Создание ситуации успеха.

Ребёнку, да и любому человеку, приятно чувствовать, что он в чём-то успешен.

Деятельность, в которой у нас что-то получилось, хочется продолжать — это естественное позитивное подкрепление наших усилий.

Уже доказано, что ощущение собственной успешности и компетентности имеет даже большее значение, чем способности.

Уверенные в себе ученики оказываются успешнее и эффективнее в решении задач, гибче реагируют на трудности, чем более способные, но менее уверенные в себе дети.

Поэтому ощущение успешности — это первое, с чего мы начинаем разговор о работе с мотивацией.

Курс "Работа с детьми с низкой мотивацией" - Я Учитель

#педагогика @makutsa

Автономия и самостоятельное принятие решения

Автономия — это возможность действовать самостоятельно, с опорой на себя. Это означает, что человек может сам выбирать и принимать решения.

У ребёнка довольно мало естественной автономии, но взрослые могут поддержать её, расширить пространство, где ребёнок может сам принимать решения.

Поддерживая в детях автономию, мы даём понять, что верим в них и уважаем их выбор. А они в результате получают опыт, когда происходящее вокруг управляемо и они могут влиять на него.

Вспоминая урок, где мы говорили о выученной беспомощности, становится понятно, насколько это важно.

Поддержка автономии позволяет детям:
* Осваивать незнакомые социальные контексты;

* Проявить инициативу, активность;

* Взять на себя ответственность в решении трудностей и проблем;

* Испытать чувство собственной эффективности, когда всё задуманное получается;

* Столкнуться с последствиями своих решений, если они были не совсем удачными, и проанализировать свой выбор.

Если взрослый поддерживает автономию ребёнка, его главная задача — присутствовать при решении задачи, пока ребёнок действует самостоятельно, помогая ему найти собственные способы для преодоления трудностей, если возникнет такая необходимость.

Важно понимать, что ребёнок точно будет ошибаться, но тем и ценен этот путь — так ребёнок может проанализировать результат и сам сделать выводы.

Курс "Работа с детьми с низкой мотивацией" - Я Учитель

#педагогика @makutsa

Стремление ученика учиться зависит от наличия у них:

• познавательных мотивов — желания разобраться, как устроен мир, овладеть новыми умениями, освоить профессию;

• социальных мотивов — стремления учиться, чтобы заслужить похвалу и одобрение, чтобы общаться с одноклассниками.

Познавательные мотивы заложены «внутри» учебной деятельности, а социальные можно считать внешними по отношению к ней.

Внутренние и внешние учебные мотивы можно рассматривать как два полюса: на одном лежит интерес ребёнка к самой деятельности, а на другом — интерес к деятельности, вызванный внешними причинами, например, ребёнок хочет, чтобы его любили родители, уважали сверстники, ему нравится быть первым или находиться в центре внимания.

Учителю важно стремиться к тому, чтобы у школьников в первую очередь формировались внутренние мотивы, потому что при их наличии человек учится эффективнее.

При внутренней мотивации выполняемая деятельность сама по себе представляет для ребёнка интерес и ценность, доставляет удовольствие, сопровождается переживаниями потока, увлечённостью процессом. Исследования показывают, что внутренняя мотивация связана с решением творческих задач, когнитивной (умственной) гибкостью, является предиктором (показателем) более эффективных учебных стратегий, настойчивости, продуктивных копинг-стратегий для борьбы со стрессом, а также академических достижений и психологического благополучия.

Социальные мотивы можно использовать для того, чтобы поддерживать учебную мотивацию, если внутренние мотивы в дефиците. Например, организуя на уроке игры, связанные с общением, показывая связь с повседневной жизнью или обещая то или иное поощрение за учебные достижения.


#педагогика @makutsa Я Учитель

Если ребёнок демотивирован, это всегда заметно.

У отсутствия учебной мотивации есть свои симптомы, которые можно назвать «красными флагами»:

• у ребёнка снижаются оценки по одному или нескольким предметам, и длится это в течение месяца или дольше;

• ребёнок перестаёт делать домашнее задание, делает его с неохотой или слишком долго — по несколько часов;

•школьник не хочет идти в школу, прогуливает уроки и опаздывает в школу;

• на уроке он становится пассивным и менее включённым в работу — это заметно в сравнении с обычным уровнем его активности;

• говорит, что учёба ему не нужна и не будет нужна никогда;
ребёнок или злится, или постоянно грустный и расстроенный. То, что происходило в школе за день, он описывает с негативными эмоциями без приятных переживаний.

@makutsa #педагогика Я Учитель

Довольно четко разграничивала воспитание и обучение Н.К. Крупская.
Она отмечала, что обучение направляется главным образом на приобретение знаний и умение применять их на практике, и в этом смысле оно обеспечивает обученность школьников.

Воспитание же она связывала с формированием личностных черт и качеств, которые характеризуют воспитанность человека.

#педагогика @makutsa

А.С. Макаренко отмечал, что даже при самой высокой обученности и умелости личность может быть неполноценной, если у нее не сформированы здоровые социальные и духовные отношения.

#педагогика @makutsa

"Авторитет, сделанный специально для детей, существовать не может. (..) Авторитет должен заключаться в самих родителях, независимо от их отношения к детям, но авторитет вовсе не специальный талант. Его корни находятся в одном месте: в поведении родителей".

А. С. Макаренко.
#педагогика @makutsa

#ответы
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته🌷
Пусть Аллах облегчит вам и укрепит на пути приобретения знаний! Амии🦋🌷

Скажу, что многих проблем в обучении можно было бы избежать, если бы обе стороны уделяли должное внимание адабу (учитель <->ученик <-> ученик).

Ученику, приходя учиться в группу нужно понимать, что здесь - "коллективный труд", где труд разделяется на каждого участника. (!)

Учителю необходимо задать здоровую атмосферу в группе и на уроке. (!!)

Я была в такой группе, где устаза спрашивала одних и тех же, а тебя как-будто нет на уроке. Я понимала, что это не те уроки, которые помогут мне дальше идти к цели, я поблагодарила устазу объснила причины выхода, альхамдулиллях она поняла, поблагодарила в ответ, и сказала что обратит на это внимание, она думала слушать, как работают другие - тоже хорошо.

@makutsa
Комментарии👇 #педагогика

АТМОСФЕРА В ГРУППЕ

Человек входит в общество через группу и становится частью этого общества, атмосфера которого влияет на отдельно каждого участника.

Социально-психологический климат группы, будь то семьи, товарищества, региона, общества - это взаимоотношения между людьми в группе, которые влияют на самочувствие и активность каждого участника группы и определяющие, как отдельно личное развитие, так и развитие группы в целом.

Психологический климат становится неблагоприятным, когда взаимоотношения между участниками принимают негативное направление:
- если дело неинтересно;
- если руководителю не доверяют;
- если неуважительны по отношению друг к другу;
- если участники несут враждебное отношение к обществу;

Такой климат группы становится фактором, который разлагает и тормозит развитие каждого участника группы, в том числе и того, кто выбивается в лидеры.

Характеристики благоприятного климата в группе для развития личности:

• доброжелательность - благоприятное отношение к каждому участнику группы;
• защищенность - отсутствие агрессии в адрес человека и готовность оказать помощь;
• работоспособность - творческая активность группы и положительная мотивация;
• инициативность - активность отдельно каждого участника группы и свободное проявление личного «Я»;
• оптимизм - стремление группы к радостным перспективам.

Отсюда, характеристики неблагоприятного климата группы:
• агрессивность;
• незащищенность;
• леность;
• пассивность;
• пессимизм;
• унылость;
• бездеятельность.

Все эти характеристики определяют состояние участника в группе, а взаимоотношения в группе формируют ценностные отношения. Первое и второе тесно связаны.

Неблагоприятное состояние участника препятствует свободному развитию его ценностных отношений.

Поэтому педагог направляет свои профессиональные усилия на создание психологически благоприятной атмосферы в группе. Однако, слова педагога могут не только повысить, но и понизить атмосферу в группе.

Решает дело содержание влияния, но не формы влияния. Содержание должно быть социально-ценностным.
В группу приносится ценность, которая вовлекает всех участников группы в проживание ценностного отношения.

Привнести в группу ценность — это значит выразить социально-ценностное отношение «здесь и сейчас»; проявить, проиллюстрировать, утвердить, продемонстрировать, публично защитить, отстоять, оценить значимость для жизни человека.

Формы такого привнесения разнообразные, как разнообразно в своих проявлениях отношение: слово, мимика, жест, действие, поступок, мотивировка, предметное обставление, поза, интонация, мелодика голоса или мелодика движений, темпоритм и прочее.

Педагогически важно знать здесь то, что предъявление любой ценности изменяет атмосферу, будь это ценность человека, дела, красоты, знания, чести, свободы и т.п. Иногда достаточно одного слова, одной улыбки, одного действия, чтобы развернуть атмосферу в группе в лучшую сторону.

Психологический климат продолжает свое существование и тогда, когда в группе нет педагога. Вот почему А.С.Макаренко отмечал, что воспитание протекает «когда нас нет дома».

Социально-ценностный климат группы - это постоянное воспроизведение ценностных отношений вне зависимости от присутствия, либо отсутствия педагогического контроля.

#педагогика @makutsa

https://teacher.yandex.ru/posts/ya-sam-zachem-uchit-shkolnika-prinimat-resheniya

@makutsa #педагогика

Избыточные эмоции есть неосознанное выражение своей беспомощности.

@makutsa

Труд и здоровье преподавателя
#педагогика

КУРСЫ НА ЯНДЕКС УЧИТЕЛЬ

1) Работа с детьми с низкой мотивацией
https://teacher.yandex.ru/posts/rabota-s-detmi-s-nizkoy-motivatsiey

2) СДВГ у детей: рекомендации учителю
https://teacher.yandex.ru/posts/sdvg-u-detey-rekomendatsii-uchitelyu

3) Как начать преподавать дистанционно
https://teacher.yandex.ru/posts/prepodavat-distantsionno-kak-nachat-onlayn-kur

4) Оценивание для обучения
https://teacher.yandex.ru/posts/otsenivanie-dlya-obucheniya

5) Инклюзивное образование в общеобразовательной школе
https://teacher.yandex.ru/posts/kurs-inklyuzivnoe-obrazovanie-v-obscheobrazovatelnoy-shkole

5) Работа с трудным поведением: принципы и инструменты
https://teacher.yandex.ru/posts/rabota-s-trudnym-povedeniem-printsipy-i-instrumenty

6) Функциональная грамотность: развиваем в школе
https://teacher.yandex.ru/posts/funktsionalnaya-gramotnost-razvivaem-v-shkole

7) Эмоциональное выгорание у педагогов
https://teacher.yandex.ru/posts/emotsionalnoe-vygoranie-u-pedagogov

8) Современное образовательное пространство и управление классом
https://teacher.yandex.ru/posts/sovremennoe-obrazovatelnoe-prostranstvo-i-upravlenie-klassom

9) Обучение чтению. Профилактика дислексии
https://teacher.yandex.ru/posts/obuchenie-chteniyu-profilaktika-disleksii

10) Конфликты и травля в школьной среде
https://teacher.yandex.ru/posts/konflikty-i-travlya-v-shkolnoy-srede

11) Развитие креативного мышления в школе: методики и практики
https://teacher.yandex.ru/posts/razvitie-kreativnogo-myshleniya-v-shkole-metodiki-i-praktiki

@makutsa

БЕСПЛАТНО, ПОСЛЕ СДАЧИ ТЕСТА выдается удостоверение о повышении квалификации.

#педагогика

Сдала два зачета!
Альхамдулиллях 🥳

Еще три зачета, ин ща Аллах и аттестационную работу 😍

#учеба #педагогика
@makutsa

Схематичное изображение зоны ближайшего развития. Инфографика: Skillbox Media.

Задачи, с которыми сталкивается человек при обучении, Выготский поделил на три типа:

•задачи, которые мы можем выполнить сами;

•задачи, которые мы можем выполнить под чьим-то руководством;

•задачи, с которыми мы не способны справиться.

Задачи первого типа не учат нас ничему.
Браться за задачи третьего типа бессмысленно, потому что они нам не по силам.

И только при выполнении задач второго образца происходит обучение.
Метафорическую область, в которой лежат такие задачи, Выготский и обозначил как зону ближайшего развития.

@makutsa #педагогика #учеба

😊 ما شاء الله، لا حول ولا قوة إلا بالله 😊
@makutsa #учеба #педагогика

методы преподавания

📚 "Первый учитель ﷺ" , Фуад аш-Шальхуб

#первый_учитель

@makutsa #педагогика

Мы живем в эпоху, в которой у человека нет системы ценностей и приоритетов.

#педагогика