Друзья, читаете ли вы каналы в Max?
Думаю, нужно ли создавать канал там…

В телеграме я остаюсь, есть группа в ВК, которую постепенно наполняю материалами. Присоединяйтесь, кстати👍

Оставьте любую реакцию или комментарий, если хотите видеть материалы и в новой сети

Из рубрики «учимся понимать текст и находить отражение авторской позиции»

Пейзаж часто вызывает сложности, поскольку приходится определять его функцию и включать это в анализ.
Вот как работали с одним из них в романе «Отцы и дети»🧠

В 11 главе мы глазами Николая Петровича видим вечерний пейзаж. Для чего он?

Обращаю внимание учеников на то, что ничего в романе не существует само по себе, везде протянуты соединительные ниточки. И этот самый пейзаж, значение которого можно на первый взгляд определить как способ передачи внутреннего мира Кирсанова, выполняет еще одну задачу - он закрывает 4 линию спора Базарова и Павла Петровича о природе и искусстве.

Вспомним: на реплику Евгения Васильевича о том, что «Рафаэль гроша медного не стоит», Павел Петрович отвечает очень эмоционально, горячится и переходит уже на личности. Победителей в этом споре нет, они оба не слышат друг друга.
Тургенев заканчивает главу философски: спор отцов и детей вечен.

Но свое мнение о значении природы он размещает как раз-таки дальше, поэтически рисуя вечерний пейзаж, что становится утверждением вечной красоты и отражением эстетических идеалов автора.

Вот так и копаемся в текстах, учимся видеть скрытое💡📖

🎞️Кстати, коллеги, кто смотрел советские фильмы «Отцы и дети» 1958 и 1983гг? Я видела только 2008, хочется теперь посмотреть и более ранние, выбираю, с какого начать.
Что посоветуете?

Как работать с эпизодом, чтобы всегда получалось написать 4 задание?

Сегодня с ученицей разбирали достаточно непростой вопрос из сборника Зинина по эпизоду из «Кому на Руси жить хорошо»: ❓4.1«Как в представленном фрагменте реализуется принцип саморазоблачения персонажа?» Отрывок - это воспоминания Оболт-Оболдуева о прежней жизни.

С «КНЖХ», традиционно, работать непросто и из-за тематики/проблематики, и из-за стихотворной формы повествования. Как говорится, редкий ученик доберется до середины стиха.

👍Алгоритм нашей работы:
▫Определить, о каком персонаже идет речь в эпизоде.
▫Перед написанием сочинения вспомнить и записать характеристику героя, опираясь только на авторскую позицию.
▫Еще раз (а то и 2-3) перечитать эпизод и найти фрагменты, которые будут отображать что-то из этого списка характеристики.
▫И уже приступить к написанию сочинения.

Точно так же рассуждали и с «КНЖХ».
🤘В комментариях прикрепила скрин с доски, где показана работа с текстом.

Коллеги, а ваши ученики легко справляются с маленькими сочинениями?

До экзамена 1⃣▫👍 месяца, а это значит, что настало время приступить к повторению материала📚

На апрель я запланировала вспомнить с ученицами программу 8-9 классов: базу терминов, источники для сопоставлений и, возможно, материал для большого сочинения.

Поскольку есть еще достаточное количество основной работы, повторяем самое необходимое, без воды.

⏱️Для учениц установила временные ограничения, чтобы не было соблазна отложить на потом (что очень часто значит «никогда»)

🤘Программу повторения и задания я собрала здесь. Можете использовать и для себя.

(В документе пока материалы первой недели, завтра добавлю следующие.)

Было полезно - ❤️

Меня здесь не было 1,5 месяца. И даже не знаю, с чего начинать своё возвращение)

Пожалуй, с признания.

Я не вывезла нагрузку, которую сама себе и создала.🔚

Думаю, вы заметили нерегулярный постинг, мои периодические возвращения и исчезновения.
Я честно старалась всё успеть: уроки, подготовку, создание материалов, интересный и полезный контент, свою научную деятельность, быт, тренировки, семью, занятия с ребенком.

Полагала, что проблема в планировании, во мне. Ведь в соцсетях говорят, что можно все успеть, главное - найти инструменты. А у меня одно получалось, а другое выключалось.

В какой-то момент заметила, что меня раздражают активные блоги коллег. Думала, это зависть. Оказалось - это злость на наличие ресурса у других, а не у меня.

Я перестала даже заходить сюда, открывать блог, чтобы не видеть уменьшающееся количество подписчиков, потому что это расстраивало. Ведь сил сюда немало вложила…

Поэтому в один момент я решила быть честной с самой собой и с вами. Я прекратила писать посты и делать материалы. Когда нет на это сил - ничего хорошего не получится. А лишь бы было, для галочки - это так, видимость и, как следствие, обман.

Я оставила только время для уроков, тренировок и семьи. Да и первого было очень много, в следующем учебном году значительно сокращаю часы.

Я призналась себе в том, что не могу. Это было очень тяжело: одна только мысль вызывала тревогу, и я старалась быстрее ее заглушить делом через силу.

Теперь учусь принимать происходящее как неотъемлемую часть моей жизни, опыта. И пересматриваю приоритеты и подходы.

Не буду обещать, что здесь сразу возобновится активность. Постепенно буду возвращаться, искать посильный темп. Я очень соскучилась по этому пространству, по общению с вами. И благодарна за то, что вы здесь❤️

С Днём России, друзья!🇷🇺❤

На днях слушала подкаст Юлии Меньшовой «Феминитивы» о музе блокадного Ленинграда - Ольге Берггольц.

Обычно такие вещи я включаю фоном и занимаюсь какими-то бытовыми делами. Жалко терять время, которого и так нет. А тут на 1,5 часа забыла о том, что нужно готовить обед - не могла оторваться от экрана планшета.

Я никогда не интересовалась ее биографией, не вникала в творчество - на слуху было несколько стихотворений о войне и знаменитая фраза «Никто не забыт, ничто не забыто».
Мне казалось, что рассказ о ней будет в духе советских учебников: очень мало человека и очень много идеологии.

Не буду утомлять вас перечислением всех фактов из ее биографии. Достаточно будет сказать о том, что в ее жизни было немало трагических событий (впрочем, как и у многих её современников). Отмечу другое, что, как мне показалось, созвучно с современностью.

Несмотря на огромное, просто колоссальное количество бед и несчастий, она ни на минуту не теряла своей любви к Родине, не сомневалась в этом чувстве. Ни тогда, когда грозил срок, ни тогда, когда теряла родившихся и нерожденных детей, когда выживала в ледяном и
голодном городе, когда переживала идеологический кризис.

Меня до глубины души потрясла ее преданность стране, которая часто была не ради, а вопреки.

И сегодня хочется всем пожелать крепких отношений со своим Отечеством. И пусть это великое чувство любви будет взаимным.

P.S.:очень рекомендую найти время и

послушать подкаст

, заодно и копилка идей для уроков пополнится

👍

В праздничный день начали приходить результаты ЕГЭ по литературе. Пока еще не все известны. Что-то ожидаемо, что-то нет.

Радуюсь, что моим ученицам не попался вариант с ошибкой 🙏🏻 у девочек тоже были «Отцы и дети».

Коллеги, нужен разбор заданий?🔽

📋Результаты ЕГЭ по литературе
В этом году занималась с 3 ученицами. Две девочки написали, еще одна идет сдавать 24.06 как выпускник прошлых лет.

Баллы такие: 8⃣9⃣и 5⃣5⃣

Первая ученица написала все сочинения на максимум, допустила досадные 2 ошибки в тесте.
А вторая очень сильно нервничала, и эмоции дали о себе знать. Что поделать, такое случается…

К счастью, у девочек не было заданий в КИМе с ошибками или ловушками. В вариантах совпала первая часть, темы большого сочинения, а лирика была разная.

🤘Был дан отрывок из «Отцов и детей» (из 7 главы)

4.1 В чем проявляется ирония при описании быта и жизни Павла Петровича?
4.2. Особенности характера Николая Петровича.
5.Сходство Павла Петровича Кирсанова и Евгения Онегина.

🤘Стихотворение Кострова «Я сам нашел себе заботу»
9.2. В чем заключается миссия поэта.
10. Тема поэтического творчества.

🤘Стихотворение В. Брюсова «Вечером в дороге»
9.1. Настроение
10.Образ родной природы

🤘Большое сочинение:
11.1 Н.В. Гоголь «Ревизор» (вопрос о кульминации)
11.2 Удалось ли Родиону Раскольникову доказать правильность своей теории?
11.3 Образ лирического героя в лирике В.В. Маяковского.
11.4 Образ положительной героини (Фонвизин, Толстой, Булгаков).
11.5 Какие советы можно дать актёру, работающему над ролью Сергея Тюленина в экранизации романа «Молодая гвардия».

По-моему, эти задания были хорошими, без сюрпризов.

Коллеги, какие варианты достались вашим ученикам?

Экзамен прошел, а теперь настала очередь анализа методики преподавания.

Каждый год пересобираю курс подготовки, обновляю какие-то материалы, перезаписываю уроки.

Сейчас думаю над лирикой: как оптимизировать колоссальный объем теоретического и практического материала❔

Продолжительное время мы с учениками разбирали особенности лирики каждого поэта (и темы большого сочинения это предполагают). Но все упирается во время, которого всегда мало, и кажется, что ученики тонут в этом объеме.

🧠В этом году мы с учениками подробно разобрали лирику Пушкина, Лермонтова, Фета, Тютчева и Некрасова, а Серебряный век и 60-ков брали по тематическим направлениям. Это позволило больше внимания уделить сопоставительному анализу и, как мне показалось, сделало более понятным лирику 20 века.

❓Пока ломаю голову над тем, что делать: идти по этому пути или сразу разбирать отдельные направления (например, изучать любовную лирику от Пушкина до Пастернака).

Коллеги, а как вы разбираете лирику?