Как кино помогает учить
В этом году участники Летней школы проектировали образовательный опыт, опираясь на принципы кинодраматургии и сериального повествования. Главной идеей стала формула: курс как сериал, студент как главный герой, преподаватель как сценарист и режиссёр.
Кино помогло посмотреть на привычный образовательный процесс под другим углом: у курса появился сюжет, у занятия — своя драматургия, а у преподавателя — инструменты для работы с вниманием и ожиданиями студентов, эмоциональной включённостью и групповой динамикой.
Летняя школа объединила преподавателей, методистов и тренеров из МГУ, ИТМО, СПбГУ, НИУ ВШЭ, МФТИ, СФУ, а также корпоративных университетов и бизнеса. Итогом для каждого стала разработка собственного вовлекающего сценария обучения — сюжетной арки для своего образовательного продукта, объединяющей персонажей, эмоциональный контекст и материалы, созданные с помощью ИИ.
Атмосфера кинопроизводства чувствовалась в каждом дне. Но особенно — на заключительном кинофестивале, где участники представляли свои работы и забирали победы в номинациях «За методическую дерзость», «Приз зрительских симпатий», «Лучшая экранизация», «Лучшие спецэффекты» и «Прорыв года».
Пятая Летняя школа завершилась, но история на этом не заканчивается. В сообществе мы продолжаем исследовать подходы к современному образованию. Оставляйте заявку и присоединяйтесь!
Участие в сообществе профессионалов высшей школы и корпоративного обучения бесплатное — зато с доступом к практикам коллег со всей страны и закрытым мероприятиям.
Метод в Telegram | Метод в VK | Метод в Max
В этом году участники Летней школы проектировали образовательный опыт, опираясь на принципы кинодраматургии и сериального повествования. Главной идеей стала формула: курс как сериал, студент как главный герой, преподаватель как сценарист и режиссёр.
Кино помогло посмотреть на привычный образовательный процесс под другим углом: у курса появился сюжет, у занятия — своя драматургия, а у преподавателя — инструменты для работы с вниманием и ожиданиями студентов, эмоциональной включённостью и групповой динамикой.
Летняя школа объединила преподавателей, методистов и тренеров из МГУ, ИТМО, СПбГУ, НИУ ВШЭ, МФТИ, СФУ, а также корпоративных университетов и бизнеса. Итогом для каждого стала разработка собственного вовлекающего сценария обучения — сюжетной арки для своего образовательного продукта, объединяющей персонажей, эмоциональный контекст и материалы, созданные с помощью ИИ.
Атмосфера кинопроизводства чувствовалась в каждом дне. Но особенно — на заключительном кинофестивале, где участники представляли свои работы и забирали победы в номинациях «За методическую дерзость», «Приз зрительских симпатий», «Лучшая экранизация», «Лучшие спецэффекты» и «Прорыв года».
Пятая Летняя школа завершилась, но история на этом не заканчивается. В сообществе мы продолжаем исследовать подходы к современному образованию. Оставляйте заявку и присоединяйтесь!
Участие в сообществе профессионалов высшей школы и корпоративного обучения бесплатное — зато с доступом к практикам коллег со всей страны и закрытым мероприятиям.
Метод в Telegram | Метод в VK | Метод в Max
🔥9❤1👏1🏆1
О «зумерах» говорят как о поколении, которое хочет меньше работать, быстрее получать результат и не готово принимать традиционные карьерные правила. Спойлер: это не так. У них есть амбиции, и они не отказываются от развития.
Что интересно из отчёта Deloitte Global 2026 Gen Z and Millennial Survey
▫️Большинство стремится к прогрессу на собственных условиях — они скорее предпочтут постепенное продвижение быстрому карьерному росту, чтобы получить опыт, который обеспечит долгосрочный успех.
▫️Финансовое положение стало одним из ключевых факторов того, как поколения работают, живут и планируют своё будущее: они откладывают важные решения, такие как брак, создание семьи или бизнеса, продолжение образования.
▫️Психическое здоровье улучшается, но стресс остаётся постоянной составляющей жизни, и онлайн-среда усиливает это напряжение. Они ощущают цифровую усталость, перегруженность из-за уведомлений и необходимости работать с множеством инструментов и платформ.
▫️Неопределённость замедлила принятие жизненных решений, зато ускорила то, как поколения инвестируют в собственную востребованность на рынке труда. Они адаптируются к быстрым изменениям на рабочем месте и вкладывают ресурсы в непрерывное обучение, чтобы сделать карьеру более устойчивой к будущим изменениям. Адаптивность стала ключевой компетенцией, позволяющей им оставаться востребованными и устойчивыми в условиях постоянных изменений.
▫️Цель и чувство сопричастности — важные составляющие идеального рабочего места: почти все говорят, что ощущение смысла в работе важно для их общей удовлетворённости и благополучия.
Метод в Telegram | Метод в VK | Метод в Max
Что интересно из отчёта Deloitte Global 2026 Gen Z and Millennial Survey
▫️Большинство стремится к прогрессу на собственных условиях — они скорее предпочтут постепенное продвижение быстрому карьерному росту, чтобы получить опыт, который обеспечит долгосрочный успех.
▫️Финансовое положение стало одним из ключевых факторов того, как поколения работают, живут и планируют своё будущее: они откладывают важные решения, такие как брак, создание семьи или бизнеса, продолжение образования.
▫️Психическое здоровье улучшается, но стресс остаётся постоянной составляющей жизни, и онлайн-среда усиливает это напряжение. Они ощущают цифровую усталость, перегруженность из-за уведомлений и необходимости работать с множеством инструментов и платформ.
▫️Неопределённость замедлила принятие жизненных решений, зато ускорила то, как поколения инвестируют в собственную востребованность на рынке труда. Они адаптируются к быстрым изменениям на рабочем месте и вкладывают ресурсы в непрерывное обучение, чтобы сделать карьеру более устойчивой к будущим изменениям. Адаптивность стала ключевой компетенцией, позволяющей им оставаться востребованными и устойчивыми в условиях постоянных изменений.
▫️Цель и чувство сопричастности — важные составляющие идеального рабочего места: почти все говорят, что ощущение смысла в работе важно для их общей удовлетворённости и благополучия.
Метод в Telegram | Метод в VK | Метод в Max
❤7🤓4💘2
Обновили онлайн-курс для преподавателей, корпоративных тренеров и всех, кто занимается обучением взрослых. Теперь он называется «Мастерство преподавателя», а внутри — кроме материалов и инструментов — появились живые встречи для решения сложных педагогических задач из практики участников курса.
Встречи пройдут во время 2 и 3 модулей — как раз там, где чаще возникают ситуации «я знаю, как правильно, но не понимаю, что делать в моём случае»:
▫️На мастер-встрече соберём аутентичные задачи и образовательные цели, доработаем формулировки и превратим черновики в рабочие решения с понятными следующими шагами.
▫️На кейс-дискуссии обсудим сложные ситуации со студентами и потренируемся различать, что в их поведении может быть связано со стадией развития группы или форматом занятия, а что — с самим студентом.
Мастерство преподавателя — это в том числе способность понять, что происходит в аудитории, выбрать подходящий инструмент и действовать в ситуации, для которой нет готового шаблона.
Обновлённая программа курса — в карточках. Старт программы — 12 октября.
▶️ Зарегистрироваться ⬅️
Встречи пройдут во время 2 и 3 модулей — как раз там, где чаще возникают ситуации «я знаю, как правильно, но не понимаю, что делать в моём случае»:
▫️На мастер-встрече соберём аутентичные задачи и образовательные цели, доработаем формулировки и превратим черновики в рабочие решения с понятными следующими шагами.
▫️На кейс-дискуссии обсудим сложные ситуации со студентами и потренируемся различать, что в их поведении может быть связано со стадией развития группы или форматом занятия, а что — с самим студентом.
Мастерство преподавателя — это в том числе способность понять, что происходит в аудитории, выбрать подходящий инструмент и действовать в ситуации, для которой нет готового шаблона.
Обновлённая программа курса — в карточках. Старт программы — 12 октября.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥7❤6👍4
Что важно (не) делать преподавателю, или Кто такой хороший научный руководитель
Независимо от того, сопровождаете вы курсовую или выпускную работу, исследовательский проект или лабораторную, задача преподавателя — помочь студенту самостоятельно прийти к результату. И ключевое здесь — самостоятельно.
Что это значит на практике
На уровне содержания — не предлагать готовые решения, а помочь определить направление работы и выстроить собственную исследовательскую логику:
▫️помочь выбрать тему
▫️порекомендовать литературу
▫️подсказать, как работать с источниками
▫️проинструктировать, как именно проводить исследование или эксперимент
На уровне логики и структуры — дать чёткие правила и помочь организовать процесс:
▫️объяснить требования к работе и способы их выполнения
▫️помочь составить план и последовательность этапов
▫️рассказать о требованиях к оформлению
На уровне проверки и защиты:
▫️проанализировать готовую работу на соответствие требованиям, дать обратную связь и рекомендации
▫️объяснить порядок, критерии и требования к защите
▫️подготовить отзыв на работу (если это требуется)
Работа с индивидуальными и групповыми проектами редко проходит идеально — что делать в сложных случаях
1. Если студент не хочет ничего делать
Студент сам принимает решение, насколько серьёзно относиться к учёбе. Преподаватель не может и не должен заставлять его работать. Зато может заранее договориться о правилах: как проходят консультации, в какие сроки проверяются материалы, когда нужно сдавать этапы работы и какие будут последствия, если нарушать дедлайны или не выполнять задания.
Если эти договорённости прозрачны и понятны, преподаватель выполняет свою часть обязательств — даёт конструктивную обратную связь, отвечает на вопросы и помогает разобраться в них, — ответственность за дальнейшую работу переходит к студенту.
2. Если в группе возникает конфликт
Даже если студенты самостоятельно организуют работу над проектом, преподаватель остаётся тем человеком, который отвечает за образовательный процесс. Лучше заранее обсудить со студентами, как они могут сообщить о проблеме и какую помощь они могут ожидать. Если проигнорировать конфликт, пострадает не только атмосфера в коллективе. Нарушится групповая динамика, снизится продуктивность, исчезнет ощущение безопасности, а вместе с ним — доверие к преподавателю.
Исключение — ситуации, когда конфликт является частью образовательного сценария и студенты должны самостоятельно его разрешить. Но даже тогда после завершения работы важно разобрать ситуацию и обсудить, какие решения оказались эффективными, а что не сработало.
3. Если студент потерял мотивацию
Иногда студент, который долго работал стабильно, внезапно перестаёт выходить на связь или начинает постоянно переносить сроки. В такой ситуации достаточно начать с простого и мягкого вопроса: «Всё ли в порядке?», проявить внимание и напомнить, какой путь он уже прошёл, отметить прогресс и показать, что вы верите в результат.
4. Если студенту не хватает знаний
Бывает, что в процессе работы выясняется: студенту не хватает теоретической базы или он не знаком с выбранными методами. В такой ситуации стоит сначала определить, каких именно знаний недостаёт, а затем предложить способы восполнить пробелы: литературу, онлайн-курсы или дополнительные консультации.
Что в итоге
Роль научного руководителя — сопровождать, а не выполнять работу за студента. Чтобы это сотрудничество было эффективным, дайте чёткие инструкции с критериями и требованиями, обсудите правила взаимодействия, помогайте и направляйте, не забывая учитывать собственные ресурсы.
Хорошее научное руководство — это не постоянный контроль и не решение всех проблем студента. Это система понятных договорённостей, своевременной обратной связи и поддержки, которая помогает студенту самостоятельно довести работу до результата.
Научное руководство — одна из тем модуля про внеаудиторную работу в онлайн-программе «Мастерство преподавателя». Там же мы разбираем, как выстроить расписание, работать с LMS и не утонуть в документации.
▶️ Узнать подробнее про курс ⬅️
Независимо от того, сопровождаете вы курсовую или выпускную работу, исследовательский проект или лабораторную, задача преподавателя — помочь студенту самостоятельно прийти к результату. И ключевое здесь — самостоятельно.
Что это значит на практике
На уровне содержания — не предлагать готовые решения, а помочь определить направление работы и выстроить собственную исследовательскую логику:
▫️помочь выбрать тему
▫️порекомендовать литературу
▫️подсказать, как работать с источниками
▫️проинструктировать, как именно проводить исследование или эксперимент
На уровне логики и структуры — дать чёткие правила и помочь организовать процесс:
▫️объяснить требования к работе и способы их выполнения
▫️помочь составить план и последовательность этапов
▫️рассказать о требованиях к оформлению
На уровне проверки и защиты:
▫️проанализировать готовую работу на соответствие требованиям, дать обратную связь и рекомендации
▫️объяснить порядок, критерии и требования к защите
▫️подготовить отзыв на работу (если это требуется)
Работа с индивидуальными и групповыми проектами редко проходит идеально — что делать в сложных случаях
1. Если студент не хочет ничего делать
Студент сам принимает решение, насколько серьёзно относиться к учёбе. Преподаватель не может и не должен заставлять его работать. Зато может заранее договориться о правилах: как проходят консультации, в какие сроки проверяются материалы, когда нужно сдавать этапы работы и какие будут последствия, если нарушать дедлайны или не выполнять задания.
Если эти договорённости прозрачны и понятны, преподаватель выполняет свою часть обязательств — даёт конструктивную обратную связь, отвечает на вопросы и помогает разобраться в них, — ответственность за дальнейшую работу переходит к студенту.
2. Если в группе возникает конфликт
Даже если студенты самостоятельно организуют работу над проектом, преподаватель остаётся тем человеком, который отвечает за образовательный процесс. Лучше заранее обсудить со студентами, как они могут сообщить о проблеме и какую помощь они могут ожидать. Если проигнорировать конфликт, пострадает не только атмосфера в коллективе. Нарушится групповая динамика, снизится продуктивность, исчезнет ощущение безопасности, а вместе с ним — доверие к преподавателю.
Исключение — ситуации, когда конфликт является частью образовательного сценария и студенты должны самостоятельно его разрешить. Но даже тогда после завершения работы важно разобрать ситуацию и обсудить, какие решения оказались эффективными, а что не сработало.
3. Если студент потерял мотивацию
Иногда студент, который долго работал стабильно, внезапно перестаёт выходить на связь или начинает постоянно переносить сроки. В такой ситуации достаточно начать с простого и мягкого вопроса: «Всё ли в порядке?», проявить внимание и напомнить, какой путь он уже прошёл, отметить прогресс и показать, что вы верите в результат.
4. Если студенту не хватает знаний
Бывает, что в процессе работы выясняется: студенту не хватает теоретической базы или он не знаком с выбранными методами. В такой ситуации стоит сначала определить, каких именно знаний недостаёт, а затем предложить способы восполнить пробелы: литературу, онлайн-курсы или дополнительные консультации.
Что в итоге
Роль научного руководителя — сопровождать, а не выполнять работу за студента. Чтобы это сотрудничество было эффективным, дайте чёткие инструкции с критериями и требованиями, обсудите правила взаимодействия, помогайте и направляйте, не забывая учитывать собственные ресурсы.
Хорошее научное руководство — это не постоянный контроль и не решение всех проблем студента. Это система понятных договорённостей, своевременной обратной связи и поддержки, которая помогает студенту самостоятельно довести работу до результата.
Научное руководство — одна из тем модуля про внеаудиторную работу в онлайн-программе «Мастерство преподавателя». Там же мы разбираем, как выстроить расписание, работать с LMS и не утонуть в документации.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥6
Систематизировать свой подход к обучению взрослых, решить собственные педагогические задачи и понять, что делать, когда привычные инструменты перестают работать, — заканчивается регистрация на новый поток онлайн-программы «Мастерство преподавателя».
На курсе будем разбирать весь цикл работы преподавателя:
▫️как учатся взрослые и что происходит с их вниманием и памятью
▫️как проектировать обучение от результата и реальных задач
▫️как формулировать цели, выстраивать структуру занятия и управлять мотивацией
▫️как работать с групповой динамикой и сложными студентами
▫️как проектировать оценивание и анализировать результаты обучения
Важное обновление программы — живые встречи для решения педагогических задач из личной практики.
На мастер-встречу вы сможете принести собственные формулировки образовательных целей и аутентичных задач, получить обратную связь и посмотреть, как коллеги решают похожие проблемы.
На кейс-дискуссии — вместе разобрать сложную ситуацию, потренироваться отделять индивидуальные причины поведения студентов от влияния группы и формата занятия и перенести выводы в свою практику.
Сейчас — последние дни записи на курс. Нам важно собрать сбалансированную группу и выбрать время синхронных встреч так, чтобы в них все могли полноценно участвовать вне зависимости от часового пояса: обсуждать, сравнивать практики, задавать вопросы и разбирать свои ситуации.
▶️ Хотите попасть именно в этот поток — самое время зарегистрироваться ⬅️
На курсе будем разбирать весь цикл работы преподавателя:
▫️как учатся взрослые и что происходит с их вниманием и памятью
▫️как проектировать обучение от результата и реальных задач
▫️как формулировать цели, выстраивать структуру занятия и управлять мотивацией
▫️как работать с групповой динамикой и сложными студентами
▫️как проектировать оценивание и анализировать результаты обучения
Важное обновление программы — живые встречи для решения педагогических задач из личной практики.
На мастер-встречу вы сможете принести собственные формулировки образовательных целей и аутентичных задач, получить обратную связь и посмотреть, как коллеги решают похожие проблемы.
На кейс-дискуссии — вместе разобрать сложную ситуацию, потренироваться отделять индивидуальные причины поведения студентов от влияния группы и формата занятия и перенести выводы в свою практику.
Сейчас — последние дни записи на курс. Нам важно собрать сбалансированную группу и выбрать время синхронных встреч так, чтобы в них все могли полноценно участвовать вне зависимости от часового пояса: обсуждать, сравнивать практики, задавать вопросы и разбирать свои ситуации.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥4👍1