С днём преподавателя высшей школы, коллеги 🤍

Быть преподавателем — большой труд и ответственность. Сегодня уже недостаточно оставаться просто экспертами в своей области, нам нужно создавать уникальные образовательные маршруты и выполнять роль менторов. А значит, ориентироваться в технологиях и выбирать инструменты для вовлечения студентов.

Найти свой подход помогают единомышленники, сообщество, где можно делиться опытом, задавать вопросы, вместе искать варианты ответов и решений.

Верим, что наше сообщество станет именно тем местом, где вместе мы сможем быстрее и эффективнее осваивать новые форматы работы и не останавливаться в стремлении к развитию.

«Как вовлечь студентов в обучение? Топ-5 простых решений» — делимся видеозаписью и короткой расшифровкой вебинара.

В онлайне бывает сложнее концентрироваться и воспринимать лекционный формат занятий. Решением для преподавателя здесь могут стать интерактивные элементы, которые максимально включают аудиторию с первых секунд и помогают настроиться на обучение.

Четыре ключевые черты интерактивного занятия:

▫️ студенты — активные участники образовательного процесса
▫️ преподаватель — старший наставник, фасилитатор
▫️ работа с группой строится в формате диалога
▫️ преподаватель использует разнообразные подходы и инструменты для создания интерактива

Пять простых и быстрых способов вовлечь аудиторию:

1 — начать занятие с дискуссии

2 — провести голосование (за какую-то позицию или точку зрения)

3 — проверить знания или понимание

4 — собрать палитру мнений, представлений

5 — получить обратную связь (в конце занятия или в переходной точке)

На вебинаре мы вместе с коллегами из «Росатома» презентовали новый сервис для создания интерактивных опросов «Мой голос». С промокодом «ГОЛОС» вы получите бесплатный доступ на один месяц (даже если не были на вебинаре).

​В образовании распространено мнение, что у каждого из нас есть предпочтительный стиль обучения. И если информация подаётся в соответствии с этим стилем, то обучение будет наиболее эффективным.

Эта теория называется VARK: visual, aural, read/write, and kinesthetic. Она гласит, что одни лучше воспринимают данные через изображения, для других эффективнее услышать объяснения, третьим удобнее запоминать через записывание и/или чтение, а четвёртые лучше всего учатся в процессе активных действий. Идея о стилях обучения звучит логично, ведь все мы разные.

И вот что любопытно: опрос преподавателей из Великобритании и Нидерландов показал, что более 90% из них считают, что ученики действительно справляются лучше, когда получают информацию в удобном для них виде.

Но как это работает в действительности — посмотрим на результаты исследования 2018 года.

В начале семестра 400 студентов Индианского университета (Indiana University) прошли тест VARK, который определил их стиль обучения. В конце семестра те же студенты заполнили опросник по стратегии обучения, где рассказали, как они на самом деле учились всё это время. Большинство указали стратегии, которые не совпадали с их индивидуальным стилем обучения. А успехи тех, кто всё же придерживался своего стиля, никак не выделялись на общем фоне.

Другие исследования также подтверждают, что студенты, которым дают информацию под их стиль обучения, не показывают лучшие результаты. Ведь нам важно не запомнить информацию в конкретной форме, а важен смысл, который за этим стоит.

Разумеется, есть области, где использование какого-то стиля необходимо. Например, сложно учить музыке, не давая её послушать. И здесь идеальный слух будет очень кстати. Но теория стилей предполагает, что эта предрасположенность будет распространяться и на другие предметы. Якобы человек с хорошим слухом будет всему лучше обучаться на слух. Но так не работает.

Исследования показывают, что теория VARK лишена доказательной базы. При этом данные подтверждают, что каждый способен учиться успешнее, если использовать мультимодальный подход (например, когда слова подкреплены иллюстрациями, когда не приходится ограничиваться чем-то одним).

Суть в том, что мы ни визуалы, ни аудиалы, ни кинестетики. Мы и то, и другое, и третье. А лучший стиль обучения — тот, что включает различные подходы к понимаю одного того же. А главное — он подходит не какой-то конкретной группе людей, а всем и каждому.

Источник: оригинал — Veritasium и перевод студии Vert Dider.

В СПбГУ мы провели исследование: в течение нескольких месяцев наши преподаватели проектировали, создавали сценарии и проводили занятия в разных средах в сопровождении педагогического дизайнера. А главное — собирали обратную связь от студентов и фиксировали свои наблюдения.

Сейчас преподаватели готовы поделиться своим практическим опытом, разобрать ошибки/сложности и предложить рекомендации по их решению.

Предлагаем добавить в календарь: 12 декабря — вебинар «Проектируем интерактивное занятие в разных образовательных средах: гибрид, онлайн и офлайн». Начало в 16 часов по московскому времени.

В программе:

▫️три преподавателя и четыре педагогических сценария

▫️три проведённых интерактивных занятия и один модуль программы

▫️три образовательные среды: гибрид, онлайн и офлайн

▫️механики проектирования занятий, типичные ошибки и сложности

▫️рекомендации по проведению занятий, лучшие инструменты и отзывы студентов

Зарегистрироваться 🤍

Кейс-метод — популярный инструмент практического обучения. Он помогает развивать навык принятия решений и критическое мышление, самостоятельность и рефлексивность, а также получать более глубокое представление о предмете.

13 декабря проводим мастер-класс «Использование кейс-метода в образовательном процессе». Начало в 16:00 по московскому времени.

Зачем участвовать:

▫️ сохранить контрольно-измерительные материалы для оценки результатов обучения

▫️ получить практический опыт работы с кейсом без teaching notes на примере кейса платёжной системы «Мир»

▫️ поделиться своими примерами и познакомиться с мнениями коллег

Приглашаем каждого, кто хочет расширить своё представление о кейс-методе, его применении во время занятий в разных возрастных группах и оценке работы студентов.

Зарегистрироваться 🤍

Преподаватели Дальневосточного федерального университета прошли недельную стажировку в ВШМ СПбГУ, где эксперты нашего центра обучали коллег работе в гибридном формате. Делимся результатами и видео-отзывами 🤍

Основной акцент мы сделали на практике, которая состояла из трёх этапов: постановка образовательной задачи, разработка педагогического сценария, интеграция сценария занятия в цифровую среду.

За это время коллеги разработали и провели демо-занятия в гибридном формате, а ещё попробовали на себе роль и преподавателя, и студента (онлайн и офлайн в аудитории). Что особенно приятно — реальные студенты участников также вовлекались в демо-занятия и делились обратной связью (несмотря на разницу во времени).

Темы занятий касались разных предметных областей — от статистики и дизайн-мышления до коммуникаций и финансов, что позволило каждому проработать разные сценарии под особенности именно своей дисциплины.

Теперь этот опыт поможет коллегам адаптировать занятия и курсы для гибридного формата в своём университете. А в перспективе — дать студентам выбор (гибкого графика и форматов обучения), доступ к образовательному контенту, и главное — максимальное вовлечение в учебный процесс.

Если вас интересует возможность организации стажировки для своей организации под заказ — пишите нам на tel@gsom.spbu.ru.

Алла Кравченко, заведующая кафедрой мировой экономики и доцент департамента управления на основе данных Дальневосточного федерального университета — о перспективе внедрения гибридной формы обучения в ДВФУ.

Владислав Хамидулин, доцент департамента прикладной экономики Школы экономики и менеджмента Дальневосточного федерального университета — о принципиальных отличиях и перспективах работы в гибридном формате.

Алина Карелина, доцент департамента социально-экономических исследований и регионального развития Школы экономики и менеджмента Дальневосточного федерального университета — о впечатлениях и первой работе в гибридной аудитории.

Анастасия Бессонова, доцент департамента финансов Дальневосточного федерального университета — о первом демо-занятии в гибридном формате.