This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Владислав Хамидулин, доцент департамента прикладной экономики Школы экономики и менеджмента Дальневосточного федерального университета — о принципиальных отличиях и перспективах работы в гибридном формате.
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Алина Карелина, доцент департамента социально-экономических исследований и регионального развития Школы экономики и менеджмента Дальневосточного федерального университета — о впечатлениях и первой работе в гибридной аудитории.
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Анастасия Бессонова, доцент департамента финансов Дальневосточного федерального университета — о первом демо-занятии в гибридном формате.
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Для тех, кто не смог подключиться к нам в онлайне или хочет пересмотреть отдельные темы, делимся записями последних мероприятий.
А чтобы просмотры были ещё приятнее — в описании каждого видео есть таймлайны.
▫️Вебинар «Проектируем интерактивное занятие в разных образовательных средах: гибрид, онлайн и офлайн»
Что разобрали: как прошёл наш эксперимент в СПбГУ по проектированию занятий в разных средах, в чём специфика работы в гибриде, онлайне и офлайне, какие бывают механики и как избежать типичных ошибок.
▫️Мастер-класс «Использование кейс-метода в образовательном процессе»
Что разобрали: какие образовательные задачи решает кейс-метод, как опыт или фрагмент истории превратить в учебный кейс и главное — как оценивать работу студентов.
А чтобы просмотры были ещё приятнее — в описании каждого видео есть таймлайны.
▫️Вебинар «Проектируем интерактивное занятие в разных образовательных средах: гибрид, онлайн и офлайн»
Что разобрали: как прошёл наш эксперимент в СПбГУ по проектированию занятий в разных средах, в чём специфика работы в гибриде, онлайне и офлайне, какие бывают механики и как избежать типичных ошибок.
▫️Мастер-класс «Использование кейс-метода в образовательном процессе»
Что разобрали: какие образовательные задачи решает кейс-метод, как опыт или фрагмент истории превратить в учебный кейс и главное — как оценивать работу студентов.
🙏4👍3
Мы создали чат-бота для вопросов к экспертам нашего Центра преподавательского мастерства — @MethodGSOM_bot.
Если у вас возникли сложности с проектированием и созданием курсов/отдельных занятий или с преподаванием в целом, теперь вы можете анонимно задать свой вопрос и получить от нас консультацию.
Бот попросит вас описать контекст и дополнительные детали, которые помогут нам лучше понять вашу ситуацию, спросит, в чём именно возникли сложности, пробовали ли вы уже какие-либо решения и какой ответ непосредственно вам нужен (совет, полезные документы, консультация по техническим решениям и так далее).
Раз в месяц мы будем разбирать все вопросы здесь, в открытом Telegram-канале — @methodgsom.
Если у вас возникли сложности с проектированием и созданием курсов/отдельных занятий или с преподаванием в целом, теперь вы можете анонимно задать свой вопрос и получить от нас консультацию.
Бот попросит вас описать контекст и дополнительные детали, которые помогут нам лучше понять вашу ситуацию, спросит, в чём именно возникли сложности, пробовали ли вы уже какие-либо решения и какой ответ непосредственно вам нужен (совет, полезные документы, консультация по техническим решениям и так далее).
Раз в месяц мы будем разбирать все вопросы здесь, в открытом Telegram-канале — @methodgsom.
👍9❤1
Как преподавателю узнать свои сильные/слабые стороны и увидеть потенциальные точки для роста в использовании цифровых технологий — с помощью DigCompEdu.
Это бесплатный инструмент для самооценки и самопроверки. Он основан на Европейской системе цифровых компетенций и состоит из 58 вопросов, где вам предстоит примерить на себя ряд утверждений и оценить, насколько они соответствуют вашей работе.
Оценка цифровых компетенций похожа на уровни владения иностранными языками: A1 (новичок), A2 (интересующийся), B1 (интегратор), B2 (эксперт), C1 (лидер) и C2 (первооткрыватель). Что занимательно: на старте вы сами себя оцениваете по этой шкале, а после проходите тест и смотрите, не занижали/не завышали ли вы представления о своих навыках.
Время заполнения — 20 минут (если сильно не торопиться). В конце вы можете не указывать свою почту и увидеть результат на сайте. Вам так же будет доступен расширенный отчёт и рекомендации по трём компетенциям с самыми низкими баллами.
А если не хотите проходить тест на английском: Google Chrome умеет автоматически переводить страницы с вопросами — перевод вполне корректный и понятный — мы проверяли).
Это бесплатный инструмент для самооценки и самопроверки. Он основан на Европейской системе цифровых компетенций и состоит из 58 вопросов, где вам предстоит примерить на себя ряд утверждений и оценить, насколько они соответствуют вашей работе.
Оценка цифровых компетенций похожа на уровни владения иностранными языками: A1 (новичок), A2 (интересующийся), B1 (интегратор), B2 (эксперт), C1 (лидер) и C2 (первооткрыватель). Что занимательно: на старте вы сами себя оцениваете по этой шкале, а после проходите тест и смотрите, не занижали/не завышали ли вы представления о своих навыках.
Время заполнения — 20 минут (если сильно не торопиться). В конце вы можете не указывать свою почту и увидеть результат на сайте. Вам так же будет доступен расширенный отчёт и рекомендации по трём компетенциям с самыми низкими баллами.
А если не хотите проходить тест на английском: Google Chrome умеет автоматически переводить страницы с вопросами — перевод вполне корректный и понятный — мы проверяли).
👍7🔥3
В начале 2020 года только 22% преподавателей считали, что гибридное или смешанное обучение станет частью новой нормы. К концу 2021 их стало уже 70%. То же касается и студентов — за последнее время в два раза выросло количество тех, кто предпочёл бы гибридный или смешанный формат для получения образования.
Гибридное обучение — синхронное обучение онлайн- и офлайн-студентов в специальных гибридных аудиториях, а также возможность асинхронного обучения онлайн-студентов.
Это в свою очередь создаёт два новых условия — проектирование курса сразу для трёх образовательных форматов и бесшовную образовательную среду.
В прошлом году совместно с Московским городским педагогическим университетом и ВТБ у нас вышла белая книга — «Гибридное обучение», где мы подробно рассмотрели методологию, технические решения, опыт и практики вузов по всему миру. Собрали в карточки основные принципы организации обучения, базовые методические приёмы и три модели образовательных ситуаций.
+ здесь найдёте отличную инфографику по моделям с описанием каждого шага для разных сред.
Гибридное обучение — синхронное обучение онлайн- и офлайн-студентов в специальных гибридных аудиториях, а также возможность асинхронного обучения онлайн-студентов.
Это в свою очередь создаёт два новых условия — проектирование курса сразу для трёх образовательных форматов и бесшовную образовательную среду.
В прошлом году совместно с Московским городским педагогическим университетом и ВТБ у нас вышла белая книга — «Гибридное обучение», где мы подробно рассмотрели методологию, технические решения, опыт и практики вузов по всему миру. Собрали в карточки основные принципы организации обучения, базовые методические приёмы и три модели образовательных ситуаций.
+ здесь найдёте отличную инфографику по моделям с описанием каждого шага для разных сред.
👍8
Ещё недавно считалось, что в зрелом возрасте мозг утрачивает способность к изменениям, а значит, и к эффективному обучению. К счастью, это не так.
Нейропластичность — способность мозга изменяться под воздействием внешних факторов и работать по-новому (через запоминание, освоение нового навыка или через проживание нового опыта).
С возрастом мозг действительно становится менее пластичным. Но меньшая степень ≠ полное отсутствие. Учиться новому человек может в любом возрасте. Разве что, прикладывая больше усилий и посвящая этому больше времени.
Как работает мозг: каждый раз, когда мы получаем новые знания или развиваем свои умения, в структуре мозга происходят биологические изменения. Нейронные связи, которые позволяют нам что-то делать: размышлять на конкретную тему или выполнять что-то особенное — укрепляются каждый (!) раз при выполнении этого действия.
Именно поэтому многие вещи даются нам легче после достаточно длительных тренировок. Как и изучение определённой темы помогает лучше запоминать информацию и воспроизводить её: нервные сети, регулирующие эти действия, укрепляются каждый раз при их использовании.
Удивительная способность мозга изменяться через опыт позволяет человеку обучаться и совершенствовать свои навыки и способности. Здесь работает не только принцип «Используй или потеряешь» (когда нейронными связями не пользуются, соединения в них ослабевают), но и принцип «Используй и усовершенствуй».
Что происходит с возрастом: зависит от поведения. Как правило, с годами человек меньше занимается интенсивным обучением, а значит, его мозг уже не получает нужной тренировки, что приводит к «истощению» систем, которые отвечают за пластичность. Работа по хорошо знакомой специальности или постоянное использование одного родного языка связаны, главным образом, с повторным использованием уже освоенных навыков, а не с обучением новому.
Что делать: чтобы в полной мере использовать свойство пластичности мозга, необходимо регулярно ставить перед собой задачи, несколько превосходящие возможности их выполнить.
Пример: Posit Science провела любопытное исследование. В течение восьми-десяти недель люди в возрасте от 60 до 87 лет занимались по программе развития слуховой памяти пять раз в неделю по часу в день — в общей сложности порядка 40–50 часов. При прохождении тестов до начала занятий участники исследования, в среднем, показывали результаты, типичные для семидесятилетних людей. После же занятий их результаты уже соответствовали результатам людей в возрастном диапазоне от 40 до 60 лет. Всего за 40-50 часов участникам исследования удалось перевести часы своей на 10 и даже 25 лет назад.
Что в результате: человек способен к обучению в любом возрасте. Регулярная и интенсивная концентрация внимания + обработка сложной и новой информации позволяет поддерживать пластичность мозга на протяжении всей жизни, сохранять память и скорость мышления.
Ключевые же отличия обучения в молодом и более зрелом возрасте можно сравнить с ремонтом: в новостройке (когда мозг в основном формирует новые связи с нуля) и в старом фонде (когда мозг достраивает или перестраивает уже имеющиеся связи, когда новые знания и навыки «ложатся» на фундамент из более ранних, что требует «перезаписи» и дополнительного «переосваивания»).
Нейропластичность — способность мозга изменяться под воздействием внешних факторов и работать по-новому (через запоминание, освоение нового навыка или через проживание нового опыта).
С возрастом мозг действительно становится менее пластичным. Но меньшая степень ≠ полное отсутствие. Учиться новому человек может в любом возрасте. Разве что, прикладывая больше усилий и посвящая этому больше времени.
Как работает мозг: каждый раз, когда мы получаем новые знания или развиваем свои умения, в структуре мозга происходят биологические изменения. Нейронные связи, которые позволяют нам что-то делать: размышлять на конкретную тему или выполнять что-то особенное — укрепляются каждый (!) раз при выполнении этого действия.
Именно поэтому многие вещи даются нам легче после достаточно длительных тренировок. Как и изучение определённой темы помогает лучше запоминать информацию и воспроизводить её: нервные сети, регулирующие эти действия, укрепляются каждый раз при их использовании.
Удивительная способность мозга изменяться через опыт позволяет человеку обучаться и совершенствовать свои навыки и способности. Здесь работает не только принцип «Используй или потеряешь» (когда нейронными связями не пользуются, соединения в них ослабевают), но и принцип «Используй и усовершенствуй».
Что происходит с возрастом: зависит от поведения. Как правило, с годами человек меньше занимается интенсивным обучением, а значит, его мозг уже не получает нужной тренировки, что приводит к «истощению» систем, которые отвечают за пластичность. Работа по хорошо знакомой специальности или постоянное использование одного родного языка связаны, главным образом, с повторным использованием уже освоенных навыков, а не с обучением новому.
Что делать: чтобы в полной мере использовать свойство пластичности мозга, необходимо регулярно ставить перед собой задачи, несколько превосходящие возможности их выполнить.
Пример: Posit Science провела любопытное исследование. В течение восьми-десяти недель люди в возрасте от 60 до 87 лет занимались по программе развития слуховой памяти пять раз в неделю по часу в день — в общей сложности порядка 40–50 часов. При прохождении тестов до начала занятий участники исследования, в среднем, показывали результаты, типичные для семидесятилетних людей. После же занятий их результаты уже соответствовали результатам людей в возрастном диапазоне от 40 до 60 лет. Всего за 40-50 часов участникам исследования удалось перевести часы своей на 10 и даже 25 лет назад.
Что в результате: человек способен к обучению в любом возрасте. Регулярная и интенсивная концентрация внимания + обработка сложной и новой информации позволяет поддерживать пластичность мозга на протяжении всей жизни, сохранять память и скорость мышления.
Ключевые же отличия обучения в молодом и более зрелом возрасте можно сравнить с ремонтом: в новостройке (когда мозг в основном формирует новые связи с нуля) и в старом фонде (когда мозг достраивает или перестраивает уже имеющиеся связи, когда новые знания и навыки «ложатся» на фундамент из более ранних, что требует «перезаписи» и дополнительного «переосваивания»).
👍4❤1
В нашем кампусе прошло заседание рабочей группы ФУМО в гибридном формате. Коллеги из 18 университетов убедились, что в гибриде все участники могут равноценно вовлекаться в процесс, вне зависимости от того, присутствуют ли они очно или подключены в онлайне.
В формате групповых дискуссий обсудили, как сейчас реализуется гибридная форма обучения в разных университетах, в чем её преимущества для преподавателей и студентов, а также какие перспективы она может открыть в будущем.
Представление гибридного обучения будущего позволило выделить основные темы, которые будут прорабатываться в течение ближайших месяцев. Результатом этой работы станут методические рекомендации по внедрению гибридного обучения в университетах страны.
В формате групповых дискуссий обсудили, как сейчас реализуется гибридная форма обучения в разных университетах, в чем её преимущества для преподавателей и студентов, а также какие перспективы она может открыть в будущем.
Представление гибридного обучения будущего позволило выделить основные темы, которые будут прорабатываться в течение ближайших месяцев. Результатом этой работы станут методические рекомендации по внедрению гибридного обучения в университетах страны.
👍7