Проблема коммуникативной методики...

...не в методике, а в языковом материале, который она предлагает.

🔻Из чего обычно состоит классический аутентичный учебник для А1? Это обычно "туристический" язык:

▫️спросить дорогу
▫️купить что-то в магазине
▫️заказать еду в ресторане (в учебниках французского это прям "тема тем")
▫️пригласить кого-то куда-то
▫️понять персонал и объявления в аэропорту ит на вокзале
... короче, все, что применимо только в том случае, если человек регулярно общается с носителями в стране изучаемого языка, а лучше живет там.

Но, во-первых, много ли таких учеников в общей массе?
А во-вторых, даже живущим в среде едва ли будет интересно и актуально изучать все эти "поверните налево, поверните направо", когда есть google maps, и прочие ту тикетс ту Даблин при наличии ИИ и онлайн переводчика.

То есть, коммуникативный подход задумывался как метод, обучающий языку через реальные ситуации. Но, объективно, все эти "учебные" диалоги - коммуникация ради коммуникации, а role plays типа "Вася покупатель, а Петя продавец" так вообще обычно высосаны из пальца (честно говоря, когда я сто лет назад работала офлайн с группами, мне всегда было немного неловко давать такого рода задания взрослым людям)

🔻Короче, все это никак не соотносится с реальной потребностью учеников. Особенно это касается тех, кто учит для саморазвития (то есть перед ними не маячит собеседование в консульстве или экзамен). Таким ученикам язык нужен прежде всего как инструмент мышления, самовыражения и доступа к информации

Да, люди учат иностранный язык, чтобы на этом языке что-то делать, но это "что-то" - не обязательно коммуникация с носителями лицом к лицу в режиме реального времени.

На языке еще можно:
▫️читать статьи и блоги (и книги, конечно)
▫️смотреть кино/сериалы/влоги
▫️слушать подкасты и лекции
▫️писать посты
▫️читать зарубежные форумы и мемчики
▫️да элементарно рассказать про свою повседневность, про себя
...но такое ощущение, будто эти этапы нужно заслужить, и доступны они только после "обряда инициации" в виде покупки багета в буланжри и заказа еды в ресторане, и Джона, который куда-то едет на поезде.

〰〰〰〰〰〰〰〰〰〰
Коллеги, как в ваших учебниках для А1-А2 обстоят дела? Как подходите к обучению низких уровней?

Продолжительность занятий у начинашек

Я в основном работаю с уровнями — А2-В2, но у меня есть два ученика с нуля.

2⃣ Мужчина, который был готов заниматься 3 раза в неделю по часу с домашкой
2⃣ Девушка фолс беггинер (но фактически с нуля) с 1 разом в неделю.

С мужчиной получилось очень предсказуемо: через месяц он сказал, что не выдерживает темп и предложил перейти на 2 раза в неделю. Но я подозреваю, что дело не в количестве занятий в неделю, а в их продолжительности: ко второй половине занятия было прям заметно, что человек страдает. Тогда я предложила перейти на занятия по 30 минут 4 раза в неделю.

С девушкой проблема была в том, что она делала дз перед уроком и у неё получался перерыв неделя без касания с языком. Ей я также предложила 2 раза в неделю по 30 минут.

В итоге получилось очень даже хорошо

💬Во-первых, за полчаса можно поработать над чем-то одним, но нормально. Например, у меня один 30-минутный урок — один вид деятельности (в основном аудирование или говорение).

💬Во-вторых, ученик уходит с урока с ощущением "я сделал Х, я молодец" и на позитиве идет заниматься своими делами. Как мне сказал ученик 1, "к концу часового занятия я уже начинал жалеть, что ввязался во все это". После того, как время урезали вполовину, французский начал вызывать у человека (цитата) "выбросы дофамина и прилив бодрости"☀️

Теперь я думаю, что в принципе не буду предлагать начинающим часовые занятия, потому что для моих учеников это прощай мотивация, а для меня и подавно. Я ни с кем так не устаю, как с А1, хотя они у меня котики👍

Коллеги, какая у вас длительность урока?

Тематические уроки 🎃 🎄 ❤️
Быть или не быть

Вы не можете не знать, что скоро Хэллоуин, если состоите в каналах с разработками :) Я знаю, что многие проводят такие уроки и даже покупают материалы у коллег.

Я за 8 лет работы не провела ни одного "праздничного" урока. Может быть за исключением периода, когда я работала офлайн с группами, но, честно говоря, я точно не помню, и если это было, то явно не по моей воле😅

Мне кажется, со взрослыми проводить тематические уроки с привязкой к дате неуместно. Сейчас объясню.

1⃣ Смена фокуса подрывает системность.
Взрослые учат язык ради определенной цели. И едва ли эта цель требует знания склепно-тыквенного вокабуляра. А если не требует, то максимум, который можно себе позволить, это ворм-ап "Какая ты тыква сегодня" ( хотя как по мне, то и это кринж).

Я считаю странным, когда ученик, который на прошлом уроке разбирал чанки для деловых переговоров, в этот раз вдруг учится описывать костюм ведьмы. После такого "хэллоуинского привала" нам обоим придется тратить время следующего урока, чтобы заново войти в рабочую колею. А урок при этом оплачивается как и любой другой!

2⃣ Иллюзия "разговорной практики"
Искусственно созданная, надуманная тема порождает такое же искусственное общение. Ученик не выражает свои настоящие мысли, а пытается встроить в речь заранее заготовленный вокабуляр (с тыквами, венками, санями и т.п.)

Вместо спонтанного диалога получается нечто похожее на неуклюжую театральную постановку. Все-таки genuine communication рождается из обсуждения реальных интересов и жизненных ситуаций ученика, а не из календаря праздников.

Куда более полезно и естественно обсудить праздник уже после того, как он прошел. Типа "Вася, ну как отметили Новый год?" Для Васи это будет куда релевантнее квизов а-ля "в какой стране 1 января выбрасывают мебель" или текстов про историю рождественского полена.

3⃣ Профанация "погружения в культуру".
Вот хоть убейте меня, но я считаю, что тематические уроки со взрослыми - это отголосок школьной программы по иностранным языкам, где обязательно должен быть культурный компонент. День Гая Фокса, Хэллоуин, Рождество и другие праздники в школьных учебниках - это часть образовательной программы, нужный для того, чтобы развить у детей кругозор.

И вот этот "отголосок" принесли в обучение взрослых. Лично я приверженец подхода, что мы не развиваем у взрослых людей какие-то компетенции, кроме собственно языковых. В том числе не прививаем "любовь к культуре" вопреки желанию.

Другое дело, если ученик сам просит такой урок. Я правда не знаю бывает ли такое.

Типа

" - Аня, скоро Хэллоуин, мы не можем случайно провести тематическую викторину или интерактивный квест по этой теме? И еще мне очень нужно знать, как по-французски "склеп".

или

"- Ань, скоро Saint-Valentin, мне кажется, я еще ни с кем не говорил о том, что это коммерциализированный праздник, давай посвятим этому урок."

Не поймите неправильно, я не против обсуждения праздников в принципе. Я против неуместно-бесполезной деятельности в виде разработок сложносочиненных тематических уроков только потому, что все так делают.

Пы.Сы. Но вот хотя если ученик работает в индустрии развлечений, то ему, вероятно, такие уроки будут кстати.

👇Если знаете другие ситуации, когда урок про Хэллоуин будет полезнее для ученика чем что бы то ни было, связанное с его жизнью и сферой деятельности, расскажите в комментариях

"Ископаемые" ошибки и бихевиоризм 🐕‍🦺

К сожалению, все мы знаем что это такое:
🇺🇸
she go
I'm agree
in the internet

🇫🇷
ont/sont
Je visite mes amis
à France

Fossilized errors — это не когнитивные, а поведенческие ошибки, то есть результат устойчивого неправильного речевого паттерна.

🧠 С точки зрения бихевиоризма (Skinner, Thorndike, Pavlov), язык — это система речевых привычек, формирующихся по схеме:

Стимул → Реакция → Подкрепление

Ошибка закрепляется, если:
🔵ученик многократно произносит её без коррекции;
🔵или если исправление не вызывает новой положительной реакции (reinforcement).

👉 Следовательно, фоссилизированную ошибку нужно не «объяснить», а «разучить» и «переучить».

Как корректировать
🔴Минимальные пары (две почти одинаковые формы, которые отличаются только одним звуком - "Tu as peu d’argent ou tu as peur ?") и контрастные упражнения (противопоставление двух близких, но неравнозначных структур e.g. Je sais/je connais)
🔴Мгновенная обратная связь - ошибка корректируется сразу (учитель прерывает и исправляет, даже если это требуется в каждом предложении) и положительное подкрепление, если ученик сказал правильно
🔴Устный дрилл ("Repeat after me: She goes. He does. It takes.") Идеально, если он ритмичный и монотонный - это усиливает автоматизацию и снижает когнитивную нагрузку.

❗️Одной коррекции через подкрепление недостаточно: важен также компонент осознанного внимания к ошибке (noticing), поэтому микро-дриллы хорошо чередовать с коммуникативными заданиями, чтобы смотреть, выводится ли "новая" правильная форма в речь.

Коллеги, а как вы боретесь с таким?

Желаю себе в новом году почаще писать в этот канал 😊

А сегодня я про чтение на уровне А1.

Уровень это вообще что? Это словарный запас в первую очередь и синтаксис, который позволяет легче передать смысловые нюансы. Естественнее всего это набирается за счет инпута: чтения и аудирования.

На уровнях А ключевым навыком, который надо развивать, я считаю аудирование (принцип устного опережения, все дела), но ученикам куда комфортнее чтение.

И раз уж это так, то встает вопрос: а что читать?

Есть нечто, что я не люблю почти также сильно, как ИИшные иллюстрации, — адаптированные книги. Или даже специально написанные для низких уровней.

Это не те книги, которые кто-то будет читать для удовольствия. Их авторы любят парцелляцию. Много парцелляции. Язык колченогий, диалоги неестественные. Сюжет хорошо если просто средний. Может, кстати, для вашего языка это не так? Расскажите, интересно)

Тут конечно можно задать вопрос: а чтение с целью апгрейднуть язык — это тот же самый с точки зрения удовольствия процесс, что и на родном языке, или к нему надо относиться как к учебному материалу и не ждать радости?
Я склоняюсь ко второму.

Так что читать?
1⃣Детские книги, где картинок больше чем текста, или хотя бы столько же.
❤у ученика нет ощущения "обмана" от того, что он читает какую-то урезанную и упрощенную версию "нормальной" книги
❤маленький объем, одна сюжетная линия
❤естественный язык. Да, с грамматикой, выходящей за рамки настоящего времени и SVO-предложений, но грамматику не обязательно понимать вот прям всю. Я считаю критически важным с самого начала объяснять ученикам, что изучение языка не линейный процесс и сам язык — это хаотичная система, которую лингвисты как смогли, так и структурировали. И надо быть всегда готовым к тому, что ты будешь чего-то не знать и не понимать)
❤детские книги классно проиллюстрированы, что ценно не только для визуальной опоры, но и для эстетического удовольствия.

Минусы тоже есть.
Первый — не все взрослые ученики поймут, если ты подкатишь к ним с предложением почитать книгу для дошкольников. Но тут зависит все от умения преподавателя продать эту идею. И от самой книги, конечно!

Второй — подобрать книгу трудно. Нужно, чтобы там был полезный бытовой язык, а не сопли, монстры и горшки. Какое-то действие и даже какая-то философия (в хороших книгах для детей есть над чем подумать и взрослому). Короче, нужно прям посидеть поискать.

Важно понимать, что «естественный язык» в детской книге ≠ «язык взрослого общения», но он даёт паттерны реального употребления, чего нет в адаптированных учебных текстах. И в этом его главное преимущество.

2⃣Ещё есть отличный вариант — комиксы для взрослых, но их подбирать ничуть не легче. Не всем заходит подача текст+картинка, обилие сленга, междометий, звукоподражаний и сокращенных форм.

Юмористические комиксы попроще, но там много скабрезностей и нецензурщины, я честно не знаю, стоит ли такое предлагать ученику)

3⃣Посты из соцсетей
Я прям скриншоты делаю и вставляю на прогресс ми изображением.
🤍маленький объем и высокая плотность "полезного" текста
🤍простая грамматика и синтаксис, крайне редко там что-то разэдакое с несколькими придаточными
🤍если есть фото — можно обсудить и его.

4⃣La quatrième de couverture (последняя страница обложки, где "рекламируется" книга и иногда дается какая-то информация об авторе).
💚аутентичный, компактный и структурированный текст
💚найти куда проще, чем книгу целиком
💚высокая плотность полезной лексики, нейтральный регистр
💚есть визуальный якорь в виде обложки книги

Про это 4me de couverture я узнала на преподских курсах по аутентике в Бордо, сама бы до такого не додумалась!

Какими сервисами я пользуюсь (и сколько на это трачу)

1️⃣Teleboss
Я не люблю бегать за кем-то и умолять взять мои деньги (это я про оплату зума через посредников))), поэтому поддерживаю отечественного производителя. Я еще не изучила все примочки, которые дает эта платформа, но то, чем я пользуюсь, мне удобно и соответствует представлениям об эстетике и дружелюбном интерфейсе.

💳 Я купила пакет на 3 месяца, один месяц выходит 883 р

2️⃣Progress.me
Я не всегда там делаю именно интерактив, даже довольно редко, но там очень удобно проводить аудирование из-за функции совместного прослушивания. Чаще я там вешаю скриншоты из учебников или свой безудержный креатив, который создаю в Канве

💳 999р в месяц

3️⃣Canva
Верстаю в ней все: визуал, правила, схемы, таблицы, даже текстовые документы. Иногда для меня это "легальный" способ прокрастинации (вы поймете, если тоже любите повыбирать картиночки и шрифт по 3 часа🙃)

💳 Вскладчину с коллегами 350р в месяц

4️⃣Airbrush
Просто идеально повышает качество скриншотов (использую только с этой целью). Жирный минус - только три бесплатных генерации в день. Но мне худо-бедно хватает.

💳 Бесплатно

5️⃣Qwen AI
Чат ГПТ стал каким-то туповатым, поэтому я почти полностью перешла на qwen. Прогоняю в нем орфографию, когда лень переключать французскую раскладку, проверяю на аутентичность предложения, генерирую идеи для отработки чего бы то ни было и еще много всего.

Чего я не делаю: не прошу написать целый текст, потому что мне не нравится качество, не прошу объяснить грамматику, потому что он очень часто ошибается.

💳 Бесплатно (даже не знаю, есть ли у него платная версия)

6️⃣Turbiscribe
Идеально транскрибирует видео в текст, с ютуба можно прям ссылку вставлять. Распознает даже шепот. Ошибки бывают крайне редко. В день можно бесплатно транскрибировать 3 видео, но мне и этого много))

💳 Бесплатно

7️⃣Voice to Text
Это бот в телеграмме. Наверняка есть другие и бесплатные, но этот умеет распознавать французский. Ему можно скидывать голосовые и аудио, все расшифрует.

5 минут в день бесплатно. Если нужно больше, необходимо докупать минуты.

💳 190 р в месяц (пакет 30 минут)

Итог за месяц:
2422 рубля

А сколько у вас выходит в месяц?

🎙К чему я, собственно, спрашивала про письмо на уроках:) Делюсь своим опытом. Интересно ваше мнение: почему вы даете или не даете письменные задания?

Что делать с аутентикой на уроке, если аутентика - это чек?

Если со статьей и видео более менее понятно, то что делать с "мелочью" в виде билетиков, чеков и визиток?

Расскажу на примере чека из ресторана, который я нагуглила за одну минуту.

1 уровень сложности:
🔵откуда чек? магазин, бар, кафе, алкомаркет? почему вы так решили?
🔵где находится заведение? в каком городе/стране?
🔵где сидел гость (или гости)
🔵что они заказали и сколько это стоило
🔵это завтрак, обед или ужин
🔵кто обслуживал
🔵что такое PZ, ristretto
🔵сколько заплатили? картой или наличными? со сдачей или без?


2 уровень сложности
🔵сколько человек скорее всего ели? (тут могут быть варианты, рассуждения о том, что две пиццы на одного человека, наверное, много, а может и не много)
🔵не кажется ли вам странным, что человек отсчитал 47,90 без сдачи? что это может о нем сказать?
🔵как вам цены? (да, это 2019 год, но можно взять свежий чек, чтобы более предметно рассуждать) дорого, дешево, умеренно?
🔵как часто вы едите не дома? куда ходите? любите ли пиццу? какую? почему?

у этого нет конца😂

А если добавить второй чек, то их можно сравнивать, а это вообще бездонная бочка идей.

Лоу преп активность для любого уровня: дилеммы

Сто лет назад в контакте была группа типа "Нелепые опросы" и там были вопросы из разряда: "Вы бы предпочли облизать пол в лифте или в общественном туалете" или "миллион долларов или вы всегда говорите что думаете и не можете это контролировать?"

Потом я увидела подобную игру на французском ютуб канале и подумала: хороший формат, надо брать.

📌📌📌

🌸 дилеммы идеально заходят на любом уровне: их легко готовить, подстраивать под таргетную лексику, делать ревижн уже изученной.
🌸можно брать как ворм-ап, можно как заключительное задание, если сделать вопросы по теме урока.
🌸одни и те же вопросы реально использовать с разными уровнями, если немного видоизменять задание и ставить дополнительные условия, например, обязательно использовать определенную грамматику.
🌸это максимально персонализированное задание, и еще оно веселое
🌸при этом отлично адаптируется под группы

На уровне А1 это простые вопросы типа "арбуз или дыня", "работать дома или в офисе". Ученик ничего не объясняет, просто выбирает. Дилеммы здесь - просто нескучный способ отработать лексику или произношение. Можно вводить самые простые фразы типа "я думаю" или "скорее Х, наверное Х"

На уровне А2-В1 вопросы уже более сложные, а ученик объясняет выбор.

В2 и выше - l'absurde total или же глубокие философские темы. Например,
- быть влюблённым без взаимности или быть любимым тем, кого ты ненавидишь ?
- иметь плохую репутацию или не иметь ее вообще?
- предать друга за миллиард евро, если о предательстве никто никогда не узнает или всю жизнь жить на 1000р в неделю

Важно: некоторым ученикам может быть неловко говорить на личные или абсурдные темы. Можно предлагать менее "компрометирующие" дилеммы или давать выбор из нескольких вопросов.

Что можно отработать:
- причинно-следственная связь, "с одной стороны-с другой стороны"
- условное наклонение
- фразы для выражения мнения
- коннекторы
- все что угодно, что вам надо.

Возможные усложнения:
⏱️ говорить строго 30 секунд
✖️не использовать определенное слово
✔️использовать определенное слово или грамматику