Как дополнительно мотивировать студентов, какие есть возможности для совместной работы сразу во всех образовательных средах и что нового появилось среди цифровых инструментов для преподавателя — рассказывает Александра Бордунос @abordunos, ассистент кафедры организационного поведения и управления персоналом Высшей школы менеджмента СПбГУ, участница сообщества Method.GSOM.
❤8🤔1
С какими четырьмя популярными мифами сталкиваются преподаватели — узнали у методистов Центра преподавательского мастерства Высшей школы менеджмента СПбГУ. И собрали ответы в карточки.
❤7👍1
В марте команда Центра преподавательского мастерства ВШМ СПбГУ завершила разработку большой авторской программы «Основы преподавательского мастерства для высшей школы и корпоративных университетов».
Тогда же мы предложили участникам сообщества Method.GSOM принять участие в тестовом запуске нашего курса. 6 недель обучения позади. И у нас теперь есть первые выпускники!
Благодарим всех участников пилотной группы за системную обратную связь — это поможет нам доработать программу и сделать её ещё полезнее и ценнее.
Коротко, что было на курсе — 6 модулей:
▫️Основные принципы психологии в обучении взрослых — как взрослые учатся и что с этим делать преподавателю
▫️Проектирование — что сделать преподавателю до выхода в аудиторию, чтобы создать хорошее занятие
▫️Проведение занятий — как успешно провести занятие, привести всех к нужному результату и справиться со сложностями, если они возникнут
▫️Подготовка к занятиям — что меняется в зависимости от среды преподавания, как готовиться к занятиям в онлайне, офлайне и гибриде
▫️«Бумажные» дела преподавателя — что делаем кроме преподавания и подготовки к занятиям
▫️Внеаудиторная работа: форматы взаимодействия со студентами за пределами занятий и границы
Наша онлайн-программа будет доступна для индивидуального обучения уже с сентября 2023 года.
Тогда же мы предложили участникам сообщества Method.GSOM принять участие в тестовом запуске нашего курса. 6 недель обучения позади. И у нас теперь есть первые выпускники!
Благодарим всех участников пилотной группы за системную обратную связь — это поможет нам доработать программу и сделать её ещё полезнее и ценнее.
Коротко, что было на курсе — 6 модулей:
▫️Основные принципы психологии в обучении взрослых — как взрослые учатся и что с этим делать преподавателю
▫️Проектирование — что сделать преподавателю до выхода в аудиторию, чтобы создать хорошее занятие
▫️Проведение занятий — как успешно провести занятие, привести всех к нужному результату и справиться со сложностями, если они возникнут
▫️Подготовка к занятиям — что меняется в зависимости от среды преподавания, как готовиться к занятиям в онлайне, офлайне и гибриде
▫️«Бумажные» дела преподавателя — что делаем кроме преподавания и подготовки к занятиям
▫️Внеаудиторная работа: форматы взаимодействия со студентами за пределами занятий и границы
Наша онлайн-программа будет доступна для индивидуального обучения уже с сентября 2023 года.
❤3👍3🔥1
И отдельно делимся небольшой частью отзывов первых выпускников 🤍
❤6
Вы делитесь проблемой или задаёте вопрос — мы разбираем ситуацию и предлагаем решения (#разбор из чат-бота №3).
Про ответственность преподавателя и оценивание студентов рассказывает Саша Дмитриева @sashsha_d, руководитель методического направления Центра преподавательского мастерства ВШМ СПбГУ.
💭 Бывает такое, заходишь в аудиторию, а часть группы где-то в своих мыслях или в телефонах. Кажется, им неинтересно с первого занятия. Попытки «раскачать» их в течение семестра редко приводят к успеху, они много пропускают и на грани сдают промежуточные работы. И вот, сессия. Как оценивать таких студентов непредвзято?
В работе преподавателя есть определённая зона ответственности, гибкая зона влияния, а также всё остальное — на что преподаватель не может влиять, и не должен этого делать.
1. Зона ответственности — то, чем преподаватель должен управлять во время обучения.
Здесь всё, что относится к подготовке и проведению занятий + создание безопасной атмосферы (устанавливать правила, относиться к студентам с базовым уважением, давать конструктивную обратную связь).
2. Зона влияния — то, на что преподаватель может влиять во время обучения.
Здесь находятся вещи, которые преподаватель может гибко выбирать.
Например, преподаватель не выбирает, готовиться к занятию или нет, но выбирает, как именно пройдёт занятие и какие активности в нём будут.
В зоне влияния — выбор формата и логики обучения, выбор коммуникации со студентами и выбор своей реакции на то или иное поведение с их стороны.
Например: студенты сдали работы после дедлайна. Преподаватель недоволен, но может выбрать, как отреагировать:
— спокойно принять эти работы
— принять работы, но отчитать студентов
— принять работы, но снизить балл
— не принять работы вовсе
3. Всё остальное вне зоны влияния — то, на что преподаватель не может влиять, и не должен этого делать в принципе.
Здесь всё, что касается внутренних убеждений и особенностей студентов, а именно:
— установки
— начальная мотивация
Если студент не хочет учиться — преподаватель может объяснить ему смысл и ценность обучения, но захочет ли студент принять это объяснение, остаётся только за ним самим.
— ответственность
Если студент не хочет выполнять домашнее задание, приходить на занятия, сдавать работы в срок, то это его ответственность. Здесь важно убедиться, что со стороны преподавателя спроектировано обучение с комфортной нагрузкой, установлены правила, создана безопасная атмосфера и студентам понятно, как обратиться за помощью. Всё остальное — решение самих студентов.
— психологическое состояние
— реакция
Студент сам выбирает модель поведения на основе своего опыта, эмоциональной зрелости и состояния — в руках преподавателя дать обратную связь, если такой формат не подходит.
— личное отношение
Преподаватель не может нравиться всем. Студенты — прежде всего люди, а человеку может не нравиться другой человек, даже если это его преподаватель и занятия он ведёт отлично. В таком случае остаётся выстраивать нейтральные отношения. Впрочем, это правило распространяется и на преподавателей.
Про ответственность преподавателя и оценивание студентов рассказывает Саша Дмитриева @sashsha_d, руководитель методического направления Центра преподавательского мастерства ВШМ СПбГУ.
💭 Бывает такое, заходишь в аудиторию, а часть группы где-то в своих мыслях или в телефонах. Кажется, им неинтересно с первого занятия. Попытки «раскачать» их в течение семестра редко приводят к успеху, они много пропускают и на грани сдают промежуточные работы. И вот, сессия. Как оценивать таких студентов непредвзято?
В работе преподавателя есть определённая зона ответственности, гибкая зона влияния, а также всё остальное — на что преподаватель не может влиять, и не должен этого делать.
1. Зона ответственности — то, чем преподаватель должен управлять во время обучения.
Здесь всё, что относится к подготовке и проведению занятий + создание безопасной атмосферы (устанавливать правила, относиться к студентам с базовым уважением, давать конструктивную обратную связь).
2. Зона влияния — то, на что преподаватель может влиять во время обучения.
Здесь находятся вещи, которые преподаватель может гибко выбирать.
Например, преподаватель не выбирает, готовиться к занятию или нет, но выбирает, как именно пройдёт занятие и какие активности в нём будут.
В зоне влияния — выбор формата и логики обучения, выбор коммуникации со студентами и выбор своей реакции на то или иное поведение с их стороны.
Например: студенты сдали работы после дедлайна. Преподаватель недоволен, но может выбрать, как отреагировать:
— спокойно принять эти работы
— принять работы, но отчитать студентов
— принять работы, но снизить балл
— не принять работы вовсе
3. Всё остальное вне зоны влияния — то, на что преподаватель не может влиять, и не должен этого делать в принципе.
Здесь всё, что касается внутренних убеждений и особенностей студентов, а именно:
— установки
— начальная мотивация
Если студент не хочет учиться — преподаватель может объяснить ему смысл и ценность обучения, но захочет ли студент принять это объяснение, остаётся только за ним самим.
— ответственность
Если студент не хочет выполнять домашнее задание, приходить на занятия, сдавать работы в срок, то это его ответственность. Здесь важно убедиться, что со стороны преподавателя спроектировано обучение с комфортной нагрузкой, установлены правила, создана безопасная атмосфера и студентам понятно, как обратиться за помощью. Всё остальное — решение самих студентов.
— психологическое состояние
— реакция
Студент сам выбирает модель поведения на основе своего опыта, эмоциональной зрелости и состояния — в руках преподавателя дать обратную связь, если такой формат не подходит.
— личное отношение
Преподаватель не может нравиться всем. Студенты — прежде всего люди, а человеку может не нравиться другой человек, даже если это его преподаватель и занятия он ведёт отлично. В таком случае остаётся выстраивать нейтральные отношения. Впрочем, это правило распространяется и на преподавателей.
🔥5❤2
#Разбор из чат-бота №3 — продолжение
Если преподаватель выполнил свою часть работы честно: готовился к занятиям, чётко обозначил правила, проверял домашние задания, отвечал на вопросы и создал безопасную среду для обучения — дальше ответственность студента, учиться или нет. Кажется, что в таком случае студент, выбирая «не учиться», принимает и все последствия, в том числе, возможную неаттестацию.
Чтобы оценивать любых студентов непредвзято, важно на старте обучения создать понятные и прозрачные для всех правила.
Например: если вы пропускаете больше трёх занятий, то получаете дополнительный вопрос на экзамене. Или, к примеру, для допуска к аттестации необходимо сдать не менее 5 лабораторных работ или набрать не меньше 30 баллов за контрольные. Аналогичные правила могут быть разработаны и для упрощённой сдачи аттестации. Например, те, кто сдал все работы на 80% и выше, получают на один вопрос меньше или могут выбрать вопрос на экзамене.
Естественно, все правила должны быть направлены на успешное освоение студентами материала курса. То есть требования к сданным лабораторным, контрольным, посещению занятий должны быть связаны с тем, что выполнение этих действий помогает студентам прийти к образовательному результату.
Если мы установили такие правила и заранее предупредили о них студентов, тогда любое итоговое оценивание будет непредвзятым: вы предупредили группу обо всём заранее, участники сделали свой выбор, вы выполнили свои обещания и реализовали действие правил.
Конечно, преподавателю может быть неприятно, что студенты плохо учатся, но в этом моменте важно помнить, что «не учиться» — это выбор взрослого человека и его ответственность. И если такие ситуации единичны, то они не связаны с преподавательским мастерством или логикой обучения, а связаны с индивидуальными обстоятельствами конкретного студента.
Хотите задать вопрос или описать свою проблему — напишите @MethodGSOM_bot, мы подготовим подробный разбор с конкретными рекомендациями.
Если преподаватель выполнил свою часть работы честно: готовился к занятиям, чётко обозначил правила, проверял домашние задания, отвечал на вопросы и создал безопасную среду для обучения — дальше ответственность студента, учиться или нет. Кажется, что в таком случае студент, выбирая «не учиться», принимает и все последствия, в том числе, возможную неаттестацию.
Чтобы оценивать любых студентов непредвзято, важно на старте обучения создать понятные и прозрачные для всех правила.
Например: если вы пропускаете больше трёх занятий, то получаете дополнительный вопрос на экзамене. Или, к примеру, для допуска к аттестации необходимо сдать не менее 5 лабораторных работ или набрать не меньше 30 баллов за контрольные. Аналогичные правила могут быть разработаны и для упрощённой сдачи аттестации. Например, те, кто сдал все работы на 80% и выше, получают на один вопрос меньше или могут выбрать вопрос на экзамене.
Естественно, все правила должны быть направлены на успешное освоение студентами материала курса. То есть требования к сданным лабораторным, контрольным, посещению занятий должны быть связаны с тем, что выполнение этих действий помогает студентам прийти к образовательному результату.
Если мы установили такие правила и заранее предупредили о них студентов, тогда любое итоговое оценивание будет непредвзятым: вы предупредили группу обо всём заранее, участники сделали свой выбор, вы выполнили свои обещания и реализовали действие правил.
Конечно, преподавателю может быть неприятно, что студенты плохо учатся, но в этом моменте важно помнить, что «не учиться» — это выбор взрослого человека и его ответственность. И если такие ситуации единичны, то они не связаны с преподавательским мастерством или логикой обучения, а связаны с индивидуальными обстоятельствами конкретного студента.
Хотите задать вопрос или описать свою проблему — напишите @MethodGSOM_bot, мы подготовим подробный разбор с конкретными рекомендациями.
👍9❤3