📌 #С какого возраста учить ребёнка шахматам?
🧠 Научно обоснованный разбор
🎓 Вопрос, который волнует многих родителей:
Когда лучше начинать учить ребёнка шахматам — чтобы это было в радость, с пользой и в нужное время?
Исследования и наблюдения показывают: универсального возраста не существует. Но существуют нейропсихологические окна, когда обучение проходит быстрее и даёт максимальный эффект.
🧠 Что говорит наука?
🔹 1. Нейропластичность в 4–8 лет
Исследования в области нейропсихологии (Charness et al., 1991; Gobet & Campitelli, 2007) показывают, что мозг ребёнка в возрасте от 4 до 8 лет обладает особенно высокой пластичностью.
✔️ В этом возрасте активно формируются зрительно-пространственные навыки,
✔️ развиваются исполнительные функции (внимание, планирование, саморегуляция),
✔️ укрепляется рабочая память, необходимая для шахматного расчёта.
«Дети младшего возраста значительно быстрее осваивают шахматы, чем взрослые. Их мозг быстрее формирует паттерны узнавания и стратегической обработки»
— Neil Charness, Florida State University
🔹 2. Готовность ≠ полный набор фигур
Эксперты подчёркивают: не стоит начинать с 32 фигур и полного комплекта правил.
Игра в шахматы может начинаться с наблюдения, мини-игр, движений по клеткам, — как это делали с 4-летней Юдит Полгар, будущей гроссмейстеркой.
«Гигантская шахматная доска — это мост между телом и мышлением. Через движение ребёнок осваивает шахматную координацию и принципы»
— Рита Аткинс, ICC
📚 Что показывают метаанализы
🔬 В обзоре Gobet & Campitelli (2007) отмечено:
⏱️ «Чем раньше ребёнок начинает регулярные занятия шахматами, тем выше вероятность достижения экспертного уровня»
Это подтверждается биографиями чемпионов:
Сьюзен Полгар — начала с 4 лет
Юдит Полгар — выигрывала у взрослых в 5
Магнус Карлсен — освоил шахматы в 5 лет
🧩 А если позже?
Можно — и даже нужно.
Но важно понимать: после 8–10 лет способность к быстрому формированию паттернов и автоматической обработки ослабевает (Charness, 1991).
Поздний старт ≠ плохой старт.
Но потребуется больше усилий и структурированный подход:
– системное обучение,
– поддержка взрослого,
– устойчивый интерес.
✅ Что рекомендуют специалисты?
С 4–5 лет — можно знакомиться с шахматами через игру, движение и сказку
🔹 С 6–8 лет — оптимальный возраст для формального обучения: правила, партии, стратегия
🔹 С 9+ лет — обучение возможно, но важна регулярность, интерес и поддержка
Шахматы — это не гонка. Это навык, который формируется мягко, постепенно и в правильное время.
> _«Не торопитесь посадить ребёнка за партию. Дайте ему почувствовать, что шахматы — это удовольствие, а не экзамен»_
— Йеспер Холл, председатель комиссии по образованию ECU
## 🔬 Источники:
• Charness (1991)
• Gobet & Campitelli (2007)
• Sala, Gobet & Trinchero (2016)
• University of Minnesota EdPsych
• ICC Chess Club (ChessPlus)
• Интервью с Леончо Гарсией, Ритой Аткинс и Йеспером Холлом
#шахматы #дети #возраст #обучение #нейропсихология #когнитивноеразвитие #память #мышление #АкадемияАристотель
🧠 Научно обоснованный разбор
🎓 Вопрос, который волнует многих родителей:
Когда лучше начинать учить ребёнка шахматам — чтобы это было в радость, с пользой и в нужное время?
Исследования и наблюдения показывают: универсального возраста не существует. Но существуют нейропсихологические окна, когда обучение проходит быстрее и даёт максимальный эффект.
🧠 Что говорит наука?
🔹 1. Нейропластичность в 4–8 лет
Исследования в области нейропсихологии (Charness et al., 1991; Gobet & Campitelli, 2007) показывают, что мозг ребёнка в возрасте от 4 до 8 лет обладает особенно высокой пластичностью.
✔️ В этом возрасте активно формируются зрительно-пространственные навыки,
✔️ развиваются исполнительные функции (внимание, планирование, саморегуляция),
✔️ укрепляется рабочая память, необходимая для шахматного расчёта.
«Дети младшего возраста значительно быстрее осваивают шахматы, чем взрослые. Их мозг быстрее формирует паттерны узнавания и стратегической обработки»
— Neil Charness, Florida State University
🔹 2. Готовность ≠ полный набор фигур
Эксперты подчёркивают: не стоит начинать с 32 фигур и полного комплекта правил.
Игра в шахматы может начинаться с наблюдения, мини-игр, движений по клеткам, — как это делали с 4-летней Юдит Полгар, будущей гроссмейстеркой.
«Гигантская шахматная доска — это мост между телом и мышлением. Через движение ребёнок осваивает шахматную координацию и принципы»
— Рита Аткинс, ICC
📚 Что показывают метаанализы
🔬 В обзоре Gobet & Campitelli (2007) отмечено:
⏱️ «Чем раньше ребёнок начинает регулярные занятия шахматами, тем выше вероятность достижения экспертного уровня»
Это подтверждается биографиями чемпионов:
Сьюзен Полгар — начала с 4 лет
Юдит Полгар — выигрывала у взрослых в 5
Магнус Карлсен — освоил шахматы в 5 лет
🧩 А если позже?
Можно — и даже нужно.
Но важно понимать: после 8–10 лет способность к быстрому формированию паттернов и автоматической обработки ослабевает (Charness, 1991).
Поздний старт ≠ плохой старт.
Но потребуется больше усилий и структурированный подход:
– системное обучение,
– поддержка взрослого,
– устойчивый интерес.
✅ Что рекомендуют специалисты?
С 4–5 лет — можно знакомиться с шахматами через игру, движение и сказку
🔹 С 6–8 лет — оптимальный возраст для формального обучения: правила, партии, стратегия
🔹 С 9+ лет — обучение возможно, но важна регулярность, интерес и поддержка
Шахматы — это не гонка. Это навык, который формируется мягко, постепенно и в правильное время.
> _«Не торопитесь посадить ребёнка за партию. Дайте ему почувствовать, что шахматы — это удовольствие, а не экзамен»_
— Йеспер Холл, председатель комиссии по образованию ECU
## 🔬 Источники:
• Charness (1991)
• Gobet & Campitelli (2007)
• Sala, Gobet & Trinchero (2016)
• University of Minnesota EdPsych
• ICC Chess Club (ChessPlus)
• Интервью с Леончо Гарсией, Ритой Аткинс и Йеспером Холлом
#шахматы #дети #возраст #обучение #нейропсихология #когнитивноеразвитие #память #мышление #АкадемияАристотель
👍4🔥2❤1🥰1
😓 Почему дети начинают больше капризничать на отдыхе
Советы от Марии Петровны
🔹 За 15 лет работы в школе я заметила: каникулы — не всегда про расслабление. Часто они приносят… капризы. ⠀
Мама говорит: «Мы же поехали отдохнуть, а ребёнок с утра — в слёзы!» И я всегда предлагаю остановиться и взглянуть иначе.
🔵 Всё новое — интересно, но и тревожно.
Меняется место, ритм, даже еда. А у детей ещё нет навыка быстро адаптироваться. Мы — взрослые — привыкаем через силу, а они — через чувства.
📌 Что помогает мне как педагогу и маме:
1. Сначала — замечать, что за капризом. Чаще всего там усталость, неуверенность, страх.
2. Давать якоря. Напоминать: «Вот твой любимый мишка. Мы здесь всего на пару недель. Всё в порядке.»
3. Быть рядом. Без уговариваний и споров. Просто обнять и помолчать. Иногда этого достаточно.
Советы от Марии Петровны
🔹 За 15 лет работы в школе я заметила: каникулы — не всегда про расслабление. Часто они приносят… капризы. ⠀
Мама говорит: «Мы же поехали отдохнуть, а ребёнок с утра — в слёзы!» И я всегда предлагаю остановиться и взглянуть иначе.
Капризы — это не вредность. Это сигнал: “мне сложно справиться с переменами”.
🔵 Всё новое — интересно, но и тревожно.
Меняется место, ритм, даже еда. А у детей ещё нет навыка быстро адаптироваться. Мы — взрослые — привыкаем через силу, а они — через чувства.
📌 Что помогает мне как педагогу и маме:
1. Сначала — замечать, что за капризом. Чаще всего там усталость, неуверенность, страх.
2. Давать якоря. Напоминать: «Вот твой любимый мишка. Мы здесь всего на пару недель. Всё в порядке.»
3. Быть рядом. Без уговариваний и споров. Просто обнять и помолчать. Иногда этого достаточно.
☕️ Каприз — это выдох. Только не словами, а слезами
👍2🔥1
🏠 PISA без мифов. Выпуск 6: Что могут сделать родители — чтобы развивать мышление, а не просто оценки
👩👧👦 Что действительно работает:
🔹 Разговоры по делу.
Обсуждайте, а не диктуйте. Спрашивайте: "А ты как думаешь?"
Умение аргументировать — навык, который проверяет PISA.
🔹 Совместный разбор задач.
Не просто «правильно/неправильно», а:
«А как ты рассуждал?»
«Почему ты выбрал именно это?»
🔹 Поиск решений в реальной жизни.
– Сравните скидки в магазине.
– Обсудите, где безопаснее перейти дорогу.
– Объясните, почему очередь движется медленно.
📌 Не нужно быть математиком или учителем.
Нужно быть взрослым, который уважает детское мышление — и помогает ему развиваться.
📎 А в следующем посте мы подведём итоги: зачем нам PISA, и что действительно важно в XXI веке — знания или мышление?
✏️ Пропустили предыдущие выпуски?
1️⃣ Что такое PISA и зачем она родителям
2️⃣ Уровни заданий — от простых до высшего уровня
3️⃣ Как устроены задания и чем они отличаются от школьных
4️⃣ Какие страны показывают лучшие результаты — и почему
5️⃣ Каковы успехи российских школьников — и что стоит за цифрами
---
#PISA #академияАристотель #родителямназаметку
#развитиемышления #мышлениеважнее #детиимышление
#школабудущего #воспитаниемыслителей
PISA проверяет не даты, формулы и факты.
Она проверяет: умеет ли подросток думать в новой ситуации. И это то, чему можно учить не только в школе, но и дома — если знать как.
👩👧👦 Что действительно работает:
🔹 Разговоры по делу.
Обсуждайте, а не диктуйте. Спрашивайте: "А ты как думаешь?"
Умение аргументировать — навык, который проверяет PISA.
🔹 Совместный разбор задач.
Не просто «правильно/неправильно», а:
«А как ты рассуждал?»
«Почему ты выбрал именно это?»
🔹 Поиск решений в реальной жизни.
– Сравните скидки в магазине.
– Обсудите, где безопаснее перейти дорогу.
– Объясните, почему очередь движется медленно.
«Мышление — не “урок”. Это стиль жизни, где важны вопросы, рассуждения и любопытство.»
📌 Не нужно быть математиком или учителем.
Нужно быть взрослым, который уважает детское мышление — и помогает ему развиваться.
📎 А в следующем посте мы подведём итоги: зачем нам PISA, и что действительно важно в XXI веке — знания или мышление?
✏️ Пропустили предыдущие выпуски?
1️⃣ Что такое PISA и зачем она родителям
2️⃣ Уровни заданий — от простых до высшего уровня
3️⃣ Как устроены задания и чем они отличаются от школьных
4️⃣ Какие страны показывают лучшие результаты — и почему
5️⃣ Каковы успехи российских школьников — и что стоит за цифрами
---
#PISA #академияАристотель #родителямназаметку
#развитиемышления #мышлениеважнее #детиимышление
#школабудущего #воспитаниемыслителей
👍2🔥1
📉 Почему дети бросают шахматы (и как этого избежать)
🧠 Три частых сценария + психологический разбор на основе исследований
На старте всё было идеально: восторг, азарт, победы.
А через 3–6 месяцев — полное равнодушие. Почему?
📌 Причина: эмоциональное выгорание.
Ребёнок оказался в режиме перегрузки: слишком много правил, серьёзности, турниров — и слишком мало _игры_.
📖 Психологи (Glukhova et al., 2022) отмечают, что у детей 6–10 лет при переизбытке когнитивной нагрузки и отсутствии эмоциональной разрядки теряется внутренняя мотивация.
🎯 Что поможет:
🔸 вернуть в занятия элементы фантазии, ролевых сценариев
🔸добавить игровые форматы: свободные партии, импровизации
🔸 снизить ожидания и дать «отдохнуть от успеха»
Ребёнок стабильно занимается, но прогресс едва заметен.
Он не бросает — но и не растёт.
📌 Причина: несоответствие личности и формата обучения.
Шахматы требуют аналитического типа мышления и устойчивой саморегуляции. А ребёнку может быть ближе творчество, импульсивность, образное мышление.
📖 Исследование Bilalić et al. (2023):
дети с высоким уровнем открытости (openness) и экстраверсии сохраняют интерес,
а тревожные и интровертные чаще «замирают» в развитии без поддержки.
🎯 Что поможет:
🔸индивидуализация темпа и формата
🔸акцент на интересные задачи, визуальные элементы, анализ в диалоге
🔸 похвала за мышление и любопытство, а не результат
Ребёнок боится проигрыша, расстраивается после партии, уходит в слёзы или отказывается играть.
📌 Причина: мотивация извне.
Шахматы становятся инструментом взрослого: «IQ», «успех», «доказать». А не местом интереса ребёнка.
📖 Исследования Reminder.Media (2022) и практики Kuritsyn (2021) подчёркивают:
внешняя мотивация («надо», «для школы», «для мамы») неустойчива.
Она приводит к отказу, тревоге и ощущению несвободы.
🎯 Что поможет:
🔸 возвращение ребёнку права на инициативу
🔸 обсуждение ощущений от игры, а не только результата
🔸 поддержка после поражений, а не «разбор полётов»
✅ Как удержать интерес и не перегрузить✅
🔹 Чередовать обучение и игру
Задачи, анализ, турниры — да. Но и весёлые партии, творчество, «шахматные квесты» тоже нужны.
🔹 Знать своего ребёнка
• Интроверт? Ему важна тишина, индивидуальная работа, стабильность.
• Экстраверт? Он расцветает в командных турнирах и при смене форматов.
🔹 Учить проигрывать и восстанавливаться
Успешные дети — не те, кто не ошибается, а те, кто умеет «восстать» из поражения. Этому можно и нужно учить.
🔹 Не забывать о теле
Движение, перерывы, физическая активность — обязательны.
Без этого мозг быстро «отказывается» от усилий.
🔹 Фокус — на процессе, а не на победе
Шахматы должны быть территорией «хочу», а не «надо».
---
📌 Вывод
Дети уходят из шахмат не потому, что «не справились».
А потому что взрослые не увидели, как изменилась мотивация, эмоциональный фон, интерес.
Хороший тренер и родитель — не тот, кто требует, а тот, кто слышит.
---
📖 Источники:
• Glukhova et al., 2022
• Bilalić et al., 2023 (JHSS)
• Kuritsyn, 2021
• Reminder.Media, 2022
• Chess StackExchange
🔗 Ранее в серии:
📌 Могут ли занятия шахматами подтянуть математику
📌 История шахмат
📌 Научные исследования: шахматы и память
📌 Шахматы и память
📌 Шахматы и интеллектуальное развитие: что говорят исследования
📌 Подборка книг по шахматам для детей
📌 Подборка онлайн-платформ и приложений для обучения шахматам
📌С какого возраста учить ребёнка шахматам? Научно обоснованный разбор
#шахматы #мотивация #выгорание #дети #эмоциональныйинтеллект #обучение #АкадемияАристотель
🧠 Три частых сценария + психологический разбор на основе исследований
🔥 Сценарий 1: «Сначала горел — потом резко перегорел»
На старте всё было идеально: восторг, азарт, победы.
А через 3–6 месяцев — полное равнодушие. Почему?
📌 Причина: эмоциональное выгорание.
Ребёнок оказался в режиме перегрузки: слишком много правил, серьёзности, турниров — и слишком мало _игры_.
📖 Психологи (Glukhova et al., 2022) отмечают, что у детей 6–10 лет при переизбытке когнитивной нагрузки и отсутствии эмоциональной разрядки теряется внутренняя мотивация.
🎯 Что поможет:
🔸 вернуть в занятия элементы фантазии, ролевых сценариев
🔸добавить игровые форматы: свободные партии, импровизации
🔸 снизить ожидания и дать «отдохнуть от успеха»
⏳ Сценарий 2: «Ходить ходит — а не развивается»
Ребёнок стабильно занимается, но прогресс едва заметен.
Он не бросает — но и не растёт.
📌 Причина: несоответствие личности и формата обучения.
Шахматы требуют аналитического типа мышления и устойчивой саморегуляции. А ребёнку может быть ближе творчество, импульсивность, образное мышление.
📖 Исследование Bilalić et al. (2023):
дети с высоким уровнем открытости (openness) и экстраверсии сохраняют интерес,
а тревожные и интровертные чаще «замирают» в развитии без поддержки.
🎯 Что поможет:
🔸индивидуализация темпа и формата
🔸акцент на интересные задачи, визуальные элементы, анализ в диалоге
🔸 похвала за мышление и любопытство, а не результат
🧨 Сценарий 3: «Слишком много давления»
Ребёнок боится проигрыша, расстраивается после партии, уходит в слёзы или отказывается играть.
📌 Причина: мотивация извне.
Шахматы становятся инструментом взрослого: «IQ», «успех», «доказать». А не местом интереса ребёнка.
📖 Исследования Reminder.Media (2022) и практики Kuritsyn (2021) подчёркивают:
внешняя мотивация («надо», «для школы», «для мамы») неустойчива.
Она приводит к отказу, тревоге и ощущению несвободы.
🎯 Что поможет:
🔸 возвращение ребёнку права на инициативу
🔸 обсуждение ощущений от игры, а не только результата
🔸 поддержка после поражений, а не «разбор полётов»
✅ Как удержать интерес и не перегрузить✅
🔹 Чередовать обучение и игру
Задачи, анализ, турниры — да. Но и весёлые партии, творчество, «шахматные квесты» тоже нужны.
🔹 Знать своего ребёнка
• Интроверт? Ему важна тишина, индивидуальная работа, стабильность.
• Экстраверт? Он расцветает в командных турнирах и при смене форматов.
🔹 Учить проигрывать и восстанавливаться
Успешные дети — не те, кто не ошибается, а те, кто умеет «восстать» из поражения. Этому можно и нужно учить.
🔹 Не забывать о теле
Движение, перерывы, физическая активность — обязательны.
Без этого мозг быстро «отказывается» от усилий.
🔹 Фокус — на процессе, а не на победе
Шахматы должны быть территорией «хочу», а не «надо».
---
📌 Вывод
Дети уходят из шахмат не потому, что «не справились».
А потому что взрослые не увидели, как изменилась мотивация, эмоциональный фон, интерес.
Хороший тренер и родитель — не тот, кто требует, а тот, кто слышит.
---
📖 Источники:
• Glukhova et al., 2022
• Bilalić et al., 2023 (JHSS)
• Kuritsyn, 2021
• Reminder.Media, 2022
• Chess StackExchange
🔗 Ранее в серии:
📌 Могут ли занятия шахматами подтянуть математику
📌 История шахмат
📌 Научные исследования: шахматы и память
📌 Шахматы и память
📌 Шахматы и интеллектуальное развитие: что говорят исследования
📌 Подборка книг по шахматам для детей
📌 Подборка онлайн-платформ и приложений для обучения шахматам
📌С какого возраста учить ребёнка шахматам? Научно обоснованный разбор
#шахматы #мотивация #выгорание #дети #эмоциональныйинтеллект #обучение #АкадемияАристотель
🔥3👍1
💭 Что придумывают дети, когда им скучно?
Советы от Марии Петровны
👩🏫 После поста «Мама, мне скучно!» — как реагировать спокойно и с пользой я получила несколько откликов — добрых, тёплых, вдохновляющих.
🟣 И знаете, что меня особенно порадовало?
🔥Когда взрослые перестают "развлекать", дети включают воображение. И вот — что у них получается:
💡
1. Построил домик для жука из палочек и листьев.
⠀Мама написала: «Думала, он просто лежит, а он наблюдал за жуком и начал строить жильё!»
2. Начал “рисовать” палочкой на мокром асфальте.
⠀Папа отметил: «Сын минут 20 молча творил — сам себе художник и зритель».
3. Придумал игру “отель из подушек”.
⠀Дочка устроила в комнате ресепшен, заселяла туда игрушки, выдавала им “ключи” и меню.
4. Сделал “машину времени” из коробки.
⠀Мама сказала: «Я только вошла в комнату — а он уже в будущем и ищет динозавров».
5. Собрал из крышек “семейный оркестр” и устроил концерт.
⠀Бабушка пишет: «Крышки, баночки, кастрюли — музыка была громкая, но счастливая».
6. Придумала “тишинную игру”: кто тише всех ползает по ковру.
⠀Папа сказал: «Я проиграл — не смог не засмеяться».
---
💬 А что придумывают ваши дети? Напишите в комментариях или в ответ — я продолжаю собирать коллекцию ✨
---
#МарияПетровна #советы_родителям #детскаясамостоятельность
#осознанноевоспитание #игра #вдохновение #АкадемияАристотель
Советы от Марии Петровны
👩🏫 После поста «Мама, мне скучно!» — как реагировать спокойно и с пользой я получила несколько откликов — добрых, тёплых, вдохновляющих.
🟣 И знаете, что меня особенно порадовало?
🔥Когда взрослые перестают "развлекать", дети включают воображение. И вот — что у них получается:
💡
Подборка историй от читателей:
1. Построил домик для жука из палочек и листьев.
⠀Мама написала: «Думала, он просто лежит, а он наблюдал за жуком и начал строить жильё!»
2. Начал “рисовать” палочкой на мокром асфальте.
⠀Папа отметил: «Сын минут 20 молча творил — сам себе художник и зритель».
3. Придумал игру “отель из подушек”.
⠀Дочка устроила в комнате ресепшен, заселяла туда игрушки, выдавала им “ключи” и меню.
4. Сделал “машину времени” из коробки.
⠀Мама сказала: «Я только вошла в комнату — а он уже в будущем и ищет динозавров».
5. Собрал из крышек “семейный оркестр” и устроил концерт.
⠀Бабушка пишет: «Крышки, баночки, кастрюли — музыка была громкая, но счастливая».
6. Придумала “тишинную игру”: кто тише всех ползает по ковру.
⠀Папа сказал: «Я проиграл — не смог не засмеяться».
---
☕️ Спасибо всем, кто поделился. Эти истории — лучшее доказательство:
воображение не нуждается в инструкциях. Ему нужно только время и свобода.
💬 А что придумывают ваши дети? Напишите в комментариях или в ответ — я продолжаю собирать коллекцию ✨
---
#МарияПетровна #советы_родителям #детскаясамостоятельность
#осознанноевоспитание #игра #вдохновение #АкадемияАристотель
👍2❤1🔥1
👩🏫 Мария Петровна отвечает на комментарий к посту "Что придумывают дети, когда им скучно?" :
💬 «Неужели и в будущем нас ждут динозавры?» — замечательный комментарий, спасибо, Анастасия! 🦕
📌 Как детский психолог могу сказать:
Когда ребёнок говорит, что в будущем он ищет динозавров, — это не ошибка. Это показатель яркого воображения и ассоциативного мышления, которое ещё не сковано рамками «реальности».
⠀
📍Это может быть:
— игра в путешествие во времени,
— фантазия, где будущее — это не только технологии, но и чудеса,
— или просто способ соединить любимую тему (динозавров) с новым сюжетом (машина времени).
✨В этом — огромная ценность детских фантазий: они не воспроизводят реальность, а создают свою. И это основа креативности, которую так важно не подавлять, а бережно поддерживать.
☕️ А значит — и динозавры в будущем вполне уместны. Особенно, если ты в коробке-переносчике изобрёл свою машину времени 😉
---
*#МарияПетровна #детскаяпсихология #воображение #игра #ответчитателю*
💬 «Неужели и в будущем нас ждут динозавры?» — замечательный комментарий, спасибо, Анастасия! 🦕
📌 Как детский психолог могу сказать:
Когда ребёнок говорит, что в будущем он ищет динозавров, — это не ошибка. Это показатель яркого воображения и ассоциативного мышления, которое ещё не сковано рамками «реальности».
🌱 В возрасте 5–9 лет дети живут в мире, где границы прошлого и будущего ещё гибкие. Для них «будущее» — это просто место, где можно встретить что-то захватывающее. А динозавры — символ того, что интересно, мощно, загадочно.
⠀
📍Это может быть:
— игра в путешествие во времени,
— фантазия, где будущее — это не только технологии, но и чудеса,
— или просто способ соединить любимую тему (динозавров) с новым сюжетом (машина времени).
✨В этом — огромная ценность детских фантазий: они не воспроизводят реальность, а создают свою. И это основа креативности, которую так важно не подавлять, а бережно поддерживать.
☕️ А значит — и динозавры в будущем вполне уместны. Особенно, если ты в коробке-переносчике изобрёл свою машину времени 😉
---
*#МарияПетровна #детскаяпсихология #воображение #игра #ответчитателю*
❤2👍2
🎓 PISA без мифов. Выпуск 7: Что всё это значит для будущего вашего ребёнка?
За цифрами и графиками PISA скрывается не рейтинг стран.
А простой вопрос:
📌 *Учит ли школа думать?*
📌 *Готов ли подросток справляться с реальными задачами, а не только с тестами?*
📌 *И что можем сделать мы — как родители, учителя, взрослые?*
📚 PISA показывает: в XXI веке важно не просто знать.
Важно — понимать, объяснять, сопоставлять, рассуждать.
✔️ Уметь мыслить в новой ситуации
✔️ Разобраться в графике, описании, схеме
✔️ Аргументировать свой выбор
🔁 Всё, что мы разобрали в этой серии — вот здесь, в одной таблице:
1️⃣ PISA: о чём говорит это исследование — и зачем оно родителям? → Зачем его проводят, что именно проверяют, почему это важно для семьи
2️⃣ Уровни сложности заданий PISA → От простых вычислений до моделирования и критической оценки информации
3️⃣ Как устроены задания и чем они отличаются от школьных → Задачи без шаблонов: “разбери и объясни”, а не “угадай и реши”
4️⃣ Какие страны показывают лучшие результаты — и почему → Что стоит за высокими баллами: подходы, мышление, не натаскивание
5️⃣ Каковы успехи российских школьников → Где мы сильны, а где отстаём — и какие навыки почти не формируются
6️⃣ Что может сделать семья, чтобы развивать навыки мышления → Простые действия, которые помогут ребёнку в жизни, а не только на экзамене
7️⃣ И что всё это значит для будущего вашего ребёнка
→ Мышление как навык XXI века: что важнее — пятёрка или понимание?
---
#PISA #академияАристотель #итог #мышление #детиибудущее
#школабудущего #родителямназаметку #образованиеXXIвека #осмысленнообучение
За цифрами и графиками PISA скрывается не рейтинг стран.
А простой вопрос:
📌 *Учит ли школа думать?*
📌 *Готов ли подросток справляться с реальными задачами, а не только с тестами?*
📌 *И что можем сделать мы — как родители, учителя, взрослые?*
📚 PISA показывает: в XXI веке важно не просто знать.
Важно — понимать, объяснять, сопоставлять, рассуждать.
✔️ Уметь мыслить в новой ситуации
✔️ Разобраться в графике, описании, схеме
✔️ Аргументировать свой выбор
💡 Это не про школьные оценки.
Это про жизненные навыки:
– адаптивность
– логика
– уверенность рассуждать, даже если нет шаблона
🔁 Всё, что мы разобрали в этой серии — вот здесь, в одной таблице:
1️⃣ PISA: о чём говорит это исследование — и зачем оно родителям? → Зачем его проводят, что именно проверяют, почему это важно для семьи
2️⃣ Уровни сложности заданий PISA → От простых вычислений до моделирования и критической оценки информации
3️⃣ Как устроены задания и чем они отличаются от школьных → Задачи без шаблонов: “разбери и объясни”, а не “угадай и реши”
4️⃣ Какие страны показывают лучшие результаты — и почему → Что стоит за высокими баллами: подходы, мышление, не натаскивание
5️⃣ Каковы успехи российских школьников → Где мы сильны, а где отстаём — и какие навыки почти не формируются
6️⃣ Что может сделать семья, чтобы развивать навыки мышления → Простые действия, которые помогут ребёнку в жизни, а не только на экзамене
7️⃣ И что всё это значит для будущего вашего ребёнка
→ Мышление как навык XXI века: что важнее — пятёрка или понимание?
💬 _Сохраняйте, пересылайте, обсуждайте с друзьями._
Знания — сила. А мышление — это способ ею пользоваться.
---
#PISA #академияАристотель #итог #мышление #детиибудущее
#школабудущего #родителямназаметку #образованиеXXIвека #осмысленнообучение
👍4
🎙 Финальный выпуск серии «PISA без мифов»
Когда родители слышат слово «PISA», у многих возникает вопрос: «А зачем нам это нужно, если у моего ребёнка и так все пятёрки?»
⠀
Но современное образование — это не только оценки. Это про то, как ребёнок думает, умеет ли рассуждать, может ли применить знания в жизни.
⠀
PISA — это международное исследование, которое как раз и проверяет:
— умеет ли подросток ориентироваться в информации,
— может ли принимать решения в неопределённой ситуации,
— умеет ли работать с данными,
— способен ли понять суть текста, а не просто пересказать.
⠀
🧠 XXI век требует от детей большего, чем просто запомнить и пересказать. Им нужно уметь думать, задавать вопросы, искать решения.
🧭 Навигация по серии «PISA без мифов»
🔸 PISA: о чём говорит это исследование — и зачем оно родителям? → Зачем его проводят, что именно проверяют, почему это важно для семьи
🔸Уровни сложности заданий PISA → От простых вычислений до моделирования и критической оценки информации
🔸Как устроены задания и чем они отличаются от школьных → Задачи без шаблонов: “разбери и объясни”, а не “угадай и реши”
🔸 Какие страны показывают лучшие результаты — и почему → Что стоит за высокими баллами: подходы, мышление, не натаскивание
🔸Каковы успехи российских школьников → Где мы сильны, а где отстаём — и какие навыки почти не формируются
🔸 Что может сделать семья, чтобы развивать навыки мышления → Простые действия, которые помогут ребёнку в жизни, а не только на экзамене
🔸 И что всё это значит для будущего вашего ребёнка → Мышление как навык XXI века: что важнее — пятёрка или понимание?
💬 Расскажите, что вы думаете:
* Какие темы были самыми важными?
* Что изменилось в вашем взгляде на образование?
* Какие выводы сделали для своей семьи?
🎧 Подключайтесь к финальному выпуску серии «PISA без мифов» — будет полезно всем, кто хочет видеть в ребёнке не только отличника, но и мыслящую личность.
🟢 Делитесь выпуском с друзьями.
🟠 И не забывайте: мышление — навык, который можно развивать.
📌 Хештеги:
\#PISA #мышление #родителям #образование
\#академияАристотель #подкаст #детиимышление
Когда родители слышат слово «PISA», у многих возникает вопрос: «А зачем нам это нужно, если у моего ребёнка и так все пятёрки?»
⠀
Но современное образование — это не только оценки. Это про то, как ребёнок думает, умеет ли рассуждать, может ли применить знания в жизни.
⠀
PISA — это международное исследование, которое как раз и проверяет:
— умеет ли подросток ориентироваться в информации,
— может ли принимать решения в неопределённой ситуации,
— умеет ли работать с данными,
— способен ли понять суть текста, а не просто пересказать.
⠀
🧠 XXI век требует от детей большего, чем просто запомнить и пересказать. Им нужно уметь думать, задавать вопросы, искать решения.
Главное, что даёт нам PISA
Это исследование — не гонка стран за рейтингами.
Это напоминание о том, для чего вообще нужно образование.
Цель — не пятёрка в журнале, а способность понимать мир, критически его осмыслять и находить собственные решения.
📌 Знание — это сила. Но мышление — это то, что позволяет этой силой пользоваться.
🧭 Навигация по серии «PISA без мифов»
🔸 PISA: о чём говорит это исследование — и зачем оно родителям? → Зачем его проводят, что именно проверяют, почему это важно для семьи
🔸Уровни сложности заданий PISA → От простых вычислений до моделирования и критической оценки информации
🔸Как устроены задания и чем они отличаются от школьных → Задачи без шаблонов: “разбери и объясни”, а не “угадай и реши”
🔸 Какие страны показывают лучшие результаты — и почему → Что стоит за высокими баллами: подходы, мышление, не натаскивание
🔸Каковы успехи российских школьников → Где мы сильны, а где отстаём — и какие навыки почти не формируются
🔸 Что может сделать семья, чтобы развивать навыки мышления → Простые действия, которые помогут ребёнку в жизни, а не только на экзамене
🔸 И что всё это значит для будущего вашего ребёнка → Мышление как навык XXI века: что важнее — пятёрка или понимание?
💬 Расскажите, что вы думаете:
* Какие темы были самыми важными?
* Что изменилось в вашем взгляде на образование?
* Какие выводы сделали для своей семьи?
🎧 Подключайтесь к финальному выпуску серии «PISA без мифов» — будет полезно всем, кто хочет видеть в ребёнке не только отличника, но и мыслящую личность.
🟢 Делитесь выпуском с друзьями.
🟠 И не забывайте: мышление — навык, который можно развивать.
📌 Хештеги:
\#PISA #мышление #родителям #образование
\#академияАристотель #подкаст #детиимышление
👍4
PISA_Исследование_Мышления_и_Будущего_Образования.wav
22.9 MB
🎧 Слушайте подкаст
«PISA и навыки XXI века: почему пятёрки — это ещё не всё»
«PISA и навыки XXI века: почему пятёрки — это ещё не всё»
👍2
🌿 Когда ребёнок грубит или обижается “на пустом месте” — как мягко реагировать? Советы от Марии Петровны
📌 Тема: Что стоит за детской резкостью — и как сохранить контакт?
.
💬 «Дети не говорят: “Мне плохо и я не справляюсь”. Они говорят: “Оставь меня в покое” — и хлопают дверью.»
Это не значит, что с ними “что-то не так”. Это значит, что им пока не хватает слов, навыков и внутреннего ресурса для осознанного диалога.
⚠️ Что важно помнить взрослому в такие моменты:
🔸 Не отвечать симметрично. Повышенный тон, обвинения или обиды только усиливают стресс и закрепляют конфликтный паттерн ( (устойчивый способ реагирования, когда любая ссора повторяется по одному и тому же сценарию).
🔸 Оставаться в позиции спокойной поддержки. Вместо “Ты что себе позволяешь?” — сказать:
«Я вижу, тебе сейчас непросто. Я рядом. Когда будешь готов — поговорим.»
🔸 Дать время. В момент аффекта ребёнку сложно воспринимать объяснения. Первыми должны быть не слова, а спокойствие и выдержка взрослого.
🔸 После — обсуждать чувства, а не обвинения. Помочь ребёнку осознать, что стояло за его вспышкой, и проговорить это.
---
#МарияПетровна #детскаягрубость #советы_родителям #эмоции #АкадемияАристотель
📌 Тема: Что стоит за детской резкостью — и как сохранить контакт?
🧠 В возрасте от 7 до 12 лет ребёнок учится распознавать и выражать эмоции, но ещё не всегда умеет делать это экологично. Поэтому грубость, колкость, вспышки раздражения — не всегда признаки невоспитанности. Чаще — это сигнал о перегрузке, тревоге, чувстве непонятности.
.
💬 «Дети не говорят: “Мне плохо и я не справляюсь”. Они говорят: “Оставь меня в покое” — и хлопают дверью.»
Это не значит, что с ними “что-то не так”. Это значит, что им пока не хватает слов, навыков и внутреннего ресурса для осознанного диалога.
🔸 Не отвечать симметрично. Повышенный тон, обвинения или обиды только усиливают стресс и закрепляют конфликтный паттерн ( (устойчивый способ реагирования, когда любая ссора повторяется по одному и тому же сценарию).
🔸 Оставаться в позиции спокойной поддержки. Вместо “Ты что себе позволяешь?” — сказать:
«Я вижу, тебе сейчас непросто. Я рядом. Когда будешь готов — поговорим.»
🔸 Дать время. В момент аффекта ребёнку сложно воспринимать объяснения. Первыми должны быть не слова, а спокойствие и выдержка взрослого.
🔸 После — обсуждать чувства, а не обвинения. Помочь ребёнку осознать, что стояло за его вспышкой, и проговорить это.
☕️ Эмоциональная зрелость — это не врождённое качество, а результат взаимодействия с теми, кто умеет быть рядом и не обижаться на детскую боль.
---
#МарияПетровна #детскаягрубость #советы_родителям #эмоции #АкадемияАристотель
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍3👏1
💼 5 шагов психологической подготовки к школе в августе. Советы от нейропсихолога Ирины Сергеевны
Август — особенный месяц. Это не просто конец каникул. Это время, когда мозг ребёнка уже начинает перестраиваться на другой ритм — если мы поможем ему в этом. Особенно важно это для будущих первоклассников.
Что сделать, чтобы адаптация прошла мягко, без слёз и стресса?
1️⃣ Создайте ощущение предсказуемости
Мозг ребёнка очень чувствителен к переменам. Когда всё новое — он тревожится.
Поэтому начните с простого:
— Вводите ритм дня, близкий к школьному.
— Вместо «Пора готовиться к школе!» — говорите: «Скоро начнётся интересное — пойдёшь в школу!»
📌 Зачем это важно?
Предсказуемость снижает уровень тревоги и запускает адаптационные механизмы в коре больших полушарий.
---
2️⃣ Тренируйте саморегуляцию через игры
Дети идут в школу не с задачей «читать», а с задачей управлять собой: сидеть, ждать, слушать, не перебивать.
Это можно развивать играючи:
* «Красный — зелёный»
* «Замри»
* «Не засмейся»
* «Да–нет»
📌 Что происходит с мозгом?
В таких играх активно включаются лобные доли — зоны, отвечающие за самоконтроль и внимание. Это ключ к успешной адаптации в 1 классе.
---
3️⃣ Говорите о чувствах — и помогайте их называть
Страх, волнение, стеснение — всё это может быть в начале пути.
Спросите ребёнка:
— «Чего ты ждёшь от школы?»
— «Что тебе кажется немного страшным?»
— «Что бы ты хотел знать заранее?»
📌 Что это даёт?
Эмоциональная грамотность снижает напряжение и помогает формировать устойчивость к стрессу — основу психологического благополучия.
---
4️⃣ Формируйте ощущение “Я могу”
Будущему первокласснику важно почувствовать, что он уже многое умеет.
— Пусть сам выбирает пенал.
— Играйте в школу: ребёнок — учитель.
— Хвалите не за «успех», а за процесс: «Ты очень старался, и у тебя получилось!»
📌 Почему это важно?
Уверенность в себе — это не врождённое чувство. Оно строится из маленьких эпизодов «у меня получилось».
---
5️⃣ Не перегружайте “подготовкой к школе”
Парадокс: чем больше занятий вы в августе навяжете, тем выше риск перегрузки в сентябре.
🔸 Лучше: 15–20 минут в день спокойных заданий, чередуя с активной игрой и отдыхом.
🔸 Лучше: поддержка и интерес, а не требования.
🔸 Лучше: совместные прогулки, чтение и разговоры, а не «учёба ради учёбы».
Лучше адаптируются дети, которые входят в учебный год через режим, спокойствие и эмоциональную поддержку, а не через интенсивную “подготовку”.
---
Если вы хотите больше узнать о психологической адаптации к школе — пишите, с удовольствием поделюсь материалами и тестами на готовность.
#АкадемияАристотель #НейропсихологИринаСергеевна #подготовкакшколе #психологияобучения #школьнаяадаптация #саморегуляция #эмоциональныйинтеллект #советыродителям #первоклассник
Август — особенный месяц. Это не просто конец каникул. Это время, когда мозг ребёнка уже начинает перестраиваться на другой ритм — если мы поможем ему в этом. Особенно важно это для будущих первоклассников.
Что сделать, чтобы адаптация прошла мягко, без слёз и стресса?
1️⃣ Создайте ощущение предсказуемости
Мозг ребёнка очень чувствителен к переменам. Когда всё новое — он тревожится.
Поэтому начните с простого:
— Вводите ритм дня, близкий к школьному.
— Вместо «Пора готовиться к школе!» — говорите: «Скоро начнётся интересное — пойдёшь в школу!»
📌 Зачем это важно?
Предсказуемость снижает уровень тревоги и запускает адаптационные механизмы в коре больших полушарий.
---
2️⃣ Тренируйте саморегуляцию через игры
Дети идут в школу не с задачей «читать», а с задачей управлять собой: сидеть, ждать, слушать, не перебивать.
Это можно развивать играючи:
* «Красный — зелёный»
* «Замри»
* «Не засмейся»
* «Да–нет»
📌 Что происходит с мозгом?
В таких играх активно включаются лобные доли — зоны, отвечающие за самоконтроль и внимание. Это ключ к успешной адаптации в 1 классе.
---
3️⃣ Говорите о чувствах — и помогайте их называть
Страх, волнение, стеснение — всё это может быть в начале пути.
Спросите ребёнка:
— «Чего ты ждёшь от школы?»
— «Что тебе кажется немного страшным?»
— «Что бы ты хотел знать заранее?»
📌 Что это даёт?
Эмоциональная грамотность снижает напряжение и помогает формировать устойчивость к стрессу — основу психологического благополучия.
---
4️⃣ Формируйте ощущение “Я могу”
Будущему первокласснику важно почувствовать, что он уже многое умеет.
— Пусть сам выбирает пенал.
— Играйте в школу: ребёнок — учитель.
— Хвалите не за «успех», а за процесс: «Ты очень старался, и у тебя получилось!»
📌 Почему это важно?
Уверенность в себе — это не врождённое чувство. Оно строится из маленьких эпизодов «у меня получилось».
---
5️⃣ Не перегружайте “подготовкой к школе”
Парадокс: чем больше занятий вы в августе навяжете, тем выше риск перегрузки в сентябре.
🔸 Лучше: 15–20 минут в день спокойных заданий, чередуя с активной игрой и отдыхом.
🔸 Лучше: поддержка и интерес, а не требования.
🔸 Лучше: совместные прогулки, чтение и разговоры, а не «учёба ради учёбы».
✏️ Исследования показывают:Лучше адаптируются дети, которые входят в учебный год через режим, спокойствие и эмоциональную поддержку, а не через интенсивную “подготовку”.
---
🎒 Август — это стартовая полоса. Сделайте её ровной и мягкой — и взлёт в школьную жизнь пройдёт легко.
Если вы хотите больше узнать о психологической адаптации к школе — пишите, с удовольствием поделюсь материалами и тестами на готовность.
#АкадемияАристотель #НейропсихологИринаСергеевна #подготовкакшколе #психологияобучения #школьнаяадаптация #саморегуляция #эмоциональныйинтеллект #советыродителям #первоклассник
👍2❤1🔥1
⚡️ 5 минут в день — для развития саморегуляции перед школой. Мини-гид от нейропсихолога Ирины Сергеевны
После поста «5 шагов психологической подготовки к школе» мне написали родители:
«А можно подробнее про те игры, которые вы упомянули?»
«Что именно тренируют “Красный — зелёный” или “Не засмейся”?»
«Есть ли ещё простые игры на саморегуляцию — чтобы не сидеть с тетрадкой?»
🔹 Эти вопросы — очень правильные.
🔹 И я с удовольствием отвечаю.
📌 Хорошая новость:
Эти навыки можно мягко тренировать — всего по 5 минут в день, играючи.
👇 Ниже — подборка простых и весёлых игр, которые действительно работают.
Играть можно дома, на прогулке, в дороге, по пути в детский сад.
🎯 1. «Красный — зелёный»
Развивает: самоконтроль, торможение, внимание
Правила: если ведущий (родитель) говорит:
«Зелёный» — можно идти, прыгать, бежать
«Красный» — нужно мгновенно остановиться и замереть
— Если ребёнок ошибся — возвращается в начало
— Можно усложнять: добавлять «Жёлтый» (медленно двигаться)
❄️ 2. «Замри»
Развивает: произвольность, саморегуляцию, контроль тела
Правила:
— Все двигаются (под музыку, бегают, танцуют)
— По команде «Замри!» — замирают в любом положении
— Кто пошевелился — делает весёлое задание (приседает, поёт звук и т.п.)
😄 3. «Не засмейся»
Развивает: контроль эмоций, устойчивость к внешним отвлекающим стимулам
Правила:
— Один игрок (или взрослый) старается рассмешить — рожицей, словом, жестом
— Второй — должен выдержать и не рассмеяться
— Можно играть по очереди и считать время: кто продержался дольше
❌ 4. «Да–нет»
Развивает: гибкость мышления, внимание, словесный самоконтроль
Правила:
— Ведущий задаёт любые вопросы, на которые обычно отвечают «да» или «нет»
— Игрок не должен произносить ни «да», ни «нет»
— Примеры альтернатив: «Конечно», «Иногда», «Скорее всего», «Не думаю»
— Кто ошибся — выбывает или смена ролей
🔁 5. «Повтори наоборот»
Развивает: рабочую память, когнитивную гибкость
Правила:
— Ведущий говорит 3–5 слов (или движений), ребёнок повторяет в обратном порядке
— Пример: «мяч, кот, стол» → «стол, кот, мяч»
🪞 6. «Зеркало»
Развивает: концентрацию, самоконтроль, зрительно-моторную координацию
Правила:
— Один игрок — «зеркало», повторяет движения второго максимально точно
— Меняйтесь ролями
— Можно усложнять: делать движения с остановкой, меняя темп
🕵️♀️ 7. «Что изменилось?»
Развивает: внимание, наблюдательность, рабочую память
Правила:
— Взрослый или ребёнок отворачивается, второй меняет в комнате 1–3 детали (положение предметов, позу, одежду)
— Нужно угадать, что изменилось
✨ Как играть?
1. Включайте 1–2 игры в день перед сном, на прогулке, по дороге.
2. Не оценивайте, не исправляйте — играйте с интересом и радостью.
3. Постепенно усложняйте, но не заставляйте.
#АкадемияАристотель #НейропсихологИринаСергеевна #саморегуляция #игрыдляразвития #школьнаяготовность #подготовкакшколе #развитиемышления #психологияразвития #советыродителям #будущийпервоклассник
После поста «5 шагов психологической подготовки к школе» мне написали родители:
«А можно подробнее про те игры, которые вы упомянули?»
«Что именно тренируют “Красный — зелёный” или “Не засмейся”?»
«Есть ли ещё простые игры на саморегуляцию — чтобы не сидеть с тетрадкой?»
🔹 Эти вопросы — очень правильные.
🔹 И я с удовольствием отвечаю.
Мозгу первоклассника предстоит непростая задача — учиться управлять собой:
ждать, слушать, не перебивать, быть внимательным, сдерживать эмоции.
И всё это — с ещё незрелыми лобными долями, которые только формируются.
📌 Хорошая новость:
Эти навыки можно мягко тренировать — всего по 5 минут в день, играючи.
👇 Ниже — подборка простых и весёлых игр, которые действительно работают.
Играть можно дома, на прогулке, в дороге, по пути в детский сад.
🎯 1. «Красный — зелёный»
Развивает: самоконтроль, торможение, внимание
Правила: если ведущий (родитель) говорит:
«Зелёный» — можно идти, прыгать, бежать
«Красный» — нужно мгновенно остановиться и замереть
— Если ребёнок ошибся — возвращается в начало
— Можно усложнять: добавлять «Жёлтый» (медленно двигаться)
❗️ Аналог дорожного светофора — но для мозга
❄️ 2. «Замри»
Развивает: произвольность, саморегуляцию, контроль тела
Правила:
— Все двигаются (под музыку, бегают, танцуют)
— По команде «Замри!» — замирают в любом положении
— Кто пошевелился — делает весёлое задание (приседает, поёт звук и т.п.)
❗️ Тренирует «тормоз» — важный компонент школьной готовности
😄 3. «Не засмейся»
Развивает: контроль эмоций, устойчивость к внешним отвлекающим стимулам
Правила:
— Один игрок (или взрослый) старается рассмешить — рожицей, словом, жестом
— Второй — должен выдержать и не рассмеяться
— Можно играть по очереди и считать время: кто продержался дольше
❗️ Весело — и очень эффективно для тренировки эмоционального контроля
❌ 4. «Да–нет»
Развивает: гибкость мышления, внимание, словесный самоконтроль
Правила:
— Ведущий задаёт любые вопросы, на которые обычно отвечают «да» или «нет»
— Игрок не должен произносить ни «да», ни «нет»
— Примеры альтернатив: «Конечно», «Иногда», «Скорее всего», «Не думаю»
— Кто ошибся — выбывает или смена ролей
❗️Одна из классических логических игр для торможения автоматического ответа
🔁 5. «Повтори наоборот»
Развивает: рабочую память, когнитивную гибкость
Правила:
— Ведущий говорит 3–5 слов (или движений), ребёнок повторяет в обратном порядке
— Пример: «мяч, кот, стол» → «стол, кот, мяч»
❗️ Идеально для тренировки переключения и устойчивости внимания
🪞 6. «Зеркало»
Развивает: концентрацию, самоконтроль, зрительно-моторную координацию
Правила:
— Один игрок — «зеркало», повторяет движения второго максимально точно
— Меняйтесь ролями
— Можно усложнять: делать движения с остановкой, меняя темп
❗️ Работает на контроль импульсов и синхронизацию мышления и действия
🕵️♀️ 7. «Что изменилось?»
Развивает: внимание, наблюдательность, рабочую память
Правила:
— Взрослый или ребёнок отворачивается, второй меняет в комнате 1–3 детали (положение предметов, позу, одежду)
— Нужно угадать, что изменилось
❗️ Прекрасно активизирует зоны, отвечающие за контроль внимания и зрительную память
1. Включайте 1–2 игры в день перед сном, на прогулке, по дороге.
2. Не оценивайте, не исправляйте — играйте с интересом и радостью.
3. Постепенно усложняйте, но не заставляйте.
🎒 Эти 5 минут в день — это не просто весело. Это вклад в мозг вашего будущего школьника.
#АкадемияАристотель #НейропсихологИринаСергеевна #саморегуляция #игрыдляразвития #школьнаяготовность #подготовкакшколе #развитиемышления #психологияразвития #советыродителям #будущийпервоклассник
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍4❤1
Что показал эксперимент Джерома Брунера о младенцах и мышлении.
В научной литературе встречаются эксперименты, которые переворачивают привычное представление о развитии ребёнка. Один из них провёл американский психолог Джером Брунер — один из основоположников современной когнитивной психологии. Его работа показала: в первый год жизни познание невозможно без близкого взрослого. Не в метафорическом, а в буквальном смысле: если рядом нет мамы — мозг младенца будто бы «отключается».
### Что это был за эксперимент?
Брунер изучал познавательные способности детей раннего возраста и хотел понять, какие задачи ребёнок способен решить самостоятельно. Одному малышу чуть меньше года предложили простую задачу: найти игрушку, спрятанную под тканью. Игрушка была знакома, выглядывала из-под платка — ребёнку нужно было лишь потянуться и открыть её.
С точки зрения развития — ничего сложного. Такие задачи дети начинают осваивать ближе к девяти месяцам.
Но малыш не решал её. Он смотрел в сторону, быстро терял интерес, иногда начинал капризничать.
Эксперимент повторили — с единственным отличием: теперь рядом была мама. Она не подсказывала и не помогала, лишь сидела рядом, спокойно наблюдала, иногда улыбалась. И вдруг произошло изменение: ребёнок стал тянуться к игрушке, проявлять инициативу, доводить дело до конца.
### Что это значит?
Брунер пришёл к важному выводу: в первый год жизни познание ребёнка невозможно без взрослого. И дело не только в эмоциональном комфорте — хотя он тоже важен. Присутствие мамы (или другого значимого взрослого) активизирует всё: внимание, интерес, память, даже движение.
На языке науки это называется диада “взрослый – ребёнок”. Брунер заметил: в раннем возрасте ребёнок не просто рядом со взрослым — он мыслит вместе с ним. Взрослый направляет взгляд, удерживает фокус, подтверждает значимость предмета или действия. Это как “строительные леса” вокруг растущего здания: сначала ребёнку нужна внешняя опора, и только потом он учится держать конструкцию сам.
Брунер ввёл для этого явления термин scaffolding — “скафолдинг”. По сути, это любая форма поддержки, которая делает задачу посильной: взгляд, пауза, повтор, жест, тёплая интонация. И в первые месяцы жизни эта поддержка особенно критична: без неё даже простейшая задача может оказаться недоступной.
### Почему это важно понимать родителям?
Современная культура часто поощряет раннюю “самостоятельность” детей. Родителей подталкивают к тому, чтобы “не баловать”, “не мешать” ребёнку развиваться самому. Но на самом деле в первый год жизни самостоятельности ещё нет — есть только совместная деятельность с любящим взрослым.
В присутствии мамы младенец не просто чувствует себя спокойнее. Его мозг — буквально — начинает работать иначе.
Исследования последних лет подтвердили это и на уровне нейрофизиологии:
– голос матери активирует у младенца речевые зоны мозга,
– запах мамы усиливает восприятие лиц,
– взгляд мамы направляет внимание и запускает исследовательское поведение.
Мама — не «помеха» развитию. Она — его условие.
### Вывод — и поддержка
Если вы чувствуете, что “просто сидите рядом”, “ничего особенного не делаете” — это не так. Ваше присутствие, спокойствие, интерес к тому, что делает ребёнок, — всё это и есть главный фактор его интеллектуального роста.
Не нужно говорить сложные слова или объяснять абстрактные понятия. Достаточно быть рядом: смотреть в ту же сторону, слушать, повторять звуки, делиться эмоцией.
Так ребёнок учится думать.
Так строится его интеллект — не в изоляции, а во взаимодействии.
---
☕️ Но важность мамы не исчезает с возрастом — она просто становится менее заметной, но не менее значимой.
Оно трансформируется и продолжает формировать будущее.
#АкадемияАристотель #РазвитиеРебёнка #Нейропсихология #РаннееРазвитие #МозгРебёнка
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍3🔥1
‼️Новый учебный год без страха: научно обоснованные способы поддержки ребёнка
Страх перед новым — естественная реакция мозга. Когда ребёнок сталкивается с незнакомой информацией, учителем или классом, активируется миндалина (amygdala) — участок мозга, отвечающий за распознавание угроз и формирование эмоциональной реакции страха или тревоги.
Если не поддерживать ребёнка, тревога может блокировать префронтальную кору (prefrontal cortex) — область мозга, которая отвечает за внимание, планирование, принятие решений и самоконтроль.
⚠️ Ниже — проверенные способы, как помочь ребёнку спокойно войти в новый учебный год.⚠️
---
1️⃣ Проговаривание эмоций снижает тревогу
Что это значит: вербализация эмоций — это способность озвучивать свои чувства словами. Когда ребёнок проговаривает тревогу или страх, активность миндалины снижается, а префронтальная кора включается в работу. Это позволяет ребёнку анализировать эмоцию, а не просто переживать её автоматически.
🖌Практические советы:
1. Спросите: «Я вижу, что тебе тревожно. Расскажи, что именно пугает».
2. Слушайте без критики, не говорите «не бойся», а признавайте эмоцию как нормальную: «Понимаю, что тебе тревожно — это естественно».
3. Позвольте ребёнку назвать свои чувства: страх, сомнение, волнение.
---
2️⃣ Маленькие победы формируют уверенность
Что это значит: метод «шаг за шагом» подразумевает деление сложной задачи на маленькие этапы. Каждый маленький успех вызывает выброс дофамина — нейромедиатора, отвечающего за чувство удовольствия и подкрепление действий.
🖌Практические советы:
1. Разделяйте задания на маленькие этапы: например, прочитать одно предложение, решить одну задачу, написать одно слово.
2. Отмечайте каждый шаг похвалой или небольшим визуальным знаком успеха (наклейки, смайлики, маленькие заметки «сделано»).
3. Создавайте «достижимые цели» на день, чтобы ребёнок видел прогресс.
---
3️⃣ Ошибки — источник обучения, а не тревоги
Что это значит: нейропластичность — способность мозга изменять свои связи и структуры под влиянием опыта. Обсуждение ошибок помогает ребёнку учиться на них и формировать новые стратегии решения задач, а не бояться неудач.
🖌Практические советы:
1. Вместе анализируйте: «Что мы пропустили? Как можно исправить?»
2. Подчёркивайте процесс, а не только результат: «Ты попробовал несколько вариантов, это важно».
3. Не наказывайте за ошибки — превращайте их в практику поиска решений.
---
4️⃣ Создайте «зону психологической безопасности»
Что это значит: зона психологической безопасности — место и отношения, где ребёнок чувствует, что его понимают, поддерживают и не осуждают. В таких условиях активность миндалины снижается, а обучаемость и креативность возрастают.
🖌Практические советы:
1. Ежедневные короткие ритуалы (5–10 минут обсуждения дня, мини-игры, совместное решение задач).
2. Создайте физическое пространство для учёбы без отвлекающих факторов.
3. Поощряйте пробовать новое и экспериментировать, не боясь неудачи.
---
Страх перед новым — естественная реакция мозга. Когда ребёнок сталкивается с незнакомой информацией, учителем или классом, активируется миндалина (amygdala) — участок мозга, отвечающий за распознавание угроз и формирование эмоциональной реакции страха или тревоги.
Если не поддерживать ребёнка, тревога может блокировать префронтальную кору (prefrontal cortex) — область мозга, которая отвечает за внимание, планирование, принятие решений и самоконтроль.
---
1️⃣ Проговаривание эмоций снижает тревогу
Что это значит: вербализация эмоций — это способность озвучивать свои чувства словами. Когда ребёнок проговаривает тревогу или страх, активность миндалины снижается, а префронтальная кора включается в работу. Это позволяет ребёнку анализировать эмоцию, а не просто переживать её автоматически.
🖌Практические советы:
1. Спросите: «Я вижу, что тебе тревожно. Расскажи, что именно пугает».
2. Слушайте без критики, не говорите «не бойся», а признавайте эмоцию как нормальную: «Понимаю, что тебе тревожно — это естественно».
3. Позвольте ребёнку назвать свои чувства: страх, сомнение, волнение.
Эффект: ребёнок чувствует, что его понимают, тревога снижается, и он готов включить аналитическое мышление для решения задач.
---
2️⃣ Маленькие победы формируют уверенность
Что это значит: метод «шаг за шагом» подразумевает деление сложной задачи на маленькие этапы. Каждый маленький успех вызывает выброс дофамина — нейромедиатора, отвечающего за чувство удовольствия и подкрепление действий.
🖌Практические советы:
1. Разделяйте задания на маленькие этапы: например, прочитать одно предложение, решить одну задачу, написать одно слово.
2. Отмечайте каждый шаг похвалой или небольшим визуальным знаком успеха (наклейки, смайлики, маленькие заметки «сделано»).
3. Создавайте «достижимые цели» на день, чтобы ребёнок видел прогресс.
Эффект: ребёнок видит, что справляется, развивается внутренняя уверенность, повышается мотивация к дальнейшему обучению.
---
3️⃣ Ошибки — источник обучения, а не тревоги
Что это значит: нейропластичность — способность мозга изменять свои связи и структуры под влиянием опыта. Обсуждение ошибок помогает ребёнку учиться на них и формировать новые стратегии решения задач, а не бояться неудач.
🖌Практические советы:
1. Вместе анализируйте: «Что мы пропустили? Как можно исправить?»
2. Подчёркивайте процесс, а не только результат: «Ты попробовал несколько вариантов, это важно».
3. Не наказывайте за ошибки — превращайте их в практику поиска решений.
Эффект: ребёнок учится справляться с фрустрацией, формирует устойчивость и способность адаптироваться к новым задачам.
---
4️⃣ Создайте «зону психологической безопасности»
Что это значит: зона психологической безопасности — место и отношения, где ребёнок чувствует, что его понимают, поддерживают и не осуждают. В таких условиях активность миндалины снижается, а обучаемость и креативность возрастают.
🖌Практические советы:
1. Ежедневные короткие ритуалы (5–10 минут обсуждения дня, мини-игры, совместное решение задач).
2. Создайте физическое пространство для учёбы без отвлекающих факторов.
3. Поощряйте пробовать новое и экспериментировать, не боясь неудачи.
Эффект: ребёнок чувствует поддержку и безопасность, быстрее адаптируется к школе и легче воспринимает новые знания.
---
✅ Главный вывод: страх перед новым — это сигнал, что ребёнку нужна поддержка, а не давление. Используя проговаривание эмоций, маленькие ежедневные победы, разбор ошибок и безопасное пространство дома, вы помогаете ребёнку включать механизмы мозга, которые способствуют спокойной, уверенной и интересной учебе.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤2👍2
📌 Должен ли ребёнок “хотеть учиться” — или это миф?
Советы от Марии Петровны
🙋♀️ Вопрос, который часто задают родители в конце августа:
☝️ Отвечаю: да, это нормально. И вот почему.
🔬 Что говорит наука
Такое «нехотение» часто связано не с отсутствием интереса, а с:
* эмоциональным напряжением,
* отсутствием чётких целей,
* перегрузкой или негативным школьным опытом,
* страхом ошибки или сравнений.
✅ Что работает
1. Не требовать желания — а формировать среду для его появления.
2. Проговаривать смысл.
3. Давать структурированную поддержку.
🌟 Вывод
1. Ожидание, что ребёнок *должен* “хотеть учиться”, — миф.
2. Важнее — выстраивать систему, где познание становится естественным процессом, а не обязанностью под принуждением.
📌 Если интереса нет — ищите не “лень”, а причину. И начинайте с доверия.
#МарияПетровна #советы_родителям #мотивация #детскоеразвитие #нейропсихология #школьнаяжизнь #АкадемияАристотель
Советы от Марии Петровны
🙋♀️ Вопрос, который часто задают родители в конце августа:
«Мой ребёнок не хочет учиться. Это нормально?»
☝️ Отвечаю: да, это нормально. И вот почему.
🔬 Что говорит наука
👉 В возрасте 8–12 лет мотивация к обучению чаще всего внешняя. Это не патология, не лень и не недостаток воспитания. Ребёнок может быть интеллектуально готов к обучению — но не “хотеть” его по-настоящему, так как саморегуляция, волевые усилия и постановка целей, продолжают активно развиваться вплоть до подросткового возраста.
Такое «нехотение» часто связано не с отсутствием интереса, а с:
* эмоциональным напряжением,
* отсутствием чётких целей,
* перегрузкой или негативным школьным опытом,
* страхом ошибки или сравнений.
✅ Что работает
1. Не требовать желания — а формировать среду для его появления.
Психологи называют это поддержкой автономии:
ребёнку важно ощущать, что он делает выбор, действует не под давлением.
2. Проговаривать смысл.
Учёба не ради отметки, а ради понимания, развития, практического применения.
Дети лучше включаются в процесс, если видят, зачем он им нужен.
3. Давать структурированную поддержку.
«Ты не обязан хотеть. Но ты можешь начать с малого. Я рядом, если потребуется помощь.»
Поддержка без давления даёт лучший результат, чем мотивационные «уговоры».
🌟 Вывод
1. Ожидание, что ребёнок *должен* “хотеть учиться”, — миф.
2. Важнее — выстраивать систему, где познание становится естественным процессом, а не обязанностью под принуждением.
📌 Если интереса нет — ищите не “лень”, а причину. И начинайте с доверия.
#МарияПетровна #советы_родителям #мотивация #детскоеразвитие #нейропсихология #школьнаяжизнь #АкадемияАристотель
👍3🔥1
🏛 Школа, лицей, гимназия — что скрывают эти слова?
👉 Свободное время. Размышление. Исследование. Так начиналась история школы.
Не с парт, не со звонков, не с отметок. А со σχολή (схолé) — древнегреческого слова, которое означало вовсе не уроки, а… досуг. Свободное время, которое можно посвятить чтению, философии, беседе с мудрым человеком.
В античности учёба была делом немногих: только те, кто мог позволить себе не работать руками, учились работать головой. Учёба не противопоставлялась отдыху — она и была отдыхом от повседневной суеты, возможностью задуматься о смысле жизни. Лишь позже, в латыни, слово schola стало обозначать «место учёбы». А с течением веков — и напряжённую систему, где учение стало обязанностью, а не выбором.
Лицей — это уже римский отголосок греческой традиции. Слово восходит к Λύκειον — месту, где преподавал сам Аристотель. Да, тот самый. Лицей находился рядом с храмом Аполлона Ликея. Там не было табелей и «контрольных», но были долгие прогулки, беседы и логические споры. Именно так рождалась философия. Сегодня слово «лицей» звучит торжественно, а изначально это просто было место встреч думающих людей.
Гимназия — ещё один сюрприз. В основе лежит древнегреческое gymnasion, что означает… спортивную арену. От слова gymnos — «обнажённый»: юноши тренировались без одежды. Но "гимнасии" были не просто залами для упражнений: здесь обучались риторике, философии, литературе. Гармония тела и духа — главный идеал античности. Слово «гимназия» и по сей день несёт в себе эту мысль: развиваться должен не только ум, но и характер.
🔍 История слов — это всегда история ценностей.
Мы используем привычные термины каждый день, не задумываясь, что когда-то они означали свободу, поиск истины, внутреннюю работу.
Пусть об этом напомнит сама этимология.
#АкадемияАристотель #обучениедетей #развитиеребенка #мыслящийребенок #родителям
👉 Свободное время. Размышление. Исследование. Так начиналась история школы.
Не с парт, не со звонков, не с отметок. А со σχολή (схолé) — древнегреческого слова, которое означало вовсе не уроки, а… досуг. Свободное время, которое можно посвятить чтению, философии, беседе с мудрым человеком.
В античности учёба была делом немногих: только те, кто мог позволить себе не работать руками, учились работать головой. Учёба не противопоставлялась отдыху — она и была отдыхом от повседневной суеты, возможностью задуматься о смысле жизни. Лишь позже, в латыни, слово schola стало обозначать «место учёбы». А с течением веков — и напряжённую систему, где учение стало обязанностью, а не выбором.
Лицей — это уже римский отголосок греческой традиции. Слово восходит к Λύκειον — месту, где преподавал сам Аристотель. Да, тот самый. Лицей находился рядом с храмом Аполлона Ликея. Там не было табелей и «контрольных», но были долгие прогулки, беседы и логические споры. Именно так рождалась философия. Сегодня слово «лицей» звучит торжественно, а изначально это просто было место встреч думающих людей.
Гимназия — ещё один сюрприз. В основе лежит древнегреческое gymnasion, что означает… спортивную арену. От слова gymnos — «обнажённый»: юноши тренировались без одежды. Но "гимнасии" были не просто залами для упражнений: здесь обучались риторике, философии, литературе. Гармония тела и духа — главный идеал античности. Слово «гимназия» и по сей день несёт в себе эту мысль: развиваться должен не только ум, но и характер.
🔍 История слов — это всегда история ценностей.
Мы используем привычные термины каждый день, не задумываясь, что когда-то они означали свободу, поиск истины, внутреннюю работу.
И если ваш ребёнок идёт в школу, гимназию или лицей — это не просто здание и расписание.
Это — приглашение к мысли, право на развитие, возможность выбирать, кем быть.
Пусть об этом напомнит сама этимология.
#АкадемияАристотель #обучениедетей #развитиеребенка #мыслящийребенок #родителям
👍2🔥2
🧠 Переход в среднюю школу: что происходит с ребёнком и как его поддержать. Советы нейропсихолога Ирины Сергеевны
Когда ребёнок переходит из начальной в среднюю школу, родители часто говорят:
— «Он стал хуже учиться»,
— «Всё забывает!»,
— «Неорганизованный, не может собраться»,
— «Как будто стал тревожнее и закрытее».
❗️Эти изменения — не просто «подростковые заскоки». Это естественные трудности нейропсихологической адаптации.
Разберём, что на самом деле происходит — и как мы, взрослые, можем помочь.
1️⃣. Изменяется структура учебной среды — и мозг ребёнка реагирует
В начальной школе ребёнок опирается на:
- одного учителя, который управляет временем, вниманием, последовательностью;
- ясную структуру уроков, привычную обстановку;
- тесный эмоциональный контакт, ощущение: «меня знают, мне помогают».
В средней школе:
- каждый предмет — новый педагог и новые правила;
- больше ответственности без видимой поддержки;
- оценки становятся доминирующим критерием успеха.
📌 Что происходит:
2️⃣ Нарушается саморегуляция и утомляемость растёт
Вы можете наблюдать:
* Ребёнок не знает, с чего начать и как распределить время;
* Быстро устаёт, бросает задания;
* Переживает, что «ничего не успевает».
Исследования:
* Уровень развития саморегуляции в 5–6 классе напрямую связан с успеваемостью по всем предметам, включая математику и чтение.
* Ключевыми функциями в этом возрасте являются рабочая память, когнитивная (умственная) гибкость и торможение — они продолжают созревать до 14–16 лет.
3️⃣ Появляется тревожность и ощущение «я недостаточно хорош»
В начальной школе ошибки воспринимаются как этап обучения.
В средней — всё чаще как неудача. Сравнение с другими становится острее, самооценка — шаткой.
🧠 Что важно понимать:
Что может помочь?
1. ✅ Поддержка, а не контроль
Замените:
«Почему не сделал?» → на → «Что тебе мешало? Как я могу помочь?»
«Ты опять забыл!» → на → «Что поможет тебе не забыть в следующий раз?»
2. ✅ Упрощение и визуализация
1. Введите органайзер, настенную схему, табличку «что по дням».
2. Учите планировать: утро — обед — вечер
3. Разбейте задания на блоки и давайте метки: «Это займёт 15 минут»
3. ✅ Тренировка исполнительных функций через игру
1. «Повтори наоборот», «Угадай по описанию», «Найди отличие»
2. Письменные планеры, чек-листы, составление расписаний — как инструмент мышления, а не контроля
4. ✅ Поддержание самооценки через фокус на усилие
Не: «Молодец, получил пятёрку»
🎒 Подводя итог
🔹Переход в среднюю школу — один из самых чувствительных периодов в развитии когнитивной и эмоциональной регуляции.
🔹Без внешней поддержки может сформироваться выученная беспомощность.
🔹Сильный ребёнок — это не тот, кто не ошибается, а тот, кто знает, как справиться и кому можно доверять.
💬 Если вы замечаете, что ребёнку трудно — не спешите с выводами. Не обвиняйте, а исследуйте вместе.
Мозг созревает — и он обязательно справится. Но только если рядом — взрослый, который понимает, что происходит.
#АкадемияАристотель #СоветыИриныСергеевны #школьныетрудности #поддержкаребёнка #развитиеребёнка #подростковыйвозраст #нейропсихологиядетства #школьнаяадаптация #средняяшкола #пятыйкласс
Когда ребёнок переходит из начальной в среднюю школу, родители часто говорят:
— «Он стал хуже учиться»,
— «Всё забывает!»,
— «Неорганизованный, не может собраться»,
— «Как будто стал тревожнее и закрытее».
❗️Эти изменения — не просто «подростковые заскоки». Это естественные трудности нейропсихологической адаптации.
Разберём, что на самом деле происходит — и как мы, взрослые, можем помочь.
1️⃣. Изменяется структура учебной среды — и мозг ребёнка реагирует
В начальной школе ребёнок опирается на:
- одного учителя, который управляет временем, вниманием, последовательностью;
- ясную структуру уроков, привычную обстановку;
- тесный эмоциональный контакт, ощущение: «меня знают, мне помогают».
В средней школе:
- каждый предмет — новый педагог и новые правила;
- больше ответственности без видимой поддержки;
- оценки становятся доминирующим критерием успеха.
📌 Что происходит:
В 10–12 лет фронтальные доли (ответственные за саморегуляцию, планирование, переключение внимания) ещё не дозрели. При этом нагрузка на них резко возрастает — отсюда и перегрузка.
2️⃣ Нарушается саморегуляция и утомляемость растёт
Вы можете наблюдать:
* Ребёнок не знает, с чего начать и как распределить время;
* Быстро устаёт, бросает задания;
* Переживает, что «ничего не успевает».
📌 Это не лень — это несформированность исполнительных функций.
Исследования:
* Уровень развития саморегуляции в 5–6 классе напрямую связан с успеваемостью по всем предметам, включая математику и чтение.
* Ключевыми функциями в этом возрасте являются рабочая память, когнитивная (умственная) гибкость и торможение — они продолжают созревать до 14–16 лет.
3️⃣ Появляется тревожность и ощущение «я недостаточно хорош»
В начальной школе ошибки воспринимаются как этап обучения.
В средней — всё чаще как неудача. Сравнение с другими становится острее, самооценка — шаткой.
🧠 Что важно понимать:
Переход в среднее звено совпадает с началом конструкта Я-образа:
«Кто я как ученик», «Что я умею», «Какой я в глазах других».
Если не сформировано чувство уверенности — начинается избегающее поведение:
«Я не хочу это делать» = «Я боюсь ошибиться».
Что может помочь?
1. ✅ Поддержка, а не контроль
Замените:
«Почему не сделал?» → на → «Что тебе мешало? Как я могу помочь?»
«Ты опять забыл!» → на → «Что поможет тебе не забыть в следующий раз?»
2. ✅ Упрощение и визуализация
1. Введите органайзер, настенную схему, табличку «что по дням».
2. Учите планировать: утро — обед — вечер
3. Разбейте задания на блоки и давайте метки: «Это займёт 15 минут»
3. ✅ Тренировка исполнительных функций через игру
1. «Повтори наоборот», «Угадай по описанию», «Найди отличие»
2. Письменные планеры, чек-листы, составление расписаний — как инструмент мышления, а не контроля
4. ✅ Поддержание самооценки через фокус на усилие
Не: «Молодец, получил пятёрку»
А, например:
«Ты не сдавался, даже когда было трудно — это по-настоящему круто.»
«Ты старался — и это видно. Вот это главное.»
«Мне нравится, как ты шаг за шагом всё сделал — даже если не сразу получилось.»
«Ты работал вдумчиво, не спеша — и добился своего.»
«Здорово, что ты не испугался ошибки, а попробовал снова.»
🎒 Подводя итог
🔹Переход в среднюю школу — один из самых чувствительных периодов в развитии когнитивной и эмоциональной регуляции.
🔹Без внешней поддержки может сформироваться выученная беспомощность.
🔹Сильный ребёнок — это не тот, кто не ошибается, а тот, кто знает, как справиться и кому можно доверять.
💬 Если вы замечаете, что ребёнку трудно — не спешите с выводами. Не обвиняйте, а исследуйте вместе.
Мозг созревает — и он обязательно справится. Но только если рядом — взрослый, который понимает, что происходит.
#АкадемияАристотель #СоветыИриныСергеевны #школьныетрудности #поддержкаребёнка #развитиеребёнка #подростковыйвозраст #нейропсихологиядетства #школьнаяадаптация #средняяшкола #пятыйкласс
👍4
🎓 Как хвалить ребёнка — чтобы росла уверенность, а не зависимость от оценки. Мини-гид для родителей от нейропсихолога Ирины Сергеевной.---
Многие дети теряют веру в себя не потому, что у них не получается, а потому что они привыкают:
➡️ меня хвалят, только если я получил “пятёрку"
➡️ если я ошибся — значит, я плохой
➡️ если не получается сразу — лучше не пробовать вовсе
Результат — тревожность, зависимость от внешней оценки и страх ошибок.
Задача — помочь ребёнку опираться на себя и видеть ценность в усилии.
---
✖️ «Молодец, получил пятёрку!»
→ Ребёнок начинает бояться четвёрок и ошибок.
✖️ «Ты гений!»
→ Завышенное ожидание = страх не оправдать.
✖️ «Я горжусь тобой, потому что ты лучший в классе»
→ Формируется зависимость от сравнений.
---
### 🎯 Хвалите за процесс, а не за результат
✅ «Ты всё внимательно проверил — и это сработало!»
✅ «Ты не бросил задачу, хотя было непросто. Сильный навык!»
✅ «Ты выбрал интересный способ решения — это здорово.»
✅ «Мне нравится, как ты думаешь и размышляешь.»
Эта похвала укрепляет внутреннюю опору: “Я могу стараться, ошибаться, думать — и это ценно”.
---
### 🧩 Хвалите конкретно
✅ «Ты сначала растерялся, но потом собрался и сделал — заметил это?»
✅ «Классно, как ты шаг за шагом продумал задачу.»
✅ «Ты сначала ошибся, но не испугался — а разобрался.»
Конкретность помогает ребёнку понять: что именно он сделал хорошо — и повторить это снова.
---
### 💡 Хвалите за усилия, а не за способности
✖️ «Ты умный» → ✅ «Ты упорно работал»
✖️ «Ты талантливый» → ✅ «Ты нашёл свой способ — это твоя находка»
✖️ «Ты быстро всё решил» → ✅ «Ты вник, подумал, и нашёл решение»
Так формируется установки на рост (growth mindset), а не страх не соответствовать.*
---
🧠 Что происходит с мозгом ребёнка?
🟢 При похвале за усилия и стратегии активируется зона префронтальной коры, связанная с обучением, мотивацией и формированием устойчивости к неудачам.
🔴 А похвала только за результат — наоборот, повышает тревожность при ошибках и активирует реакцию избегания.
---
Ребёнку не нужно бесконечное «молодец».
Ему нужно знать:
🔸 что вы видите его усилия,
🔸 что ошибки — это часть пути,
🔸 и что его ценность — не в оценке, а в стремлении расти.
---
💬 Хвалите честно, конкретно и с доверием к внутреннему росту ребёнка — и вы заложите прочный фундамент его уверенности на долгие годы.
#АкадемияАристотель #НейропсихологИринаСергеевна #СамооценкаРебёнка #СоветыРодителям #ДетскаяМотивация
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍3🔥1
Поведение ребёнка — это зеркало взрослого. Советы от нейропсихолога Ирины Сергеевны.
👨👩👦👦 Родители часто спрашивают:
«Почему мой ребёнок всё забывает? Почему он не может собрать портфель, не следит за временем, теряет вещи?»
ℹ️ А я — нейропсихолог — чаще начинаю с мягкого вопроса:
А как с этим у вас самих?
⚠️ Организованность — не черта характера, а навык
Ребёнок не рождается с умением планировать, держать в голове список дел или оценивать, сколько времени займут сборы в школу утром.
Это не “вопрос характера”, не лень и не упрямство.
Это то, что в нейропсихологии называется исполнительными функциями мозга.
📌 И главное - им нужны условия:
– порядок,
– повторы,
– поддержка,
– и живой пример взрослого.
⚠️ Модель взрослого = сценарий для мозга ребёнка
Если взрослый:
– делает всё в последний момент,
– опаздывает,
– не ведёт списка дел,
– действует в спешке —
то ребёнок воспринимает это как норму.
📌 Это не упрёк — это нейропсихологическая закономерность.
⚠️ Что помогает (и работает лучше упрёков)
✔️ Показывайте на действиях
«Я сейчас составлю список, чтобы не забыть» — и действительно садитесь с блокнотом.
✔️ Проговаривайте свои ошибки
«Ой, я забыла ключи — потому что не положила их на место. Нужно завести правило.»
✔️ Создавайте устойчивые ритуалы
– собираем портфель вместе вечером,
– отмечаем важные даты в календаре,
– включаем напоминания.
🔽 Главное
Не обвиняйте ребёнка за то, чему его никто не учил.
И не ругайте себя — никто не идеален.
📌 Так появляется внутренняя опора — и отпадает потребность в постоянных напоминаниях.
---
🟣 Вопрос от Ирины Сергеевны:
А какие организационные привычки есть у вас?
Например: как вы планируете утро, где храните ключи, когда собираете рюкзак?
Поделитесь — ваш опыт может вдохновить других родителей.
---
### 📚 Этот пост — начало серии
В следующих выпусках мы обсудим:
• Почему саморегуляция не “приходит с возрастом”, а формируется шаг за шагом;
• Почему фраза «ты уже взрослый — сам должен помнить» не работает;
• Что делать, если каждый день — это хаос и стресс.
Следующий пост:
⁉️«Почему 9-летний ребёнок не может “взять себя в руки” — и что с этим делать родителям»
Не пропустите 💬
#АкадемияАристотель #Советы_Родителям #НейропсихологИринаСергеевна #ПочемуРебёнокВсёЗабывает #СаморегуляцияУДетей #ОрганизованностьРебёнка #РазвитиеВнимания #ИсполнительныеФункции
👨👩👦👦 Родители часто спрашивают:
«Почему мой ребёнок всё забывает? Почему он не может собрать портфель, не следит за временем, теряет вещи?»
ℹ️ А я — нейропсихолог — чаще начинаю с мягкого вопроса:
А как с этим у вас самих?
Ребёнок не рождается с умением планировать, держать в голове список дел или оценивать, сколько времени займут сборы в школу утром.
Это не “вопрос характера”, не лень и не упрямство.
Это то, что в нейропсихологии называется исполнительными функциями мозга.
🧠 Эти функции формируются в лобных долях — и развиваются дольше других.
Полноценное созревание наступает только к 10–12 годам.
📌 И главное - им нужны условия:
– порядок,
– повторы,
– поддержка,
– и живой пример взрослого.
Если взрослый:
– делает всё в последний момент,
– опаздывает,
– не ведёт списка дел,
– действует в спешке —
то ребёнок воспринимает это как норму.
Он копирует стиль жизни семьи, даже если сам страдает от его последствий.
📌 Это не упрёк — это нейропсихологическая закономерность.
✔️ Показывайте на действиях
«Я сейчас составлю список, чтобы не забыть» — и действительно садитесь с блокнотом.
✔️ Проговаривайте свои ошибки
«Ой, я забыла ключи — потому что не положила их на место. Нужно завести правило.»
✔️ Создавайте устойчивые ритуалы
– собираем портфель вместе вечером,
– отмечаем важные даты в календаре,
– включаем напоминания.
🧠 Всё это — не мелочи, а тренажёры для лобных долей мозга.
Не обвиняйте ребёнка за то, чему его никто не учил.
И не ругайте себя — никто не идеален.
Именно рядом с организованным взрослым у ребёнка постепенно развиваются лобные зоны мозга, отвечающие за контроль, внимание и планирование.
📌 Так появляется внутренняя опора — и отпадает потребность в постоянных напоминаниях.
---
🟣 Вопрос от Ирины Сергеевны:
А какие организационные привычки есть у вас?
Например: как вы планируете утро, где храните ключи, когда собираете рюкзак?
Поделитесь — ваш опыт может вдохновить других родителей.
---
### 📚 Этот пост — начало серии
В следующих выпусках мы обсудим:
• Почему саморегуляция не “приходит с возрастом”, а формируется шаг за шагом;
• Почему фраза «ты уже взрослый — сам должен помнить» не работает;
• Что делать, если каждый день — это хаос и стресс.
Следующий пост:
⁉️«Почему 9-летний ребёнок не может “взять себя в руки” — и что с этим делать родителям»
Не пропустите 💬
#АкадемияАристотель #Советы_Родителям #НейропсихологИринаСергеевна #ПочемуРебёнокВсёЗабывает #СаморегуляцияУДетей #ОрганизованностьРебёнка #РазвитиеВнимания #ИсполнительныеФункции
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍2🔥1
👨👩👦 «Я не понимаю. Он умный мальчик. Может часами собирать Лего, но не может собрать портфель.
Сколько раз можно напоминать? Ему уже девять!» —
говорит мама с усталостью и раздражением.
ℹ️ А я как нейропсихолог в ответ не киваю, а объясняю:
Да, он умный. Но портфель и Лего — это не одно и то же.
---
Увлечение — идёт изнутри.
Собирать портфель — задача, требующая волевого контроля, рабочей памяти и планирования.
🧠 А эти функции зависят не от интеллекта, а от зрелости лобных долей мозга. Это совсем другая система мозга. 9 лет — это середина пути их развития, не финиш!
Собирать рюкзак, планировать утро, помнить про форму —
всё это опирается на префронтальную кору, которая:
— формируется дольше всех,
— и в 9 лет ещё не дозрела.
Поэтому, даже если ребёнок искренне хочет справиться сам — его мозг пока не может удерживать цель, планировать шаги и следить за временем.
---
Ребёнок отвлёкся — и не взял пенал.
Мама: «Ты что, опять?!»
Ребёнок потупился 😔.
Мама раздражена: «Ну сколько можно! Я тебе не секретарь!»
И день начинается с вины.
---
🔔 Стоп. Сделайте паузу. Подышите.
Вот рефлексивный чек-лист — не для ребёнка, а для вас.
---
✅ Рефлексивный чек-лист для родителя
Если ваш 9-летний ребёнок опять всё забыл и не может собраться
1. ❓ Я точно объяснил задачу?
☐ Или сказал “Собери портфель” и подумал, что он сам всё должен помнить?
2. ❓ Есть ли у нас чёткий ритуал сборов?
☐ Или каждый раз — хаос, импровизация и спешка?
3. ❓ Я сам сейчас спокоен — или раздражён?
☐ Что я хочу: чтобы ребёнок сделал, или чтобы “понял, как он меня бесит”?
4. ❓ Ребёнок точно “забыл” — или не справился?
☐ Есть ли у него чек-лист? Табличка? Таймер?
5. ❓ А как я сам справляюсь с этими задачами?
☐ У меня всегда порядок? Я сам без списков, календарей, напоминаний?
---
Иногда одного такого чек-листа хватает, чтобы перейти от упрёка к помощи.
Не потому что вы “должны быть идеальными”. А потому что ребёнок учится — у вас.
---
✅ Что с этим делать?
✔️ Создайте утренние ритуалы
Один и тот же порядок действий. Каждый день. Без новизны. Без “а сегодня по-другому”.
✔️ Не полагаться на “должен помнить”
Вместо этого: чек-лист, рисунок, визуальная подсказка.
✔️ Вести за руку — но не всё делать за него
Это не "всё за него", это “вместе с ним” — и есть путь к самостоятельности.
---
Организованность не приходит с возрастом.
Чтобы внутри ребёнка появился порядок, снаружи должно быть место, где спокойно, понятно и нет страха ошибиться.
🟣 И вопрос от Ирины Сергеевны:
В чём именно ваш ребёнок пока не справляется сам — и как вы его поддерживаете?
Поделитесь — и, может, ваш пример поможет кому-то не кричать утром на любимого человека.
#АкадемияАристотель #Советы_Родителям #НейропсихологИринаСергеевна #ПочемуРебёнокВсёЗабывает #СаморегуляцияУДетей #ОрганизованностьРебёнка #РазвитиеВнимания #ИсполнительныеФункции
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍2🔥1