В 1906 году Монтессори пригласили наблюдать за воспитанием группы детей в многоквартирном доме для малообеспеченных семей в римском районе Сан-Лоренцо. Монтессори приняла это приглашение, поскольку была заинтересована в применении своих методик к нормально развивавшимся детям. 6 января 1907 года состоялось открытие учреждения, которое Мария предложила назвать «Casa dei Bambini» («Дом детей»). В «Доме детей» обучалось 50—60 детей в возрасте от двух до трёх и от шести до семи лет.
Классная комната в «Доме детей» была оборудована столом для учителя, доской, плитой, маленькими стульями, креслами и столами для детей, а также шкафом, где хранились учебные материалы, которые Монтессори разработала в Ортофреническом институте.

Занятия для детей включали навыки самообслуживания — одевание и раздевание, вытирание пыли и подметание, а также уход за садом. Детям также показывали учебные материалы, разработанные Монтессори.

Сама Мария Монтессори не вела занятий с детьми, а наблюдала за ходом занятий, которые вела под её руководством дочь строителя здания.
Наблюдения Монтессори легли в основу её метода обучения. Она обратила внимание на эпизоды глубокого внимания и концентрации детей, многократных повторений активности и их чувствительности к порядку в месте пребывания.

Благодаря свободному выбору занятий дети больше интересовались практическими занятиями и учебными материалами Монтессори, нежели игрушкам, которые были в их распоряжении, и были удивительно равнодушны к сладостям и другим «наградам». Со временем Монтессори стала замечать у детей спонтанные проявления самодисциплины.

Основываясь на своих наблюдениях, Монтессори реализовала ряд практик, которые стали отличительными чертами её образовательной философии и метода. Так, она заменила тяжёлую мебель на детские столы и стулья, достаточно лёгкие для того, чтобы дети могли их передвигать, и положила детские материалы на низкие, доступные полки.

Она расширила спектр практических занятий, таких как уход за собой и наведение чистоты в помещении, а также ввела большой набор упражнений по уходу за окружающей средой и личной гигиене, включая расстановку цветов, мытьё рук, гимнастику, уход за домашними животными и приготовление пиши.

Классные комнаты были просторными, студийного типа, заполненные светом и воздухом, и дети на уроках могли перемещаться по комнате, как им удобно. В своей книге Монтессори так описывает типичный день занятий, начинающийся в 09:00 и заканчивающийся в 16:00:

📆

🟡9:00 — 10:00. Приход. Приветствие. Личный осмотр (контроль чистоты). Практические упражнения: помочь друг другу снять и надеть фартуки, осмотреть, чисто ли в комнате. Беседы, где дети рассказывают о событиях предыдущего дня. Религиозные упражнения.
🟡10:00 — 11:00. Интеллектуальные упражнения. Занятия с небольшими перерывами на отдых.
🟡11:00 — 11:30. Простая гимнастика: обычные движения, выполняемые грациозно, выработка правильной осанки, ходьба, приветствия, упражнения на внимание, изящное размещение предметов.
🟡11:30 — 12:00. Обед, короткая молитва.
🟡12:00 — 13:00. Свободные игры.
🟡13:00 — 14:00. Игры, по возможности, на открытом воздухе. В это время дети старшего возраста выполняют практические упражнения, убирают комнаты, вытирают пыль, приводят материалы в порядок. Личный осмотр (контроль чистоты), беседы.
🟡14:00 — 15:00. Ручная работа. Лепка из глины, дизайн и др.
🟡15:00 — 16:00. Коллективная гимнастика, пение, по возможности на свежем воздухе. Упражнения на реализацию задуманных планов, уход за растениями и животными.

Монтессори чувствовала, что,работая самостоятельно, дети могут достичь новых уровней развития и получить мотивацию для дальнейшего развития. Также она пришла к выводу, что признание всех детей личностями и соответствующее отношение к ним приведёт к более полной реализации потенциала каждого конкретного ребёнка.

Она продолжала адаптировать и совершенствовать ранее разработанные материалы, изменяя или удаляя упражнения, которые дети реже выбирали.
И экспериментировала с предоставлением детям свободного выбора материалов.

👉 Подписывайтесь на наш канал и вдохновляйтесь!

🌪Когда ребёнок «не слышит», а ты уже не знаешь, что делать

Вебинар «Неуправляемый ребёнок» — 10 октября в 18:00 (мск)

«Он будто специально! Ничего не помогает!»
Если вы хоть раз ловили себя на этой мысли — вы не одиноки.
Когда просьбы игнорируются, крики не помогают, а чувство вины только растёт, кажется, будто выхода нет.

Но он есть. И начинается не с ребёнка, а с взрослого, который знает, как остановить шторм.

📌На вебинаре разберём:

🟡Почему дети «выходят из берегов» (и что на самом деле происходит с их мозгом и телом)
🟡Как сохранить спокойствие взрослого, даже когда эмоции зашкаливают
🟡Как выстраивать уважительные границы без угроз и крика
🟡Как вернуть контакт и слушание не «через силу», а через структуру, выбор и уважение

💕Вы получите:

🟡Пошаговый алгоритм: Стоп — Пауза — Контакт — Выбор — Последствия
🟡Фразы-опоры на «здесь и сейчас»
🟡План на 7 дней, чтобы новые правила прижились мягко, без борьбы

🧡 Вебинар ведёт Алена Фарленкова — педагог-психолог, Монтессори-педагог с 10-летним опытом, автор образовательных программ и лектор Международного института Монтессори педагогики

🟡10 октября (пт), 18:00 мск
🟡Стоимость: 500 руб
🟡Есть запись (доступ на 1 месяц)

«Ребёнок учится у того взрослого, рядом с которым спокойно».

Верните спокойствие — и себе, и детям.

👉 Записаться на вебинар

Я же всё делала по Монтессори…

«Когда я впервые услышала о Монтессори, мне показалось - вот оно! Решение моих проблем.
Ребёнок сам всё делает, без криков, без «нельзя», всё красиво и спокойно.
Я посмотрела пару роликов, прочитала статьи и посты садиков в соцсетях, и уже на следующий день убрала игрушки, купила полочки, подписала баночки, сделала «зону творчества».

Но… через неделю мой дом стал похож на поле боя. Снова.
Крупы рассыпаны, кисточки разбросаны, ребёнок не хотел ничего делать сам, а я снова злилась.

И тогда я поняла: дело не в полках и не в баночках.

Я не понимала, зачем всё это. Я копировала внешнюю форму, не зная сути. Я не знала, что у Монтессори есть глубокая система: про развитие воли, концентрации, самостоятельности, и даже про то, как взрослому отпустить контроль, но сохранить границы.

Сегодня я улыбаюсь, когда вижу те первые фото своего «Монтессори-дома».
С этого всё началось — мой путь к пониманию ребёнка».
Анонимно

🩷Если вы тоже чувствуете, что хотите разобраться по-настоящему — начните с базового курса «Введение в Монтессори-педагогику».
Он помогает увидеть не только материалы и полочки,
а саму философию, с которой всё начинается.
🌿 Старт уже 13 октября. Присоединяйтесь!

Почему Монтессори-образование – лучшее, что можно дать своим детям?

Заметки итальянского монтессори-папы Марио Валле
«La scienziata Maria Montessori», «La concreta scientificità delle idee di Maria Montessori» ⬇️

✨«Мария Монтессори была учёной, экспериментатором: она изучала разум ребёнка через наблюдения, не создавая сначала теорию и затем подгоняя под неё факты. Нет - она наблюдала, проводила эксперименты с материалами, вдумчиво анализировала увиденное и лишь потом делала выводы. Так её идеи опираются на реальную жизнь, чего часто не хватает науке. Да, в её книгах нет таблиц, статистики и тестов - но там есть научные основания, просто изложенные словами, а не цифрами.»

✨«В традиционной школе учитель, скорее всего, крикнул бы наблюдателю: “Вернись на место! Хватит тратить время и мешать другим!” Но когда ребёнок наблюдает, его мозг активно работает. Современные исследования зеркальных нейронов показывают, что моторные нейроны активируются не только при действии, но и при наблюдении этого действия - мы “проживаем” действие мысленно. Монтессори-учитель делает презентацию медленно, чётко, шаг за шагом, чтобы способствовать активации зеркальных нейронов и усвоению нового движения.»

✨«Люди, впервые посещающие Монтессори-школу, удивляются концентрации детей. Они видят учеников, полностью погружённых в свою деятельность. Это не случайность: концентрация - фундаментальное условие развития по Марии Монтессори. Сконцентрированный ребёнок крайне счастлив. Похожую идею высказывал профессор Михай Чиксентмихайи, исследовавший глубокую концентрацию (состояние потока): он выделил условия для вхождения в это состояние и его плодотворные последствия.»

✨«Какие условия нужны, чтобы войти в состояние потока? Во-первых, ясные правила. В Монтессори-школах правила понятны. Затем - быстрая обратная связь: где ты сейчас? Посмотри на нитку бус - её длина показывает прогресс. Но главное - вызов: задание должно быть чуть выше текущих навыков, но посильным. Если слишком просто - скучно; если слишком сложно - тревожно. Это очень похоже на концепцию Выготского: “зона ближайшего развития”.»

✨«И как в Монтессори-школах добиваются этого? Учитель, наблюдая, понимает, когда ребёнку скучно - значит, задание слишком лёгкое - и предлагает более сложное. Так находится деятельность, идеально соответствующая интересам и способностям. Теперь ребёнок может сконцентрироваться, войти в поток и ощущать счастье. Учитель — как учёный, проверяет гипотезы: “Чем помочь этому конкретному ребёнку? Готов ли он к следующему шагу?” Это требует усилий и внимательности.»

✨«Но главное, на мой взгляд, - слова Марии Монтессори: “Дети - человеческие существа, к которым надо относиться с уважением. Они превосходят нас своей невинностью и огромными возможностями будущего”. Уважение важнее всех методик, материалов и процедур. Это уважение темпов ребёнка, его желаний и стремлений. Не надо принуждать - надо сопровождать. Именно поэтому идеи Монтессори - не техника, а отношение.»

💭 Ближе познакомиться с Монтессори-методом можно на нашем установочном курсе «Введение в Монтессори-педагогику», стартуем 13 октября.

📌 Регистрация

*Фото взято с сайта Greenspring Montessori School