#разборы_методичка

Низкое качество некоторых (и даже не некоторых) материалов, которые учителя предлагают у себя на каналах — это, конечно, секрет Полишинеля. Но я не слышала, чтобы кто-то открыто это комментировал и тем более разбирал материалы на предмет "а что не так".

Поэтому это решила сделать я:) Естественно, моё мнение не истина в последней инстанции, но а кто мне запретит, собственно, его высказывать?☕️

Смотрите, слушайте и обязательно пишите свое мнение и нравится ли вам такой формат 💛

PS Автор материала, который я разбираю — это НЕ начинающий преподаватель. Она занимается этим уже несколько лет и у неё свой канал с материалами на много тысяч человек

#педдизайн
#голая_теория

Вы, конечно, знакомы с главным методическим принципом «от простого к сложному».

Был в 50х годах американский педагог по фамилии Блум, который систематизировал и научно обосновал этот принцип, разделив познавательные процессы на уровни. Так получилась пирамидка под названием «таксономия Блума». Она подсказывает, как реализовать принцип «от простого к сложному» на практике.

‼️Обратите внимание, что речь не про план урока, а про последовательность усвоения материала мозгом.

Таксономия Блума не идеально вписывается в методику преподавания ИЯ, потому что язык - это скорее навык, чем знание. Однако в общем и целом сова на глобус натягивается 🦉🆘.


🥰😱🙁🔹😛😱

💡 Учим Present Perfect

1. Remember → узнаём форму, распознаём структуру

✏️
🟡Тест с множественным выбором: «Выберите правильную форму: He ___ (eat) lunch.»
🟡Распределение по категориям: past simple / present perfect
🟡Найдите все формы present perfect в тексте
❌ открытые вопросы, задания на свободную речь типа «Напиши 5 предложений о себе в Present Perfect»


2. Understand → осмысливаем, интерпретируем, выводим правило

✏️
🟡Сравнение примеров: «I’ve been to Spain» vs «I went to Spain» — в чём разница?
🟡Заполните пропуски, выберите из двух времён (PS/PP), объясните свой выбор
🟡Установите соответствие между ситуациями и временами
❌ Задания на распознавание типа «где здесь Present Perfect?», творческие монологи.


3. Apply → применяем правило в знакомых ситуациях

✏️
🟡Подстановка: «I / already / see / this film» → «I’ve already seen this film.»
🟡Диалоги по шаблону: «Have you ever…?» — «Yes, I have…»
🟡Мини-сценки с подсказками (guided roleplay)

Это последний этап, когда уместен дрилл с подстановкой-расстановкой в духе progressme!
❌ «подчеркните все формы Present Perfect в тексте» - это уже пройдено.


4. Analyze → анализируем структуру, причину выбора, тонкие отличия

✏️
🟡Объясните разницу: «She’s gone to the shop» vs «She’s been to the shop»
🟡Найдите ошибки и объясните, в чём они
🟡Упорядочьте предложения по степени завершённости действия
❌ шаблонные подстановки


5. Evaluate → оцениваем правильность, уместность, смысл

✏️
🟡«Оцените ответы партнёра: в каких случаях можно было использовать Past Simple?»
🟡«Как меняется смысл, если вместо Present Perfect поставить Past Simple?»
🟡«Какая фраза звучит уместнее в данном контексте»
❌ «вставьте правильную форму глагола» (с однозначным ответом) — уровень Apply.
«Сочините рассказ про...» — ученик может уклониться от целевой грамматики.


6. Create → свободное использование языка

✏️
🟡Рассказать о своём опыте: «3 things you’ve never done — but would like to»
🟡Написать письмо другу о том, что произошло за последние дни
🟡Мини-интервью: «What’s the most unusual thing you’ve ever eaten?»
❌ «найдите и исправьте ошибки в тексте»,«выберите верную форму» — уже все давно позади.

〰️〰️〰️
Ещё раз подчеркну: это не план урока, а умозрительная модель, отражающая этапы, которые должен пройти ученик, прежде чем уверенно использовать некую структуру в спонтанной речи (уровень Create). Вы и сами знаете, что от первого знакомства до свободного употребления — не один урок, и что этот путь нелинеен.

❓ Почему все же важно держать таксономию Блума в уме при проектировании урока/курса?

Потому что тогда мы сможем
- избежать топтания на месте: не давать упражнения на узнавание формы, если ученик уже готов к анализу и сравнению
- упорядочить нагрузку: не скакать хаотично от заданий "соотнеси слово с картинкой" к дебатам и ролевой игре и обратно
- понять, на каком этапе застрял ученик, если какая-то тема "не идет" и что с этим делать.

Вы можете подумать: это же все так очевидно! Ну, в теории - да 😅

А есть ли у таксономии Блума критики? Конечно, но об этом в другой раз.



Надеюсь, было полезно 💖

Тихонько напоминаю, что под этим постом я всех приглашаю рассказать о себе:) Какой язык преподаете, как долго и что думаете про свою работу 🌼

Recognition vs Recall: почему «узнавание» ≠ «вспоминание» в обучении языку

И почему не стоит требовать от ученика второго, если вы тренируете только первое.

🧠 Recognition memory (память узнавания) — способность опознать знакомую информацию при наличии стимула.

Примеры:
🟡студент видит слово dog и понимает, что это «собака».
🟡Which word is a synonym of “fast”?
A. slow | B. quick | C. heavy | D. expensive Студент выбирает B.

🧠 Recall (свободное воспроизведение) — способность извлечь информацию из памяти без подсказок (free recall) или с минимальной опорой (cued recall - промежуточная форма,которая допускает визуальные стимулы)

Примеры:
🟡студент называет по памяти слова, которые относятся к теме урока (без подсказок в виде первых букв и тп)
🟡студент рассказывает историю с использованием таргетного вокабуляра.

📚 Что говорит наука

Исследование американского психолога Джефри Карпика показывает, что многократное воспроизведение информации увеличивает долговременное запоминание до 80%. Причем даже однократное воспроизведение по памяти все равно будет эффективнее, чем если просто перечитать материал (34% против 15%)

При этом, несмотря на доказанную эффективность retrieval practice (recall), только 18% студентов его используют. Свои успехи в изучении предмета они связывают с тем, что просто провели много времени за ним 😢 (по-моему, это прекрасная иллюстрация поговорки "работать надо не 12 часов в сутки, а головой)



📝 Что это значит для преподавателей

Большинство учебников, особенно на начальном уровне, перегружены заданиями на узнавание: «соедини», «выбери правильный вариант», «вставь пропущенное слово». Это формирует иллюзию знания: ученик узнаёт слово или правило, но не может воспроизвести его в речи.

🤩В итоге мы имеем то, что имеем:
- синий Мерфи прорешан, а речи нет
- ученик с закрытыми глазами раскрывает скобки в present perfect continious, но до сих пор говорит she go
- и другие примеры, которые вы легко приведете сами.

💡 Что делать
🩷сокращать задания на recognition (multiple choice, matching)
🩷вводить больше упражнений на recall: объяснение своими словами, мини-истории, ролевые игры
🩷в Quizlet и других приложениях выбирать режим write/test, а не matching
🩷регулярно запускать отложенный recall, возвращаясь к изученному материалу через несколько дней и недель
🩷давать речевые задания, требующие применения изученной лексики и грамматики в нестандартных ситуациях
🩷чередовать задания на recall и recognition, чтобы ученику не было чрезмерно сложно.

❗️Важно иметь в виду, что задания на recall куда более сложные по сравнению другими, поэтому у ученика могут вызвать протест. Можете его поддержать научными данными об эффективности "вспоминания" (он же не хочет учить язык 30 лет? 🙃)


📎А в комментариях сводная табличка "Задания на reсognition vs recall при изучении лексики и грамматики"
💖если полезно и интересно

Увидела в каком-то канале рекомендацию и сразу купила.

Книга 🔥

🌟о том, как обучать взрослых, анализировать их запросы и проектировать курсы.
🌟всякие психологические штуки про установки и когнитивные искажиения, которые надо учитывать, работая со взрослыми студентами
🌟идеи заданий, чек-листы и куча примеров (книга не про преподавание именно языков, но все достаточно легко примерить на свою нишу)

Для меня весомый плюс — русский автор, т.е. книга не переводная и там нет многостраничных отсуплений о том, как долго автор хотел написать эту книгу, как с этим связана вся его семья, нет длинющих абстрактных подводок к банальным тезисам и всего того, что я так не люблю у в некоторых зарубежных (особенно американских) авторов.

Кстати, если вам интересно, чтобы здесь иногда появлялись обзоры профессиональной и около профессиональной литературы, дайте знать реакциями ❤️

У меня обычные уроки

Если вы, как и я, подписаны на энное количество каналов коллег, то скажите: вас не посещала мысль, что у всех вокруг креативные эстетичные уроки, как из пинтерест, 100+ активностей в арсенале под любой запрос, аутентика льётся рекой и только у вас уроки самые обычные ? Или — что ещё хуже! — вы работаете "по pdf-ке"

Вот вам две зарисовки
👉Буквально на днях себя поймала на странном занятии — методичном отборе картинки с... рынком. Мне нужен был визуал к диалогу про покупку продуктов и все "рынки" мне не подходили: то продавец выглядел не по-французски, то представленные овощи не нравятся, то ориентация картинки не та, то ракурс, то все идиотски улыбаются. Сколько времени ученик потратил на разглядывание картинки, которую я в итоге выбрала? Дай Бог 5 секунд.

👉Трехчасовой отбор видео для урока с А2 по теме полета на самолете, чтобы было не сильно сложно, нужная лексика, и недлинное, а если длинное, то это надо его обрезать, а как его обрезать, это ж оно закончится в нелогичном месте. Блин что делать, тогда без видео 👍

Узнали себя? 🙃

И это называется "я готовлюсь к уроку по 3 часа". Типа качество. Хотя это самая настоящая fake work, просто форма прокрастинации, и к настоящему качеству урока отношения не имеет.

И хотя я давно пришла к идее методического минимализма, но воплотить это не всегда легко, потому что в воздухе висит идея "не задолбалась — не мать платить тебе не за что". Целые курсы люди снимают "как делать красоту на Миро". При этом нормальные курсы по методике ещё пойди поищи.

Короче, у меня обычные уроки. Иногда даже "по pdf-ке".


Или мне все это кажется? Вы креативщик или минималист?😇

Коллеги, расскажите про ваш опыт работы в онлайн-школе. Почему ушли (если ушли)? Пожалели или нет? Какое у вас в целом впечатление?

Как вы понимаете, я собираюсь уволиться и мне нужно помочь принять решение👵

Test Teach Test

Мой любимый фрейм урока 🙃 Рассказываю, что это такое, если вдруг вы не знаете, что это такое🫐

Кстати, по этому методу я сама готовилась к TKT и вообще считаю, что это лучший и экономящий время и усилия способ учить что-либо

Суть 🤌🏻
Test — ученик выполняет задание полностью самостоятельно
Teach — разбираем ошибки, объясняем правила, приводим примеры
Test — закрепляем материал в новой форме
🔄 Повторять эту цепочку в рамках одного урока можно сколько угодно раз


🟣Как применять на индивидуальном уроке

1️⃣ Test: выясняем, что ученик уже знает, а с чем испытывает трудности (или не знает вообще)

Примеры заданий:
💚заполнить пропуски
💚составить предложения из слов
💚дополнить диалог (написать реплики собеседника)
💚задать вопросы учителю
💚ответить на вопросы
💚описать картинку

2️⃣ Teach: объясняем

Можно:
💜прочитать короткую лекцию с визуальной опорой (если такой способ подачи нового материала не противоречит вашим teacher's believes)
💜показать видео с изучаемой концепцией (если тема позволяет)
💜попросить ученика самому найти у себя ошибки и попросить сформулировать правило


3️⃣ Test — закрепляем

Примеры заданий:
🩷переформулировать своими словами
🩷описать картинку из первого этапа (test), но с использованием вокабуляра/грамматики, которые мы только что затичили
🩷составить рассказ по серии картинок
🩷устно ответить на вопросы
🩷ролевая игра с таргетным языком


🌿В моей практике ТТТ побеждает, потому что
🔹сразу видно, что ученик уже знает, и не приходится тратить урок на очевидные вещи.
🔹эффектное "было-стало" в рамках одного занятия (плюс к мотивации)
🔹можно менять фокус урока по ходу занятия в зависимости от того, как справляется ученик
🔹не такой предсказуемый, как РРР - у ученика нет ощущения, что "каждый урок одно и то же"
🔹нет необходимости следовать плану урока religiously, при этом у урока есть каркас, который позволяет держать фокус и не дает скатиться к "пришли-что-то поделали-разошлись"


Коллеги, вы за ТТТ, РРР, КПСС, РСФСР или за что-то другое? 🙃

🚨Режим ворчливой бабки 🔤🔤🔤


Скрин с авито. Изучаю рынок, так сказать.

И у меня только один вопрос к коллегам, которые такое обещают студентам, которых ещё в глаза не видели: вы нормальные вообще вы не боитесь? Что через месяц занятий ученик, поверивший в эти сказки, придёт с претензией "я не могу поддерживать любой бытовой диалог и отвечать на все вопросы, вы аферистка, верните деньги"?

Ладно, допустим именно к вам стоит очередь и вам плевать на текучку, но хотя бы имейте совесть, и не пишите такое в открытом доступе! Потому что это вредит сфере, потому что люди приходят к вашим коллегам с запросами типа "хочу уровень за два месяца, а ещё без дз, и чтобы я не напрягался" или "поднатаскайте с нуля за два занятия к поездке, чтобы я там все понимала" (это реальный запрос из предложки моего профи). И они вообще не готовы работать, они ждут, чтоб их развлекали, ещё и с результатом.

Да, все наставники наставников советуют писать продающие тексты как-то так: пообещать конкретные цели за короткий срок. Но только потому что они нормально не разбираются в сфере преподавания.

Не делайте так, блин.

У меня всё.