​Лето в академической среде — время для поиска новых сил и переосмысления подходов к преподаванию.

Так, в Harvard Business Publishing Education вышел любопытный материал с коротким обзором, чем заняты преподаватели во время своего отпуска и лета в целом. Уже август, и кажется, что сейчас самое время подумать, всё ли вы успели. А главное — успели ли отдохнуть.

Как обычно, делимся ключевыми тезисами в нашем вольном переводе.

💭 Шивон Мортелл, University College Cork, Ирландия: «Я доделываю все дела, до которых не смогла добраться во время учебного года».

Летом нет занятий. И гораздо меньше отвлекающих факторов. Поэтому я отдаю предпочтение задачам, которые требуют много времени и сил. Например, пересмотру учебного плана. Я подробно разбираю, что и где пошло не так: пересматриваю текстовые материалы, видео и аудио, ищу и подбираю новые источники, редактирую старые.

Также в течение года я веду блокнот, куда записываю все «неудачи», как в преподавании, так и на самих экзаменах у студентов. Лето — это возможность для меня на несколько недель выкроить себе по два-три часа в день, чтобы обдумать и пересмотреть конкретные вопросы.

💭 Монтсеррат Рейна, Universidad Anáhuac México, Мексика: «Я больше взаимодействую с коллегами».

Летом я сосредотачиваюсь на двух вещах: своих исследованиях и улучшении своих занятий.

Я стараюсь посвящать три дня в неделю исследованиям, не отвлекаясь ни на что другое. И порядка восьми часов в неделю — поиску вдохновения для улучшения своих курсов. Также пытаюсь решить все проблемы, с которыми столкнулась в последнем семестре.

Лето для меня — это возможность для более тесного сотрудничества с коллегами:

1) я состою в сообществе преподавателей Латинской Америки (мы организовываем семинары и тестируем новые практики, у нас также есть чат, где мы общаемся друг с другом);

2) я встречаюсь с университетскими коллегами (мы проводим мозговые штурмы для улучшения наших курсов, разбираем и обсуждаем результаты студентов);

3) я встречаюсь с факультетскими коллегами, которые преподают тем же группам (мы работаем над нашими учебными материалами и решаем, что нужно изменить, основываясь на наблюдениях за студентами в последнем семестре).

💭 Лиза Плебан, Castleton University, США:
«Моим главным приоритетом становится семья».

Лето я посвящаю заботе о себе, тренировкам, семье, обновлению своих курсов и пересмотру учебной программы. За последний год мои приоритеты изменились из-за эмоционального выгорания.

Университет, где я работаю, проходит через слияние с двумя другими высшими школами. Это приводит к определённым проблемам: требования к преподавателям растут, а количество часов — нет. Так я заметила, что стала меньше времени уделять студентам и своим интересам, потеряла интерес к работе. Понимаю, что по-прежнему уже не будет, но я в силах адаптироваться к изменениям. И подготовиться к ним.

Первым шагом стали тренировки. И знакомство с новыми людьми, которые не имеют ничего общего с моей работой. Вторым — ограничения в академической коммуникации: я отвечаю на большинство электронных писем и звонков один раз в неделю. У всех нас есть представление, что на любой вопрос должен быть немедленно дан ответ. Но в действительности это сильно смещает приоритеты.

Также определённое количество я часов я занимаюсь своими курсами: обновляю контент и редактирую материалы в Canvas.

Если вы успели отдохнуть и готовы пересмотреть свои курсы — приглашаем на нашу Летнюю школу. Она пройдёт с 22 по 25 августа в Санкт-Петербурге. И полностью посвящена новым подходам и инструментам. Дедлайн подачи заявки на участие в Летней школе — 10 августа.

В канун нового учебного года предлагаем посмотреть, а зачем сегодня вообще поступают в университет.

Исследователи из центра социологии высшего образования Высшей школы экономики провели опрос пяти тысяч первокурсников и выявили конкретные мотивы для поступления (и ожидания от учёбы в вузах России).

📚 Мотивами первокурсников для поступления стали:

59% — получить специальные знания

54% — улучшить шансы на трудоустройство

44% — вырасти как личность

29% — получить жизненный опыт

27% — развить универсальные навыки

19% — расширить кругозор

15% — войти в культурную и образованную среду

14% — повысить свой социальный статус

11% — потому что так принято

9% — чтобы не служить в армии

При этом любопытна и другая сторона исследования, где студентам надо было согласиться (или нет) с разными утверждениями.

Так, 82% опрошенных оказались не согласны с мнением, что «без высшего образования человек обречён на низкооплачиваемую и непрестижную работу».

75% поддержали взгляды, «что значимость высшего образования часто преувеличивают, а успешной карьеры и в целом устроенной жизни можно добиться и без него».

И 70% полностью разделили суждение, «что высшее образование обеспечивает человеку успешную карьеру и облегчает достижение жизненных целей».

В итоге: современные студенты получают высшее образование преимущественно для выхода на рынок труда (инструментальные мотивы по популярности превосходят другие). И они по-прежнему убеждены, что высшее образование упрощает карьерный путь и даёт возможность для рывка в нём, но уже не считают получение диплома своим долгом.

Высшее образование рассматривается именно в качестве возможности, которая повышает шансы на успешную профессиональную самореализацию, но не гарантирует её и, более того, не является единственным способом её достижения.

📚 И с какими же ожиданиями приходят первокурсники:

87% — подружиться с другими студентами

82% — учиться только на «хорошо» и «отлично»

70% — участвовать в научных исследованиях и проектах

59% — участвовать в творческих кружках и культурных мероприятиях

49% — посещать студенческие вечеринки

41% — посещать спортивные секции, состоять в университетской спортивной команде

Несмотря на позитивные ожидания от учебы, у первокурсников все же есть некоторые страхи.

Мнение родителей для них по-прежнему является важным. Так, 48% согласились с утверждением, что родители будут критиковать их за плохие оценки. А каждый второй переживает из-за того, что его могут отчислить.

Вероятно, отчасти из-за этого большинство студентов готовы прибегнуть к нечестному поведению: если на экзамене они не будут знать ответа на вопрос, то не против воспользоваться шпаргалкой, чтобы избежать неудовлетворительной оценки.