С февраля я читаю бакалаврам курс по social media marketing.
Последние три недели мы внепланово (уж какой тут план?!) обсуждаем, какие соцсети наиболее устойчивы сейчас в России. Сначала студенты доказывали, что тикток, потом - что фейсбук с инстаграмом, теперь вот остановились на вк и телеграме.
У меня в четверг следующая пара. Пожалуйста, пусть к этому дню в России больше не запретят никаких соцсетей. А я пока потренируюсь говорить скороговоркой «признанныенатерриторриирфэкстремистскойорганизацией». И мне очень интересно, могу ли я уже считать, что учу детей экстремизму?
#преподавание
Последние три недели мы внепланово (уж какой тут план?!) обсуждаем, какие соцсети наиболее устойчивы сейчас в России. Сначала студенты доказывали, что тикток, потом - что фейсбук с инстаграмом, теперь вот остановились на вк и телеграме.
У меня в четверг следующая пара. Пожалуйста, пусть к этому дню в России больше не запретят никаких соцсетей. А я пока потренируюсь говорить скороговоркой «признанныенатерриторриирфэкстремистскойорганизацией». И мне очень интересно, могу ли я уже считать, что учу детей экстремизму?
#преподавание
Сегодня было последнее занятие со студентами в этом году. У меня было три группы второкурсников с отделения "Реклама и связи с общественностью". Целый семестр мы с ними изучали SMM, а сегодня было последнее занятие, и я чуть не расплакалась, потому что ужасно жалко расставаться.
Каждый год я формулирую для себя какие-то важные преподавательские подходы и очень хочу их здесь тоже зафиксировать.
1. Оценки. На моем курсе невозможно не получить оценку, которую ты хочешь. С первого занятия мои студенты точно знают, за какое задание, сколько получат баллов, отслеживают свою успеваемость в гугл-таблице и могут сами регулировать свою нагрузку. Я это делаю для того, чтобы они не думали про оценки, чтобы на занятиях мы обсуждали не оценки, а знания.
2. Домашние задания. Задаю очень много. Были годы, когда я экспериментировала, не хотела перегружать студентов. Никогда еще это не заканчивалось хорошо: все ленятся и думают, что в smm и пиаре все очень легко - до тех пор, пока не попробуют руками. Поэтому я всегда задаю на каждую пару много и письменно. Иногда я спрашиваю студентов "Какое домашнее задание после сегодняшнего задания вам будет полезным?", и они сами придумывают себе гениальные домашки.
3. Рефлексия. Одно из заданий после каждой пары - "рефлексия" - нужно записать инсайты по поводу всего, что происходило на занятии. Оно требует от студентов отнестись к тому, что они узнали. Даже если студент напишет "Не узнал ничего нового" - он уже соотнес полученное с тем, что имел раньше, и проделал собственную работу, а это самое главное.
4. Практика. Всегда стараюсь, чтобы студенты работали с реальными проектами: раскрутить блог подружки, помочь маминой парикмахерской, завести свой канал. Моя любимая история: студентка в поисках проекта от безысходности пришла в ближайшее кафе, чтобы попросить их разрешить вести им инстаграм в качестве учебного проекта, и в итоге осталась там работать пиарщиком.
5. Любимчики. У меня есть любимчики. Это люди, которые задают много вопросов, говорят, что что-то не поняли, просят обратную связь. Я чувствую, что мы плывем с этими людьми в одной лодке и они гребут сильнее меня. Вины за наличие любимчиков не испытываю, потому что преференций в оценках они все равно не получают (см. пункт 1)
6. Я всегда верю студентам. Если они говорят, что не сдали работу, потому что "собака съела дневник", значит, собака съела дневник. Я никогда не буду требовать доказательств или пытаться уличить кого-то во лжи. Это про мое достоинство и достоинство студентов.
7. Ответственность студента. Я начинаю свой курс всегда со слов: "Ни один преподаватель не сможет помешать вам выучить предмет". Студенты должны понимать, что только они отвечают за то, сколько вынесут с любого курса и всей своей учебы в университете.
8. Больше всего я ценю любопытство.
Так хочется, чтобы у моих студентов все сложилось очень хорошо.
#преподавание
Каждый год я формулирую для себя какие-то важные преподавательские подходы и очень хочу их здесь тоже зафиксировать.
1. Оценки. На моем курсе невозможно не получить оценку, которую ты хочешь. С первого занятия мои студенты точно знают, за какое задание, сколько получат баллов, отслеживают свою успеваемость в гугл-таблице и могут сами регулировать свою нагрузку. Я это делаю для того, чтобы они не думали про оценки, чтобы на занятиях мы обсуждали не оценки, а знания.
2. Домашние задания. Задаю очень много. Были годы, когда я экспериментировала, не хотела перегружать студентов. Никогда еще это не заканчивалось хорошо: все ленятся и думают, что в smm и пиаре все очень легко - до тех пор, пока не попробуют руками. Поэтому я всегда задаю на каждую пару много и письменно. Иногда я спрашиваю студентов "Какое домашнее задание после сегодняшнего задания вам будет полезным?", и они сами придумывают себе гениальные домашки.
3. Рефлексия. Одно из заданий после каждой пары - "рефлексия" - нужно записать инсайты по поводу всего, что происходило на занятии. Оно требует от студентов отнестись к тому, что они узнали. Даже если студент напишет "Не узнал ничего нового" - он уже соотнес полученное с тем, что имел раньше, и проделал собственную работу, а это самое главное.
4. Практика. Всегда стараюсь, чтобы студенты работали с реальными проектами: раскрутить блог подружки, помочь маминой парикмахерской, завести свой канал. Моя любимая история: студентка в поисках проекта от безысходности пришла в ближайшее кафе, чтобы попросить их разрешить вести им инстаграм в качестве учебного проекта, и в итоге осталась там работать пиарщиком.
5. Любимчики. У меня есть любимчики. Это люди, которые задают много вопросов, говорят, что что-то не поняли, просят обратную связь. Я чувствую, что мы плывем с этими людьми в одной лодке и они гребут сильнее меня. Вины за наличие любимчиков не испытываю, потому что преференций в оценках они все равно не получают (см. пункт 1)
6. Я всегда верю студентам. Если они говорят, что не сдали работу, потому что "собака съела дневник", значит, собака съела дневник. Я никогда не буду требовать доказательств или пытаться уличить кого-то во лжи. Это про мое достоинство и достоинство студентов.
7. Ответственность студента. Я начинаю свой курс всегда со слов: "Ни один преподаватель не сможет помешать вам выучить предмет". Студенты должны понимать, что только они отвечают за то, сколько вынесут с любого курса и всей своей учебы в университете.
8. Больше всего я ценю любопытство.
Так хочется, чтобы у моих студентов все сложилось очень хорошо.
#преподавание
Мне очень повезло: в Шанинке сейчас для бакалавров веду курс «SMM медиапроектов» и он длится 56 часов! Это самый длинный курс, который я когда-либо вела (стандартный курс в университете - это 28 часов).
Так вот это позволяет нам делать невероятные вещи. Например, мы можем позволить себе целых 4 часа разговаривать про страхи, трудности, переживания, с которыми столкнулись студенты в своих медиапроектах - мы провели мастермайнд, где все друг другу рассказывали, как они справляются.
А еще это позволило построить курс таким образом, что обучение сразу идет на нескольких уровнях:
1. Немного теории. Я даю самые базовые вещи, которые помогают создать в голове некоторую структуру и уложить по полочкам то, что студенты и так уже знали, и подготовить полочки для новых знаний, которые они будут добывать.
2. Тренировки. После каждой теории у нас есть практические задания: на конкретных кейсах студенты отрабатывают навыки.
3. Работа с собственным проектом. Каждый студент создал свой проект (телеграм-канал, ютуб-блог, подкаст) и последовательно реализует все те знания, которые получил на парах.
4. Самостоятельное освоение навыков. Для того, чтобы реализовать проекты, им приходится осваивать то, что мы даже не проходили на парах (например, монтаж видео, дистрибуцию подкастов, новые графические программы). И тут я поражаюсь их невероятному прогрессу и тому, как они сами прекрасно справляются с добыванием знаний.
5. Рефлексия. После каждого занятия студенты пишут рефлексию о том, как прошла их неделя, какие задачи им дались сложно, как проходит работа в командах, что они узнали о себе, развивая свой проект. И это самопознание показывает, насколько отважные ребята мне достались.
До конца семестра остается меньше месяца, а я уже очень грущу. Мечтаю о том, чтобы хотя бы часть их проектов продолжила жить.
Может быть, чуть позже расскажу про их проекты, если вам будет интересно.
#шанинка #преподавание
Так вот это позволяет нам делать невероятные вещи. Например, мы можем позволить себе целых 4 часа разговаривать про страхи, трудности, переживания, с которыми столкнулись студенты в своих медиапроектах - мы провели мастермайнд, где все друг другу рассказывали, как они справляются.
А еще это позволило построить курс таким образом, что обучение сразу идет на нескольких уровнях:
1. Немного теории. Я даю самые базовые вещи, которые помогают создать в голове некоторую структуру и уложить по полочкам то, что студенты и так уже знали, и подготовить полочки для новых знаний, которые они будут добывать.
2. Тренировки. После каждой теории у нас есть практические задания: на конкретных кейсах студенты отрабатывают навыки.
3. Работа с собственным проектом. Каждый студент создал свой проект (телеграм-канал, ютуб-блог, подкаст) и последовательно реализует все те знания, которые получил на парах.
4. Самостоятельное освоение навыков. Для того, чтобы реализовать проекты, им приходится осваивать то, что мы даже не проходили на парах (например, монтаж видео, дистрибуцию подкастов, новые графические программы). И тут я поражаюсь их невероятному прогрессу и тому, как они сами прекрасно справляются с добыванием знаний.
5. Рефлексия. После каждого занятия студенты пишут рефлексию о том, как прошла их неделя, какие задачи им дались сложно, как проходит работа в командах, что они узнали о себе, развивая свой проект. И это самопознание показывает, насколько отважные ребята мне достались.
До конца семестра остается меньше месяца, а я уже очень грущу. Мечтаю о том, чтобы хотя бы часть их проектов продолжила жить.
Может быть, чуть позже расскажу про их проекты, если вам будет интересно.
#шанинка #преподавание
Я тут уже рассказывала про то, как веду для студентов курс «SMM нишевых медиапроектов», и обещала показать, что за проекты придумали мои студенты.
Сейчас они переживают, что на них подписаны только их друзья, и очень радуются каждому подписчику, который приходит не из числа их знакомых. Поэтому если вам захочется на кого-то подписаться, то не сдерживайте себя, они будут счастливы)
1. Телеграм-канал Слоу - проект о том, как замедляться в безумном мире, в котором от нас на каждом шагу требуют быстрее, выше, сильнее. Там рассказывают, какими способами и лайфхаками можно пользоваться.
2. Телеграм-канал Саня шарит - канал про моду и осознанность: как быть стильным, следовать моде и при этом не убивать планету избыточным потреблением.
3. Телеграм-канал Ресторан дома: девушки пробуют в кафе разные блюда, а потом пытаются приготовить их дома и сравнивают стоимость такого блюда дома и в кафе. Оказалось, кстати, что не все блюда выгодно готовить дома.
4. Телеграм-канал Фэнтези путеводитель - канал про фэнтези. Авторы не только пишут рецензии на прочитанные книги, но и пытаются систематизировать информацию про мини-течения, которые есть внутри фэнтези.
5. Ютуб-канал про devOps. Я до сих пор не поняла, что такое девопс. Влад рассказывает, как он осваивает эту IT-профессию в своем намеренно стиле кринжа (еще одно непонятное слово).
6. Подкаст «Три точки над i» трое студентов обсуждают фильмы и сериалы и стараются посмотреть на них с разных сторон: с художественной, психологической и социальной. В последнем эпизоде разбирают фильм Александра Ханта «Межсезонье».
7. Фотопроект «о теплом» в запрещенной соцсети - Лиза собирает случайные фразы, которые могут подарить немного тепла, и оформляет их в очень атмосферные фотокарточки. И совсем скоро сделает фотовыставку с ними.
8. Нарратив кино в запрещенной соцсети - визуальные эссе про то, как меняется общество и как эти изменения отражаются в кино (например, про насилие в аниме, порно-месть, избыточное потребление).
Такие разные проекты они сделали.
И еще: если вы захотите увидеть все вживую, то я могу пригласить вас к нам на открытое занятие. Это будет последняя пара в курсе и ребята будут рассказывать про свои успехи и ошибки в работе над проектами. Занятие пройдет 12 декабря с 12:20 до 14:20. Географически - метро Охотный ряд. Если вы захотите прийти, напишите мне в личку, я закажу для вас пропуск.
#преподавание #шанинка
Сейчас они переживают, что на них подписаны только их друзья, и очень радуются каждому подписчику, который приходит не из числа их знакомых. Поэтому если вам захочется на кого-то подписаться, то не сдерживайте себя, они будут счастливы)
1. Телеграм-канал Слоу - проект о том, как замедляться в безумном мире, в котором от нас на каждом шагу требуют быстрее, выше, сильнее. Там рассказывают, какими способами и лайфхаками можно пользоваться.
2. Телеграм-канал Саня шарит - канал про моду и осознанность: как быть стильным, следовать моде и при этом не убивать планету избыточным потреблением.
3. Телеграм-канал Ресторан дома: девушки пробуют в кафе разные блюда, а потом пытаются приготовить их дома и сравнивают стоимость такого блюда дома и в кафе. Оказалось, кстати, что не все блюда выгодно готовить дома.
4. Телеграм-канал Фэнтези путеводитель - канал про фэнтези. Авторы не только пишут рецензии на прочитанные книги, но и пытаются систематизировать информацию про мини-течения, которые есть внутри фэнтези.
5. Ютуб-канал про devOps. Я до сих пор не поняла, что такое девопс. Влад рассказывает, как он осваивает эту IT-профессию в своем намеренно стиле кринжа (еще одно непонятное слово).
6. Подкаст «Три точки над i» трое студентов обсуждают фильмы и сериалы и стараются посмотреть на них с разных сторон: с художественной, психологической и социальной. В последнем эпизоде разбирают фильм Александра Ханта «Межсезонье».
7. Фотопроект «о теплом» в запрещенной соцсети - Лиза собирает случайные фразы, которые могут подарить немного тепла, и оформляет их в очень атмосферные фотокарточки. И совсем скоро сделает фотовыставку с ними.
8. Нарратив кино в запрещенной соцсети - визуальные эссе про то, как меняется общество и как эти изменения отражаются в кино (например, про насилие в аниме, порно-месть, избыточное потребление).
Такие разные проекты они сделали.
И еще: если вы захотите увидеть все вживую, то я могу пригласить вас к нам на открытое занятие. Это будет последняя пара в курсе и ребята будут рассказывать про свои успехи и ошибки в работе над проектами. Занятие пройдет 12 декабря с 12:20 до 14:20. Географически - метро Охотный ряд. Если вы захотите прийти, напишите мне в личку, я закажу для вас пропуск.
#преподавание #шанинка
Я преподаю в университетах уже 10 лет. И посчитала, что за это время видела не меньше 50 учебных групп. С каждой из них занятия длятся полусеметр или семестр. И вот что я заметила. Результативность каждого студента зависит не от преподавателя. И даже не от стараний студента. А от того, какая атмосфера складывается в группе.
И чаще всего атмосфера зависит от того, кто оказывается лидером. Если в группе лидерами стали люди, которым неинтересно учиться, которые на каждое упражнение от преподавателя закатывают глаза и злобно зыркают на тех, кто в конце пары решил задать дополнительные вопросы, - вот там обычно ничего хорошего не происходит. Заинтересованные студенты выкладываются на домашних работах, но атмосфера в аудитории - как в болоте. Если же лидерами группы оказываются заинтересованные, активные, любопытные, то вся группа будет такой же - яркой, живой, увлеченной.
Сложность для преподавателя в том, что он входит в уже сложившиеся группы - там уже выделились лидеры и сформировалось социально одобряемое поведение на парах. Переломить это в рамках одного курса бывает очень сложно. Поэтому я каждый раз при знакомстве с группой нюхаю воздух: как здесь заведено и с чем мне теперь работать весь семестр.
Поэтому я так люблю, когда группы состоят из тех, кто выбрал курс, а не из тех, у кого он стоит по учебному плану. У меня в Шанинке именно так - там вообще на большинство курсов студенты записываются. И в итоге ни на одном предмете нет повторяющегося состава группы. Если вдруг в группе оказывается кто-то, кому не интересно, то у него почти нет шансов нейтрализовать интерес и азарт, который горит в глазах у других студентов.
Я мечтаю о том, чтобы когда-нибудь в университетах все программы были построены именно так. Ну и чтобы везде были такие студенты, как в Шанинке.
#преподавание
И чаще всего атмосфера зависит от того, кто оказывается лидером. Если в группе лидерами стали люди, которым неинтересно учиться, которые на каждое упражнение от преподавателя закатывают глаза и злобно зыркают на тех, кто в конце пары решил задать дополнительные вопросы, - вот там обычно ничего хорошего не происходит. Заинтересованные студенты выкладываются на домашних работах, но атмосфера в аудитории - как в болоте. Если же лидерами группы оказываются заинтересованные, активные, любопытные, то вся группа будет такой же - яркой, живой, увлеченной.
Сложность для преподавателя в том, что он входит в уже сложившиеся группы - там уже выделились лидеры и сформировалось социально одобряемое поведение на парах. Переломить это в рамках одного курса бывает очень сложно. Поэтому я каждый раз при знакомстве с группой нюхаю воздух: как здесь заведено и с чем мне теперь работать весь семестр.
Поэтому я так люблю, когда группы состоят из тех, кто выбрал курс, а не из тех, у кого он стоит по учебному плану. У меня в Шанинке именно так - там вообще на большинство курсов студенты записываются. И в итоге ни на одном предмете нет повторяющегося состава группы. Если вдруг в группе оказывается кто-то, кому не интересно, то у него почти нет шансов нейтрализовать интерес и азарт, который горит в глазах у других студентов.
Я мечтаю о том, чтобы когда-нибудь в университетах все программы были построены именно так. Ну и чтобы везде были такие студенты, как в Шанинке.
#преподавание
Сегодня вела семинар для одного исследовательского подразделения Газпрома. Рассказывала молодым ученым, как использовать цифровые инструменты для построения личного бренда и цифровой репутации. На эту тему я могла бы прочитать целый курс, а тут у нас было всего 4 часа. И чтобы сделать работу более эффективной, я решила сократить лекционную часть, а больше времени дать на практику.
И вот тут я столкнулась со своей постоянной дилеммой, я с ней сталкиваюсь каждый раз. Вроде бы меня нанимают для того, чтобы я дала как можно больше, за это мне платят. А я беру и заставляю работать участников. Справедливо ли это? Раньше я всегда пыталась за одну лекцию дать столько, сколько не каждый полугодовой курс дает. Теперь я все чаще склоняюсь к тому, что на таких занятиях должны работать участники, а преподаватель, тренер - должен только направлять и помогать.
В общем, дилемма и вопрос: какое обучение осознается как более ценное: то, в котором вам дали очень много информации, или то, в котором заставили поработать?
#преподавание
И вот тут я столкнулась со своей постоянной дилеммой, я с ней сталкиваюсь каждый раз. Вроде бы меня нанимают для того, чтобы я дала как можно больше, за это мне платят. А я беру и заставляю работать участников. Справедливо ли это? Раньше я всегда пыталась за одну лекцию дать столько, сколько не каждый полугодовой курс дает. Теперь я все чаще склоняюсь к тому, что на таких занятиях должны работать участники, а преподаватель, тренер - должен только направлять и помогать.
В общем, дилемма и вопрос: какое обучение осознается как более ценное: то, в котором вам дали очень много информации, или то, в котором заставили поработать?
#преподавание
Сегодня я преподавала 12 часов.
Сначала 8 часов рассказывала главным врачам про цифровые коммуникации, работу с негативными отзывами, цифровую репутацию медицинских работников.
Потом 4 часа преподавания в Шанинке.
Между занятиями я гуляла по весенней набережной, пила какао и даже, кажется, заснула на несколько минут в любимом кафе.
А на занятии в Шанинке студенты устроили обмен записками с приятными словами. Каждый получил свою теплую записку. И я физически почувствовала, как настроение у всей группы взлетело. А у меня появились силы еще на 8 часов лекций. Но к счастью, кампус закрывается в 10)
#преподавание #шанинка
Сначала 8 часов рассказывала главным врачам про цифровые коммуникации, работу с негативными отзывами, цифровую репутацию медицинских работников.
Потом 4 часа преподавания в Шанинке.
Между занятиями я гуляла по весенней набережной, пила какао и даже, кажется, заснула на несколько минут в любимом кафе.
А на занятии в Шанинке студенты устроили обмен записками с приятными словами. Каждый получил свою теплую записку. И я физически почувствовала, как настроение у всей группы взлетело. А у меня появились силы еще на 8 часов лекций. Но к счастью, кампус закрывается в 10)
#преподавание #шанинка
Недавно я позвала к студентам на занятия по ивент-технологиям Аню Гилеву (специалиста по «умным» событиям). Аня рассказывала, как много делала самых разных проектов. И студенты с грустью у нее спрашивают: «Наверное, везде связи нужны?»
И я вспомнила, как в студенческие годы тоже думала, что все решают связи, а достаются они по наследству: скажем, работает ваш дядя в теплом местечке - значит, и вас в это теплое местечко тоже устроят.
Однажды, когда мне было 22, меня взяли работать помощником депутата госдумы. Я думала, что по блату (через друзей друзей), а на самом деле искали по своим человека, за которого кто-то может поручиться и в случае чего ответить. А вовсе не потому, что кто-то попросил за меня по дружбе.
Потом один продюсер рассказал мне, что брать кого-то куда-то по блату - это очень дорого и рискованно. И любой хороший продюсер, он же менеджер, будет брать тех, кто сможет хорошо делать свою работу, а если он придет через знакомых, то и хорошо. В общем, стало очевидно, что связи нужны, но их одних недостаточно.
А вот если говорить, про создание проектов, то там, где мои студенты с пессимизмом думают: «Без связей ничего не получится», я оптимистично думаю: «Со связями получится все!»
Я даже задала им домашнее задание - написать про то, что такое связи. И я вижу, как в их эссе постепенно появляется «У меня нет никаких связей, хотя… мои однокурсники, мои преподаватели, мои школьные друзья, и вот еще на конференции я там познакомилась…».
Я мечтаю, что они научатся видеть потенциал своих связей, не будут, как я в их возрасте, думать, что связи - это дядя в теплом местечке, а когда их спросят про связи, они откроют список своей группы и скажут: «Вот смотрите, какое золото!»
#преподавание
И я вспомнила, как в студенческие годы тоже думала, что все решают связи, а достаются они по наследству: скажем, работает ваш дядя в теплом местечке - значит, и вас в это теплое местечко тоже устроят.
Однажды, когда мне было 22, меня взяли работать помощником депутата госдумы. Я думала, что по блату (через друзей друзей), а на самом деле искали по своим человека, за которого кто-то может поручиться и в случае чего ответить. А вовсе не потому, что кто-то попросил за меня по дружбе.
Потом один продюсер рассказал мне, что брать кого-то куда-то по блату - это очень дорого и рискованно. И любой хороший продюсер, он же менеджер, будет брать тех, кто сможет хорошо делать свою работу, а если он придет через знакомых, то и хорошо. В общем, стало очевидно, что связи нужны, но их одних недостаточно.
А вот если говорить, про создание проектов, то там, где мои студенты с пессимизмом думают: «Без связей ничего не получится», я оптимистично думаю: «Со связями получится все!»
Я даже задала им домашнее задание - написать про то, что такое связи. И я вижу, как в их эссе постепенно появляется «У меня нет никаких связей, хотя… мои однокурсники, мои преподаватели, мои школьные друзья, и вот еще на конференции я там познакомилась…».
Я мечтаю, что они научатся видеть потенциал своих связей, не будут, как я в их возрасте, думать, что связи - это дядя в теплом местечке, а когда их спросят про связи, они откроют список своей группы и скажут: «Вот смотрите, какое золото!»
#преподавание
Сегодня преподавателям на нашей кафедре разослали письмо о том, что студенты в курсовых и дипломах генерят текст нейросетью, и показали, как это выглядит на антиплагиате.
Антиплагиат теперь, оказывается, умеет распознавать текст, созданный искусственным интеллектом.
В целом я радуюсь, что студенты осваивают этот инструмент и применяют его в работе. Но у меня два вопроса:
1. Почему это делается так плохо? Нейросеть - умная система и если постараться, то можно нагенерить много всего интересного и захватывающего. Но судя по примеру, который нам прислали, студенты генерят бессмысленные простыни какой-то банальщины.
2. Можно нам, научным руководителям, отзывы на такие работы тоже писать при помощи нейросети?
#преподавание
Антиплагиат теперь, оказывается, умеет распознавать текст, созданный искусственным интеллектом.
В целом я радуюсь, что студенты осваивают этот инструмент и применяют его в работе. Но у меня два вопроса:
1. Почему это делается так плохо? Нейросеть - умная система и если постараться, то можно нагенерить много всего интересного и захватывающего. Но судя по примеру, который нам прислали, студенты генерят бессмысленные простыни какой-то банальщины.
2. Можно нам, научным руководителям, отзывы на такие работы тоже писать при помощи нейросети?
#преподавание
На этой неделе я провожу последние занятия в семестре со своими студентами в РАНХиГС. А это означает, что домашние работы теперь тоже проверять не нужно. Каждую неделю я прочитываю около 80 домашних работ по SMM. Обычно в домашней работе несколько заданий. Но самое важное и самое полезное - это рефлексия.
В рефлексии студенты должны написать, что для них произошло на занятии: что нового узнали, какая мысль озарила, что показалось неочевидным, с чем захотелось не согласиться, что прочитали после занятия, на что обращали внимание в соцсетях после пары.
Это задание на первый взгляд кажется довольно странным. Но у него гигантское педагогическое значение:
1. Оно заставляет студентов отнестись к новой информации. Даже если им кажется, что они не узнали ничего нового, им приходится соотносить полученную информацию с тем, что в голове уже есть, а значит - провести ревизию имеющегося и уложить новую информацию на нужные полки.
2. Это задание заставляет студентов вспоминать, что было на занятии, то есть хотя бы небольшой объем информации должен остаться в памяти.
3. Это задание позволяет высказаться и проявить себя тем, кто не любит говорить публично на занятии. Очень часто самые развернутые и глубокие рефлексии бывают у тех, кто на занятии постоянно молчит.
4. Это задание невозможно сделать, не включив критическое мышление. А именно оно кажется сейчас самым важным.
5. Это задание ставит студентов в метапозицию и делает их активными субъектами образовательного процесса, а не коробочками, в которые какой-то преподаватель загружает информацию.
В общем, эти рефлексии - кажется, самое ценное, что есть в нашем образовательном процессе. На каникулах мне будет их не хватать.
#преподавание
В рефлексии студенты должны написать, что для них произошло на занятии: что нового узнали, какая мысль озарила, что показалось неочевидным, с чем захотелось не согласиться, что прочитали после занятия, на что обращали внимание в соцсетях после пары.
Это задание на первый взгляд кажется довольно странным. Но у него гигантское педагогическое значение:
1. Оно заставляет студентов отнестись к новой информации. Даже если им кажется, что они не узнали ничего нового, им приходится соотносить полученную информацию с тем, что в голове уже есть, а значит - провести ревизию имеющегося и уложить новую информацию на нужные полки.
2. Это задание заставляет студентов вспоминать, что было на занятии, то есть хотя бы небольшой объем информации должен остаться в памяти.
3. Это задание позволяет высказаться и проявить себя тем, кто не любит говорить публично на занятии. Очень часто самые развернутые и глубокие рефлексии бывают у тех, кто на занятии постоянно молчит.
4. Это задание невозможно сделать, не включив критическое мышление. А именно оно кажется сейчас самым важным.
5. Это задание ставит студентов в метапозицию и делает их активными субъектами образовательного процесса, а не коробочками, в которые какой-то преподаватель загружает информацию.
В общем, эти рефлексии - кажется, самое ценное, что есть в нашем образовательном процессе. На каникулах мне будет их не хватать.
#преподавание
Сегодня было последнее занятие в Шанинке на курсе по ивент-технологиям. Мне так много хотелось в конце сказать моим студентам, но что-то «попало в глаз» и голос начал дрожать. Поэтому получилось только пробурчать: «Оценки завтра».
Я вела курс «Ивент технологии» и недоумевала: чему там можно научить, там можно только научиться — после того, как сам завалишь пару важных ивентов (я уже рассказывала про наши провалы с Хабенским, Парком Горького и литературным фестивалем). Поэтому на курсе было очень мало теории: немного про проектирование, немного про менеджмент, немного про продвижение. А остальное время студенты встречались с ивент-менеджерами, ходили по разным институциям (Музей советских игровых автоматов, Гете-институт, Благосфера) и самое главное — делали свои собственные мероприятия.
Сегодня на финальном занятии они рассказывали про свои события. И я три часа просидела в полнейшем восхищении - от их смелости, креативности, умения вовлекать всех вокруг. Но еще больше - от их способности так глубоко и рефлексивно оценивать то, что они делают. Главный вопрос, на который им нужно было ответить сегодня: «Что я узнал_а про себя?». И это были откровения невероятной глубины и смелости.
Еще так сложилось, что трое студентов устроились на работу благодаря походам в институции в рамках курса (двоих позвали в Благосферу, одну девушку взяли в персональные ассистенты). И значит, кажется, то домашнее задание про связи было не зря.
Очень грустно расставаться. В глаз снова что-то попало.
#шанинка #преподавание
Я вела курс «Ивент технологии» и недоумевала: чему там можно научить, там можно только научиться — после того, как сам завалишь пару важных ивентов (я уже рассказывала про наши провалы с Хабенским, Парком Горького и литературным фестивалем). Поэтому на курсе было очень мало теории: немного про проектирование, немного про менеджмент, немного про продвижение. А остальное время студенты встречались с ивент-менеджерами, ходили по разным институциям (Музей советских игровых автоматов, Гете-институт, Благосфера) и самое главное — делали свои собственные мероприятия.
Сегодня на финальном занятии они рассказывали про свои события. И я три часа просидела в полнейшем восхищении - от их смелости, креативности, умения вовлекать всех вокруг. Но еще больше - от их способности так глубоко и рефлексивно оценивать то, что они делают. Главный вопрос, на который им нужно было ответить сегодня: «Что я узнал_а про себя?». И это были откровения невероятной глубины и смелости.
Еще так сложилось, что трое студентов устроились на работу благодаря походам в институции в рамках курса (двоих позвали в Благосферу, одну девушку взяли в персональные ассистенты). И значит, кажется, то домашнее задание про связи было не зря.
Очень грустно расставаться. В глаз снова что-то попало.
#шанинка #преподавание