Центр преподавательского мастерства Высшей школы менеджмента СПбГУ запускает сообщество Method.GSOM.

Method.GSOM — это открытый канал с образовательным контентом для всех, кто интересуется современными методиками преподавания и хочет разобраться, как работать в цифровой среде, а также закрытый чат для экспертов в образовании: преподавателей, методистов и руководителей университетов, для обмена опытом и участия в закрытых мероприятиях.

Больше деталей — в коротком видео с Ольгой Алкановой @Olga_Alkanova.

🤍

Топ-5 черт «преподавателя мечты»
(по результатам исследований)

1 — может вовлечь в обучение любого: доступно и интересно раскрывает материал, умеет «зацепить» своим предметом (этот параметр — абсолютный лидер всех опросов)

2 — справедливый и объективный

3 — нацеленный на результат: связывает теорию и практику, подаёт материал в контексте будущей профессии

4 — организованный и дисциплинированный (в том числе и пунктуальный)

5 — с чувством юмора

Реже, но всё же, студенты подмечали и другие черты: глубоко знающий предмет, готовый услышать и принять другое мнение, использующий различные методики обучения, харизматичный.

И ещё два любопытных факта:

• студенты гуглят каждого нового преподавателя и смотрят, о чём он пишет и что пишут о нём

• важным считают, чтобы преподаватель был также ментором и мотиватором

Ссылки на исследования: опрос Северо-Восточного федерального университета 2021 года, опрос Российского экономического университета 2019 года, опрос Санкт-Петербургского государственного университета 2018 года, опрос Московского государственного университета 2014 года, опрос Института международных связей и РАНХиГС 2012 года.

Сверяем календарь: 17 ноября, 16:00 — бесплатный вебинар «Как вовлечь студентов в обучение? Топ-5 простых решений» от экспертов Высшей школы менеджмента СПбГУ и презентация сервиса для создания интерактивных опросов «Мой голос» (Росатом).

Зачем участвовать:

▫️ вы узнаете, что такое интерактив, для чего он может быть полезен, где границы его применения

▫️ познакомитесь с простыми методическими решениями, которые помогут вовлечь аудиторию в обучение

▫️ поработаете с цифровым сервисом «Мой голос», который позволяет преподавателю внедрять в занятие быстрые активности

Что особенно приятно: всех участников ждёт бонус — бесплатный тестовый доступ на месяц к сервису «Мой голос».

Приглашаем преподавателей, методистов, тренеров/фасилитаторов и всех, кто хочет делать свои занятия более интерактивными, но ограничен временем на их и подготовку, а также тех, кто ищет альтернативы зарубежных сервисов для онлайн-опросов.

Зарегистрируйтесь на вебинар и узнайте новые подходы к проектированию образовательного опыта в цифровой среде 🤍

С днём преподавателя высшей школы, коллеги 🤍

Быть преподавателем — большой труд и ответственность. Сегодня уже недостаточно оставаться просто экспертами в своей области, нам нужно создавать уникальные образовательные маршруты и выполнять роль менторов. А значит, ориентироваться в технологиях и выбирать инструменты для вовлечения студентов.

Найти свой подход помогают единомышленники, сообщество, где можно делиться опытом, задавать вопросы, вместе искать варианты ответов и решений.

Верим, что наше сообщество станет именно тем местом, где вместе мы сможем быстрее и эффективнее осваивать новые форматы работы и не останавливаться в стремлении к развитию.

«Как вовлечь студентов в обучение? Топ-5 простых решений» — делимся видеозаписью и короткой расшифровкой вебинара.

В онлайне бывает сложнее концентрироваться и воспринимать лекционный формат занятий. Решением для преподавателя здесь могут стать интерактивные элементы, которые максимально включают аудиторию с первых секунд и помогают настроиться на обучение.

Четыре ключевые черты интерактивного занятия:

▫️ студенты — активные участники образовательного процесса
▫️ преподаватель — старший наставник, фасилитатор
▫️ работа с группой строится в формате диалога
▫️ преподаватель использует разнообразные подходы и инструменты для создания интерактива

Пять простых и быстрых способов вовлечь аудиторию:

1 — начать занятие с дискуссии

2 — провести голосование (за какую-то позицию или точку зрения)

3 — проверить знания или понимание

4 — собрать палитру мнений, представлений

5 — получить обратную связь (в конце занятия или в переходной точке)

На вебинаре мы вместе с коллегами из «Росатома» презентовали новый сервис для создания интерактивных опросов «Мой голос». С промокодом «ГОЛОС» вы получите бесплатный доступ на один месяц (даже если не были на вебинаре).

​В образовании распространено мнение, что у каждого из нас есть предпочтительный стиль обучения. И если информация подаётся в соответствии с этим стилем, то обучение будет наиболее эффективным.

Эта теория называется VARK: visual, aural, read/write, and kinesthetic. Она гласит, что одни лучше воспринимают данные через изображения, для других эффективнее услышать объяснения, третьим удобнее запоминать через записывание и/или чтение, а четвёртые лучше всего учатся в процессе активных действий. Идея о стилях обучения звучит логично, ведь все мы разные.

И вот что любопытно: опрос преподавателей из Великобритании и Нидерландов показал, что более 90% из них считают, что ученики действительно справляются лучше, когда получают информацию в удобном для них виде.

Но как это работает в действительности — посмотрим на результаты исследования 2018 года.

В начале семестра 400 студентов Индианского университета (Indiana University) прошли тест VARK, который определил их стиль обучения. В конце семестра те же студенты заполнили опросник по стратегии обучения, где рассказали, как они на самом деле учились всё это время. Большинство указали стратегии, которые не совпадали с их индивидуальным стилем обучения. А успехи тех, кто всё же придерживался своего стиля, никак не выделялись на общем фоне.

Другие исследования также подтверждают, что студенты, которым дают информацию под их стиль обучения, не показывают лучшие результаты. Ведь нам важно не запомнить информацию в конкретной форме, а важен смысл, который за этим стоит.

Разумеется, есть области, где использование какого-то стиля необходимо. Например, сложно учить музыке, не давая её послушать. И здесь идеальный слух будет очень кстати. Но теория стилей предполагает, что эта предрасположенность будет распространяться и на другие предметы. Якобы человек с хорошим слухом будет всему лучше обучаться на слух. Но так не работает.

Исследования показывают, что теория VARK лишена доказательной базы. При этом данные подтверждают, что каждый способен учиться успешнее, если использовать мультимодальный подход (например, когда слова подкреплены иллюстрациями, когда не приходится ограничиваться чем-то одним).

Суть в том, что мы ни визуалы, ни аудиалы, ни кинестетики. Мы и то, и другое, и третье. А лучший стиль обучения — тот, что включает различные подходы к понимаю одного того же. А главное — он подходит не какой-то конкретной группе людей, а всем и каждому.

Источник: оригинал — Veritasium и перевод студии Vert Dider.

В СПбГУ мы провели исследование: в течение нескольких месяцев наши преподаватели проектировали, создавали сценарии и проводили занятия в разных средах в сопровождении педагогического дизайнера. А главное — собирали обратную связь от студентов и фиксировали свои наблюдения.

Сейчас преподаватели готовы поделиться своим практическим опытом, разобрать ошибки/сложности и предложить рекомендации по их решению.

Предлагаем добавить в календарь: 12 декабря — вебинар «Проектируем интерактивное занятие в разных образовательных средах: гибрид, онлайн и офлайн». Начало в 16 часов по московскому времени.

В программе:

▫️три преподавателя и четыре педагогических сценария

▫️три проведённых интерактивных занятия и один модуль программы

▫️три образовательные среды: гибрид, онлайн и офлайн

▫️механики проектирования занятий, типичные ошибки и сложности

▫️рекомендации по проведению занятий, лучшие инструменты и отзывы студентов

Зарегистрироваться 🤍

Кейс-метод — популярный инструмент практического обучения. Он помогает развивать навык принятия решений и критическое мышление, самостоятельность и рефлексивность, а также получать более глубокое представление о предмете.

13 декабря проводим мастер-класс «Использование кейс-метода в образовательном процессе». Начало в 16:00 по московскому времени.

Зачем участвовать:

▫️ сохранить контрольно-измерительные материалы для оценки результатов обучения

▫️ получить практический опыт работы с кейсом без teaching notes на примере кейса платёжной системы «Мир»

▫️ поделиться своими примерами и познакомиться с мнениями коллег

Приглашаем каждого, кто хочет расширить своё представление о кейс-методе, его применении во время занятий в разных возрастных группах и оценке работы студентов.

Зарегистрироваться 🤍

Преподаватели Дальневосточного федерального университета прошли недельную стажировку в ВШМ СПбГУ, где эксперты нашего центра обучали коллег работе в гибридном формате. Делимся результатами и видео-отзывами 🤍

Основной акцент мы сделали на практике, которая состояла из трёх этапов: постановка образовательной задачи, разработка педагогического сценария, интеграция сценария занятия в цифровую среду.

За это время коллеги разработали и провели демо-занятия в гибридном формате, а ещё попробовали на себе роль и преподавателя, и студента (онлайн и офлайн в аудитории). Что особенно приятно — реальные студенты участников также вовлекались в демо-занятия и делились обратной связью (несмотря на разницу во времени).

Темы занятий касались разных предметных областей — от статистики и дизайн-мышления до коммуникаций и финансов, что позволило каждому проработать разные сценарии под особенности именно своей дисциплины.

Теперь этот опыт поможет коллегам адаптировать занятия и курсы для гибридного формата в своём университете. А в перспективе — дать студентам выбор (гибкого графика и форматов обучения), доступ к образовательному контенту, и главное — максимальное вовлечение в учебный процесс.

Если вас интересует возможность организации стажировки для своей организации под заказ — пишите нам на tel@gsom.spbu.ru.

Алла Кравченко, заведующая кафедрой мировой экономики и доцент департамента управления на основе данных Дальневосточного федерального университета — о перспективе внедрения гибридной формы обучения в ДВФУ.

Владислав Хамидулин, доцент департамента прикладной экономики Школы экономики и менеджмента Дальневосточного федерального университета — о принципиальных отличиях и перспективах работы в гибридном формате.