Наша команда вместе с участниками сообщества Method.GSOM выпустила серию онлайн-курсов:

🔴 ИИ для студентов

🔴 ИИ для преподавателей и исследователей

🔴 ИИ для преподавания иностранного языка

В программе — базовый блок для всех курсов:

▫️ как работают нейросети: от машинного обучения до генерации текстов

▫️ как не попасть в ловушку: почему ИИ иногда ошибается и как это заметить

▫️ этические дилеммы: проблемы авторского права и академической честности

▫️ практикум по промптам

И специализированные модули:

▫️ примеры использования ИИ для разных задач

▫️ автоматизация рутины для преподавателей: проверка работ, создание визуальных материалов, генерация тестов, персонализированных заданий, учебных материалов и проектирование куров

Также включены интервью с практикующими специалистами, которые делятся личным опытом внедрения ИИ в образовательный процесс.

В результате — вы освоите нейросети как рабочий инструмент с пониманием их возможностей, ловушек, границ и сможете:

◾️ делать скучное интересным

◾️ применять специализированные платформы и работать с сервисами: диалоговыми ассистентами, академическими исследовательскими инструментами и большими образовательными платформами с поддержкой ИИ

Кажется, кардинальных различий между поколениями всё-таки не существует, а популярная теория — скорее «ярлык», чем реальное объяснение сложного поведения людей и социальных изменений.

Существует много подходов, описывающих поколения, но наибольшую популярность получила идея Уильяма Штрауса и Нила Хоу. Она исходит из предположения, что люди усваивают основные ценности в детстве и юности — и в течение жизни они уже не меняются. В этой логике каждое поколение отражает эпоху своего взросления — с примерно одинаковыми установками, мотивацией и поведением.

Примеры поколенческих «ярлыков»:

▫️Беби-бумеры (1946–1963) — выросли на волне послевоенного оптимизма и экономического роста. Верят в труд, карьеру и стабильность, уважают иерархию.

▫️Поколение X (1964–1980) — научились полагаться на себя и ценят прагматизм. Их детство прошло в эпоху перемен и дефицита, а взрослая жизнь — в 90-е.

▫️Поколение Y, миллениалы (1981–1996) — первое глобальное и цифровое поколение. Их формировали интернет, свобода выбора и вера в развитие. Работают ради интереса и смысла.

▫️Поколение Z, зумеры (1997–2012) — с детства живут в потоке информации, быстро адаптируются, но остро реагируют на неопределённость. Ценят прозрачность и возможность влиять.

▫️Поколение Альфа (2013–2025) — их ценности, вероятно, будут строиться вокруг технологий, устойчивости и самореализации, а подход к работе и жизни станет ещё более гибким.

Возможные причины, почему теория поколений так популярна:

• помогает осознать свою идентичность («мы — миллениалы», «они — зумеры»), создаёт ощущение уникальности и принадлежности к группе

• даёт простой ответ на сложный вопрос, почему люди разных возрастов ведут себя по-разному

Однако результаты недавнего исследования показывают, что ценностный профиль человека в молодости ближе к взглядам его сверстников из другого поколения, чем к собственным установкам в более зрелом возрасте.

Почему так происходит: с годами люди меняются — и их ценности и поведение меняются вместе с внешними обстоятельствами. То, что было важным десять лет назад, со временем может отойти на второй план, и наоборот. Например, зумеры, с юности привыкшие к игровому формату и высокой скорости жизни, не обязательно будут придерживаться тех же моделей поведения в более зрелом возрасте.

Что в результате:

⭐️ Людям в 20 и в 50 лет нужны разные вещи. Не потому что они из разных поколений, а потому что находятся на разных этапах жизни. Это универсальная возрастная динамика, проявляющаяся в любую эпоху, а не поколенческие особенности.

⭐️ Важно учитывать контекст, а не год рождения. В кризис стабильность важна всем, в период роста — развитие, в эпоху цифровизации — обучаемость. Это не «особенности миллениалов» или «запросы зумеров», а адаптация к меняющемуся контексту, которая происходит параллельно во всех возрастных группах.

⭐️ Нужно смотреть на реальные данные о мотивации и вовлечённости вместо готовых поколенческих стереотипов. Это сложнее, чем навесить ярлык «зумер», но эффективнее. Отказ от теории поколений помогает увидеть реальное разнообразие: возраст, опыт, мотивацию и жизненный контекст.

Источник: исследование ЭКОПСИ (команда проанализировала ответы более миллиона сотрудников, принимавших участие во всероссийском мониторинге вовлечённости за последние 14 лет).

Когда обратная связь помогает студентам лучше учиться

Оценка — тоже форма обратной связи. «Пять», «четыре», «три» показывают результат, но не дают понять, почему он оказался именно таким и что делать дальше. Для качественных академических результатов студенту важно услышать мнение преподавателя и увидеть свои действия со стороны: что получилось, а что можно улучшить.

↗️Зачем ещё преподавателю вкладывать время и силы в обратную связь:

▫️перевести поведение студентов из импульсивного и неосознанного — в осознанное
▫️скорректировать их представление о себе (и соотнести с реальностью)
▫️помочь им увидеть стереотипы и скрытые установки, а также причинно-следственные связи между действиями и результатами
▫️усилить или изменить их мотивацию

Может показаться, что обратная связь, в которой есть не только оценка, просто отнимает время (которого и так не хватает). Но при долгосрочном взаимодействии такая обратная связь становится своеобразной инвестицией: она не только экономит время в будущем, но и повышает доверие и качество коммуникации.

При этом не всегда нужна глубокая и детальная обратная связь — не все студенты готовы её принимать. Развёрнутый фидбек уместен, когда студент сам запросил обратную связь и хочет с ней работать. В противном случае лучше ограничиться содержательной, но минимальной формой.

↗️Основные принципы обратной связи, которые не ломают мотивацию к обучению:

◾️направлена на свойства, которые можно изменить
◾️касается выполненного задания и поведения, а не личности (фокус на действиях)
◾️основана на фактах, без догадок и предположений
◾️конкретна, содержит варианты действий, иногда — с чёткими указаниями
◾️сбалансирована (отражает положительные моменты и зоны роста)

И переходим к главному — трём моделям обратной связи для развития студентов.

1. «Бургер»:

• похвала через действия (что конкретно сделано хорошо)
• что можно улучшить
• (и снова) что вышло хорошо

Несмотря на критику модели, такой формат лучше, чем отсутствие обратной связи в принципе. Однако есть ограничения: «похвала ради похвалы» и шаблонное «молодец, но…» могут вызвать раздражение, а не ощущение поддержки. Студенты с большей вероятностью приложат усилия, если почувствуют, что преподаватель относится к ним серьёзно и искренне замечает положительные моменты в работе.

2. Конструктивная обратная связь (модель похожа на «бургер», только без второй «булочки»):

• плюсы (эффективные действия, которые были выполнены)
• дельты и рекомендации (действия, которые можно сделать или улучшить в следующий раз)

Важно держать фокус на конкретных действиях. Это помогает преподавателю не уйти в критику личности, а студенту — увидеть причинно-следственные связи и понять, куда двигаться дальше.

3. BOFF (в этой модели преподаватель не только анализирует действия и результат, но и делится своим отношением):

• Behaviour — перечисление эффективных и/или неэффективных действий
• Outcome — последствия, как действия повлияли на результат работы, оценку, понимание материала
• Feelings — личное отношение, добавляем обратной связи человеческое измерение, честность и искренность
• Future — шаги на будущее, что поможет улучшить ситуацию или избежать повторения ошибок