В канун нового учебного года предлагаем посмотреть, а зачем сегодня вообще поступают в университет.
Исследователи из центра социологии высшего образования Высшей школы экономики провели опрос пяти тысяч первокурсников и выявили конкретные мотивы для поступления (и ожидания от учёбы в вузах России).
📚 Мотивами первокурсников для поступления стали:
59% — получить специальные знания
54% — улучшить шансы на трудоустройство
44% — вырасти как личность
29% — получить жизненный опыт
27% — развить универсальные навыки
19% — расширить кругозор
15% — войти в культурную и образованную среду
14% — повысить свой социальный статус
11% — потому что так принято
9% — чтобы не служить в армии
При этом любопытна и другая сторона исследования, где студентам надо было согласиться (или нет) с разными утверждениями.
Так, 82% опрошенных оказались не согласны с мнением, что «без высшего образования человек обречён на низкооплачиваемую и непрестижную работу».
75% поддержали взгляды, «что значимость высшего образования часто преувеличивают, а успешной карьеры и в целом устроенной жизни можно добиться и без него».
И 70% полностью разделили суждение, «что высшее образование обеспечивает человеку успешную карьеру и облегчает достижение жизненных целей».
В итоге: современные студенты получают высшее образование преимущественно для выхода на рынок труда (инструментальные мотивы по популярности превосходят другие). И они по-прежнему убеждены, что высшее образование упрощает карьерный путь и даёт возможность для рывка в нём, но уже не считают получение диплома своим долгом.
Высшее образование рассматривается именно в качестве возможности, которая повышает шансы на успешную профессиональную самореализацию, но не гарантирует её и, более того, не является единственным способом её достижения.
📚 И с какими же ожиданиями приходят первокурсники:
87% — подружиться с другими студентами
82% — учиться только на «хорошо» и «отлично»
70% — участвовать в научных исследованиях и проектах
59% — участвовать в творческих кружках и культурных мероприятиях
49% — посещать студенческие вечеринки
41% — посещать спортивные секции, состоять в университетской спортивной команде
Несмотря на позитивные ожидания от учебы, у первокурсников все же есть некоторые страхи.
Мнение родителей для них по-прежнему является важным. Так, 48% согласились с утверждением, что родители будут критиковать их за плохие оценки. А каждый второй переживает из-за того, что его могут отчислить.
Вероятно, отчасти из-за этого большинство студентов готовы прибегнуть к нечестному поведению: если на экзамене они не будут знать ответа на вопрос, то не против воспользоваться шпаргалкой, чтобы избежать неудовлетворительной оценки.
Исследователи из центра социологии высшего образования Высшей школы экономики провели опрос пяти тысяч первокурсников и выявили конкретные мотивы для поступления (и ожидания от учёбы в вузах России).
📚 Мотивами первокурсников для поступления стали:
59% — получить специальные знания
54% — улучшить шансы на трудоустройство
44% — вырасти как личность
29% — получить жизненный опыт
27% — развить универсальные навыки
19% — расширить кругозор
15% — войти в культурную и образованную среду
14% — повысить свой социальный статус
11% — потому что так принято
9% — чтобы не служить в армии
При этом любопытна и другая сторона исследования, где студентам надо было согласиться (или нет) с разными утверждениями.
Так, 82% опрошенных оказались не согласны с мнением, что «без высшего образования человек обречён на низкооплачиваемую и непрестижную работу».
75% поддержали взгляды, «что значимость высшего образования часто преувеличивают, а успешной карьеры и в целом устроенной жизни можно добиться и без него».
И 70% полностью разделили суждение, «что высшее образование обеспечивает человеку успешную карьеру и облегчает достижение жизненных целей».
В итоге: современные студенты получают высшее образование преимущественно для выхода на рынок труда (инструментальные мотивы по популярности превосходят другие). И они по-прежнему убеждены, что высшее образование упрощает карьерный путь и даёт возможность для рывка в нём, но уже не считают получение диплома своим долгом.
Высшее образование рассматривается именно в качестве возможности, которая повышает шансы на успешную профессиональную самореализацию, но не гарантирует её и, более того, не является единственным способом её достижения.
📚 И с какими же ожиданиями приходят первокурсники:
87% — подружиться с другими студентами
82% — учиться только на «хорошо» и «отлично»
70% — участвовать в научных исследованиях и проектах
59% — участвовать в творческих кружках и культурных мероприятиях
49% — посещать студенческие вечеринки
41% — посещать спортивные секции, состоять в университетской спортивной команде
Несмотря на позитивные ожидания от учебы, у первокурсников все же есть некоторые страхи.
Мнение родителей для них по-прежнему является важным. Так, 48% согласились с утверждением, что родители будут критиковать их за плохие оценки. А каждый второй переживает из-за того, что его могут отчислить.
Вероятно, отчасти из-за этого большинство студентов готовы прибегнуть к нечестному поведению: если на экзамене они не будут знать ответа на вопрос, то не против воспользоваться шпаргалкой, чтобы избежать неудовлетворительной оценки.
❤4🔥2👍1
Как мы провели вторую Летнюю школу Высшей школы менеджмента СПбГУ:
▫️основная тема — создание управляемого и прогнозируемого обучения с подбором подходящих инструментов и средств оценивания
Программа была построена вокруг практической командной работы. Участники «здесь и сейчас» пересматривали свои подходы к работе над курсами и занятиями, узнавали, как проектирование курса связано с оцениваем.
Разбирали, какие форматы результирующего оценивания могут помочь наиболее точно замерить результат, а какие подходы к формирующему — оценить прогресс группы «в моменте» и качественно дать обратную связь.
▫️спикеры — эксперты из Высшей школы экономики, Сколтеха и Центра преподавательского мастерства ВШМ СПбГУ
▫️участники Летней школы — 62 представителя вузов и корпоративных университетов России и ближнего зарубежья
▫️что в итоге — полный путь редизайна курса с опорой на данные и метрики
Желаем всем участникам Летней школы применить полученные знания и навыки уже в этом учебном году!
▫️основная тема — создание управляемого и прогнозируемого обучения с подбором подходящих инструментов и средств оценивания
Программа была построена вокруг практической командной работы. Участники «здесь и сейчас» пересматривали свои подходы к работе над курсами и занятиями, узнавали, как проектирование курса связано с оцениваем.
Разбирали, какие форматы результирующего оценивания могут помочь наиболее точно замерить результат, а какие подходы к формирующему — оценить прогресс группы «в моменте» и качественно дать обратную связь.
▫️спикеры — эксперты из Высшей школы экономики, Сколтеха и Центра преподавательского мастерства ВШМ СПбГУ
▫️участники Летней школы — 62 представителя вузов и корпоративных университетов России и ближнего зарубежья
▫️что в итоге — полный путь редизайна курса с опорой на данные и метрики
Желаем всем участникам Летней школы применить полученные знания и навыки уже в этом учебном году!
🔥13
Что такое современное образование — 5 ключевых характеристик от методистов Центра преподавательского мастерства ВШМ СПбГУ.
❤6👍5
В марте команда Центра преподавательского мастерства ВШМ СПбГУ завершила разработку большой авторской программы «Основы преподавательского мастерства для высшей школы и корпоративных университетов».
Тогда же мы предложили участникам профессионального сообщества Method.GSOM принять участие в тестовом запуске нашего курса и параллельно запустили апробацию программы в 40 вузах России при поддержке компаний-попечителей Высшей школы менеджмента СПбГУ: Транснефти, Газпрома, Роснефти и Норникеля.
С апреля по май на нашу программу пришли 83 преподавателя. И 72% из них завершили обучение! А большинство выпускников готовы рекомендовать нас коллегам. Но даже не это главный результат.
Что стало самым значимым: мы помогли преподавателям не просто освоить новые инструменты и методики, но и поддержали их настрой внедрить новые подходы в практику, изменить качество своих программ.
Слушатели назвали нашу программу «преподавательской терапией» и отметили, что получили дополнительную уверенность в своих знаниях.
Топ изменений у выпускников нашей программы по их собственной оценке:
▫️систематизировали представление о том, как проектировать курсы и занятия
▫️теперь лучше понимают, как устроена «бюрократическая» часть работы преподавателя, увереннее чувствуют себя в подготовке курса
▫️лучше понимают, чем отличаются занятия в разных средах (онлайн/офлайн/гибрид)
▫️увереннее управляют групповой динамикой
▫️знают, как работать со сложными ситуациями на занятиях и чувствуют себя в аудитории более уверенно
Если вам интересно корпоративное обучение на курсе — напишите нам на почту: tel@gsom.spbu.ru.
Отзывы участников профессионального сообщества — здесь 🤍
Тогда же мы предложили участникам профессионального сообщества Method.GSOM принять участие в тестовом запуске нашего курса и параллельно запустили апробацию программы в 40 вузах России при поддержке компаний-попечителей Высшей школы менеджмента СПбГУ: Транснефти, Газпрома, Роснефти и Норникеля.
С апреля по май на нашу программу пришли 83 преподавателя. И 72% из них завершили обучение! А большинство выпускников готовы рекомендовать нас коллегам. Но даже не это главный результат.
Что стало самым значимым: мы помогли преподавателям не просто освоить новые инструменты и методики, но и поддержали их настрой внедрить новые подходы в практику, изменить качество своих программ.
Слушатели назвали нашу программу «преподавательской терапией» и отметили, что получили дополнительную уверенность в своих знаниях.
Топ изменений у выпускников нашей программы по их собственной оценке:
▫️систематизировали представление о том, как проектировать курсы и занятия
▫️теперь лучше понимают, как устроена «бюрократическая» часть работы преподавателя, увереннее чувствуют себя в подготовке курса
▫️лучше понимают, чем отличаются занятия в разных средах (онлайн/офлайн/гибрид)
▫️увереннее управляют групповой динамикой
▫️знают, как работать со сложными ситуациями на занятиях и чувствуют себя в аудитории более уверенно
Если вам интересно корпоративное обучение на курсе — напишите нам на почту: tel@gsom.spbu.ru.
Отзывы участников профессионального сообщества — здесь 🤍
❤3👍1
Coursera выпустила Global Skills Report — отчёт, как с помощью платформы слушатели из разных стран мира развивают навыки и приобретают новые знания.
По замыслу составителей, этот отчёт помогает понять основные тренды в развитии профессиональных навыков и проанализировать, где в этом пространстве находится ваше учебное заведение или лично вы.
Методология исследования построена на оценке слушателей по деловым (9 групп), технологическим (10 групп), профессиональным навыкам и по навыкам в сфере наук о данных (7 групп) с поправкой на уровень сложности изучаемых курсов.
На основе индивидуальных оценок развития навыков слушателей рассчитываются агрегированные показатели по странам.
❕Основные наблюдения команды Coursera про развитие навыков, на которые стоит обратить внимание.
1. Слушатели из стран с более высоким уровнем дохода с большей вероятностью будут инвестировать в обучение навыкам, которые нельзя автоматизировать.
А слушатели из стран со средним уровнем дохода — в цифровые навыки (архитектура программного обеспечения, разработка мобильных приложений, основы программирования), что позволит им претендовать на местные и удалённые вакансии для перспективных специалистов.
Цифровые навыки обещают более высокий дохода и более широкие возможности карьерного роста. Но неавтоматизируемые навыки (например, аналитическое мышление, гибкость и эмоциональный интеллект) необходимы для профессий будущего.
2. Слушатели, которые и получили высшее образование, и прошли профессиональные программы после выпуска из университета, с наибольшей вероятностью будут инвестировать в навыки, связанные с ИИ.
Те, кто получил дополнительное профессиональное образование, с большей вероятностью (по сравнению со слушателями с более низким уровнем образования) овладеют навыками, которые определяют развитие в области ИИ, включая навыки, связанные с искусственными нейросетями, прикладным машинным обучением и компьютерным зрением.
В будущем почти всем потребуются определённые навыки работы с ИИ, при этом, по прогнозам, до 49% специалистов могут столкнуться с тем, что половина (или более) их задач будет решаться с помощью языковых моделей, подобных тем, что используются в ChatGPT.
Недавний опрос работодателей из Великобритании показал: 67% считают, что для кандидатов будет важно обладать навыками, опытом или квалификацией в области ИИ.
3. Слушатели по всему миру стремятся получить сертификаты для работы в сфере цифровых технологий.
Спрос на сертификаты продолжает расти. Так, наиболее значительный — на Филиппинах (253%), в Пакистане (228%) и Бразилии (171%).
США лидируют по общему количеству полученных сертификатов — 1,3 миллиона человек, за ними следуют Индия (654 000) и Нигерия (142 000).
Самые активные темпы роста числа слушателей — из стран с более низкими доходами. А в странах с более высокими — высокий общий показатель количества слушателей.
4. Квалифицированных кандидатов можно найти по всему миру.
Европа возглавляет глобальный рейтинг навыков, представляя восемь стран из первой десятки. Оставшиеся две — Индонезия и Япония.
Европейские слушатели преуспевают в деловых навыках, а слушатели из Латинской Америки и Карибского бассейна лидируют в технологиях и науках о данных.
Доступ к качественному онлайн-образованию, ориентированному на трудоустройство, создаёт социальную и экономическую мобильность для людей во всём мире. Что особенно актуально для слушателей развивающихся стран, где для 91% на первом месте причин записи на обучение стоят именно карьерные изменения.
Еще одно интересное наблюдение: получил дополнительное подтверждение тренд цифрового неравенства, обнаруживший себя во время пандемии.
При анализе данных прослеживается корреляция между более высоким уровнем владения навыками и экономическим прогрессом, инновациями и доступностью высокоскоростного интернета.
Так, в странах, где слушатели показывают высокие результаты по развитию навыков, средний ВВП на душу населения примерно в четыре раза выше, чем в странах, где у слушателей более низкие показатели.
По замыслу составителей, этот отчёт помогает понять основные тренды в развитии профессиональных навыков и проанализировать, где в этом пространстве находится ваше учебное заведение или лично вы.
Методология исследования построена на оценке слушателей по деловым (9 групп), технологическим (10 групп), профессиональным навыкам и по навыкам в сфере наук о данных (7 групп) с поправкой на уровень сложности изучаемых курсов.
На основе индивидуальных оценок развития навыков слушателей рассчитываются агрегированные показатели по странам.
❕Основные наблюдения команды Coursera про развитие навыков, на которые стоит обратить внимание.
1. Слушатели из стран с более высоким уровнем дохода с большей вероятностью будут инвестировать в обучение навыкам, которые нельзя автоматизировать.
А слушатели из стран со средним уровнем дохода — в цифровые навыки (архитектура программного обеспечения, разработка мобильных приложений, основы программирования), что позволит им претендовать на местные и удалённые вакансии для перспективных специалистов.
Цифровые навыки обещают более высокий дохода и более широкие возможности карьерного роста. Но неавтоматизируемые навыки (например, аналитическое мышление, гибкость и эмоциональный интеллект) необходимы для профессий будущего.
2. Слушатели, которые и получили высшее образование, и прошли профессиональные программы после выпуска из университета, с наибольшей вероятностью будут инвестировать в навыки, связанные с ИИ.
Те, кто получил дополнительное профессиональное образование, с большей вероятностью (по сравнению со слушателями с более низким уровнем образования) овладеют навыками, которые определяют развитие в области ИИ, включая навыки, связанные с искусственными нейросетями, прикладным машинным обучением и компьютерным зрением.
В будущем почти всем потребуются определённые навыки работы с ИИ, при этом, по прогнозам, до 49% специалистов могут столкнуться с тем, что половина (или более) их задач будет решаться с помощью языковых моделей, подобных тем, что используются в ChatGPT.
Недавний опрос работодателей из Великобритании показал: 67% считают, что для кандидатов будет важно обладать навыками, опытом или квалификацией в области ИИ.
3. Слушатели по всему миру стремятся получить сертификаты для работы в сфере цифровых технологий.
Спрос на сертификаты продолжает расти. Так, наиболее значительный — на Филиппинах (253%), в Пакистане (228%) и Бразилии (171%).
США лидируют по общему количеству полученных сертификатов — 1,3 миллиона человек, за ними следуют Индия (654 000) и Нигерия (142 000).
Самые активные темпы роста числа слушателей — из стран с более низкими доходами. А в странах с более высокими — высокий общий показатель количества слушателей.
4. Квалифицированных кандидатов можно найти по всему миру.
Европа возглавляет глобальный рейтинг навыков, представляя восемь стран из первой десятки. Оставшиеся две — Индонезия и Япония.
Европейские слушатели преуспевают в деловых навыках, а слушатели из Латинской Америки и Карибского бассейна лидируют в технологиях и науках о данных.
Доступ к качественному онлайн-образованию, ориентированному на трудоустройство, создаёт социальную и экономическую мобильность для людей во всём мире. Что особенно актуально для слушателей развивающихся стран, где для 91% на первом месте причин записи на обучение стоят именно карьерные изменения.
Еще одно интересное наблюдение: получил дополнительное подтверждение тренд цифрового неравенства, обнаруживший себя во время пандемии.
При анализе данных прослеживается корреляция между более высоким уровнем владения навыками и экономическим прогрессом, инновациями и доступностью высокоскоростного интернета.
Так, в странах, где слушатели показывают высокие результаты по развитию навыков, средний ВВП на душу населения примерно в четыре раза выше, чем в странах, где у слушателей более низкие показатели.
❤3🔥1💯1