#анонс #трансляция #мероприятия

❗️01.12.2025

Всероссийский съезд преподавателей и учителей математики и биологии

Трансляция заседания секции "Творческая мастерская учителя математики"

Программа:

🕒 15:30 – 15:45
🔹 Как заинтересовать детей математикой: опыт построения системы дополнительного математического образования в Республике Адыгея
Д. К. Мамий, к. ф.-м. н., вице-президент Российского союза ректоров, ректор АГУ, г. Майкоп

🕒 15:45 – 16:00
🔹 Эффективные практики реализации углублённого курса математики и развития математического таланта школьников в массовой школе
И. В. Ященко, к. ф.-м. н., директор МЦНМО, научный руководитель ЦПМ, руководитель группы разработчиков ЕГЭ по математике, г. Москва

🕒 16:00 – 16:15
🔹 Математика в СУНЦ НГУ: учебные курсы для школьников и курсы повышения квалификации для учителей
А. И. Стукачёв, к. ф.-м. н., доцент НГУ, ст.н.с. Института математики им. С. Л. Соболева СО РАН, г. Новосибирск

🕒 16:15 – 16:30
🔹 Новые учебники по геометрии и задачи на клетчатой бумаге
М. А. Волчкевич, лауреат премии Москвы в области образования, ст. методист ЦПМ, г. Москва

🕒 16:30 – 16:45
🔹 Система работы со школьниками в НОМЦ «Крымский математический центр»
Ю. С. Пашкова, к. ф.-м. н., доцент КФУ, ст.н.с. НОМЦ «Крымский математический центр», г. Симферополь

🕒 16:45 – 17:00
🔹 О работе преподавателей Малого мехмата
А. В. Мелешкина, к. ф.-м. н., исполнительный директор Малого мехмата, доцент мехмата МГУ, г. Москва

☕️ 17:00 – 17:30 Кофе-брейк

🕒 17:30 – 17:45
🔹 Обучение (олимпиадной) математике в 5-7 классе
К. А. Сухов, руководитель центра развития математического образования «Президентский ФМЛ №239», гл. тренер Национальной сборной РФ по математике, г. Санкт-Петербург

🕒 17:45 – 18:00
🔹 Обучение решению задач – цель преподавания в школе
П. В. Чулков, заслуженный учитель России, доцент МГПУ, зам. директора ГБОУ «Школа № 2007 ФМШ», г. Москва

🕒 18:00 – 18:15
🔹 Олимпиадная математика. Опыт работы со школьниками в Татарстане
Л. Ю. Лазарева, директор АНО ДО «Казанский математический центр», г. Казань

🕒 18:15 – 18:30
🔹 Специфика математического образования и система подготовки к олимпиадам по математике в ФМЛ № 31 города Челябинска
И. Н. Фаттахова, почётный работник сферы образования РФ, ст. методист ФМЛ № 31, г. Челябинск

🕒 18:30 – 18:45
🔹 Новые формы повышения квалификации учителей математики: региональный опыт
В. С. Абатурова, к. п. н., зав. отделом развития математического образования, ЮМИ ВНЦ РАН, г. Владикавказ
И. Е. Малова, д. п. н., профессор БГУ, ст.н.с. ЮМИ ВНЦ РАН, г. Брянск

🕒 18:45 – 19:00
🔹 Математика – это интересно: административные и методические ресурсы
С. С. Базуева, почётный работник общего образования РФ, зав. кафедрой, учитель математики ЭМЛи № 29, г. Ижевск

🕒 19:00 – 19:15
🔹 Возможности Образовательного центра «Сириус» для учителей математики
К. М. Трутнева, лауреат гранта Правительства Москвы, руководитель службы методического сопровождения Образовательного фонда «Талант и успех», пгт. Сириус

Воспользуюсь служебным положением.
Для олимпиады ЮМШ в Москве требуются квалифицированные принимающие.
Работа 14 декабря, примерно с 10.15 до окончания олимпиады.
Вознаграждение + перекус.

Анкета.
https://polls.tbank.ru/s/cmipsva4i006k0esccsvxa18o

Распространение приветствуется.

🧩 Выход есть!'26

1 февраля 2026 года пройдёт международный конкурс по решению головоломок "Выход есть!". К участию приглашаются все желающие от 7 до 99 лет. Принять участие можно будет только очно.

✏️ Ближе к дате конкурса появятся подробности для участников конкурса (про прошлые конкурсы можно прочитать тут), а пока информация для тех, кто хочет провести этот конкурс в своём городе.

🗒 Если вы готовы выступить в роли местных организаторов, то приглашаем заполнить эту форму. Мы свяжемся с вами в течении 4 рабочих дней для уточнения деталей. Просьба зарегистрироваться до 10 января.

Полным ходом идёт регистрация на зимний Турнир Мёбиуса 2026.

Приглашаем к участию школьников 4-7 классов! Удобное место проведения и комфортные номера в Этномире, много авторских задач, известные жюри, жаркие матбои и новые мат.игры. 🔥

16-20 февраля 2026 г.

Регионам при необходимости предоставляются скидки.
https://moebiustour.ru/

Екатерина Еременко открыла на новогодние праздники доступ к своему фильму Math Circles Arounf the World.

Если вы его не видели - поглядите обязательно!
https://www.youtube.com/watch?v=28oyoLbHiqQ

Нашел по ссылке выше ("Электронное дополнение...") статью Рубанова по индукции. Не ту ее несколько ужатую версию, которая в ЛенМатКружках, а исходную оригинальную. Кто не читал - всем советую прочитать. И в 2026 году ещё есть люди, которые рассказывают индукцию на примере задачи 1+2+...+n=n(n+1)/2. После прочтения статьи, надеюсь, таковых станет меньше.

https://youtu.be/Au_RgzqWwKo?si=1Yo-K1vBRlOGWpmt

Бенефис Димы Калинина

Слушайте и смотрите в "Инфоуроке"

🗓️ 15 февраля мы вновь проводим устную командную олимпиаду JetBrains Youth Challenge. Интересные задачи гарантируем!😉

Вот как все утроено:

🔹 Участие — бесплатное
🔸 Олимпиада — устная
🔹 Формат — онлайн в Дискорде
🔸 Кто участвует — команды из разных стран
🔹 Олимпиада — командная ( 1-3 человека)
🔸 Язык олимпиады — английский (базового уровня будет достаточно)
🔹 В олимпиаде 12 задач (4 задачи довывода не идут в зачет, основные 8 задач вывода идут)
🔸 Уровень сложности — последние задачи по уровню сложности похожи на задачи Всероссийской олимпиады
🔹 Две лиги: юниоры (13-16 лет) и сеньоры (17-18 лет), не обучающиеся в вузах
🔸 Олимпиада состоится 15 февраля в 9:00 UTC (12:00 мск) и продлится 4 часа
🔹 Регистрация открыта до 13 февраля

🗳️ Зарегистрироваться на олимпиаду можно прямо сейчас по ссылке 👇

ЗАРЕГИСТРИРОВАТЬСЯ

💻 🧩 V Региональный конкурс по визуальному программированию для 3–5-х классов «Юный программист» 2025/2026 учебного года

Приглашаем вас принять участие в Конкурсе, который проводится совместно с Комитетом по образованию г. Санкт-Петербурга и Университетом ИТМО.

Конкурс проходит в 2 этапа:

1. Отборочный этап проводится дистанционно по ссылке: https://olymp.itmo.ru/p/youngp26/5938 с 27 января по 15 февраля 2026 года.
Для прохождения отборочного тура необходимо быть авторизованным пользователем на сайте: https://olymp.itmo.ru/

2. Заключительный этап состоится очно 28 февраля 2026 года на базе ИТШ № 777, Гимназии № 261 Кировского района и других региональных площадках, а также в дистанционном формате.

❔📨 По вопросам обращайтесь в службу поддержку по почте: uniydeveloper@gmail.com

Дорогие друзья, коллеги, добрый день! Как и всегда, каждый год, у нас в СмартКенгуру будет онлайн-конференция: https://mathkang.ru/conference Мы приглашаем докладчиков, которые готовы чем-то поделиться. Надеюсь, что в этом чате такие есть 🙂 Пишите мне

Из лекции Рубанова И.С. «Листочки как формат работы на математическом кружке»:

«Но я хотел бы сразу предостеречь от того, чтобы брать чужие листки без изменений.

Дело в том, что истина конкретна. И даже у одного и того же учителя в разных кружках (и даже в одном и том же кружке, но в разное время) каждый раз складываются свои оригинальные условия.

Надо не просто брать листок и давать его детям, а надо готовиться именно к конкретному занятию в этой конкретной группе с этими конкретными детьми. А если это чужой листок, то обязательно делать его под себя.

Если преподаватель не горит тем, что в листке, то занятие будет не очень хорошим. Вы и сами прекрасно знаете, что дети очень тонко чувствуют это.

Я хочу вам прочитать отрывок из одной очень хорошей книжки. Это воспоминания о Борисе Заходере, который наверняка вам известен как переводчик Винни-Пуха и автор многих хороших детских стихов:
"Композиторы крайне редко пишут удачную музыку на подлинные стихи, а удачи тут ещё более редки. Все лучшие романсы Чайковского написаны на весьма посредственные стихи - хочется их назвать даже текстами; а если спуститься ниже – к песне, – то картина будет еще разительнее. И причина здесь не только в форме, не отвечающей требованиям. Подлинные стихи полностью выражают то, что лежит в их предмете. И (порой?) они, с одной стороны, не нуждаются в помощи искусства – музыки. А с другой – у композитора не пробуждается творческая фантазия, стремление заполнить пустоту, сгладить несовершенство, выразить предмет вполне."

Я уверен, что то же самое относится и к учителю, который готовится к занятиям.

Возможно, я очень высоко ставлю планку, но я говорю об одарённых детях. Конечно, к обычному уроку тяжело готовиться как к спектаклю, хотя бы в силу нагрузки.

Но если ты ведёшь кружок для души, то, когда ты берёшь чужой листок, ты его не можешь через свою душу пропустить полностью. Потому что там уже другой человек выразил себя, он уже под себя сделал конструкцию.

А для того, чтобы делать свой листок, надо иметь сырьё или листок, который очень хочется усовершенствовать. Вот из этого сырья, пропустив через себя, вы при удаче сможете сделать действительно хороший листок для своих занятий.»

Если кому интересно меня послушать (про маткружки, редактирование книжек, олимпиады и просто за жизнь) - велкам
https://infourok.ru/webinar/12148

Скажите, а есть ли у кого-нибудь "Задачник по дискретной математике" А.Ю.Эвнина в электронном издании 2010 или 2014 года (московском, URSS, Либроком)?

Издание 2002 года (челябинское) не предлагать...

Если вам интересно допобразование в началке, - подпишитесь на "Надо подумать" и познакомьтесь с тем, как мы это себе видим...

ГТО "ВсемПять" 〰〰〰〰〰〰〰

Подошло время опробовать нашу идею в деле. Было много работы, чтобы все продумать и сделать, так что не успевал рассказать о продвижении подготовки.

Первый запуск уже в это воскресенье - 22 марта - на трех площадках "РАЗ-ДВА-ТРИ!", участвует примерно 120 детей.

В серии постов планирую поделиться с вами, коллеги, родители, что мы на сегодняшний день постарались сделать, как это должно сработать. Ну и планы на будущее ))

#всемпять

ГТО "ВсемПять" 〰〰〰〰〰〰〰

Как составляются задачи для каждой ступени?

Алгоритм примерно таков:
1. По каждому классу были отобраны 20-30 тем, которые подходят по уровню сложности.
2. В каждой теме сфокусированы 3-5 идей, которые нам хотелось бы увидеть в решениях детей
3. По каждой такой идее собрали примеры задач из нашей базы
4. Распределили задачи по ступеням: проверили каждую задачу на критерии по нашим ступеням, если надо, что-то упростили-усложнили.
5. Задачи "переобули" - изменили числа, сюжет, местами придумали что-то новое.
6. Разумеется, проверили на ошибки и отрецензировали.

На самом испытании (затрудняюсь подобрать другое слово, хотя "испытание" не очень хорошее слово, какое-то страшное) ребенок будет решать случайные 7 задач, чтобы получить значок и удостоверение первой ступени, затем второй и т.д.

И тут включается небольшая игровая движуха. О ней расскажу дальше.

#всемпять

Я сегодня некоторое время безуспешно пытался найти задачные материалы нескольких Всероссов (региональных и финальных этапов). Это оказалось нетривиальной задачей. Поэтому в итоге я решил составить табличку.

Пользуйтесь на здоровье! Везде - проверенные прямые ссылки на pdf-документы.

Ежегодная конференция Смарт-Кенгуру "Дополнительное математическое образование в школе" собрала (традиционно!) звездный состав и прекрасную двухдневную программу.

См. https://mathkang.ru/conference
(программа на второй день будет отдельным сообщением)

приходите!

Попался интересный актуальный текст.
Автор - Leah.Borovoi (из неназываемой вслух сети)

Про ИИ в системе образования…
Пока взрослые спорят, не рано ли детям AI, дети уже давно в нем живут 🙂 Это старая схема: старшие собирают круглый стол, младшие тем временем уже все настроили и используют. Так было со смартфонами: сначала обсуждали, можно ли их пускать в образовательную среду, потом выяснилось, что образовательная среда уже сидит в TikTok.
По данным Alan Turing Institute, 22% детей 8–12 лет уже используют генеративный AI для учебы и игры. Не “слышали”, не “интересовались”, а реально используют.
Поэтому фраза “надо подумать, как вводить AI в школу” звучит странно. Его уже не надо вводить. Он уже там: пересказывает параграф, пишет план сочинения, генерирует идеи для проекта и временами вдохновенно врет.
Самая ленивая взрослая реакция — свести все к списыванию. Да, дети и взрослые используют AI, чтобы халявить. Но проблема глубже. Ребенок получает правдоподобный ответ быстро и без внутреннего усилия. Раньше человек хотя бы чувствовал, что он чего-то не знает. Теперь между вопросом и ощущением “я вроде понял” стоит гладкая и уверенная машина.
В результате ребенку кажется, что он понял, родителю — что ребенок справился, учителю — что работа сделана. Хотя на деле произошла не работа мысли, а доставка ответа. При таких критериях двоечник с ChatGPT легко звучит приличнее, чем отличник без него. И если школа не перестроит критерии, она будет награждать не понимание, а упаковку.
Отдельная беда в том, что многие учителя начинают путать хороший текст с подозрительным текстом. Если ученик вдруг написал слишком гладко, слишком связно, слишком “взросло”, первая реакция уже не “молодец”, а “наверное, AI”. Хотя еще вчера этим же детям говорили: читай больше, расширяй словарь, учись формулировать точнее. А сегодня они слышат: “Почему ты вдруг пишешь такими словами?”
Это не абстрактная проблема, а реальный механизм демотивации. Недавно я разговорилась с родственником, студентом OpenU. Над первой работой на первом курсе он сидел долго: читал, думал, переписывал, советовался. В итоге получил 60 с комментарием преподавательницы, что, по ее мнению, работу написал AI, но раз доказательств нет и это “в первый раз”, она его “проводит”. После этого все следующие работы по курсу он делал за две минуты: просил ChatGPT написать текст попроще по заданному материалу. И получал уже 95–100. Желание учиться в OpenU эта история у него, правда, почти отбила.
В школе это еще опаснее. Ребенок прочитал книжки, нахватался новой лексики, начал писать лучше — и тут же оказался подозрительным, потому что “не похож на себя”. То есть, борясь со списыванием, некоторые учителя фактически учат детей не читать, не усложнять речь и не думать слишком красиво. Школа начинает учить писать хуже.
Между тем AI literacy это не “уметь открыть чат и что-то попросить”. Это гораздо более широкая вещь: понимать AI, применять его, оценивать результаты и что-то с его помощью создавать. Иными словами, написать запрос — это даже не середина пути, а вход в здание.
Свежий обзор по GenAI literacy in schools формулирует это еще жестче: школьники часто неплохо осваивают базовое использование, но слабо справляются именно с prompting и особенно с критической оценкой AI-ответов. То есть задать вопрос могут, а понять, где модель уверенно несет ерунду, — уже намного хуже. Это значит, что дети входят в среду, где убедительность отделилась от истины.
Интересно, что сами дети иногда честнее взрослых. В исследовании Turing они говорили не только о списывании, но и о biased outputs, неподходящем контенте и более широких последствиях таких систем. То есть они быстро чувствуют, что перед ними не просто “умный помощник”, а штука с перекосами и побочными эффектами.