Курс “Ассистент в Монтессори-группе 3-6”

Если вы чувствуете отклик к Монтессори-педагогике, хотите работать с детьми 3–6 лет, но пока не готовы брать на себя роль педагога, то этот курс для вас. Ранее мы публиковали реальный отзыв ассистента, вы можете с ним ознакомиться.

На видео выше - Панасов Ярослав, лектор курса. Он делится особенностями, которые важно учитывать ассистенту в Монтессори-группе.

На курсе вы:

🟡 узнаете, как устроена Монтессори-среда и зачем в ней всё именно так;
🟡 разберёте, чем ассистент отличается от учителя и какую роль он играет в развитии ребёнка;
🟡 получите конкретные инструменты и примеры из практики - что делать, как наблюдать, как реагировать и как не мешать детской самостоятельности;
🟡 сможете задать вопросы опытным Монтессори-педагогам и разобрать реальные ситуации.

Это отличный старт для тех, кто мечтает о работе в Монтессори-среде или хочет глубже понять философию метода.

🔗 Подробности и регистрация здесь.

Свобода — это не «давай сам, пока мне удобно»

Мы часто думаем, что даём ребёнку свободу.
Но на деле просто разрешаем то, что удобно нам.

«Можешь сам налить воду, только не разлей.»
«Выбирай, что наденешь — но не вот это, я же сказала, не это!»
«Делай сам, конечно… но быстрее, мы опаздываем.»

❗️Выглядит как самостоятельность.
Но это контроль, переодетый в мягкую улыбку.

Метод Монтессори обнажает эти тонкие места моментально.
На курсе ты вдруг начинаешь видеть, где именно ты вмешиваешься.
Где помогаешь не ребёнку — а себе, чтобы было ровно, чисто, спокойно.

📍На курсе «Введение в Монтессори-педагогику» мы не учим «позволять всё».
Мы учимся доверять процессу развития и видеть, где заканчивается реальная поддержка и начинается взрослый контроль, замаскированный под помощь.

Здесь вы:

🌿поймёте философию метода, а не только его «деревянную» витрину
🌿разберётесь, как ребёнок осваивает мир без постоянных подсказок
🌿увидите, как самостоятельность рождается не из принуждения, а из реальной свободы

Приходите! —> регистрация

Собрали в один пост несколько полезных материалов, которые можно скачать:

🟡возрастная последовательность монтессори-материалов 3-6
🟡тетради по языку, математике и лаборатории для родителей и педагогов.
🟡альбом "это я"
🟡таблицы для начальной школы
🟡списки англ.яз (зеленая серия)

Или на основе этих макетов вы сможете сделать что-то своё.

👉 Подписывайтесь на наш канал и вдохновляйтесь!

Ставьте ❤️, если пригодилось ⬇️⬇️⬇️

Почему тоддлер не может успокоиться сам

Когда двухлетка плачет, злится или падает на пол, это не «манипуляция» и не «капризы».Его нервная система просто ещё не умеет справляться с сильными эмоциями.

До примерно трёх лет мозг ребёнка находится в процессе созревания. Части, отвечающие за контроль, внимание и речь, ещё не могут «тормозить» эмоции, которые рождаются в более древней части мозга — лимбической системе.

Поэтому ребёнок не успокаивается по требованию. Он учится этому через взрослого.

✏️Это и называется ко-регуляция — когда рядом есть кто-то спокойный, кто выдерживает его бурю, не отстраняясь.

Как развивается способность регулировать эмоции:

0–6 мес ➡️ Эмоции полностью регулирует взрослый➡️ Малыш успокаивается от объятий, покачивания, голоса мамы

6–12 мес ➡️ Появляются первые попытки самоуспокоения ➡️ Сосёт палец, ищет взгляд родителя

12–24 мес ➡️ Учится звать взрослого за поддержкой ➡️
Кричит, подходит, ищет контакт, объятия

24–36 мес ➡️ Формируются первые собственные стратегии ➡️ Может сказать «я злой», «не хочу», попытаться отвлечься или уйти

Например:

Ребёнок злится, что кубики упали ➡️ Взрослый спокойно говорит: «Ты расстроился. Кубики упали. Давай подумаем, что теперь можно сделать».

Так ребёнок не просто успокаивается, а впитывает модель. Его мозг запоминает:
«Когда мне тяжело, можно опереться. Можно дышать. Можно искать решение.»

✏️Маленькие дети не управляют эмоциями — они переживают их всем телом. А взрослый становится для них «внешней системой регулирования». До тех пор, пока собственные механизмы не окрепнут.

Хотите прекрасно разбираться в возрасте детей до 3 лет? Приходите на курс «Психология развития 0-3»! Начинаем 30 октября

Коллеги, приглашаем вас на онлайн курс «Ассистент в монтессори-группе 3-6»

Этот курс для тех, кто хочет глубже понять ребёнка, почувствовать ритм Монтессори-класса и стать опорой педагогу в ежедневной работе.

Мы собрали всё самое важное и практичное — от основ философии до конкретных инструментов взаимодействия с детьми.

Программа состоит из 5 модулей:

1️⃣ «Теоретические основы метода"

2️⃣ «Ребёнок».
Базовые потребности, особенности развития с 3 до 6 лет. Отклонения и норма. Социальное, эмоциональное развитие (1 неделя)

3️⃣ «Среда Монтессори».
Особенности класса 3-6. Материалы и наполнение. Основные принципы обучения в классе Монтессори (1 неделя)

4️⃣ «Подготовленный взрослый»
Роль и функциональные обязанности ассистента (2 недели).
Игры с детьми. Рукодельные вещи, творческие (техники), направленные на упражнение усложнение навыков)

5️⃣ Итоговая работа: Анализ среды (окружающей среды), наблюдение за детьми, рефлексия самого себя, дальнейший план развития себя (1 неделя)

🫴Бонус: оффлайн-встреча в Москве в среде с ответами на вопросы.

❗️Обучение пройдет с 27 октября по 14 декабря

❤️ При оплате до 15 октября включительно действует скидка

👉 Подробнее по ссылке

О развитии мышления простыми словами

Поговорим о развитии мышления у детей. Я уверен, вы множество раз это слышали, изучали, но на деле часто вспоминается «что-то там про Пиаже и про абстрактное и наглядное».
Поэтому расскажу просто, понятно и чтобы запомнилось навсегда.

Итак: мышление — это (простыми словами) отражение и познание явлений внешнего мира, их сущности и взаимосвязей.

Есть внешний мир, в котором для успешного выживания нам надо уметь ориентироваться. У нас есть эмоции, чтобы сигнализировать организму, что происходит и что делать. Например, если я чувствую страх, значит тут опасно, и надо убегать скорее.

И есть второй путь понимания мира с помощью мышления. Я могу с помощью логических операций, например, сравнения, прийти к выводу, что в таких местах, как пещера с костями, может быть опасно, и избегать их.

Мне помогает в этом возможность создавать представления и понятия.
Представления — образ предмета, словно фото конкретного предмета в сознании. Представим конкретную дверную ручку

Понятие — обобщенный образ, словно надпись (слово) в сознании. Представьте надпись отдела в магазине «дверные ручки».

Мышление позволяет лучше ориентироваться в мире, делать выводы и получать больше информации.

Что же с детьми?

⬇️⬇️⬇️

Мышление у ребёнка развивается в три этапа:

✅ 1 этап развития — Наглядно-действенное мышление (до 4 лет)

Ребёнок взаимодействует с предметами, и у него возникает (!) желание сделать какую-либо операцию. Это мышление зоны упж: беру крупу и пересыпаю, воду переливаю, пуговицу расстегиваю. Человек — исследователь конкретных предметов. Если сначала он был младенцем, пробующим все на вкус, то сейчас он — человек, пробующий что-то делать с предметами своими руками. Делать то, на что побуждают его предметы: машинку - катать, выключатель - нажимать и т.д.

✅ 2 этап развития — Конкретно-образное мышление (4-7 лет)

За предыдущий период накопилось достаточно опыта взаимодействия с предметами. Всю зону упж ребёнок освоил, машинки покатал, до чего можно было добраться дома — добрался. Накопилось достаточное количество образов предметов ( представлений о них). Например, образ машинки, пылесоса и т.д. И ребёнок может предметы использовать не по назначению, а по схожим характеристикам. Например, машина — это не только физическая машинка, ей могут быть и поднос, и коробочка, и два стула. Теперь вам понятно, почему дети играют на занятиях всем подряд, даже камень может быть машинкой. Это они тренируют мышление. Правда, для тренировки мышления не обязательно только играть в машинки, можно переносить представления о любых предметов на любые другие. Ключевое слово на данном этапе «похоже».

✅ 3 этап развития — Абстрактно-логическое мышление (после 7 лет)

Простыми словами, это умение обобщать. Это, например, то, к чему не способен человек с умственной отсталостью. Суть этого мышления в сопоставлении похожих ситуаций, обобщение их и создание общей стратегии поведения. Для детей с умственной отсталостью каждая конкретная ситуация индивидуальна. Например, не формируется общий алгоритм действия в магазинах (зайти, выбрать продукты, оплатить, взять сдачу). Для ребенка каждый магазин будет особенным, и даже если он освоит, как вести себя в одном магазине, то растеряется в другом.

Понаблюдайте, на каком этапе развития мышления находятся дети, с которыми вы взаимодействуете. Может быть у них уже проявляются признаки следующего этапа (это не ступени, и постепенно можно заметить у подрастающего ребенка все больше признаков следующего этапа).

--
Автор статьи: Богданов Павел (@kafkapsy)
Магистр психологии, Монтессори-педагог

Эмоции и творчество в возрасте 3-6

Иногда кажется, что дети от 3 до 6 лет живут на американских горках эмоций.
То смеются до слёз, то через минуту уже рыдают, то в одну секунду превращаются в тигров, фей или котят.

Но если заглянуть внутрь — это не хаос, а большая работа мозга.

🧠 В этот период активно развивается лимбическая система — центр эмоций.
Она словно «усиливает звук» всех чувств: радость, гнев, страх, восторг. Все звучит громко.
А вот префронтальная кора, которая помогает эти эмоции регулировать, ещё только «созревает».
Поэтому ребёнок не может «взять себя в руки» , ведь он пока буквально не умеет это делать.

⭐И вот тут на помощь приходит творчество!
Игра, рисование, музыка, театр — это не просто развлечения.
Это естественные способы мозга учиться справляться с чувствами.

Когда ребёнок рисует «сердитое солнце», лепит дракона или поёт, что ему грустно —
он выражает то, что не умеет сказать словами.
А значит, учится понимать себя.

А когда играет «в маму и малыша», «в врача», «в героя» — он примеряет эмоции других.
Это первые шаги к эмпатии и саморегуляции.

❤ Немного рекомендаций для родителей и педагогов:

🤩Когда ребёнок переживает сильно — не «тушите эмоцию», не «не кричи, успокойся», а помогите ему её прожить: назовите, предложите средство (объятие, игра, музыка)

🤩Играйте в ролевые игры

🤩Музыка и движение (танцы, пение) — чудесное средство, чтобы «выпустить» напряжение, переключиться

🤩Создавайте пространство для творчества: рисование, лепка, сказки, театр. Где ребёнку не страшно ошибиться или быть неидеальным

🤩Будьте терпеливыми к «катастрофам эмоций»: когда ребёнку кажется, что чуть-чуть, и всё взорвётся. Эти моменты важны, потому что именно через них мозг учится регулировать.

💗А также приходите к нам на курс Монтессори-педагогика для детей от 3 до 6 лет с позиции нейронаук

Вы погрузитесь в этот важный период детства, а также сможете овладеть профессией Монтессори-педагога!

Зачем ребёнку до трёх лет лазить, прыгать и таскать вещи


До трёх лет мозг ребёнка похож на густо растущее дерево: каждое движение — новая веточка связи между нейронами.
Если ребёнок много двигается, эти ветви становятся прочными. Если сидит — усыхают.

1️⃣Лазание — тренажёр для тела и мозга

Когда ребёнок карабкается на стул, диван или горку, он не просто «лезет куда не надо».
Он решает мини-задачу: куда поставить ногу, как удержаться, как не упасть.
В этот момент у него работает сразу всё: мышцы, равновесие, внимание, планирование.

Учёные называют это развитием крупной моторики, крупные движения, которые формируют осанку, координацию и чувство тела

2️⃣Прыжки — лаборатория координации

Когда ребёнок прыгает, его мозг мгновенно просчитывает высоту, траекторию, силу ног и момент приземления.
Это развивает мозжечок — центр, отвечающий за равновесие, внимание и даже речь

3️⃣Таскание и перенос — сила в действии

Когда ребёнок тянет ведёрко с песком, волочит подушку или пытается перетащить коробку — он не просто играет в грузчика.
Он исследует: насколько я сильный? как распределяется вес? что будет, если толкнуть сильнее?

Это помогает понять физические закономерности и развивает проприоцепцию — чувство положения тела в пространстве

4️⃣Эмоции, уверенность и «Я сам!»

Каждый раз, когда ребёнок залез куда хотел или допрыгнул до цели, он чувствует прилив силы и уверенности.
Это формирует не просто тело, а внутреннее ощущение «я могу».

Что можно сделать дома:

✔️Сделайте «зону движения»: подушки, туннели, коробки, куда можно залезть.

✔️Разрешайте прыгать на матрасе или на улице по лужам.

✔️Давайте «грузовые миссии»: «принеси мне два яблока», «перенеси игрушки в корзину».

✔️И, главное, не спешите останавливать фразу: «Осторожно, не лезь!» — иногда именно это «лезть» и есть путь развития.

💗Об этом и о многом другом — на курсе «Психология развития 0–3»