💻 🧩 V Региональный конкурс по визуальному программированию для 3–5-х классов «Юный программист» 2025/2026 учебного года

Приглашаем вас принять участие в Конкурсе, который проводится совместно с Комитетом по образованию г. Санкт-Петербурга и Университетом ИТМО.

Конкурс проходит в 2 этапа:

1. Отборочный этап проводится дистанционно по ссылке: https://olymp.itmo.ru/p/youngp26/5938 с 27 января по 15 февраля 2026 года.
Для прохождения отборочного тура необходимо быть авторизованным пользователем на сайте: https://olymp.itmo.ru/

2. Заключительный этап состоится очно 28 февраля 2026 года на базе ИТШ № 777, Гимназии № 261 Кировского района и других региональных площадках, а также в дистанционном формате.

❔📨 По вопросам обращайтесь в службу поддержку по почте: uniydeveloper@gmail.com

Дорогие друзья, коллеги, добрый день! Как и всегда, каждый год, у нас в СмартКенгуру будет онлайн-конференция: https://mathkang.ru/conference Мы приглашаем докладчиков, которые готовы чем-то поделиться. Надеюсь, что в этом чате такие есть 🙂 Пишите мне

Из лекции Рубанова И.С. «Листочки как формат работы на математическом кружке»:

«Но я хотел бы сразу предостеречь от того, чтобы брать чужие листки без изменений.

Дело в том, что истина конкретна. И даже у одного и того же учителя в разных кружках (и даже в одном и том же кружке, но в разное время) каждый раз складываются свои оригинальные условия.

Надо не просто брать листок и давать его детям, а надо готовиться именно к конкретному занятию в этой конкретной группе с этими конкретными детьми. А если это чужой листок, то обязательно делать его под себя.

Если преподаватель не горит тем, что в листке, то занятие будет не очень хорошим. Вы и сами прекрасно знаете, что дети очень тонко чувствуют это.

Я хочу вам прочитать отрывок из одной очень хорошей книжки. Это воспоминания о Борисе Заходере, который наверняка вам известен как переводчик Винни-Пуха и автор многих хороших детских стихов:
"Композиторы крайне редко пишут удачную музыку на подлинные стихи, а удачи тут ещё более редки. Все лучшие романсы Чайковского написаны на весьма посредственные стихи - хочется их назвать даже текстами; а если спуститься ниже – к песне, – то картина будет еще разительнее. И причина здесь не только в форме, не отвечающей требованиям. Подлинные стихи полностью выражают то, что лежит в их предмете. И (порой?) они, с одной стороны, не нуждаются в помощи искусства – музыки. А с другой – у композитора не пробуждается творческая фантазия, стремление заполнить пустоту, сгладить несовершенство, выразить предмет вполне."

Я уверен, что то же самое относится и к учителю, который готовится к занятиям.

Возможно, я очень высоко ставлю планку, но я говорю об одарённых детях. Конечно, к обычному уроку тяжело готовиться как к спектаклю, хотя бы в силу нагрузки.

Но если ты ведёшь кружок для души, то, когда ты берёшь чужой листок, ты его не можешь через свою душу пропустить полностью. Потому что там уже другой человек выразил себя, он уже под себя сделал конструкцию.

А для того, чтобы делать свой листок, надо иметь сырьё или листок, который очень хочется усовершенствовать. Вот из этого сырья, пропустив через себя, вы при удаче сможете сделать действительно хороший листок для своих занятий.»

Если кому интересно меня послушать (про маткружки, редактирование книжек, олимпиады и просто за жизнь) - велкам
https://infourok.ru/webinar/12148

Скажите, а есть ли у кого-нибудь "Задачник по дискретной математике" А.Ю.Эвнина в электронном издании 2010 или 2014 года (московском, URSS, Либроком)?

Издание 2002 года (челябинское) не предлагать...

Если вам интересно допобразование в началке, - подпишитесь на "Надо подумать" и познакомьтесь с тем, как мы это себе видим...

ГТО "ВсемПять" 〰〰〰〰〰〰〰

Подошло время опробовать нашу идею в деле. Было много работы, чтобы все продумать и сделать, так что не успевал рассказать о продвижении подготовки.

Первый запуск уже в это воскресенье - 22 марта - на трех площадках "РАЗ-ДВА-ТРИ!", участвует примерно 120 детей.

В серии постов планирую поделиться с вами, коллеги, родители, что мы на сегодняшний день постарались сделать, как это должно сработать. Ну и планы на будущее ))

#всемпять

ГТО "ВсемПять" 〰〰〰〰〰〰〰

Как составляются задачи для каждой ступени?

Алгоритм примерно таков:
1. По каждому классу были отобраны 20-30 тем, которые подходят по уровню сложности.
2. В каждой теме сфокусированы 3-5 идей, которые нам хотелось бы увидеть в решениях детей
3. По каждой такой идее собрали примеры задач из нашей базы
4. Распределили задачи по ступеням: проверили каждую задачу на критерии по нашим ступеням, если надо, что-то упростили-усложнили.
5. Задачи "переобули" - изменили числа, сюжет, местами придумали что-то новое.
6. Разумеется, проверили на ошибки и отрецензировали.

На самом испытании (затрудняюсь подобрать другое слово, хотя "испытание" не очень хорошее слово, какое-то страшное) ребенок будет решать случайные 7 задач, чтобы получить значок и удостоверение первой ступени, затем второй и т.д.

И тут включается небольшая игровая движуха. О ней расскажу дальше.

#всемпять

Я сегодня некоторое время безуспешно пытался найти задачные материалы нескольких Всероссов (региональных и финальных этапов). Это оказалось нетривиальной задачей. Поэтому в итоге я решил составить табличку.

Пользуйтесь на здоровье! Везде - проверенные прямые ссылки на pdf-документы.

Ежегодная конференция Смарт-Кенгуру "Дополнительное математическое образование в школе" собрала (традиционно!) звездный состав и прекрасную двухдневную программу.

См. https://mathkang.ru/conference
(программа на второй день будет отдельным сообщением)

приходите!

Попался интересный актуальный текст.
Автор - Leah.Borovoi (из неназываемой вслух сети)

Про ИИ в системе образования…
Пока взрослые спорят, не рано ли детям AI, дети уже давно в нем живут 🙂 Это старая схема: старшие собирают круглый стол, младшие тем временем уже все настроили и используют. Так было со смартфонами: сначала обсуждали, можно ли их пускать в образовательную среду, потом выяснилось, что образовательная среда уже сидит в TikTok.
По данным Alan Turing Institute, 22% детей 8–12 лет уже используют генеративный AI для учебы и игры. Не “слышали”, не “интересовались”, а реально используют.
Поэтому фраза “надо подумать, как вводить AI в школу” звучит странно. Его уже не надо вводить. Он уже там: пересказывает параграф, пишет план сочинения, генерирует идеи для проекта и временами вдохновенно врет.
Самая ленивая взрослая реакция — свести все к списыванию. Да, дети и взрослые используют AI, чтобы халявить. Но проблема глубже. Ребенок получает правдоподобный ответ быстро и без внутреннего усилия. Раньше человек хотя бы чувствовал, что он чего-то не знает. Теперь между вопросом и ощущением “я вроде понял” стоит гладкая и уверенная машина.
В результате ребенку кажется, что он понял, родителю — что ребенок справился, учителю — что работа сделана. Хотя на деле произошла не работа мысли, а доставка ответа. При таких критериях двоечник с ChatGPT легко звучит приличнее, чем отличник без него. И если школа не перестроит критерии, она будет награждать не понимание, а упаковку.
Отдельная беда в том, что многие учителя начинают путать хороший текст с подозрительным текстом. Если ученик вдруг написал слишком гладко, слишком связно, слишком “взросло”, первая реакция уже не “молодец”, а “наверное, AI”. Хотя еще вчера этим же детям говорили: читай больше, расширяй словарь, учись формулировать точнее. А сегодня они слышат: “Почему ты вдруг пишешь такими словами?”
Это не абстрактная проблема, а реальный механизм демотивации. Недавно я разговорилась с родственником, студентом OpenU. Над первой работой на первом курсе он сидел долго: читал, думал, переписывал, советовался. В итоге получил 60 с комментарием преподавательницы, что, по ее мнению, работу написал AI, но раз доказательств нет и это “в первый раз”, она его “проводит”. После этого все следующие работы по курсу он делал за две минуты: просил ChatGPT написать текст попроще по заданному материалу. И получал уже 95–100. Желание учиться в OpenU эта история у него, правда, почти отбила.
В школе это еще опаснее. Ребенок прочитал книжки, нахватался новой лексики, начал писать лучше — и тут же оказался подозрительным, потому что “не похож на себя”. То есть, борясь со списыванием, некоторые учителя фактически учат детей не читать, не усложнять речь и не думать слишком красиво. Школа начинает учить писать хуже.
Между тем AI literacy это не “уметь открыть чат и что-то попросить”. Это гораздо более широкая вещь: понимать AI, применять его, оценивать результаты и что-то с его помощью создавать. Иными словами, написать запрос — это даже не середина пути, а вход в здание.
Свежий обзор по GenAI literacy in schools формулирует это еще жестче: школьники часто неплохо осваивают базовое использование, но слабо справляются именно с prompting и особенно с критической оценкой AI-ответов. То есть задать вопрос могут, а понять, где модель уверенно несет ерунду, — уже намного хуже. Это значит, что дети входят в среду, где убедительность отделилась от истины.
Интересно, что сами дети иногда честнее взрослых. В исследовании Turing они говорили не только о списывании, но и о biased outputs, неподходящем контенте и более широких последствиях таких систем. То есть они быстро чувствуют, что перед ними не просто “умный помощник”, а штука с перекосами и побочными эффектами.

А взрослые по старой привычке делятся на два клуба. Первый — “запретить”. Это люди, которые верят, что если громко крикнуть “не сметь”, технологическая реальность сама пойдет обратно в пещеру. Второй — “все отлично, это прогресс”. Это люди, которые на любую проблему отвечают: “зато удобно”. Оба подхода ленивы. Нормальный ответ — не запрещать и не восторгаться, а учить разбирать, проверять, сомневаться, сопоставлять.
Главная школьная грамотность ближайших лет не “умение пользоваться AI”. С этим дети уже справились. Главная грамотность это способность остановиться и спросить:
Почему я должен этому верить?
Откуда это взялось?
Что здесь упущено?
Где здесь упрощение?
Что машина не понимает, хотя звучит так, будто понимает?
Именно этому и надо учить в школе.
Школа десятилетиями была устроена вокруг дефицита ответа: учитель знает, ученик не знает. AI этот порядок ломает. Ответ теперь можно получить быстро и дешево. Значит, ценность смещается от самого ответа к отбору, проверке, интерпретации. К способности не спутать красивую формулировку с мыслью.
Веками люди мечтали, чтобы технологии освободили человека от рутины. А мы рискуем получить систему, где ребенок освобожден от рутины мышления раньше, чем вообще успел ее освоить.
Поэтому главный вопрос сейчас не в том, будут ли школьники списывать. Они списывали задолго до нейросетей. Главный вопрос в другом: успеем ли мы научить детей не отдавать свою голову на аутсорс?
Если школа правда хочет готовить к реальной жизни, ей пора признать: реальная жизнь уже обновилась.
В общем, кто виноват и что делать? 🙂

Кажется, что в мире бесконечных онлайн-туров, тестов по ответам и всё более умного ИИ детям всё сильнее не хватает самого простого формата: сесть за стол, взять ручку, листочек и попробовать написать обычную письменную олимпиаду самостоятельно.

Именно поэтому в середине мая мы проводим очную Олимпиаду МТ кружков для 5–8 классов. Сейчас я ищу коллег, кружки, школы, образовательные центры и просто активных взрослых, которые готовы провести эту олимпиаду у себя на площадке для своих учеников.

Что это за олимпиада?

— олимпиада проходит очно
— ориентирована на 5–8 классы
— по уровню она ближе к районной / муниципальной олимпиаде
— при этом в варианте будут и более сложные задачи, чтобы сильным детям тоже было интересно
— участие для учеников и площадок бесплатное
— мы со своей стороны полностью организуем проверку по сканам
— после проверки пришлём грамоты и призы для ребят, которые хорошо выступят
— в качестве призов планируем отправлять математические книжки из МЦНМО
— итоги будут подводиться и по каждой площадке отдельно, и по всем участникам в целом
— провести олимпиаду можно в любой день с 15 по 17 мая 2026 года — как будет удобно площадке

Для меня здесь важна одна простая идея.

Я не хочу делать олимпиаду только для узкого круга детей, которые уже много лет варятся в олимпиадной среде и пишут всё подряд. Мне скорее хочется сделать хорошую, доступную и честную олимпиаду для детей, которые занимаются математикой, которым это интересно, но у которых не так много опыта именно очных письменных соревнований.

Мне кажется, что такой опыт сейчас особенно важен.

В декабре мы уже проводили похожую олимпиаду в экспериментальном формате сразу в нескольких регионах. Подробности я писал вот тут.

Теперь хочется сделать следующий шаг и провести уже полноценную Олимпиаду МТ кружков.

Если Вы понимаете, что у Вас есть дети, которым это было бы полезно и интересно, и готовы помочь с честным очным проведением у себя, — напишите, пожалуйста, моей коллеге Анастасии Владимировне Мушинской:
— в Telegram: @Anastasiya_Mushinskaya
— или на почту: Mushinskayaan@bk.ru

Буду очень рад, если это сообщение дойдёт до тех, кому такая олимпиада может быть нужна.

Вчера вышла новость про MathNet - базу из 30 тысяч задач топ-олимпиадного уровня. Кажется, первая такая совсем открытая и удобная база на английском языке.

Не совсем дублирующая нашу любимую problems, но фактически являющуюся ее апдейтом для более сложных задач.

Пользуйтесь на здоровье!
https://mathnet.mit.edu/

Фрактальная Одиссея: open call

23 мая на Чистых прудах пройдёт Фрактальная Одиссея — фестиваль для взрослых о фракталах, самоподобии и симметриях в науке, искусстве и жизни. Это продолжение прошлогоднего Matema-феста: тогда было больше 15 лекций и мастер-классов, музыка, полный клуб и около 250 гостей

В этом году фестиваль станет больше и разнообразнее. Начнём в библиотеке Достоевского, потом перейдём через двор в клуб Лахесис. Будут выступления учёных, мастерские и ночная музыкальная программа

Сейчас мы собираем программу и открыли open call. Ищем ученых, популяризаторов, художников и музыкантов. Можно предложить мастер-класс, инсталляцию или перформанс

Не обязательно замыкаться только на фракталах. Нам интересна визуальная красота на стыке математики, естественных наук, искусства, архитектуры, дизайна, музыки и технологий

Все подробности и форма заявки
По вопросам писать @d1_d57

Грант 200 000 ₽ для учителей от Т-Образования
Приглашаем принять участие в конкурсе «Вклад в поколение». Это возможность выиграть
денежный приз на любые цели и получить признание коллег, а еще:
●
Стать частью сообщества талантливых учителей со всей России: сможете
общаться и обмениваться опытом с коллегами.
●
Получить методическую поддержку: доступ к материалам Т-Образования, чтобы
дополнить и разнообразить уроки.
●
Посещать активности Т-Образования: мастер-классы, лекции, вебинары для
развития личных навыков, экскурсии в офисы Т-Банка и многое другое.
●
Пройти курс повышения квалификации для учителей.
Принять участие в грантовом конкурсе могут школьные учителя, преподаватели
колледжей и педагоги ДПО с опытом работы от года, которые ведут физику, математику
или информатику в 2026/27 учебном году.
Узнать подробности и зарегистрироваться можно до 18 июня по ссылке:
https://v.tbank.ru/2026_grant

Еще один анонсик.

Сегодня с 16.00 (и примерно до 17.30) я выступаю на учительском вебинаре с темой "Задачи о кооперативных стратегиях".

Ссылка для подключения:
https://rmc-sirius.ktalk.ru/g74k3h6e958a

Мы поговорим про своеобразный канон таких задач (часто оформляемых как "задачи про мудрецов" или "задачи про фокусника с ассистентом"), и я слегка коснусь той математики, которая лежит в основе этого всего.

(Мопед мой, но я не админ, так что не знаю, будет ли запись и можно ли будет потом ею делиться.)

Результат вчерашнего

Запись https://rmc-sirius.ktalk.ru/recordings/UnUCovR6DZZgbS7JXiVP
Презентация в закрепе