Три факта про Славу

1. Он руководит Школой Бизнеса — это курсы и сообщество для предпринимателей от Тинькофф. До этого он работал редактором то тут, то там: Tasty Coffee, Практикум, IT-Agency. А теперь вот продакт-менеджер.

2. Как-то раз Слава воплотил в жизнь сюжет из книг Керуака. После учебы в вузе продал машину за 200 000 ₽ и уехал кататься автостопом по странам, расположенным вокруг Афганистана. Говорит, хотел сбежать от взрослой жизни и перестать быть серым человеком.

3. За всю карьеру Слава допустил одну ошибку в найме — он нанял меня :)) Ладно, на самом деле это не так и суперсила Славы — чувствовать, кто подходит на позицию, а кто нет.

Я попытался разобраться, как Слава развил чувство «свой— чужой», как собирается развивать Школу Бизнеса и почему он так аккуратен со своей жопой.

Послушать выпуск
https://trauma.mave.digital/ep-5


***
Заценить Школу Бизнеса
https://secrets.tinkoff.ru/courses/

Подписаться на Славу
https://t.me/slavawriting

Коллега Олег позвал в свой подкаст, чтобы я там рассказал всякого. Получилось поговорить про Школу Бизнеса, путешествия, карьеру и немного про травмы.

Вступительный джингл, конечно, кошмар, но вроде как Олег про это знает, и это у него такая фича. А сам выпуск классный получился, я считаю.

Писать банальности — это нормально. По-другому все равно никак.

Если вы ведете канал (или блог, или что угодно еще), вы не можете и не должны писать там невероятные и никому неизвестные вещи. Причина тому кроется в простейшем логическом условии: нельзя объяснить то, что вы не понимаете сами. Но если вы что-то понимаете сами, оно уже не будет казаться вам чем-то экстраординарным.

«Банальность» и «экстраординарность» это по сути субъективные оценочные характеристики, которые каждый для себя определяет сам. Например, мысль этого поста кажется мне банальной, но если хотя бы одного читателя она натолкнет на полезные размышления или даже действия — это будет большой наградой для меня.

Невозможно рассказывать о том, что находится за дверью, не войдя в нее. Главное — держать в голове, что есть люди, которые в нее еще не входили и им может быть интересно.

Ваш пользовательский интерфейс

Не важно, предприниматель вы или наемный сотрудник, скорее всего вы взаимодействуете с другими людьми. И от того, как вы настроите свой UX, зависит многое. Например, уровень вашего дохода.

Если человеку легко найти ваш контакт, легко с вами договориться, вы его не бесите, в конце концов, значит ему будет приятнее с вами работать, он с большей вероятностью порекомендует вас знакомым, лучше отзовется во время ревью и так далее.

О чем конкретно я сейчас говорю:
1. Никакие люди ни за какие шиши не станут держать в голове, каким мессенджером вы любите пользоваться. Пользуйтесь тем, чем пользуется ваша ЦА или команда. Хорошо если это телеграм, но если это вайбер или вообще почта — просто примите. Если вам совсем не нравятся эти сервисы, настраивайте автоматизации, CRM, что угодно, но делайте это на своей стороне. Для людей снаружи не должно быть напряга.

2. Если вам не хочется просыпаться ночью от уведомлений, отключайте их, это же так просто. Гораздо проще, чем бегать за каждым и просить не писать после N часов вечера.

3. То же самое с отвлечением в рабочее время. Хотите сфокусироваться на задаче — забронируйте свой календарь, выключите уведомления, предупредите команду, что не сможете отвечать мгновенно — и вперед.

4. Ваш часовой пояс — ваша проблема. Когда я зимовал на Бали, это было только моей головной болью, что у меня +5 к Москве. Команда знала, что у меня другое время. Учитывала ли она это в коммуникации? Далеко не всегда. Виню ли я кого-то за это? Нет.

Любые нюансы вашей жизни — это только ваши проблемы. Всем поебать, что у вас дей-офф, отпуск, больничный, сломался телефон, собачка заболела. Исходить надо из того, что вы и люди вокруг вас — взрослые. Каждый сам защищает свои персональные границы от рабочих, строит коммуникацию с собой удобным образом (конечно, если вы не гос.структура на ножках и вам это важно).

Все, что выходит за рамки оговоренных общих правил, — это персональная ответственость человека. Если за рамки правил выходите вы, значит вы должны настроить работу так, чтобы ничего из-за этого не сломалось. Если кто-то другой нарушает правила (например, пишет ночами), можно бегать за каждым, а можно просто настроить барьеры. Я лично выбираю второе — пишите мне хоть в три часа ночи. Я прочитаю в удобное мне время и безо всякой обиды отвечу по существу.

В своем личном канале, который не про работу, я недавно написал про свой этап в жизни и ощущения от него/ее. (во как я хитро заманиваю вас в другой свой канал хе-хе)

Здесь и сейчас захотелось поделиться про мои ощущения, на счет моего профессионального будущего.

1. Я точно ченджер, не раннер. Если вы не знакомы с терминологией, это означает, что мне нравится запускать новые интересные движухи, а поддерживать то, что уже настроено — неинтересно. Моя позиция на работе предполагает ченджерские задачи, но гораздо больше там для раннера. Когда я это понял, дальше лишь вопрос времени, когда я это поменяю.

2. Образование — это нефть, золото, литий, газ, все сразу в одном флаконе. Эта индустрия будет расти и никакие искусственные интеллекты ее не заменят, только обогатят. Будет больше ширпотреба, но и самородки станут сильно круче. Мне нравится заниматься образованием, я верю в эту индустрию и не хочу из нее уходить. Сказали бы мне об этом 10 лет назад, я бы смеялся неделю без перерыва.

3. Детское образование привлекает меня больше всего. Я люблю детей за их неограниченность и открытость. Если предложить им попробовать какую-то игру, они согласятся. Продолжат ли — это уже вопрос компетентности педагога, но они точно попробуют. Взрослые слишком боятся потратить время впустую, поэтому эксперименты их не привлекают. Я сейчас, как самый опытный в мире рыбак: знаю, что мне надо, наблюдаю за знаками природы, терпеливо жду момент.

4. В идеале хочется все это слепить в свой стартап — тут у меня главная трудность. Я вообще самый крутой в мире, когда надо действовать самостоятельно, быстро принимать решения и отвечать только за себя, но когда появляется (или ее надо явить) команда, у меня проблемы. А без команды стартап не сделать. Смешно ли, я недавно писал, что уверенно чувствую себя, при найме людей, но то было про найм в компании других людей. Что-то свое я делегирую с трудом.

5. Как бы то ни было, я верю, что все сложится удачным образом. Я немного закис в последнее время, устал. Мне надо выйти из кокона, сходить в отпуск, купить и пройти(!) парочку курсов. Это поможет мне расшевелиться.

Кстати, сегодня на концерт иду. Буду там громко подпевать, это круто заряжает. Всем воскресенья!

Мотивация деньгами в обучении

Обучение состоит из хреновой горы нюансов. В любой момент все может рухнуть, если что-то пойдет не так, а обычно, всегда что-то идет не так. К нашему счастью, с этим можно жить.

Я часто говорю, что платное (upd: я очень тупо опечатался, на самом деле речь про бесплатное) обучение не работает, но недавно я задумался — а почему я так часто это упоминаю? Меня вообще особо никто в такой формулировке об этом не спрашивает. И вот вчера, будучи уже в кровати, лежа правой щекой на подушке, я понял — все это время меня зудит рассказать про мотивацию к обучению.

Как люди принимают решение о покупке очередной фигни? Как-то про нее узнают (реклама, сосед, целенаправленно ищут) —> выбирают или убеждают себя в том, что им это надо —> покупают. Принятие решения сводится к одному: человек видит ценность — человек за нее платит. В обучении все не так.

Точнее не совсем так.

Обучение, кроме основного, — это еще и непрерывный процесс убеждения человека или себя в том, что ему/тебе действительно надо тратить время на вот это все. Мы не можем один раз продать человеку ценность, ее нужно показывать постоянно. Кстати, статьи и постики — тоже формат обучения, так что даже сейчас я пишу и думаю, как бы так сделать, чтобы вы захотели дочитать до конца. Часть из вас не захочет, это ок.

Плохие результаты бесплатного обучения — это просто результат плохого проектирования. Платность — не добавляет обучению очков. Просто это один из способов замотивировать человека пройти курс до конца (очень тупой, кстати говоря).

Тут, кстати, еще важно помнить, что на бесплатное обучение часто идут «на всякий случай, вдруг пригодится». Так его и не проходят, потому что изначально запроса (=мотивации) не было. На платное обучение, наоборот, изначально приходит более мотивированная аудитория. В итоге тут происходит наслоение разных эффектов:

1. На бесплатном курсе больше объем аудитории, потому что туда проще попасть. Из-за этого большáя часть этой аудитории слабомотивирована.

2. На платном курсе объем аудитории меньше, а главное — значительно меньше немотивированной аудитории на старте. Уже только поэтому процент доходимости будет выше. Но добавляется еще и то, что среди этой аудитории часть людей знали, за что платили и настроены пройти обучение не потому, что они заплатили, а потому что им надо. Другая часть, которая проходит курс «потому что деньги уплочены», вероятно не так считала ценность курса на старте, информация в курсе вялая, курс просто херово спроектирован ну или, так бывает, что время идет, некоторые горящие запросы остывают — мотивация снижается.

Проще говоря, деньги — это один из факторов мотивации, но совсем не решающий и не главный.

Что делать, как быть?

У меня есть идеи, но если я начну их сейчас расписывать, это растянется на лонгрид, а это в планы не входило. Напишите лучше, если вы дочитали до конца, как вам эти мысли? Что хотите добавить или даже, о боже как волнительно, спросить? Я постараюсь не откладывать далеко и вторую часть написать поскорее.

Я переписывал следующий пост три раза, чтобы сделать его короче, но у меня все равно не вышло. Придется вам страдать)

Мотивация в обучении, продолжение

Мотивация учащегося должна быть внутри — на это мы никак не влияем. Можем как угодно вокруг человека плясать, но если ему наши знания не нужны, он их не возьмет.

Мы можем использовать только приемы внешней мотивации. Их можно придумать сотни, но все они работают на основе одного принципа: баланса затраченных ресурсов и полученных наград.

Ресурсом могут быть деньги, время, энергия да и вообще все, чем человек жертвует ради обучения.

Наградой могут быть деньги, статус, перспективы, дофамин и все, что человек получает от обучения.

Исходя из целевой аудитории, ее возраста, сложности темы и технических ограничений мы балансируем ресурс. Базово мы, конечно, стараемся сделать так, чтобы учиться было легко и интересно, но получается и нужно это не всегда. Как правило, самым крутым получается то обучение, которое даже не похоже на него: какие-то игры, тик-токи, квесты, фестивали и прочее такое.

Награды мы пытаемся распихивать так часто, как это нам позволяет совесть и здравый смысл. Геймификация всего и вся — это самая настоящая дрессировка человека. Ее используют не просто так, она работает. В обучении мы не просто даем человеку сертификаты или призы — эта награда где-то далеко. Мы бьем обучение на мелкие юниты и награждаем человека за преодоление каждого отдельного юнита.

Попутно мы ему дарим дофамин. Например, когда говорим, сколько он уже выучил, какой у него прогресс, сколько баллов и так далее.

Даже текстовая отбивка между уроками в стиле: «Вы прошли уже треть курса, круто!» — тоже элемент геймификации, хотя со стороны вообще не скажешь. Кстати, вы прочитали 80 процентов поста, ура!

Иногда мы награду превращаем в ресурс: не зайдешь сегодня в приложение — баллы сгорят. Дуолингво делают это на всю мощь, обратите внимание.

Способы мотивации детей и взрослых будет отличаться, не всегда развлекательные форматы подходят, не всегда важно тащить каждого учащегося к финалу, у геймификации есть своя инфляция, да и вообще не всегда и не все люди будут играть в навязываемые игры.

Я собирался рассказать вам, как мотивировать в обучении, но нет универсальных приемов. Все строится исключительно на том, насколько хорошо вы понимаете и чувствуете вашу аудиторию и насколько понимаете ее ценности. Одно это дает простор для креатива. Очень сильно помогает насмотренность.

Домашнее задание: обратите внимание, как кто или что-либо пытается поддерживать вашу мотивацию? какими инструментами? Напишите в комментах потом, что заметите.

Student Journey Map (SJM)

В продакт-менеджменте существует очень известный инструмент Customer Journey Map (CJM), который используется для проектирования самых разных продуктов: от мобильных приложений до высоконагруженных CRM-систем.

Идея этого инструмента очень проста и потому эффективна. Его легко можно проецировать на другие сферы. В том числе и на сферу образования.

SJM — это карта пути студента, по которой он движется к образовательным результатам.

Я еще пока в процессе детального изучения этой концпеции в разрезе педагогики, поэтому не берусь детально рассказывать или претендовать на финальное и экспертное ее описание. Однако базово идею описать могу.

SJM — это когда мы:
1. Понимаем нашего студента: его мотивы, стартовый уровень, контекст его жизни и доступные ему инструменты.
2. Учитывая все из первого пункта, составляем карту его движения: какие мы даем ему инструменты, какие знания и в каком формате, как действуем мы (будучи учителем в данном случае) и как действует сам студент (образование это работа и учителя, и студента, поэтому действия второго мы тоже должны проектировать).
3. Учитывая первый и второй пункт, прогнозираем возможные финалы его пути, методы оценки нашей и его работы, условия, критерии и прочее.

Зачем это все надо? Это помогает нам в любой момент взглянуть «над» процессом обучения, найти тонкие моменты, усилить их, вовремя скорректировать путь, гладко организовать процесс. Приведу простой пример: когда у вас есть дизайн-проект ремонта, вы четко знаете, сколько паркета покупать, сколько клея для плитки, сколько мастеров вам потербуется, с каким опытом и инструментами и как долго будет длиться ремонт. И что самое важное — вы четко видите, к какому результату все должно прийти.

Спасение утопающих — дело рук самих утопающих

Моя проблема — это излишне развитый эмоциональный интеллект. Это иногда помогает, но чаще приводит к тому, что я додумываю то, чего на самом деле нет.

Например, выбираю согласиться или откзазаться от чего-то не на основе того, как мне будет удобнее, а на основе того, как мне кажется, какой вариант больше понравится другому и что он будет обо мне думать, сделай я так или иначе. При этом все это строится на моих домыслах и, как показывает опыт, к реальности отношения не имеет.

Это проявляется и в работе, и в личной жизни.

Поэтому я приучаю себя не действовать дальше того, что мне на самом деле хочется.

Не давать советов, если о них не просят. Даже если вселенная мне прямо-таки кричит, что человек нуждается в моем совете (обычно, не нуждается, а вселенная — это просто голоса в моей голове).

Отвечать на заданные вопросы, а не на интерпретированные мной.
То есть:
— Слава, почему не сделал задачу А?
— Произошло то и это, не успел.
А не:
— Слава, почему не сделал задачу А?
(О нет, сейчас меня наругают и уволят, нужно срочно подстелить чего-то безопасного и убедительного, спихнуть ответственность и выставить себя жертвой, пусть еще и пожалеют)
— Да блин, вы задачу вообще видели?! Ее просто невозможно сделать за такие сроки, да еще и Ванька в отпуск ушел, я все выходные на нее убил, а прогресс вообще не идет.

Говорить нет, если хочу сказать нет. Даже если кажется, что сейчас все друзья от меня отвернутся.

Относиться к другим так, что если будет проблема — они мне скажут. Потому что спасение утопающих — дело рук самих утопающих. Вот когда крикнут, моргнут, подадут явный (и не манипулятивный) знак, что надо помогать, тогда я подумаю об этом, а до тех пор по умолчанию считаю, что у них все в порядке.

Это все в идеале. Не всегда удается, но я тренируюсь.

Но вообще я хотел написать, что мы ищем редакторов в команду. А потом я очнулся, а тут уже огромный пост 🤷

Нам нужен продуктовый редактор: https://journal.tinkoff.ru/team/product-editor-secrets/

И шеф-редактор на видеокурсы https://journal.tinkoff.ru/team/videochief-secrets/

Откликайтесь сами, зовите друзей и врагов!

В недавнем посте упоминал, что образование и обучение — это деятельность и преподавателя, и студента. Они идут вместе к какому-либо результату, а не так, что преподаватель тащит студента за собой.

Наверное, если вы сами занимаетесь проектированием образовательных программ, ничего нового для вас тут нет. Но вообще эта мысль про важность деятельности студентов важна для самих студентов, коими мы порой являемся. Я просто в силу обучения в самой обычной общеобразовательной школе привык, что обучение — это когда тебя волокут по программе.

В университете у нас была экспериментальная группа, которую обучали по методике проектного обучения, и меня там знатно ломало от того, что надо что-то делать самому и почти всегда. Сейчас я этому рад, но как будто так было не у всех. И, к сожалению, не все курсы проектируются верно, даже если сами преподааватели очень компетентны в том, чему учат.

Хорошая новость в том, что вы можете улучшить любое обучение для себя сами. Например, если разрешите себе следовать всем рекомендациям на курсе и делать даже не обязательные практические задания, а во-вторых, если практических заданий, дополнительных материалов, сессий с преподавателем и прочего в программе нет, проявите инициативу и организуете все это сами.

Вот мой пример: читаю книгу и понимаю, что все забуду через неделю. Договорился с собой, что после прочтения соберу презентацию по главным мыслям и сделаю какой-то прямой эфир с рассказом для коллег или вообще для всех.

В общем, меняю профессию

За время моего отсутствия я сходил в отпуск, очень хорошо отдохнул и подумал, а когда вернулся — понял, что мое решение о смене профессии верное.

Я принял его еще до отпуска, уже в целом пустил его в реализацию, теперь это только вопрос времени.

Не совсем верно называть это прямо сменой профессии, это больше корректировка и сужение. Со стороны это выглядит так: я постепенно передам роль руководителя Школы Бизнеса, а сам займусь проектированием образовательного опыта для наших студентов.

Меня всегда в проекте интересовала именно образовательная часть, но руководительская позиция оставляла мне мало времени на нее. Из-за этого мне было неинтересно и тяжело работать, а продуктивности было недостаточно. Простыми словами: я не вывозил роль, сам это чувствовал, другие чувствовали, было много проблем из-за этого.

Что хорошо — я умею преодолевать страх перемен. Сначала я пытался решить поверхностные проблемы: прокачивал свои менеджерские навыки, брал консультации. Пытался качать харды. Потом занялся самоопределением, и в итоге понял, что дело не в навыках, а в том, что я не на своем месте, и пора это менять.

Когда решение о смене роли было принято, и с ним согласились мои руководители, стало гораздо легче. Вернулся интерес к развитию, появилась конкретная узкая область для этого развития и даже самые разные мечты про него. Для меня это хороший знак, ибо если ничего не вдохновляет, значит что-то не так.

Пока что мы готовим вакансию на мое текущее место к публикации и на время найма я буду продолжать руководить Школой, а после сфокусируюсь только на том, как и какое образование мы делаем. Предвкушаю большие перемены в своей жизни и проекте.

Почему я полюбил образование

Когда-то в 2010 году я подавал документы на факультет психологии в сибирском федеральном университете. Но у меня их даже не приняли, потому что для подачи документов нужно было сдать все экзамены ЕГЭ не менее, чем на 50 баллов. По математике у меня было 48. Да и конкурс на этом факультуте всегда бешеный, на бюджет я бы точно не прошел, а платное обучение не рассматривалось.

В итоге я в том же университете и даже в том же кабинете подал на психолого-педагогический факультет. Студентка-волонтер, которая помогала абитуриентам консультациями честно мне сказала: «Нууу это типа учителем начальных классов, если кратко». Мне такой ответ не понравился, но в названии факультета было слово «психолого», так что пропустил ее слова мимо ушей и подумал: «Нормально, че-нить придумаю потом» 🙂

В итоге нас и правда учили быть учителями начальных классов. У нас правда было много психологии, в основном с упором на младший школьный возраст, конечно. Были вообще удивительные вещи — знаю, что многие крутые менеджеры тащатся от книг Щедровицкого, нам же задавали читать его в университе.

После университета я открестился от всего этого. Спрятал диплом и решил, что с педагогикой покончено. И вот спустя сколько лет я работаю уже в третьем образовательном проекте и планирую большое развитие дальше. Но почему?

Я поймал себя на том, что образ учителя у меня в голове неверный, поломанный. Психология, которую я так любил и все еще люблю в общем, призвана, чтобы изучать или корректировать поломанные элементы нашей жизни. Педагогика же позволяет изначально строить их крепкими. Для меня это куда более масштабная и благородная деятельность.

Наши педагоги и наши родители (которые тоже выполняют педагогическую функцию) влияют на нашу жизнь чуть менее, чем полностью. Педагогическая деятельность, с какими бы тухлыми образами она не ассоциировалась, — это фундамент жизней, общества.

В этот момент я полюбил образование.

Это возможность помогать людям охуенно жить и быть счастливыми. И без вот этой шелупони, когда ты выплевываешь на рынок очередное приложение в модели убер-экономики и говоришь «Это изменит вашу жизнь!!1!1», а типа прям ПО-НАСТОЯЩЕМУ ПОМОГАЕШЬ, без херни от маркетологов.

Технологии и образование

Традиционно педагогику относят к гуманитарным наукам, которые со времен еще холодной войны уступают естественным в престижности. Сейчас и вовсе многие переживают что технологии как продукт естественных наук задавят гуманитраные науки.

Нейросети, вроде как, вытеснят копирайтеров, художников, дизайнеров и даже программистов. Я слышал про подобные опасения и для педагогических специалистов, но я думаю, что бояться нечего.

ИИ действительно будет вытеснять какие-то отдельные профессии вроде расшифровщиков текстов и, наверное, даже корректоров, но в то же время любая новая технология создает новые специальности.

Искуственный интеллект достаточно искусственный и недостаточно интеллект, чтобы действовать полностью автономно. Поэтому он при любом раскладе становится инструментом в руках специалиста, а не заменой специалиста. ИИ может помогать педдизайнеру проектировать обучение, но пока не может делать это самостоятельно.

Как ни странно, я объясняю это себе законами физики. Если замкнуть ИИ внутри себя, он развалится из-за энтропии очень быстро. Этому уже есть свидетельства: мартовская версия ChatGPT была умнее, чем недавняя, потому что она не способна качественно обучаться на тех материалах, что сама и производит.

Автомобили однажды убили профессию извозчика, но дали миру профессии водителей, механиков и шиномонтажников. ИИ как технологии дадут такой же эффект. Так что при условии, что вы держите нос по ветру и учитесь новому, бездельничать не придется.

Вакансия продакта Школы Бизнеса: https://journal.tinkoff.ru/team/product-manader-bs/

Откликайтесь, если это про вас, или рекомендуйте знакомым, которым может подойти.

От себя добавлю, что мы не ищем новичков в профессии. Нам нужен достаточно опытный продакт-менеджер, у которого или которой за плечами уже есть опыт продакт-оунерства или как минимум эта роль уже находится в зоне ближайшего развития.

Это вакансия в штат для тех, кто живет в Москве и готов ездить в офис. Мы совсем не готовы рассматривать удаленных кандидатов на эту роль, но иногда можно будет работать из дома.

Детали и отклик тут: https://journal.tinkoff.ru/team/product-manader-bs/

Если смотреть трезво на мой уровень знаний и опыта в проектировании образования, то он пока что ниже среднего.

И это нормально — я закончил универ давно и с тех пор проектированием не занимался. У меня есть некий уровень насмотренности и фундаментальная база, но ее нужно актуализировать, а навыки точить.

Если бы я планировал становиться методистом, то нескольких книг и хорошего интенсива мне бы хватило, чтобы освежить знания и сразу начать делать good enough. Однако, мой мечтательный взгляд устремлен сильно дальше, поэтому с октября я начинаю учиться на годовой программе профессиональной переподготовки «Проектирование образовательного опыта».

Кроме того, я конечно, читаю книги и разные телеграм-каналы. Я не питаю иллюзий относительно своего уровня и как когда-то было с редактурой, я активировал режим губки — впитываю все подряд.

Вот, например, папка каналов про образование, которые я читаю. Их не очень много, но много и не надо. Если вам интересно, забирайте. Если знаете еще какие-то прям классные, кидайте в комменты.

https://t.me/addlist/UCwY53kKIMBlYTMy

Хотя, конечно, я совсем не новичок в этой теме — это тоже важно. Многое забылось, потому что не применялось, но восстановить знание проще, чем приобрести.

Сегодня вот читал книгу и там мне напомнили простую, почти очевидную, но очень важную часть при проектировании обучения — внутренняя мотивация возникает в точке баланса интереса обучающегося и сложности обучения.

Простыми словам: когда ученику интересно и в меру сложно — это его мотивирует. Я думаю, это вам и без меня понятно было. Но интересно другое: когда ученику интересно и легко — мотивация теряется.

Это все про то, что мы не только не можем делать идеальное сверх-комфортное обучение, потому что невозможно сделать его таковым для разных людей. У нас даже и цели такой не должно быть.

Это нормально, что где-то ученикам будет трудно, иногда они будут грустить по этому поводу и тревожиться. Задача педдизайнера тут как раз в том, что ловить баланс между продуктивным стрессом и деструктивным.

Ладно, сорри за два поста подряд, пойду поработаю:)

Самообразование

Для меня очевидна польза хорошо проработанных курсов для взрослых. Их ценность не в материале, а в образовательной среде, методологической и содержательной структуре, обратной связи, иногда — в групповой динамике и социальной валидации навыков. Сам материал для обучения найти не трудно. За него часто даже не нужно платить, все доступно. Проблема именно в том, что пока ты в чем-то не разбираешься, трудно понять, а в чем именно надо разбираться-то?

При этом учиться самостоятельно, конечно же, можно. Это не что-то недостижимое. Просто это гораздо труднее и часто менее эффективно, чем профессионально спроектированное и организованное образование.

Курсы по типу learning how to learn, на мой взгляд, немного не туда. Из того, что я видел, они фокусируются на работе мозга и разных там когнитивных процессах внутри него, и целятся в то, чтобы человек смог сам в себя «положить» материал так, чтобы он усвоился качественно. Это один из элементов обучения и очень важный, но не единственный.

Я в последнее время задаю себе вопрос: а может ли человек стать методистом сам себе? Сам спроектировать и программу, и среду, и поддержку, и все остальное.

Пока что прямо четкого ответа я не нашел (наверняка, все давно исследовано, я просто еще не добрался), но я верю, что да — может. Для этого нужно помочь ему определить, какой метод обучения будет для него самым эффективным. Настроить себе программу при помощи, например, какого-то ментора (сделать хорошую программу вообще без внешней помощи мне кажется нереальной задачей), продумать когнитивную нагрузку и какое-то самостоятельное погружение в комьюнити.

Мне кажется, у самостоятельного образования есть большое пространство для апгрейда и, кроме прочего, к этому направлению тоже хочется свои ручки-то приложить.

Как стать успешным вот прям щас

Проблема в следующем — люди часто формулируют свой успех как условие наличия чего-то:

«Буду успешным, если буду иметь X»

X может быть — деньги, должность, движимость и недвижимость, связи, награды, мысль вы поняли.

«Вот когда стану зарабатывать больше 100 тысяч рублей, буду успешным» — думал я много лет назад, проживая в Красноярске и зарабатывая 40 тысяч. Что произошло, когда я начал на постоянной основе зарабатывать больше? Да ничего не произошло, просто поставил себе другую цифру и продолжил бежать.

Это путь, который может и чаще всего обрекает на несчастье, потому что постоянно приходится гнаться за чем-то. А если никаких таких целей не ставить, то тоже чувствуешь себя плохо, потому что кажется, будто бы жизнь тратится впустую.

Успех — это не точка, но путь. Предлагаю немного препарировать изначальную логику «Если буду зарабатывать 100к, буду успешным». А что такого в этих 100к, что сделает меня успешным? Больше денег — больше доступного — больше свободы — больше возможностей уделять время тому, что нравится. А точно ли нужна какая-то любая зарплата, чтобы заниматься тем, что нравится?

Это не будет просто, но если сразу фильтровать то, чем ты занят и выбирать только то, в чем для тебя есть удовольствие и/или смысл, то можно быть успешным сразу.

Со стороны, конечно, это будет менее заметно, чем если бы ты на Range Rover гонял, но проблему озабоченности вымышленным посторонним мнением нужно на психотерапии прорабатывать. По-моему опыту, посты и книги с этим плохо помогают.

Почему удовольствие и/или смысл? Потому что между самыми приятными делами всегда есть связующие рутинные дела, которые не приносят особой радости, но без которых делать приятное не получится. В них есть смысл, но нет удовольствия. Например, кому-то прикольно владеть кофейней, общаться с гостями, делать крутой сервис, но не прикольно разбираться с бариста, которые воруют. А ведь надо, иначе бизнес умрет.

Ключевая мысль поста проста — нужно как можно скорее выжигать из себя модель «буду успешным (счастливым), когда произойдет X». При истинном желании человек способен управлять своей деятельностью и обеспечивать себя внутренним успехом примерно сразу (сделайте сегодня что-то, что принесет вам радость, пусть и маленькое — это ли не успех), а внешний успех придет следом со временем и будет просто следствием деятельности, а не ее причиной. Это трудно, требует смелости, осознанности и честности с собой, но это не рокет саенс.

***
Привет! Пожалуйста, отреагируйте как-то на этот пост: эмоджи, коммент, whatever. Это придаст мне радости и поможет мне управлять тематическим содержанием канала.

Почему и так зная все, что я писал в прошлый раз, мало кому удается быть успешным вот прям щас

В образовании навыки делят на категории предметных и метапредметных. Для простоты пока что сравню это с тем, что мы сейчас называем хард-скиллами и софт-скиллами.

Предметным навыкам обучать проще, чем метапредметным. Это все еще можно делать с разной степенью успешности, но даже банальная передача знаний в формате «преподаватель рассказал — ученик запомнил» все еще в какой-то мере работает, хоть и плохо. С метапредметными навыками так не получится. Нельзя просто сказать: «Хей, ребята, будьте инициативными и мыслите критически», чтобы те потом раз, и начали это делать.

Это примерно так же бесполезно, как в разгар ссоры сказать второму человеку: «Успокойся».

Я считаю и я в этом смысле нахожусь в группе большинства, что метапредметные навыки важнее любых предметных. Даже в самом названии эта иерархия заложена. Потому что предметные навыки:
а) меняются с течением времени;
б) никогда не поздно получить под конкретный запрос.

Условно говоря, если мне вдруг вот прямо сейчас зачем-то (сложно представить зачем) понадобится решить квадратное уравнение, я смогу это сделать, благодаря гуглу или нейросети. И это не будет читерством, потому что:
1. умение обнаружить в себе область незнания,
2. определить, чего именно не хватает, а что уже есть (например, я помню, что там есть дискриминант мне уже не надо изучать, чего это за зверь),
3. сформулировать запрос,
4. найти инструмент под этот запрос,
5. воспользоваться этим инструментом,
6. применить на практике полученные или восполненны знания.

Только со стороны выглядит как халтура, а на деле это самый настоящий, очень полезный и необходимый метапредметный навык, которому меня (и вас) когда-то научили (большое спасибо этим леди и господам).

Качественно обучать метапредметным навыкам трудно в совсем асинхронном обучении без обратной связи и группы, в группе с чрезмерно большим количеством участников, в изначально плохо спроектированном обучении, где освоение этих навыков не ставится как цель и не проверяется в процессе и в конце.

В предыдущем посте я написал про внутренний успех и контроль своей деятельности — это тоже метапредметный навык. Просто представьте на секунду, в каком мире мы бы жили, если бы еще со школы учили людей понимать и выбирать себя. И если в развитых странах в эту сторону уже давно и много делается, то в России таких инициатив пока что абсолютное меньшинство (но они есть, что хорошо).

Предыдущий мой пост не был ни для кого, я думаю, чем-то срывающим покровы. Это, что называется, база. Но даже зная эту базу, применять ее в реальности крайне трудно. Это потому что не все то навык, что я сейчас им называл, там есть уровни освоения, но про них уже потом.

***
Привет! Пожалуйста, отреагируйте как-то на этот пост: эмоджи, коммент, whatever. Мне будет приятно увидеть, что этот пост был кому-то интересен, даже если это будет один человек из всех подписчиков.