Ура! Все звезды сошлись (наконец-то нормально работает вайфай и муж забрал ребенка на площадку), и я приступила к большой работе - обновляю материалы для курса подготовки к ЕГЭ по литературе.

В прошлом году допустила ❌ошибку, которая очень влияла на продуктивную работу учеников. Я снимала очень большие видео, и ученикам трудно было смотреть их до конца.

Мы можем сколько угодно говорить о том, что современные дети не способны воспринимать информацию, но факт остается фактом: короткие видео стали нашей новой реальностью.

📎Поэтому скачала программу, разобралась и делаю нарезку учебных материалов.
Например, одно часовое видео по лирике Пушкина теперь превратилось в 7, где самое большое длится 16 минут📚

📎И еще решила добавить больше заданий для самостоятельной практики: после прослушивания каждого урока будут предложены небольшие тесты и упражнения для закрепления материала.

А дальше меня ждет обновление уроков на холсте. Обязательно покажу, какая красота там получается)

Совершенствую систему перевернутого класса, чтобы подготовка к экзамену была продуктивной и успешной🤞🏻

📚Как анализировать стихотворение для маленького сочинения?

Приходят ученики, мы начинаем работать, и у меня родилась идея поделиться серией постов по следам тем наших первых занятий: как выстраивается работа, что делаем и что не делаем. Поделюсь своим опытом и надеюсь, что будет полезно для вас🫶

Подготовку к ЕГЭ по литературе мы с учениками всегда начинаем с маленьких сочинений 4 и 9. И если эпос или драма более-менее понятны, то лирика всегда вызывает вопрос порядка анализа. Как написать хорошее глубокое сочинение, а не пересказать своими словами прочитанное?

✍🏻Рассказываю о своем способе работы над анализом стихотворения.

😏Название + год.
Если есть заглавие, то ученик уже может выделить центральный образ и тему. Например, название стихотворение «Слова» Д. Самойлова уже указывает на принадлежность произведения к теме поэта и поэзии, а значит, будем размышлять о творчестве.
Год поможет или сориентироваться в творческом пути поэта (если ученик его знает), или связать с каким-то историческим событием (например, с Великой Отечественной войной).

😏Тематическое направление и тональность повествования.
Решаем, что перед нами: тема поэта и поэзии/ любовная лирика и т. д. , и в каком настроении лирический герой.

😏Композиция.
Начинаем с простого: определяем, есть ли строфы или нет. Если второе - то перед нами одна законченная мысль. В первом случае необходимо проверить, в каких смысловых отношениях находятся строфы (противопоставление/ следствие/ повтор/ кольцо).

😏Синтаксис и пунктуация.
Риторические восклицания и вопросы, многоточие - первое, что бросается в глаза. Еще поищем анафору и определим, сколько предложений и какие они. Например, стихотворение А.А. Фета «Шепот, робкое дыхание…» состоит только из назывных предложений, что, конечно, учитывается в анализе.

😏Лексика.
Здесь начинается самое сложное и интересное😉 Вспоминаем о книжной и разговорной лексике, ищем устаревшие слова, неологизмы, диалектизмы и пр.
Например, в стихотворении «Гой ты, Русь, моя родная…» есть высокая лексика + христианские мотивы, что укажет на трепетное отношение лирического героя к Родине. А у Маяковского в «О дряни» напротив, обилие резких и грубых слов.

😏Символы.
Мы запоминаем самые распространенные:
времена года; солнце; звезда; ветер; метель/вьюга; свеча; заря; ворон и др.
Здесь еще добавляем цветопись и звукопись, если есть.

😏Тропы.
Все тропы ищем в связке «что+зачем», иначе это превращается в поиск эпитета ради эпитета. Связываем средство выразительности с идеей произведения и думаем, как включить в анализ.

Это базовая работа над анализом стихотворения. Конечно, получается не все сразу, оттачиваем навык на протяжении всего года.

Коллеги, а как вы работаете с лирикой? Буду рада перенять ваш опыт❤️

#огненнаялитература_ЕГЭ

Одно из ярких воспоминаний детства: из-под легкого хрустящего скольжения иголки по виниловой пластинке вырывается надрывный хриплый голос. Он поет о баньке, охоте на волков и клоунах.

Только нет веселья, а есть боль, которая мне, шестилетней девочке, непонятна. Пойму я ее потом, в шестнадцать, когда случайно на полке библиотеки найду потрепанную книжку в мягкой обложке «Владимир, или Прерванный полёт». Проглочу ее за два вечера, и с тех пор чувство трепета перед Гением не покинет меня.

Это чувство усилится, когда я впервые посмотрю кадры из спектакля Любимова. Впервые увижу, как сильно могут вздуваться вены на лице и шее у актера от напряженной игры.

Я не знаю, как объяснить феномен Высоцкого. Но это то, что тоже стало частью нашего культурного кода, частью нас.

🥀Сегодня день памяти
Владимира Семёновича
😏😏😏😏😏😏😏😏😏

Конечно, о творчестве Высоцкого мы говорим и на школьных уроках, и на занятиях по подготовке к ЕГЭ.

Не так много, как того хотелось бы, но все же.

Основное внимание я сосредотачиваю на
📎любовной лирике (пока еще никого не оставила равнодушной «Лирическая»; по возможности слушаем в авторском исполнении и варианте «Чиж&Со»);
📎теме дружбе (беру при изучении творчества Пушкина для практики над сочинением-сопоставлением; например, «И.И. Пущину»-«Песня о друге»)
📎и теме войны.

😉для итогового сочинения рекомендую изучить «Балладу о борьбе». Множество тем: война/дружба/жизнь/смерть/героизм/предательство/книги/ взросление…

📌В комментариях оставлю файл с названиями произведений Высоцкого, которые я беру для работы, и заметками о мотивах в каждом из стихотворений.

Буду благодарна вашим реакциям🧡