люблю обновлять материалы на полке. Наблюдаю, что она осваивает, и подбираю новые возможности для её роста. Каждый раз интересно: что она выберет первым? Как будет играть на этой неделе?
Она — исследователь. И каждую неделю отправляется в новое путешествие, а я — её штурман.»
«Я обучаюсь на доулу, потому что хочу, чтобы каждая женщина, рожающая ребёнка, чувствовал свою силу.
Роды могут быть трансформирующим и духовным опытом.
Где бы вы ни рожали: дома или в больнице, естественно или с эпидуральной анестезией, вагинально или через кесарево — это ваши роды.
Составьте подробный план родов и дайте его всем, кто будет в комнате.
И возьмите свою одежду. Больничная сорочка делает вас «пациентом». Своя одежда возвращает вам силу.»
«Я могу создать прекрасную Монтессори-среду из вещей, которые нахожу дома… Монтессори может приносить пользу детям всех культур и способностей. Давайте наблюдать за средами, в которых мы принимаем участие… Предложим нашим детям яркую, разнообразную образовательную среду. Это священная работа родителя.»
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤14👍2
Человеческие тенденции: что это такое?
Мария Монтессори предположила, что у всех людей существуют определённые устойчивые «человеческие тенденции» — внутренние импульсы или ориентиры, проявляющиеся вне зависимости от культуры, времени и среды*.
Именно благодаря им человек может выживать, адаптироваться и развиваться.
И когда среда подготовлена правильно, она поддерживает эти тенденции, помогая ребёнку формировать здоровое «я» и становиться нормализованным.
Когда же человеческие тенденции блокируются, дети могут проявлять:
❌ раздражительность
❌ трудности с концентрацией
❌ стремление чрезмерно угодить другим
Важно учитывать, что некоторые формы поведения (например, вспышки гнева или истерики) могут быть связаны также с сенсорной перегрузкой или нейробиологическими особенностями. Поэтому родителям, педагогам и специалистам важно наблюдать и анализировать причины поведения.
Основные человеческие тенденции
1⃣ Порядок
Желание предсказуемости в событиях и пространстве.
Пример: ребёнок сам по себе выстраивает предметы от меньшего к большему.
2⃣ Ориентация
Стремление понять, где ты находишься и как устроен мир вокруг.
В Монтессори-классе это поддерживается благодаря ясной, организованной среде: дети знают, «где живут вещи» и куда обращаться за информацией.
3⃣ Исследование
Желание познавать: через игру, опыт, сенсорику, знания.
Исследование может быть материальным (еда, инструменты) или духовным (понимание себя, друзей).
4⃣ Коммуникация
Стремление обмениваться информацией и быть понятым.
Коммуникация проявляется не только в речи и письме: дети выражают себя через искусство, жесты, действия.
Среда класса поддерживает развитие всех видов коммуникации.
5⃣ Способность к абстракции
Перенос знаний из одной ситуации в другую. Особенно заметен в возрасте 6–9 лет.
Пример: ребёнок неожиданно связывает новую тему с чем-то уже известным — «О, это как…!»
Важно не форсировать абстракцию, она появляется естественно после достаточного числа конкретных опытов.
6⃣ Активность
Дети получают удовольствие от самой активности, а не обязательно от результата.
Если в классе ребёнок не погружён в осмысленную работу, он всё равно будет искать себе занятие, пусть и не всегда подходящее.
7⃣ Манипуляция предметами
Желание понимать мир через действия с объектами: использовать, пробовать, проверять.
8⃣ Работа
Связана с активностью и манипуляцией.
Работа даёт независимость и возможность самостроительства личности.
В Монтессори важно оставлять детям достаточно времени для непрерывной, увлечённой работы.
9⃣ Повторение
Стремление повторять одно и то же действие снова и снова, чтобы совершенствовать навык или пережить удовольствие от процесса.
Материалы Монтессори специально созданы для многократного использования.
* Существуют разные списки человеческих тенденций: в некоторых они объединяются, в других разделяются на более мелкие элементы.
Мария Монтессори предположила, что у всех людей существуют определённые устойчивые «человеческие тенденции» — внутренние импульсы или ориентиры, проявляющиеся вне зависимости от культуры, времени и среды*.
Именно благодаря им человек может выживать, адаптироваться и развиваться.
Марио Монтессори подчёркивал: «внутреннее развитие предшествует независимости» (Mario Montessori, 1976).
И когда среда подготовлена правильно, она поддерживает эти тенденции, помогая ребёнку формировать здоровое «я» и становиться нормализованным.
Нормализованный человек — это тот, кто способен концентрироваться, жить в внутреннем спокойствии, чувствовать уверенность и быть внимательным к другим.
Когда же человеческие тенденции блокируются, дети могут проявлять:
Важно учитывать, что некоторые формы поведения (например, вспышки гнева или истерики) могут быть связаны также с сенсорной перегрузкой или нейробиологическими особенностями. Поэтому родителям, педагогам и специалистам важно наблюдать и анализировать причины поведения.
Человек может проявлять несколько тенденций одновременно, и нет «правильной» или «неправильной» — все они естественны.
Основные человеческие тенденции
Желание предсказуемости в событиях и пространстве.
Пример: ребёнок сам по себе выстраивает предметы от меньшего к большему.
Стремление понять, где ты находишься и как устроен мир вокруг.
В Монтессори-классе это поддерживается благодаря ясной, организованной среде: дети знают, «где живут вещи» и куда обращаться за информацией.
Желание познавать: через игру, опыт, сенсорику, знания.
Исследование может быть материальным (еда, инструменты) или духовным (понимание себя, друзей).
Стремление обмениваться информацией и быть понятым.
Коммуникация проявляется не только в речи и письме: дети выражают себя через искусство, жесты, действия.
Среда класса поддерживает развитие всех видов коммуникации.
Перенос знаний из одной ситуации в другую. Особенно заметен в возрасте 6–9 лет.
Пример: ребёнок неожиданно связывает новую тему с чем-то уже известным — «О, это как…!»
Важно не форсировать абстракцию, она появляется естественно после достаточного числа конкретных опытов.
Дети получают удовольствие от самой активности, а не обязательно от результата.
Если в классе ребёнок не погружён в осмысленную работу, он всё равно будет искать себе занятие, пусть и не всегда подходящее.
Желание понимать мир через действия с объектами: использовать, пробовать, проверять.
Связана с активностью и манипуляцией.
Работа даёт независимость и возможность самостроительства личности.
В Монтессори важно оставлять детям достаточно времени для непрерывной, увлечённой работы.
Стремление повторять одно и то же действие снова и снова, чтобы совершенствовать навык или пережить удовольствие от процесса.
Материалы Монтессори специально созданы для многократного использования.
* Существуют разные списки человеческих тенденций: в некоторых они объединяются, в других разделяются на более мелкие элементы.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤21
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤12🔥7👏3
Когда в группу впервые приходит «особенный» ребёнок, обычной подготовки часто не хватает.
Теории мало, а искать по крупицам информацию в разных местах долго и выматывающе.
Именно поэтому мы создали курс «Каждый ребёнок особенный»! Цельный, глубокий, такой, который самим когда-то хотелось пройти.
🧒 Что внутри курса
Всего 116 академических часов, курс можно проходить в комфортном темпе.
По окончании вы получаете официальный документ РФ о повышении квалификации.
Давайте подробнее⤵️
🔘 Модуль 1
Нейропсихология развития
Как формируется мозг ребёнка, какие процессы стоят за поведением, вниманием, эмоциями.
🔘 Модуль 2
Психосоматические проблемы
Причины, проявления, способы поддержки.
🔘 Модуль 3
Сенсорные системы и сенсорные нарушения
Как распознавать сенсорные сложности, как адаптировать среду, как мягко поддерживать ребёнка.
🔘 Модуль 4
«Особенные» дети без диагноза
Агрессивность, тревожность, импульсивность, СДВГ, дислексия, особенности мальчиков и девочек.
🔘 Модуль 5
Дети с диагнозами
РАС, синдром Дауна, ДЦП, распространённые нарушения развития.
🔘 Модуль 6
Подготовленная среда в инклюзивной Монтессори-группе
Как организовать пространство, занятия и взаимодействие в реальной практике.
✔️ Всё проверено в реальной работе с детьми, у которых:
РАС, СДВГ, сенсорные нарушения, тревожность, задержки, особенности речи, эмоциональная нестабильность.
Ждем вас на курсе!
Старт с 8 декабря 2025
Теории мало, а искать по крупицам информацию в разных местах долго и выматывающе.
Именно поэтому мы создали курс «Каждый ребёнок особенный»! Цельный, глубокий, такой, который самим когда-то хотелось пройти.
Всего 116 академических часов, курс можно проходить в комфортном темпе.
По окончании вы получаете официальный документ РФ о повышении квалификации.
Давайте подробнее
Нейропсихология развития
Как формируется мозг ребёнка, какие процессы стоят за поведением, вниманием, эмоциями.
Психосоматические проблемы
Причины, проявления, способы поддержки.
Сенсорные системы и сенсорные нарушения
Как распознавать сенсорные сложности, как адаптировать среду, как мягко поддерживать ребёнка.
«Особенные» дети без диагноза
Агрессивность, тревожность, импульсивность, СДВГ, дислексия, особенности мальчиков и девочек.
Дети с диагнозами
РАС, синдром Дауна, ДЦП, распространённые нарушения развития.
Подготовленная среда в инклюзивной Монтессори-группе
Как организовать пространство, занятия и взаимодействие в реальной практике.
РАС, СДВГ, сенсорные нарушения, тревожность, задержки, особенности речи, эмоциональная нестабильность.
Ждем вас на курсе!
Старт с 8 декабря 2025
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤6
Сначала чувства — потом поведение
Мы не можем вести себя должным образом, если находимся в плохом настроении. Точно так же и дети не могут демонстрировать уравновешенное поведение, если внутри им тяжело. Когда взрослые не помогают ребёнку справляться с чувствами, сотрудничество становится почти невозможным.
Тогда остаётся лишь использовать власть или силу. Но сила оправдана только в экстренных ситуациях — например, когда нужно остановить ребёнка, выбегающего на дорогу. Во всех остальных случаях важно разобраться с эмоциональным состоянием. Именно с него и начинается путь к уважительному взаимодействию.
Большинство взрослых легко принимают позитивные чувства ребёнка:
«Марк твой лучший друг? Как здорово!»
«Ты любишь папины оладьи? Прекрасно!»
«Ты ждёшь братика или сестричку? Как мило!»
Однако трудности возникают, когда ребёнок выражает отрицательные эмоции:
«Ты ненавидишь Марка? Но он же твой лучший друг!»
«Ты собираешься дать ему в нос? Даже не думай!»
«Тебя тошнит от оладий? Но это же твой любимый завтрак!»
«Ты хочешь, чтобы малыша вернули аисту? Как ты можешь так говорить!»
Негативные эмоции вызывают у взрослых желание исправить ребёнка, переубедить или полностью подавить проявления чувств. Интуитивно кажется, что чем быстрее «убрать» неприятную эмоцию, тем лучше. Но это тот случай, когда интуиция вводит в заблуждение.
💡 Принятие эмоций — не усиление негатива, а путь к контакту.
Чтобы понять это, достаточно представить знакомую ситуацию. Взрослый приходит на работу уставшим, раздражённым, испытывая боль или напряжение. Он делится этим с коллегой.
И если коллега:
…осуждает:
«Перестань жаловаться. Ты не должна так говорить».
…обесценивает:
«Да брось, это просто плохое утро».
…или сразу предлагает «исправиться»:
«Сделай вдох, выпей воды и переключись»
То такой отклик не приносит облегчения. Взрослый остаётся один со своим состоянием и не получает поддержки.
Совсем иначе действует реакция, основанная на принятии:
«Похоже, утро действительно было тяжёлым. Непросто работать, когда чувствуешь себя так».
💡 Признание переживания не решает проблему мгновенно, но создаёт пространство для внутреннего восстановления.
С детьми происходит то же самое. Их чувства так же значимы, как и чувства взрослых. Принятие не усиливает нежелательное поведение, а укрепляет связь. А связь становится основой сотрудничества.
В Монтессори-подходе важно внутреннее состояние ребёнка. Подготовленные взрослые помогают осознавать свои чувства, называть их и справляться с ними. Такое сопровождение формирует саморегуляцию и подлинную независимость.
Мы не можем вести себя должным образом, если находимся в плохом настроении. Точно так же и дети не могут демонстрировать уравновешенное поведение, если внутри им тяжело. Когда взрослые не помогают ребёнку справляться с чувствами, сотрудничество становится почти невозможным.
Тогда остаётся лишь использовать власть или силу. Но сила оправдана только в экстренных ситуациях — например, когда нужно остановить ребёнка, выбегающего на дорогу. Во всех остальных случаях важно разобраться с эмоциональным состоянием. Именно с него и начинается путь к уважительному взаимодействию.
Большинство взрослых легко принимают позитивные чувства ребёнка:
«Марк твой лучший друг? Как здорово!»
«Ты любишь папины оладьи? Прекрасно!»
«Ты ждёшь братика или сестричку? Как мило!»
Однако трудности возникают, когда ребёнок выражает отрицательные эмоции:
«Ты ненавидишь Марка? Но он же твой лучший друг!»
«Ты собираешься дать ему в нос? Даже не думай!»
«Тебя тошнит от оладий? Но это же твой любимый завтрак!»
«Ты хочешь, чтобы малыша вернули аисту? Как ты можешь так говорить!»
Негативные эмоции вызывают у взрослых желание исправить ребёнка, переубедить или полностью подавить проявления чувств. Интуитивно кажется, что чем быстрее «убрать» неприятную эмоцию, тем лучше. Но это тот случай, когда интуиция вводит в заблуждение.
Чтобы понять это, достаточно представить знакомую ситуацию. Взрослый приходит на работу уставшим, раздражённым, испытывая боль или напряжение. Он делится этим с коллегой.
И если коллега:
…осуждает:
«Перестань жаловаться. Ты не должна так говорить».
…обесценивает:
«Да брось, это просто плохое утро».
…или сразу предлагает «исправиться»:
«Сделай вдох, выпей воды и переключись»
То такой отклик не приносит облегчения. Взрослый остаётся один со своим состоянием и не получает поддержки.
Совсем иначе действует реакция, основанная на принятии:
«Похоже, утро действительно было тяжёлым. Непросто работать, когда чувствуешь себя так».
С детьми происходит то же самое. Их чувства так же значимы, как и чувства взрослых. Принятие не усиливает нежелательное поведение, а укрепляет связь. А связь становится основой сотрудничества.
В Монтессори-подходе важно внутреннее состояние ребёнка. Подготовленные взрослые помогают осознавать свои чувства, называть их и справляться с ними. Такое сопровождение формирует саморегуляцию и подлинную независимость.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤29
Дети с СДВГ: почему рядом с ними специалисты выгорают быстрее, и как это можно изменить
Работа с ребёнком с СДВГ — это совсем другой уровень включённости.
Такие дети:
🔘 невнимательны, легко теряют нить занятия
🔘 импульсивны, действуют до того, как успеют подумать
🔘 требуют постоянной структуры, предсказуемых правил и мягкой, но устойчивой помощи.
И если родителям с ними бывает невероятно тяжело, то что говорить о педагогах.
И вот что происходит с нами, специалистами:
1️⃣ Мы тратим в два раза больше энергии, чем с другими детьми
Постоянная помощь, внимание, корректировка, структурирование среды…
Всё это незаметно приводит к эмоциональному истощению.
2️⃣ Мы сомневаемся в себе
«Это я плохо объяснил?»
«Я недостаточно строг/мягок?»
«Другой педагог бы справился лучше?»
И эти сомнения — закономерная эмоциональная реакция на постоянное напряжение.
3️⃣ Мы начинаем избегать «сложных детей»
Не потому что не хотим помогать, а потому что не хватает инструментария и опоры.
Многие педагоги говорят:
«Самые большие прорывы в моей работе случались именно с такими детьми».
Но прорывы возможны только тогда, когда взрослый не истощён, а подкован.
И именно этим мы занимаемся на курсе «Каждый ребёнок особенный»:
✔️ объясняем поведение через нейронауки
✔️ даём инструменты, чтобы не теряться и не выгорать
✔️ показываем, как выстраивать контакт, удерживать рамки и помогать ребёнку саморегулироваться
✔️ учим работать без «героизма», а с ясной системой поддержки
Вы не обязаны становиться дефектологом.
Но вы можете стать специалистом, который не боится особенных детей, а умеет с ними работать.
❤ Узнать о курсе
Работа с ребёнком с СДВГ — это совсем другой уровень включённости.
Такие дети:
И если родителям с ними бывает невероятно тяжело, то что говорить о педагогах.
📌 Исследования показывают:
поведение детей с СДВГ создаёт повышенную нагрузку на взрослых — педагогов, воспитателей, тренеров. Не потому, что они «плохи» или «сложные», а потому что их нервная система работает иначе.
Они быстрее перевозбуждаются, медленнее тормозятся, им труднее удерживать внимание и следовать ожиданиям взрослых.
И вот что происходит с нами, специалистами:
Постоянная помощь, внимание, корректировка, структурирование среды…
Всё это незаметно приводит к эмоциональному истощению.
«Это я плохо объяснил?»
«Я недостаточно строг/мягок?»
«Другой педагог бы справился лучше?»
И эти сомнения — закономерная эмоциональная реакция на постоянное напряжение.
Не потому что не хотим помогать, а потому что не хватает инструментария и опоры.
Многие педагоги говорят:
«Самые большие прорывы в моей работе случались именно с такими детьми».
Но прорывы возможны только тогда, когда взрослый не истощён, а подкован.
📌
Но вот важная мысль, которая звучит и в исследованиях, и в практике:
Ребёнок с СДВГ способен принести в вашу профессию глубокий смысл, если у вас есть знания, как с ним взаимодействовать.
И именно этим мы занимаемся на курсе «Каждый ребёнок особенный»:
Вы не обязаны становиться дефектологом.
Но вы можете стать специалистом, который не боится особенных детей, а умеет с ними работать.
❤ Узнать о курсе
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤15👍7
🔥 Сегодня - последний день, чтобы подать заявку спикера на участие в фестивале «Монтессори Весна 2026»
▶️ Подать заявку ◀️
▶️ Подать заявку ◀️
✍4
Дорогие мамы нашего сообщества МИМП!
От всей команды института поздравляем вас с этим важным и трогательным днём❤️
В Монтессори-подходе мы часто говорим о роли взрослого как проводника, о подготовленной среде, о тонком искусстве сопровождения ребёнка. Но никто не воплощает это так естественно, глубоко и ежедневно, как мама.
Есть мамы-педагоги, которые отдают детям своё профессиональное и материнское сердце; мамы-студенты, которые учатся, растут и ищут новые пути понимания детства; и мамы-читатели, которые каждый день делают маленькие открытия о своём ребёнке.
И каждой из вас мы хотим сказать:
ваша работа незаметна для мира, но огромна для развития человечества.
Ваше терпение, способность наблюдать, поддерживать, ждать, верить — это и есть та тихая сила, которая формирует новое поколение.
Спасибо вам за ту любовь и уважение к ребёнку, которые вы несёте каждый день.
С праздником, дорогие мамы!
От всей команды института поздравляем вас с этим важным и трогательным днём
В Монтессори-подходе мы часто говорим о роли взрослого как проводника, о подготовленной среде, о тонком искусстве сопровождения ребёнка. Но никто не воплощает это так естественно, глубоко и ежедневно, как мама.
Есть мамы-педагоги, которые отдают детям своё профессиональное и материнское сердце; мамы-студенты, которые учатся, растут и ищут новые пути понимания детства; и мамы-читатели, которые каждый день делают маленькие открытия о своём ребёнке.
И каждой из вас мы хотим сказать:
ваша работа незаметна для мира, но огромна для развития человечества.
Ваше терпение, способность наблюдать, поддерживать, ждать, верить — это и есть та тихая сила, которая формирует новое поколение.
Спасибо вам за ту любовь и уважение к ребёнку, которые вы несёте каждый день.
С праздником, дорогие мамы!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤23
Дорогие коллеги, компания Sunrise EdCare ищет монтессори-педагога 3-6 в Дубай!
Кто хочет переехать в тепло 🏝 и переключиться с групповой работы на индивидуальное взаимодействие с одним ребёнком? 👼
Эта вакансия для вас!
Работа в русскоязычной монтессори-семье. Семья хорошая, проверенная, очень рекомендуем!
Подробности по ссылке
💌 Отклики ждём тут:
+79165860293 - воцап
@zarina_hanmag - телеграм
Кто хочет переехать в тепло 🏝 и переключиться с групповой работы на индивидуальное взаимодействие с одним ребёнком? 👼
Эта вакансия для вас!
Работа в русскоязычной монтессори-семье. Семья хорошая, проверенная, очень рекомендуем!
Подробности по ссылке
💌 Отклики ждём тут:
+79165860293 - воцап
@zarina_hanmag - телеграм