Почему тоддлер не может успокоиться сам

Когда двухлетка плачет, злится или падает на пол, это не «манипуляция» и не «капризы».Его нервная система просто ещё не умеет справляться с сильными эмоциями.

До примерно трёх лет мозг ребёнка находится в процессе созревания. Части, отвечающие за контроль, внимание и речь, ещё не могут «тормозить» эмоции, которые рождаются в более древней части мозга — лимбической системе.

Поэтому ребёнок не успокаивается по требованию. Он учится этому через взрослого.

✏️Это и называется ко-регуляция — когда рядом есть кто-то спокойный, кто выдерживает его бурю, не отстраняясь.

Как развивается способность регулировать эмоции:

0–6 мес ➡️ Эмоции полностью регулирует взрослый➡️ Малыш успокаивается от объятий, покачивания, голоса мамы

6–12 мес ➡️ Появляются первые попытки самоуспокоения ➡️ Сосёт палец, ищет взгляд родителя

12–24 мес ➡️ Учится звать взрослого за поддержкой ➡️
Кричит, подходит, ищет контакт, объятия

24–36 мес ➡️ Формируются первые собственные стратегии ➡️ Может сказать «я злой», «не хочу», попытаться отвлечься или уйти

Например:

Ребёнок злится, что кубики упали ➡️ Взрослый спокойно говорит: «Ты расстроился. Кубики упали. Давай подумаем, что теперь можно сделать».

Так ребёнок не просто успокаивается, а впитывает модель. Его мозг запоминает:
«Когда мне тяжело, можно опереться. Можно дышать. Можно искать решение.»

✏️Маленькие дети не управляют эмоциями — они переживают их всем телом. А взрослый становится для них «внешней системой регулирования». До тех пор, пока собственные механизмы не окрепнут.

Хотите прекрасно разбираться в возрасте детей до 3 лет? Приходите на курс «Психология развития 0-3»! Начинаем 30 октября

Коллеги, приглашаем вас на онлайн курс «Ассистент в монтессори-группе 3-6»

Этот курс для тех, кто хочет глубже понять ребёнка, почувствовать ритм Монтессори-класса и стать опорой педагогу в ежедневной работе.

Мы собрали всё самое важное и практичное — от основ философии до конкретных инструментов взаимодействия с детьми.

Программа состоит из 5 модулей:

1️⃣ «Теоретические основы метода"

2️⃣ «Ребёнок».
Базовые потребности, особенности развития с 3 до 6 лет. Отклонения и норма. Социальное, эмоциональное развитие (1 неделя)

3️⃣ «Среда Монтессори».
Особенности класса 3-6. Материалы и наполнение. Основные принципы обучения в классе Монтессори (1 неделя)

4️⃣ «Подготовленный взрослый»
Роль и функциональные обязанности ассистента (2 недели).
Игры с детьми. Рукодельные вещи, творческие (техники), направленные на упражнение усложнение навыков)

5️⃣ Итоговая работа: Анализ среды (окружающей среды), наблюдение за детьми, рефлексия самого себя, дальнейший план развития себя (1 неделя)

🫴Бонус: оффлайн-встреча в Москве в среде с ответами на вопросы.

❗️Обучение пройдет с 27 октября по 14 декабря

❤️ При оплате до 15 октября включительно действует скидка

👉 Подробнее по ссылке

О развитии мышления простыми словами

Поговорим о развитии мышления у детей. Я уверен, вы множество раз это слышали, изучали, но на деле часто вспоминается «что-то там про Пиаже и про абстрактное и наглядное».
Поэтому расскажу просто, понятно и чтобы запомнилось навсегда.

Итак: мышление — это (простыми словами) отражение и познание явлений внешнего мира, их сущности и взаимосвязей.

Есть внешний мир, в котором для успешного выживания нам надо уметь ориентироваться. У нас есть эмоции, чтобы сигнализировать организму, что происходит и что делать. Например, если я чувствую страх, значит тут опасно, и надо убегать скорее.

И есть второй путь понимания мира с помощью мышления. Я могу с помощью логических операций, например, сравнения, прийти к выводу, что в таких местах, как пещера с костями, может быть опасно, и избегать их.

Мне помогает в этом возможность создавать представления и понятия.
Представления — образ предмета, словно фото конкретного предмета в сознании. Представим конкретную дверную ручку

Понятие — обобщенный образ, словно надпись (слово) в сознании. Представьте надпись отдела в магазине «дверные ручки».

Мышление позволяет лучше ориентироваться в мире, делать выводы и получать больше информации.

Что же с детьми?

⬇️⬇️⬇️

Мышление у ребёнка развивается в три этапа:

✅ 1 этап развития — Наглядно-действенное мышление (до 4 лет)

Ребёнок взаимодействует с предметами, и у него возникает (!) желание сделать какую-либо операцию. Это мышление зоны упж: беру крупу и пересыпаю, воду переливаю, пуговицу расстегиваю. Человек — исследователь конкретных предметов. Если сначала он был младенцем, пробующим все на вкус, то сейчас он — человек, пробующий что-то делать с предметами своими руками. Делать то, на что побуждают его предметы: машинку - катать, выключатель - нажимать и т.д.

✅ 2 этап развития — Конкретно-образное мышление (4-7 лет)

За предыдущий период накопилось достаточно опыта взаимодействия с предметами. Всю зону упж ребёнок освоил, машинки покатал, до чего можно было добраться дома — добрался. Накопилось достаточное количество образов предметов ( представлений о них). Например, образ машинки, пылесоса и т.д. И ребёнок может предметы использовать не по назначению, а по схожим характеристикам. Например, машина — это не только физическая машинка, ей могут быть и поднос, и коробочка, и два стула. Теперь вам понятно, почему дети играют на занятиях всем подряд, даже камень может быть машинкой. Это они тренируют мышление. Правда, для тренировки мышления не обязательно только играть в машинки, можно переносить представления о любых предметов на любые другие. Ключевое слово на данном этапе «похоже».

✅ 3 этап развития — Абстрактно-логическое мышление (после 7 лет)

Простыми словами, это умение обобщать. Это, например, то, к чему не способен человек с умственной отсталостью. Суть этого мышления в сопоставлении похожих ситуаций, обобщение их и создание общей стратегии поведения. Для детей с умственной отсталостью каждая конкретная ситуация индивидуальна. Например, не формируется общий алгоритм действия в магазинах (зайти, выбрать продукты, оплатить, взять сдачу). Для ребенка каждый магазин будет особенным, и даже если он освоит, как вести себя в одном магазине, то растеряется в другом.

Понаблюдайте, на каком этапе развития мышления находятся дети, с которыми вы взаимодействуете. Может быть у них уже проявляются признаки следующего этапа (это не ступени, и постепенно можно заметить у подрастающего ребенка все больше признаков следующего этапа).

--
Автор статьи: Богданов Павел (@kafkapsy)
Магистр психологии, Монтессори-педагог

Эмоции и творчество в возрасте 3-6

Иногда кажется, что дети от 3 до 6 лет живут на американских горках эмоций.
То смеются до слёз, то через минуту уже рыдают, то в одну секунду превращаются в тигров, фей или котят.

Но если заглянуть внутрь — это не хаос, а большая работа мозга.

🧠 В этот период активно развивается лимбическая система — центр эмоций.
Она словно «усиливает звук» всех чувств: радость, гнев, страх, восторг. Все звучит громко.
А вот префронтальная кора, которая помогает эти эмоции регулировать, ещё только «созревает».
Поэтому ребёнок не может «взять себя в руки» , ведь он пока буквально не умеет это делать.

⭐И вот тут на помощь приходит творчество!
Игра, рисование, музыка, театр — это не просто развлечения.
Это естественные способы мозга учиться справляться с чувствами.

Когда ребёнок рисует «сердитое солнце», лепит дракона или поёт, что ему грустно —
он выражает то, что не умеет сказать словами.
А значит, учится понимать себя.

А когда играет «в маму и малыша», «в врача», «в героя» — он примеряет эмоции других.
Это первые шаги к эмпатии и саморегуляции.

❤ Немного рекомендаций для родителей и педагогов:

🤩Когда ребёнок переживает сильно — не «тушите эмоцию», не «не кричи, успокойся», а помогите ему её прожить: назовите, предложите средство (объятие, игра, музыка)

🤩Играйте в ролевые игры

🤩Музыка и движение (танцы, пение) — чудесное средство, чтобы «выпустить» напряжение, переключиться

🤩Создавайте пространство для творчества: рисование, лепка, сказки, театр. Где ребёнку не страшно ошибиться или быть неидеальным

🤩Будьте терпеливыми к «катастрофам эмоций»: когда ребёнку кажется, что чуть-чуть, и всё взорвётся. Эти моменты важны, потому что именно через них мозг учится регулировать.

💗А также приходите к нам на курс Монтессори-педагогика для детей от 3 до 6 лет с позиции нейронаук

Вы погрузитесь в этот важный период детства, а также сможете овладеть профессией Монтессори-педагога!

Зачем ребёнку до трёх лет лазить, прыгать и таскать вещи


До трёх лет мозг ребёнка похож на густо растущее дерево: каждое движение — новая веточка связи между нейронами.
Если ребёнок много двигается, эти ветви становятся прочными. Если сидит — усыхают.

1️⃣Лазание — тренажёр для тела и мозга

Когда ребёнок карабкается на стул, диван или горку, он не просто «лезет куда не надо».
Он решает мини-задачу: куда поставить ногу, как удержаться, как не упасть.
В этот момент у него работает сразу всё: мышцы, равновесие, внимание, планирование.

Учёные называют это развитием крупной моторики, крупные движения, которые формируют осанку, координацию и чувство тела

2️⃣Прыжки — лаборатория координации

Когда ребёнок прыгает, его мозг мгновенно просчитывает высоту, траекторию, силу ног и момент приземления.
Это развивает мозжечок — центр, отвечающий за равновесие, внимание и даже речь

3️⃣Таскание и перенос — сила в действии

Когда ребёнок тянет ведёрко с песком, волочит подушку или пытается перетащить коробку — он не просто играет в грузчика.
Он исследует: насколько я сильный? как распределяется вес? что будет, если толкнуть сильнее?

Это помогает понять физические закономерности и развивает проприоцепцию — чувство положения тела в пространстве

4️⃣Эмоции, уверенность и «Я сам!»

Каждый раз, когда ребёнок залез куда хотел или допрыгнул до цели, он чувствует прилив силы и уверенности.
Это формирует не просто тело, а внутреннее ощущение «я могу».

Что можно сделать дома:

✔️Сделайте «зону движения»: подушки, туннели, коробки, куда можно залезть.

✔️Разрешайте прыгать на матрасе или на улице по лужам.

✔️Давайте «грузовые миссии»: «принеси мне два яблока», «перенеси игрушки в корзину».

✔️И, главное, не спешите останавливать фразу: «Осторожно, не лезь!» — иногда именно это «лезть» и есть путь развития.

💗Об этом и о многом другом — на курсе «Психология развития 0–3»