Сегодня расскажу про уникальность героя.
Помните, я писала, что в хорошем сюжете героя в завязку втягивает его особенность?
• Слишком активный? Сломал ногу.
• Хочет петь? Пришел на прослушивание и его захватили в заложники.
• Слишком скромный? Увидел, как совершается преступление и промолчал. (Да, иногда бездействие тоже действие)
Главное, чтобы произошло событие (перелом, захват, преступление) и чтобы жизнь героя после этого не могла быть такой как прежде.
Чтобы у него была мотивация решать проблему, которая возникла.
Так вот, заявленное качество героя должно играть в сюжете и дальше. Он активный не только в завязке, его активность ведет его через весь сюжет. Он устраивает гонки на колясках, поет и стесняется и дальше.
Ведущее качество героя может быть условно положительным или условно отрицательным, причем знак может поменяться на дне или в кульминации.
То есть активность героя может быть использована как ведущее качество. Все сдались, а он нет.
А вот скромность и трусость герой может в критический момент преодолеть, и именно это станет поворотным моментом истории.
Короче, главное, чтобы герой оставался собой. Если в прологе заявлено, что «девочка любит читать», значит это нужно тащить через весь текст и именно любовь к книгам ей всю дорогу помогает, или мешает.
А если любовь к книгам никак не играет в сюжете, то зачем ее упоминать?

Сегодня без теории )
Хочу дать ссылку на еще один рассказ, написанный на литературном спринте.
Оптимальный размер для рассказа — 10 000 -20 000 знаков. Тут 22 000.
Такой рассказ пишется за пять дней, но по предварительно придуманному плану.
Но потом я советую текст на некоторое время отложить, перечитать на свежую голову и после этого уже редактировать.
Редактура возможно только после того как полностью закрыт сюжет, текст написан до конца.

Очень милая история, где есть параллельные временные потоки, чат GPT, принцип работы и способ изготовления механических часов и огромная любовь к физике, которая все побеждает )
В детстве я бы за такую занимательную физику душу продала.
Автор: Саша Доброхотова
Физика в потоке

Ну, раз мы пошли по практическим примерам, то вот короткометражный фильм, который мы показываем, когда говорим про конфликт.

Штука в том, что иногда люди просят: "А давайте без конфликтов!"

И вот "Квартет И" объясняют, почему это плохая идея

https://youtu.be/xMWMyEaQG_I?si=s4eHB5-QAdUYyysO

На занятиях мы иногда проводим эксперимент. Даем людям одинаковый план рассказа и просим придумать историю.
И они всегда получаются абсолютно разные!
Например, план такой.
Главный герой — подросток.
Завязка: Главный герой попадает в иллюзорный мир
Дно: дверь между реальностями закрылась
Развязка: Главный герой выходит из иллюзорного мира
Вот вам варианты истории.
Фэнтези. Парня все время сравнивают с «сыном маминой подруги», который во всем лучше него.
Он убегает в иллюзорный мир после очередного своего провала. И так, в этом мире, он лучшая копией самого себя.
И возвращается в реальность он только после того принимает себя настоящего.
Или второй вариант. У подростка рождается младший брат. И он убегает в мир, где его нет.
Или реализм. Парень считает, что отец погиб из-за него. Он бежит от реальности, начинает принимать наркотики.
Он соглашается на лечение после того, как понимает, что своим поведением убивает маму.
Истории придуманы подростками 12-14 лет )

Есть такой элемент в сюжете, без которого часто обходятся авторы. Но, по-моему, зря они так.

Я имею в виду кульминацию.

У нее есть две важные функции.
1. Это максимальное напряжение конфликта. Точка, где или я его, или он меня. Мир или навсегда избавится от угрозы, или погибнет.

2. В кульминации герой делает выбор. Причем не выбор между хорошим и плохим, а выбор между двумя одинаково плохими вариантами.

Увезти невесту с ее свадьбы — или смириться с тем, что она выбрала не меня? А вдруг она только и ждет, чтобы я ее увез? Или, наоборот, я ее увезу, а она меня за это возненавидит?
Спасти половину человечества — или собственное дитя?
Предать идеалы — или погибнуть за них?

Конечно, всегда лучше придумать третий выход. Логичный, но неожиданный.

И еще одно важное замечание — в кульминации активно действует именно главный герой. Другими словами, кто сражается в кульминации, тот и герой. И если вы писали рассказ про девочку, которая любит котиков, а в кульминации действует котик — значит, главный герой он.
Это не страшно, просто посмотрите на начало рассказа. Котик должен начать действовать еще там.

У нас есть несколько любимых упражнений, будем рассказывать про них постепенно. Конкретно это требует довольно много времени.
Берутся бытовые ситуации, но такие, из которых можно вытащить конфликт.
Например, «болельщики возвращаются с матча» или «две подруги спорят». Каждый человек в группе получает свое задание.
А потом все пишут минирассказ. Под музыку. Например, под пасодобль.
После чего перерыв, все меняются заданиями и в следующий раз пишут уже под вальс.
А потом читаем два варианта ситуации. Один написан под пасодобль, а второй под вальс.
Как правило, очень четко слышно влияние музыки.
Под вальс космонавта отправляет в полет любимая девушка, под пасодобль он марширует и бодро машет коллегам.
Под вальс даже болельщики нежно радуются.
Так что если очень нужно написать лирическую сцену, а настроение воинственное — поставьте себе спокойную музыку. Помогает )

То что завязка — это событие, все понимают довольно быстро. Чтобы сюжет начался что-то должно случиться. Что-то в реальном мире, а не в голове у героя.
А вот с развязкой приходится возиться дольше. Потому что развязка — это тоже событие.
Например, герой украл в столовой булочку. Жизнь его с этой минуты никогда не будет такой как прежде.
Почему, кстати?
Чем этот герой такой особенный? Или булочка? Почему для него это завязка, хотя для сотен других людей — эпизод и не более.
Но я отвлеклась )
Так вот, допустим в развязке герой должен осознать, что воровать нехорошо. Но нужно придумать, что он сделает, нужно событие, нужен поступок.
Придумаете?

Вдогонку к этому посту. Очень советую посмотреть "Холопа". Там все сюжетные повороты очень акцентируются.

Например, перед кульминацией отец главного героя говорит: "Давайте сворачиваться, он всё осознал". А "режиссер" такой строго: "Осознание без действия ничто"

Вот вам одна из наших любимейших песен Ростислава Чебыкина, а заодно — небольшое рассуждение на тему "Что хотел сказать автор?"

Сами авторы, когда им задают этот вопрос, обычно сердятся. Говорят, когда у Толстого спросили, о чем "Анна Каренина", он сказал: "Чтобы ответить на этот вопрос, я должен прочитать вам роман с начла до конца".

Я сам несколько раз был свидетелем того, как умные люди анализировали "творчество Жвалевского-Пастернак". Это было страшно. Особенно когда целый профессор филологии завершил свой анализ повести "Время всегда хорошее" фразой: "И в 1980 году Оля встретила свою первую любовь. А что у нее было в 2018? Только секс!"

(Для тех, кто не читал: в книге Оля путешествует из 2018 года в 1980 и обратно. И на секс нет ни одного намека — книга для и про детей 10-12 лет.)

Можно привести кучу примеров, когда авторский замысел никем не прочитывается или стирается со временем. Например, Сервантес писал "Дон Кихота" как пародию на рыцарские романы. Алексей Толстой в своем "Буратино" высмеивал современную ему богему, а Булгаков в "Мастере и Маргарите" изначально всего-то поиздеваться над коллегами-писателями.

Но сейчас мы читаем эти великие произведения совсем по-другому.

А самое главное: ну, узнаете вы, для чего Гомер написал "Одиссею", и что? Зачем это вам? Может, это и не Гомер писал, а его подсознание. Тогда "авторский замысел" интересен только психологу (если не психиатру, как в случае Кафки или Кинга).

А для читателя важен только сам текст. Так что не стоит париться, вкладывая в него "авторский замысел". И тем более не стоит спорить о том, что хотел сказать автор.

Автор что хотел сказать — то и сказал.

Есть такой элемент сюжета, который редко удостаивают вниманием. Иногда вообще забывают. А он важен.

Я имею в виду эпилог.

Это такой кусочек истории, который происходит уже после развязки.
Конфликт решен, золотое яичко разбито, мир спасен от инопланетян — но автор еще пишет страницу-две-десять.

Зачем?
Так уж устроена наша психика, она циклична. Вдох-выдох. Сон-бодрствование. Активность-отдых.
Поэтому после самого напряженного момента (кульминация+развязка) очень хочется выдохнуть. Расслабиться. Перевести дух.

Очень редкие великие произведения обходятся без эпилога. На ум приходит разве что "Колобок".
Зато во "Властелине колец" для эпилога написана целая история — как Мерри и Пипин освобождают Хоббитон.

Так что вот так (это тоже был эпилог к тексту про эпилог)

А мы тут дорвались до живых детей и решаем очень нетривиальную задачу. Хотим сделать с ними небольшую постановку в стиле театр-док.
Пока план такой. Представьте себе группу людей, которая пришла на экскурсию в пещеру и тут случился обвал. (Это завязка)
В конце обвал разобрали и все выбрались (развязка), но в процессе все, кто был на экскурсии, победили свои страхи и (или) исполнили свою самую заветную мечту. Кто-то хотел стать оперной певицей, кто-то архитектором, кто-то пнем... Кто-то пожертвует собой, кто-то поймет, что у него нет мечты.
А потом еще будет вторая развязка, потому что собрались они там все не просто так...
Если мы со всем этим справимся, то завтра расскажем, что получилось )

Ну, вот. Обещали рассказать, а сами не рассказываем.

В общем, получилось круто. Все планы реализовались, всё вышло как надо.

Монологи (напомню, мы их только слегка правили) получились разными, но очень живыми. Герои — разными и узнаваемыми. Никакого пафоса, живо и от души.

Сюжет образовался из разных сюжетных линий, как полноводная река из ручейков. Десять персонажей! Не думал, что такое вообще возможно.

Исполнение — выше всяких похвал. Даже с микрофоном работали безукоризненно, передавали его друг другу без пауз. Импровизировали. Четко артикулировали.

Эксперимент удался. Будем повторять

Как только жизнь входит хоть минимально в привычную колею, опять что-то бьет по голове.
Очень хотелось писать про сюжеты, которые придумывают дети, но напишу про то как знание того как строится сюжет может помочь выжить в сложном информационном поле.
1. У каждой завязки может быть бесконечное множество развязок.
То есть ничто не «очевидно» и «предрешено». Событие случилось и важно уметь простроить в голове множество разных траекторий.
2. Хороший финал придумать сложнее, чем плохой. Это не вы паникер, это у всех так. Загнать героя в угол, довести до суицида, гораздо легче, чем придумать психологически достоверный хороший финал. Поэтому нужно отодвинуть плохие мысли и сосредоточиться на том, что все будет хорошо. Поначалу это требует внутреннего усилия, потом получается автоматически. И нет, оптимистами не рождаются, ими становятся, и это результат внутренней работы над собой.
3. Кто действует — тот и герой. Тот кто действует, тот автоматически и становится главным героем произведения. Это просто нужно понимать. Пока герой пассивен, его сюжет двигает кто-то другой.
4. Про одного и того же героя можно написать бесконечное количество разных историй. И это не обязательно роман о судьбах мира, где герой пешка, и его несет поток истории. Это смешная миниатюра о том, как с утра на подоконник прилетела птичка, грустная история о пропавшей кошке, которая нашлась под диваном, зато пропала жареная курица, семейный ужин (без курицы), встреча с уличным музыкантом, дети, которые всегда дети и всегда покажут пример того как нужно выживать. Короче, меньше пафоса, меньше надрыва, больше котиков. Котики спасут мир.
5. И очень важно помнить, что ничто не финал. Всегда можно придумать следующий сезон.
Обнимемся )

Жизнь, как и драматургия, полна перипетий.

Сейчас сложно думать о чем-то, кроме новой войны, но подошло время нашего очередного, давно запланированного, онлайн-курса. С 18 ноября по 23 декабря будем писать "вертикальный сериал".

Возраст — подростки 12+

От себя добавлю, что в самые тяжелые времена такие вебинары вытаскивали меня из депрессии. Например, в феврале-марте 2022 мы вели онлайн-группу подростков — и это, возможно, сохранило нам психическое здоровье

Наша принципиальная позиция — ни строчки за подростков )
То есть все, что написано подростком — написано им самим.
Часто взрослые не верят, что это они сами написали и сами придумали, поэтому расскажу, как это работает.
На первом занятии мы играем. Вместе придумываем сюжеты, вместе подбираем развязки к завязкам и наоборот. И пока группа работает, часто становится понятно, что именно цепляет собравшихся. Какую тему им можно предложить.
Если одна тема на этом этапе не выстреливает, то можно предложить еще одно задание.
Один человек придумывает героя и описывает на бумажке его основную психологическую особенность. Потом передает листик другому, и тот пишет завязку для этого персонажа. А следующий человек — развязку.
И в конце мы имеем несколько написанных историй, и в них тоже можно поискать общий знаменатель.
Например, в нашей последней группе, это была история о том, что человек кем-то хочет стать, но боится.
Кто-то имеет волшебные силы, но боится их применять. Кто-то хочет стать актером, то боится, что над ним будут смеяться. Кто-то хочет стать художником, то боится все бросить.
Из этого выросла история о том, что если собрать таких людей вместе, и придумать что-то экстремальное, что их встряхнет, они начнут осуществлять свои мечты.
Так придумалась история о том, что экскурсантов завалило в пещере, и каждый из них вышел из нее изменившимся.
А дальше уже дело техники, нужно было придумать роли, последовательность событий и написать монологи для персонажей.
Все монологи были прекрасны, но в мемы войдет сапер.
«Я сапер-теоретик. Я хотел бы стать практиком, но очень боюсь громких звуков. И жить хочется…»
Возвращаюсь к первой фразе этого поста. Править подростков —только портить. Сам в жизни такого не придумаешь.

Совсем забыли написать здесь.
С этой среды, с 25 октября, в Минске стартует очная группа для взрослых.
Занятия будут по средам. Начало в 19-00.
Станция метро Фрунзенская
https://sitro.by/lisa18plus
Приходите!

Раньше мы не любили работать со взрослыми, а зря )
Со взрослыми не так как с подростками, поменьше драйва, зато побольше психологии.
Сегодня было второе занятие группы и мы говорили про героя. Герой должен быть особенным, у него должна быть яркая, сюжетообразующая черта характера.
Обычно мы придумываем несколько историй за занятие, самая необычная сегодня придумалась про клоуна.
Главный герой — клоун.
Парень не поступил в мед. институт, родители в него не верят, он для них с детства лузер и неудачник.
А он пошел работать в детский хоспис клоуном. В палате несколько детей, и одному мальчику он пообещал, что тот обязательно выздоровеет, если надует волшебный шарик. Но мальчик умирает, а одна девочка разочаровываются в клоуне. Она не верит не во что, у нее нет мечты. Она тоже обзывает клоуна лузером.
Это была завязка истории.
Середину мы пропустили, про середину будет говорить в следующий раз.
А в развязке отец заболевает, и наш клоун приходит в больницу к отцу. Тот его не узнает, но счастлив и благодарен.
А девочка пишет парню письмо, где говорит, что у нее появилась мечта. Она хочет стать клоуном )
Но чтобы это все стало цельным рассказом, нужно проложить середину так, чтобы развязка следовала из поступков героя.
Это можно сделать буквально за полтора часа )

Инструкция. Как правильно редактировать текст.
1. Дописать до конца.
2. Отложить на неделю.
3. Перечитать.
4. Проверить пропорции.
5. Удостоверится в том, что завязка и развязка есть.
6. Удостоверится в том, что в развязке появляется конфликт и именно он закрывается в развязке.
7. Проверить, чтобы главный герой действовал во всех ключевых точках сюжета. Если героев несколько, для каждого должны быть свои ключевые точки.
8. Все, что заявлено в прологе должно работать на сюжет. Если не работает — дописываем или выбрасываем.
9. Все сюжетные линии должны быть закрыты. Что не закрыто — дописываем или выбрасываем.
10. В предыдущих двух пунктах приоритет выбрасыванию.
Если в результате этих манипуляций текст сократился на треть — вы на правильном пути.
И можете приступать к литературному редактированию )

Напоминаю, что 18 ноября начинается онлайн-курс для подростков 12+. Будем писать вертикальный сериал. Или цикл коротких рассказов.

https://litschool.pro/cws-children/zhvalevskij-pasternak-web/

Передаем привет ученикам и учителям школы "Летово", благодарим вас за вчерашние спектакли.
И за вашу сообразительность на мастер-классе ) Это был экспресс курс — вся драматургия за полтора часа. Так быстро и продуктивно редко получается.
Хочу напомнить здесь одну из историй, которую вчера придумали.
Итак, столичный парень-мажор 18 лет узнает, что его мать беременна, устраивает истерику. Он на такое не подписывался, он не готов к младенцу дома. Из-за скандалов и нервов что-то происходит с подачей документов и оказывается, что он поступил только в очень провинциальный ВУЗ.
Завязка. Он едет в этот ВУЗ, потому что если не туда, то в армию. На первой же встрече одногруппников он ведет себя отвратительно высокомерно и ругается с девушкой, старостой группы.
Шаг вниз. Герой собирается всем доказать, что он самый крутой, берется организовать день первокурсника, но откровенно презирает своих однокурсников, его все игнорят.
Шаг вниз. День первокурсника завален, куратор в ярости.
Шаг вниз. Идет качать права, жалуется на куратора, настраивает против себя всех преподавателей.
Днище. Сессия. Герой на грани отчисления, потому что считал себя звездой и ничего не делал.
Шаг вверх. Идет мириться со старостой. Староста говорит, что у нее куча дел, младшая сестра с которой нужно заниматься, огород и вообще. Герой берется ей помогать.
Тут еще шаги вверх, которые мы не придумали )
Кульминация: Сессия сдана. У героя появляется возможность перевестись обратно в столицу (тоже нужно придумать почему это произошло). Но у него тут уже куча друзей.
Выбор: Остаться тут и потерять перспективу? Или уехать и потерять друзей?
Развязки может быть две.
Первая развязка. Он уезжает, видит себя со стороны в столичном ВУЗе, там сплошные мажоры, ужасается и... Но тут нужно успеть закрыть конфликт с мамой, ведь наш герой теперь нормально относится к маленьким детям.
Вторая развязка. Герой возвращается обратно.
Но, в целом возможный развязок тут бесконечное количество )
Но в жизни мы всем желаем драматургии только со счастливым концом )

Расскажу про очередной сюжет, который родился на занятии с подростками.
Сами мы бы им такое в жизни не предложили, но они тут, на премии «Глаголица» такие продвинутые в психологии, что готовы разруливать даже такое. Если что, они взрослые, старше 15 лет )
Итак.
Завязка. Дочка 20 лет приводит домой своего бойфренда 40 лет. И мама 45 лет влюбляется в него.
Мы эту историю начали придумывать с днища, то есть с самой безысходной точки сюжета, и в этой точке, мама оказывается в потели с этим мужчиной.
Ужас? Не то слово.
Мы много говорили про развязки.
Самая психологически правильная для мамы — забыть этого мужчину как страшный сон, потому что и забрать его у дочки, и отдать его дочке — это два отвратительных варианта. Она теряет либо дочку, либо мужчину, которого полюбила.
А если чувства взаимны?
А если постараться, и не сделать из мужчины монстра, и он тоже влюбился?
Но драматургия часто работает строго в противоположную сторону от психологии, поэтому развязка может быть какой угодно.
Даже нас зацепила эта история, а это значит, что история хорошая, хоть и очень сложная. Поэтому и хорошая )
Тут должен быть хэштэг ялюблюсвоюработу, но не буду его ставить.
Кстати, сегодня на встрече мы пообещали выкладывать тут объявления для тест-читателей, как только появится новая книга.
Осталась самая малость — ее написать…