Профессиональное выгорание
Когда ты не можешь встать с постели…
Когда на любое «как дела?» внутри хочется только молча заплакать…
Когда всё, что ты раньше любила, становится серым и пустым…
⠀
Это не просто усталость.
Это может быть выгорание.
⠀
❤️ 6 августа в 18:00 мы проведём тёплый и честный вебинар, где вместе разберёмся:
⏺ что такое выгорание на самом деле,
⏺ где проходит граница между «я устала» и «мне уже больно жить»,
⏺ почему сильные, светлые и добрые люди выгорают первыми,
⏺ как заметить тревожные сигналы ещё до того, как станет совсем темно,
⏺ и что делать, если ты уже там — внутри выгоревшей тишины.
⠀
Мы поговорим о стадиях и симптомах, о скрытых причинах, о путях возвращения к себе.
О том, как не потерять себя в потоке дел, заботы, ожиданий и чужих нужд.
⠀
Вебинар проведет Фарленкова Алёна 6 августа в 18:00 мск.
👉 Регистрация
Когда ты не можешь встать с постели…
Когда на любое «как дела?» внутри хочется только молча заплакать…
Когда всё, что ты раньше любила, становится серым и пустым…
⠀
Это не просто усталость.
Это может быть выгорание.
⠀
❤️ 6 августа в 18:00 мы проведём тёплый и честный вебинар, где вместе разберёмся:
⠀
Мы поговорим о стадиях и симптомах, о скрытых причинах, о путях возвращения к себе.
О том, как не потерять себя в потоке дел, заботы, ожиданий и чужих нужд.
Этот вебинар не про диагнозы.
Он про поддержку. Про тёплое присутствие — даже в сложных темах.
⠀
Вебинар проведет Фарленкова Алёна 6 августа в 18:00 мск.
👉 Регистрация
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤14🔥4
Как делать замечания чужим детям
И делать ли вообще замечания чужим детям? Вопрос непростой и очень спорный. Но есть несколько общих правил в общении с чужими детьми. По сути, эти правила – о воспитанности и вежливости.
1️⃣ Общее правило – с детьми разбираются родители.
Правило, из которого, как ни старайся быть корректной, есть исключения. Чужой ребенок обижает твоего ребенка, чужой ребенок берет без разрешения ваши игрушки, родители чужого ребенка не реагируют, либо их не видно – и ты вынуждена вмешаться. Как?
2️⃣ Общее правило.
Мы не воспитываем чужих детей, мы обозначаем границы допустимого в отношении своего ребенка и свое право на свои игрушки, вещи, гаджеты. Как это выглядит (звучит) на практике?
Не "не толкайся", а "я не разрешаю тебе толкать мою девочку", либо "пожалуйста, не толкай мою девочку".
Не "не трожь!", а "это наш самокат, я не разрешаю тебе его брать", либо "это наш самокат, прежде чем его взять, попроси, пожалуйста, разрешения у Маши".
Мы не воспитываем чужих детей, мы устанавливаем (контролируем) правила игры.
Не "не отбирай у Маши самокат!", а "давайте кататься по очереди, ты прокатился, сейчас Маша проедет круг, потом снова ты".
Не "отдай Маше самокат", а "сейчас Машина очередь кататься", и крепко держите самокат.
Почему важно вмешиваться в детские конфликты (особенно в малышовые)?
Говорит психолог Ирина Катин-Ярцева: "Правила мирного сосуществования, правила вежливости появились у человечества не за год или два, это плод тысячелетнего опыта проб и ошибок. Вряд ли кто-то из нас сознательно хочет этим опытом пренебречь и растить детей как маленьких дикарей. Поэтому наша задача и ответственность как взрослых – научить детей приемлемым в обществе, цивилизованным способам общения и разрешения конфликтов. И вмешиваясь в детские ссоры, мы показываем им модель правильного взаимодействия".
Если чужой ребенок мешает вам?
Например, болтает ногами в автобусе и задевает вас – не "не пинайся" или "не болтай ногами", а "пожалуйста, не пинай меня".
3️⃣ Общее правило.
Мы не даем оценку поведению ребенка, мы просим его не доставлять дискомфорт другим людям (нам).
Не "не болтай ногами, это некрасиво" и тем более не "сиди ровно, девочки не должны болтать ногами", а "пожалуйста, осторожнее, ты задеваешь меня ногами".
👉 Читать полностью
И делать ли вообще замечания чужим детям? Вопрос непростой и очень спорный. Но есть несколько общих правил в общении с чужими детьми. По сути, эти правила – о воспитанности и вежливости.
Правило, из которого, как ни старайся быть корректной, есть исключения. Чужой ребенок обижает твоего ребенка, чужой ребенок берет без разрешения ваши игрушки, родители чужого ребенка не реагируют, либо их не видно – и ты вынуждена вмешаться. Как?
Мы не воспитываем чужих детей, мы обозначаем границы допустимого в отношении своего ребенка и свое право на свои игрушки, вещи, гаджеты. Как это выглядит (звучит) на практике?
Не "не толкайся", а "я не разрешаю тебе толкать мою девочку", либо "пожалуйста, не толкай мою девочку".
Не "не трожь!", а "это наш самокат, я не разрешаю тебе его брать", либо "это наш самокат, прежде чем его взять, попроси, пожалуйста, разрешения у Маши".
Мы не воспитываем чужих детей, мы устанавливаем (контролируем) правила игры.
Не "не отбирай у Маши самокат!", а "давайте кататься по очереди, ты прокатился, сейчас Маша проедет круг, потом снова ты".
Не "отдай Маше самокат", а "сейчас Машина очередь кататься", и крепко держите самокат.
Почему важно вмешиваться в детские конфликты (особенно в малышовые)?
Говорит психолог Ирина Катин-Ярцева: "Правила мирного сосуществования, правила вежливости появились у человечества не за год или два, это плод тысячелетнего опыта проб и ошибок. Вряд ли кто-то из нас сознательно хочет этим опытом пренебречь и растить детей как маленьких дикарей. Поэтому наша задача и ответственность как взрослых – научить детей приемлемым в обществе, цивилизованным способам общения и разрешения конфликтов. И вмешиваясь в детские ссоры, мы показываем им модель правильного взаимодействия".
Если чужой ребенок мешает вам?
Например, болтает ногами в автобусе и задевает вас – не "не пинайся" или "не болтай ногами", а "пожалуйста, не пинай меня".
Мы не даем оценку поведению ребенка, мы просим его не доставлять дискомфорт другим людям (нам).
Не "не болтай ногами, это некрасиво" и тем более не "сиди ровно, девочки не должны болтать ногами", а "пожалуйста, осторожнее, ты задеваешь меня ногами".
👉 Читать полностью
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤28
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Игра в змею
Первый этап: состав числа 10.
Материал: цветные стержни от 1-9, золотые стержни, маленький коврик для выкладки.
Первый этап: состав числа 10.
Материал: цветные стержни от 1-9, золотые стержни, маленький коврик для выкладки.
❤19👍11
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
В предыдущем посте мы показывали игру в змею, первый этап - состав числа.
Сегодня показываем второй этап. Это основная работа со змеей на сложение. Первый этап может быть нужен некоторым детям.
Это видео хорошо демонстрирует красоту математического Монтессори-материала. Красивые яркие стрежни так и манят присоединиться к игре!
🕖 28 июля - 6 августа стартует очно-заочный блок «Математика 3-6»! Офлайн занятия пройдут в нашем классе в Москве. Присоединяйтесь!
Сегодня показываем второй этап. Это основная работа со змеей на сложение. Первый этап может быть нужен некоторым детям.
Это видео хорошо демонстрирует красоту математического Монтессори-материала. Красивые яркие стрежни так и манят присоединиться к игре!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤8👍6
Много ли внимания мы уделяем еде?
Огромное!
Каждый родитель ежедневно спрашивает: «что сегодня ели», «что вкусненького было».
Еда - одна из базовых потребностей человека.
Но еда - это еще и воплощение культурного кода того места и времени, в котором родился ребенок. Монтессори говорила от том, что адаптация к своему времени и месту делает человека человеком. И она включает и культуру питания.
Именно поэтому так много внимания в Тоддлер классе уделяется не просто приготовлению себе перекуса, но и традиционной совместной трапезе.
Нам важно насытить сенсорными ощущениями ребёнка, показать ему образец поведения за столом, в обществе (как едим вместе, просим передать пищу, ждем друг друга и многое другое).
Этому всему мы учим и наших студентов на курсе Монтессори педагогика с позиции нейронаук. Новый поток стартует уже в сентябре!
Поторопитесь присоединиться!
✅ https://montessori-russia.getcourse.ru/rannijNeiro
Огромное!
Каждый родитель ежедневно спрашивает: «что сегодня ели», «что вкусненького было».
Еда - одна из базовых потребностей человека.
Но еда - это еще и воплощение культурного кода того места и времени, в котором родился ребенок. Монтессори говорила от том, что адаптация к своему времени и месту делает человека человеком. И она включает и культуру питания.
Именно поэтому так много внимания в Тоддлер классе уделяется не просто приготовлению себе перекуса, но и традиционной совместной трапезе.
Нам важно насытить сенсорными ощущениями ребёнка, показать ему образец поведения за столом, в обществе (как едим вместе, просим передать пищу, ждем друг друга и многое другое).
Этому всему мы учим и наших студентов на курсе Монтессори педагогика с позиции нейронаук. Новый поток стартует уже в сентябре!
Поторопитесь присоединиться!
✅ https://montessori-russia.getcourse.ru/rannijNeiro
❤9🔥5👏4🙏1
Открывая новый мир русского языка в монтессори-школе
Представьте, как меняется отношение школьников к русскому языку, когда они начинают видеть в нем не набор правил, а живой инструмент познания мира. Именно такой подход мы развиваем в нашей программе "Монтессори-педагогика в классе 6-12», модуль «Русский язык и литература».
Наши выпускники не просто получают удостоверение о повышении квалифи4ации. Они обретают глубокое понимание особенностей возраста второй ступени, сути космического подхода к образованию применительно и к языку, осваивают эффективные методы поддержки исследовательского интереса ребёнка.
Результат? Педагоги создают образовательную среду, где русский язык становится частью увлекательных проектов. Школьники учатся применять языковые навыки в реальной жизни - пишут свои художественные и исследовательские тексты, становятся увлеченными и грамотными читателями.
А "результат результата"? Это рост интереса ребят к родному языку, улучшение не только орфографических, но и коммуникативных навыков и, как следствие, более успешная социализация. Педагоги отмечают, что ученики начинают лучше выражать свои мысли, активнее участвуют в дискуссиях, более осознанно подходят к выбору слов в общении.
Важно, что наша программа помогает органично соединить требования ФГОС с принципами Монтессори-педагогики. Это позволяет создать целостный образовательный процесс, где язык изучается не изолированно, а в контексте других предметов и практической деятельности.
Ведет модуль Смирнова Надежда Николаевна, психолог, действующий монтессори-педагог с 1992 г., основатель Международного института Монтессори-педагогики, эксперт ММА, организатор и спикер российских и международных монтессори-конференций, разработчик российского комплекта монтессори-материалов по языку, руководитель проекта «Читать и писать - легко, как говорить и слушать».
У вас есть уникальная возможность присоединиться к очному, оффлайн обучению, побывать в роли ребенка, открывающего для себя удивительный мир живых законов языка как части истории и культуры, части космического образования в группе педагогов замечательного «Научилуса» в Новосибирске с 10 по 18 августа.
📞 Вопросы и запись:
+7 (923) 220-84-87 Екатерина
Telegram: @Bugaeva_kat
Представьте, как меняется отношение школьников к русскому языку, когда они начинают видеть в нем не набор правил, а живой инструмент познания мира. Именно такой подход мы развиваем в нашей программе "Монтессори-педагогика в классе 6-12», модуль «Русский язык и литература».
Наши выпускники не просто получают удостоверение о повышении квалифи4ации. Они обретают глубокое понимание особенностей возраста второй ступени, сути космического подхода к образованию применительно и к языку, осваивают эффективные методы поддержки исследовательского интереса ребёнка.
Результат? Педагоги создают образовательную среду, где русский язык становится частью увлекательных проектов. Школьники учатся применять языковые навыки в реальной жизни - пишут свои художественные и исследовательские тексты, становятся увлеченными и грамотными читателями.
А "результат результата"? Это рост интереса ребят к родному языку, улучшение не только орфографических, но и коммуникативных навыков и, как следствие, более успешная социализация. Педагоги отмечают, что ученики начинают лучше выражать свои мысли, активнее участвуют в дискуссиях, более осознанно подходят к выбору слов в общении.
Важно, что наша программа помогает органично соединить требования ФГОС с принципами Монтессори-педагогики. Это позволяет создать целостный образовательный процесс, где язык изучается не изолированно, а в контексте других предметов и практической деятельности.
Ведет модуль Смирнова Надежда Николаевна, психолог, действующий монтессори-педагог с 1992 г., основатель Международного института Монтессори-педагогики, эксперт ММА, организатор и спикер российских и международных монтессори-конференций, разработчик российского комплекта монтессори-материалов по языку, руководитель проекта «Читать и писать - легко, как говорить и слушать».
У вас есть уникальная возможность присоединиться к очному, оффлайн обучению, побывать в роли ребенка, открывающего для себя удивительный мир живых законов языка как части истории и культуры, части космического образования в группе педагогов замечательного «Научилуса» в Новосибирске с 10 по 18 августа.
📞 Вопросы и запись:
+7 (923) 220-84-87 Екатерина
Telegram: @Bugaeva_kat
❤11
Альтернатива есть: 15 фраз, когда ребенок не слушается
Дети — наши зеркала. Периодически я смотрю на них и понимаю, что должна переформатировать свой собственный стиль общения. Я убрала осуждение, негатив и угрозу и заменила на нейтральный тон, сопереживание и комплексный подход к решению проблем. Это требует очень долгой практики, я все еще в процессе овладения ею, но поведение моей маленькой дочери улучшилось очень ощутимо. Вот 15 фраз, которые помогут «перезагрузить» ваше с ребенком общение.
1️⃣ О чем тебе нужно помнить?
Применять вместо: «Будь осторожен!»
Пример: «Что нужно помнить, когда гуляешь в парке?» или «Пожалуйста, двигайся как внимательная черепашка, когда проходишь по тому турнику».
Пояснение: когда дети слышат одну и ту же фразу много раз, они перестают на нее реагировать. Призовите их использовать критическое мышление и еще раз осознать важную информацию. Еще вариант: четко говорите, что вы от них хотели бы.
2️⃣ Пожалуйста, говори спокойно
Применять вместо: «Не ори!» или «А ну-ка, тихо!»
Пример: «Пожалуйста, говори спокойно или шепчи,» — говорите это шепотом. Или: «Я люблю как ты поешь, поэтому идем послушаем громкое пение во дворе!»
Пояснение: некоторые дети от природы более «громкие», чем другие, если им трудно вести себя тише, то покажите место, где они могут побыть «громкими», пользуйтесь так же силой шепота. В комбинации с ласковым прикосновением и зрительным контактом, шепот очень эффективно помогает детям услышать вас.
3️⃣ Сделаешь сам или мне помочь?
Применять вместо: «Я три раза повторила, а ну быстро делай!»
Пример: «Пора идти. Ты сам обуешься или помочь тебе?» или «Ты сам усядешься в автокресло или усадить тебя?»
Пояснение: кредит доверия их стремлению к автономности — прекрасный инструмент, а данный выбор включает их критическое мышление и снижает риск упрямого отрицания.
👉 Читать полностью
Дети — наши зеркала. Периодически я смотрю на них и понимаю, что должна переформатировать свой собственный стиль общения. Я убрала осуждение, негатив и угрозу и заменила на нейтральный тон, сопереживание и комплексный подход к решению проблем. Это требует очень долгой практики, я все еще в процессе овладения ею, но поведение моей маленькой дочери улучшилось очень ощутимо. Вот 15 фраз, которые помогут «перезагрузить» ваше с ребенком общение.
Применять вместо: «Будь осторожен!»
Пример: «Что нужно помнить, когда гуляешь в парке?» или «Пожалуйста, двигайся как внимательная черепашка, когда проходишь по тому турнику».
Пояснение: когда дети слышат одну и ту же фразу много раз, они перестают на нее реагировать. Призовите их использовать критическое мышление и еще раз осознать важную информацию. Еще вариант: четко говорите, что вы от них хотели бы.
Применять вместо: «Не ори!» или «А ну-ка, тихо!»
Пример: «Пожалуйста, говори спокойно или шепчи,» — говорите это шепотом. Или: «Я люблю как ты поешь, поэтому идем послушаем громкое пение во дворе!»
Пояснение: некоторые дети от природы более «громкие», чем другие, если им трудно вести себя тише, то покажите место, где они могут побыть «громкими», пользуйтесь так же силой шепота. В комбинации с ласковым прикосновением и зрительным контактом, шепот очень эффективно помогает детям услышать вас.
Применять вместо: «Я три раза повторила, а ну быстро делай!»
Пример: «Пора идти. Ты сам обуешься или помочь тебе?» или «Ты сам усядешься в автокресло или усадить тебя?»
Пояснение: кредит доверия их стремлению к автономности — прекрасный инструмент, а данный выбор включает их критическое мышление и снижает риск упрямого отрицания.
👉 Читать полностью
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤17👏4👍3🙏2
Рады пригласить вас на обучение в августе!
🤩 Вебинар «Профессиональное выгорание» онлайн
🤩 «Космос 3-6» очно-заочно
🤩 «Язык 6-12» очно в Новосибирске (для получения информации пишите в Telegram: @Bugaeva_kat)
🤩 «Введение в Монтессори-педагогику» онлайн
🤩 «Монтессори-педагогика для детей от 3-х до 6 лет» онлайн
🤩 «0-3» очно-заочный
по субботам
🤩 «3-6» очно-заочный
по воскресеньям
🟢 Тренинг М.Миркес «Финансовая лупа
в образовательной организации» очно
по субботам
по воскресеньям
в образовательной организации» очно
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤9
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Зачем переучивать, если можно сразу научить правильно!
Чем больше общаюсь с людьми, тем больше пониманию, что странностей вокруг системы Монтессори много не только в головах родителей, но и в головах тех специалистов, что открывают группы и сады.
А потом случается «опс». Не работает! «Все это ерунда, сказки. Дети сейчас другие, это неприменимо и так далее и тому подобное».
Чтобы не говорить ни про кого плохо (я этого не люблю), просто перечислю факты:
👉🏼НЕЛЬЗЯ прочитать в книгах и понять систему Монтессори. Философию, общие подходы – можно, а вот систему нельзя.
Монтессори не прописывала ее в книгах. Она делала это на курсах! Фактически это передавалось из уст в уста, потому что важно пояснить, разжевать, показать на пример многие моменты. И это знание было передано организации, которую она же сама создала Association Montessori International (AMI).
В России все зарождалось спонтанно. Поэтому уходит в разные стороны. Иногда педагог может интуитивно простроить всю работу, но чаще всего заканчивается тем, что не понимая значения материалов и дополнительных игр, их связок, педагог просто уходит в работу по обычной системе, но с материалами и гуманным подходом к детям.
Это тоже прекрасно! Но теряются те уникальные цели для каждого возраста, что были заложены Монтессори и что позволило вырастить миллионы креативных, полных энергии, уверенности в себе людей.
Теперь честно.
За уже 17 лет мы сформировали свой стандарт, базирующийся на моем обучении в AMI и нейропсихологии. И после известных событий, которые закрыли возможность обучения за границей, мы научились выращивать специалистов высокой категории у нас на площадке!
Поэтому, если хотите понять базу метода, обучиться и получить диплом переподготовки, приходите учиться уже на пятый поток курса!
https://montessori-russia.getcourse.ru/rannijNeiro
Чем больше общаюсь с людьми, тем больше пониманию, что странностей вокруг системы Монтессори много не только в головах родителей, но и в головах тех специалистов, что открывают группы и сады.
А потом случается «опс». Не работает! «Все это ерунда, сказки. Дети сейчас другие, это неприменимо и так далее и тому подобное».
Чтобы не говорить ни про кого плохо (я этого не люблю), просто перечислю факты:
👉🏼НЕЛЬЗЯ прочитать в книгах и понять систему Монтессори. Философию, общие подходы – можно, а вот систему нельзя.
Монтессори не прописывала ее в книгах. Она делала это на курсах! Фактически это передавалось из уст в уста, потому что важно пояснить, разжевать, показать на пример многие моменты. И это знание было передано организации, которую она же сама создала Association Montessori International (AMI).
В России все зарождалось спонтанно. Поэтому уходит в разные стороны. Иногда педагог может интуитивно простроить всю работу, но чаще всего заканчивается тем, что не понимая значения материалов и дополнительных игр, их связок, педагог просто уходит в работу по обычной системе, но с материалами и гуманным подходом к детям.
Это тоже прекрасно! Но теряются те уникальные цели для каждого возраста, что были заложены Монтессори и что позволило вырастить миллионы креативных, полных энергии, уверенности в себе людей.
Теперь честно.
За уже 17 лет мы сформировали свой стандарт, базирующийся на моем обучении в AMI и нейропсихологии. И после известных событий, которые закрыли возможность обучения за границей, мы научились выращивать специалистов высокой категории у нас на площадке!
Поэтому, если хотите понять базу метода, обучиться и получить диплом переподготовки, приходите учиться уже на пятый поток курса!
https://montessori-russia.getcourse.ru/rannijNeiro
🔥16❤1👍1
Иногда усталость — это не просто «усталость»
Ты просыпаешься уже уставшей.
Делаешь свою работу без радости, смысл будто потерялся.
То, что раньше вдохновляло, теперь не трогает.
Это не лень и не слабость. Это может быть выгорание.
6 августа (среда) в 18:00 по мск мы проведем вебинар для тех, кто устал быть сильным.
Мы поговорим о том, о чём обычно молчат:
🤦♀️ Как отличить усталость от выгорания
🤦♀️ Почему выгорают самые добрые и ответственные
🤦♀️ Какие сигналы подаёт тело и психика, и как их не пропустить
🤦♀️ И как шаг за шагом вернуться к себе
Вебинар-разговор для тех, кто заботится о других, но забыл о себе.
Для педагогов, родителей, специалистов.
💡 Лектор:
Фарленкова Алёна
Монтессори-педагог, педагог-психолог, методист, лектор МИМП
(и человек, который тоже когда-то выгорал — и справился)
🕕 6 августа (среда), 18:00 по МСК
Подробнее здесь
Ты просыпаешься уже уставшей.
Делаешь свою работу без радости, смысл будто потерялся.
То, что раньше вдохновляло, теперь не трогает.
Это не лень и не слабость. Это может быть выгорание.
6 августа (среда) в 18:00 по мск мы проведем вебинар для тех, кто устал быть сильным.
Мы поговорим о том, о чём обычно молчат:
Вебинар-разговор для тех, кто заботится о других, но забыл о себе.
Для педагогов, родителей, специалистов.
Фарленкова Алёна
Монтессори-педагог, педагог-психолог, методист, лектор МИМП
(и человек, который тоже когда-то выгорал — и справился)
🕕 6 августа (среда), 18:00 по МСК
Подробнее здесь
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤13🙏3👍1
Изучение природы — важнейшая часть культурной области в Монтессори-классе. Здесь ребёнок не просто узнаёт, что такое корень, а может наблюдать, как он растёт. Он наблюдает, как прорастают семена фасоли, как в вазе увядают полевые цветы, как улитка медленно ползёт по стеклу. Природа становится не объектом изучения, а живым собеседником.
Столик природы — это не просто полочка с шишками и листьями. Это пространство для наблюдений, открытий, диалога с миром. Это маленький космос в классе, который отражает большую картину жизни вокруг нас.
На таком столике могут появляться:
Это место помогает детям замечать взаимосвязи, наблюдать циклы, чувствовать уважение к жизни. Ребёнок учится задавать вопросы, делиться находками, чувствовать себя частью целого.
«Мы должны изучать взаимосвязь между жизнью и окружающей её средой.
В природе всё связано. Это и есть её способ существования.
Природа — не про сохранение отдельных форм жизни, а про гармонию и план.
Всё встраивается в этот план: ветер, камни, земля, вода, растения, человек…»
— Мария Монтессори
Вдохновляйтесь примерами из других классов, делитесь своими идеями — и, конечно, приходите на курс «Космос 3–6», где мы подробно разбираем, как построить глубокое и живое взаимодействие детей с окружающим миром.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤24👍2🔥1