Обучение для студента — это путь со спадами и подъёмами в буквальном смысле. Поэтому при проектировании образовательного опыта важно учитывать три базовых аспекта:

▫️нестабильную мотивацию начального периода

▫️потребность в переходе к самостоятельности ко второй половине обучения

▫️подведение итогов и рефлексию на финальном этапе для закрепления результата

Несмотря на то, что универсальной модели мотивационного пути студента не существует, всё же есть метрики, на которые можно опираться. И одна из таких метрик — кривая приобретения компетентности Альберта Бандуры.

Кривая основана на расхождении между ожиданиями от обучения и реальностью. Это связано с тем, что вместо постепенного развития, студенты приобретают компетенции неравномерными рывками.

📈 Сначала идёт период активного роста: они узнают много нового и быстро осваивают азы. Если при проектировании вы выстроили процесс от простого к сложному, то студенты справляются с несложными заданиями, видят изменения и в состоянии первичной эйфории вступают в этап стабильного обучения.

📉 Но вскоре энтузиазм спадает, а результат перестаёт удовлетворять. Начинается плато, в течение которого изменения практически не наблюдаются. Затем информация накапливается, её становится много, задания усложняются, обучение требует больше сил и времени — происходит регресс, который заканчивается барьером преодоления.

В этой точке студенты могут воспринять отсутствие результата и имеющиеся сложности как неудачу, опустить руки (и вернуться к уровню первоначальной компетентности), либо сделать усилие и продолжить обучение, день за днём выполняя упражнения (и тогда уровень их компетентности продолжит расти).

Зная, какие мотивационные этапы ожидают ваших студентов, вы сможете понять, что и почему с ними происходит, а также управлять этим процессом: объяснять им происходящее, организовывать поддержку и смягчать последствия регрессов и откатов.

❕Сейчас мы проводим исследование, какие сложности и вопросы по мотивации возникают у преподавателей при подготовке занятий или во время их проведения.

Это поможет нам разработать материалы для поддержки специалистов высшей школы и корпоративного обучения. Анкета анонимная, прохождение займёт не более 10 минут.

Принять участие в исследовании ⚡️

В марте у нас стартуют две онлайн-программы, которые будут актуальны всем, кто занимается обучением взрослых. Сохраняйте, чтобы не потерять. А ещё лучше — сразу переходите на сайт и делитесь с коллегами.

1. ИИ для проектирования и проведения учебных занятий

Курс в формате онлайн-воркшопов, где вы научитесь осознанному использованию ИИ в преподавательской практике. Коротко, чем вы будете заниматься:

▫️разберёте принципы проектирования обучения и поймёте, как использовать ИИ в преподавательской практике

▫️освоите инструменты для создания презентаций, планов занятий, кейсов и заданий

▫️познакомитесь с ИИ-помощниками, созданными специально для преподавателей, и научитесь делегировать им рутинные задачи

▫️узнаете ограничения ИИ и решите, когда разрешать, а когда (и как) запрещать студентам использовать нейросети

Старт — 10 марта. Записаться на программу 🚀

2. Основы преподавательского мастерства для высшей школы и корпоративных университетов

Программа, на которой вы получите системное представление о работе преподавателя и научитесь делать занятия более управляемыми и запоминающимися.

Что вас ждёт:

▫️психология в обучении — как учатся взрослые и что с этим делать преподавателю

▫️проектирование — как создавать обучение, которое работает

▫️проведение занятие — как приводить группу к нужному результату

▫️оценивание — как удостовериться, что обучение идёт так, как задумано

▫️внеаудиторная работа — как организовывать образовательный процесс, успевать делать всё задуманное и выстраивать границы

В каждом модуле — интерактивные учебные материалы, обучающие видео, шаблоны, чек-листы и дополнительная литература по темам. Вы получите всё необходимое, чтобы перенести теорию в реальность. При успешном прохождении — удостоверение о повышении квалификации СПбГУ.

Старт — 31 марта. Записаться на программу 🚀