Ранее я рассказывала про 2 типа мотивации. Внутренняя мотивация высокая, когда человеком движет воодушевление и интерес к самому процессу – ему нравится то, что он делает. Когда же основным мотивом деятельности является получение награды – речь идет о внешней мотивации.

Очень часто родители поощряют своих детей наградами за успехи в учебе. Получишь пятерку за контрольную – заработаешь 500 рублей. Не пропустишь ни одной тренировки по плаванию – получишь новый телефон. Как работает такая внешняя мотивация?

🔸 Внешняя награда отвлекает от самого процесса. Вместо того, чтобы погружаться в интеллектуальную деятельность, следуя за своей любознательностью и желанием справиться с заданием, внимание ребенка переключается на возможное поощрение. Это снижает качество работы.

Особенно это касается творческих задач. Профессор Принстонского университета Сэм Глаксберг повторил знаменитый эксперимент со свечой. Он набрал две группы студентов, дал им коробку с кнопками, спички и свечу. Затем дал им задачу: прикрепить к стене свечу таким образом, чтобы воск не капал на стол. При этом одной группе он сказал, что будет засекать время, а второй группе добавил еще, что первые 25% участников, решившие задачу, получат по 5 долларов, а победитель — 20 долларов. В итоге оказалось, что участники, мотивированные вознаграждением, в среднем справлялись с задачей на 3,5 минуты дольше – помехи внешней мотивации сужали фокус внимания и мешали студентам из второй группы в поиске творческих решений.

Поэтому награда не вредит качеству только в скучных рутинных задачах, где правила просты и шаги, которые необходимо выполнить, очевидны. В этих случаях поощрение стимулирует сделать больший объем работы, например, помыть больше посуды.😀 Но когда решение находится за границей поля зрения и необходим творческий подход, награда, наоборот, сужает фокус и ограничивает возможности достижения результата. Есть множество исследований, которые подтверждают, что материальное поощрение снижается качество выполненной работы.

🔸 Поощрение формирует определенные ожидания в будущем. Предлагая награду за достижение, вы создаете ситуацию, когда в будущем ребенок не захочет выполнять ту же деятельность без поощрения. Чем больше вы поощряете ребенка, тем больше наград в будущем он от вас ожидает.

А вы поощряете своих детей материальными вознаграждениями? Как у вас это работает? Делитесь своим мнением в комментариях, а я в следующем посте поразмышляю о том, как повышать внутреннюю мотивацию.

#мотивация

Внешняя и внутренняя мотивация сопутствуют друг другу. Но если внутренняя мотивация больше влияет на качество работы (например, насколько хорошо проработано решение задачи), то внешняя – на ее объемы (например, сколько задач решено). Поэтому самые высокие результаты достигаются благодаря внутренней мотивации. Как же ее повысить?

🔸 Давать возможность выбора. Позвольте ребенку выбрать, что он хочет изучать на более глубоком уровне. Согласно теории самодетерминации, разработанной Райаном и Деси, человеком движет потребность в автономии. Мы мотивированы делать то, что сами считаем правильным. Например, моя дочь на этой неделе выбирает индивидуальный учебный план на следующий год. Она изучает, какие возможны профили, чем они отличаются, выбирает, какие предметы она хочет изучать на углубленном уровне. Очевидно, что выбрав план самостоятельно, она будет более мотивирована учиться по нему.

Это касается не только школьных предметов, но и дополнительных кружков. Внутренняя мотивация держится на искреннем интересе к процессу, поэтому нужно давать ребенку возможность заниматься тем, что ему нравится. И не стоит бояться, что этот кружок окажется бесполезным в будущем. Любой прошлый опыт обогащает нашу деятельность и привносит в нее что-то важное. Барбара Оакли в своей книге «Mindshift» приводит пример музыканта, который решил стать врачом. Оказалось, что при выслушивании сердцебиения его натренированный слух, восприимчивый к малейшим изменениям в тембре и ритме, позволяет ему быстрее других выявлять отклонения.

🔸 Учиться у хороших учителей. Личность учителя имеет большое значение, особенно в начальной и средней школе. Хороший учитель отличается высоким энтузиазмом и увлеченностью своим предметом. Также лучшие учителя очень внимательны и постоянно отслеживают, какие методы преподавания срабатывают в классе и положительно влияют на успех учеников, а какие не срабатывают и нужно менять.

Если вы видите, что какой-то предмет совсем не нравится и не дается ребенку, возможно дело в учителе и стоит найти более увлеченного своим делом репетитора. Так, например, нам удалось скорректировать отношение к русскому языку. И ведь часто бывает, человек не любит какой-то предмет в школе, всячески его старается избегать, а потом в зрелом возрасте внезапно осознает, что это дело его жизни. Просто в нужное время рядом не оказалось хорошего наставника.

🔸 Связывать учебную деятельность с реальной жизнью. Когда теория оторвана от практики, ее очень трудно усваивать. Другое дело, когда нужно посчитать, во сколько обойдется приготовление торта, зная список и количество ингредиентов. Зачастую дети теряют мотивацию именно потому, что им даются странные и не понятные задачи. В этом случае, вы можете помочь, если будете приводить какие-то «живые» примеры.

#мотивация

Есть и другие факторы, влияющие на внутреннюю мотивацию, о которых я уже рассказывала:

🔸 Задания должны быть оптимальной сложности для ребенка. Именно такие задачи, которые находятся в зоне ближайшего развития, формируют положительный опыт учебной деятельности, укрепляют уверенность и вселяют энтузиазм.

🔸 Обратная связь должна быть направлена скорее на процесс, а не на результат. Это побуждает прикладывать усилия и выполнять работу более качественно. Вообще, и учебные цели стоит связывать с процессом, например, «найти интересный пример теплового явления» больше стимулирует внутреннюю мотивацию, чем «получить пятерку по физике».

#мотивация

Вот как описывает лучших учителей исследователь Джон Хэтти в своей книге «Видимое обучение»:

«До последней минуты занятия работа буквально кипела, слово «пассивность» отсутствовало в словаре этих замечательных учителей, и хотя учебный процесс не всегда был бурным и громким, его атмосфера редко была молчаливой и безжизненной, но часто – энергичной, шумной и азартной».

Когда мы начинаем делать первые шаги в творческой деятельности, то часто испытываем разочарование. С одной стороны, у нас уже есть определенный вкус, ведь мы вдохновляемся самыми великими. С другой стороны, отсутствие опыта не позволяет сделать что-то хорошо сразу. Например, начинаешь писать свой рассказ, а творческая жилка подсказывает, что получается какая-то ерунда. И многим людям не удается преодолеть этот период, они начинают сомневаться в своих способностях и просто сдаются толком не начав.

Дело в том, что должно пройти некоторое время, чтобы сформировался новый навык. Почти все творческие люди, которые создают хорошие, интересные работы, пришли к этому результату через годы активного труда, когда, обладая тонким вкусом, они делали работы, которые были не столь хороши, как им хотелось. Но поскольку в творчестве нет объективных критериев, начинающие авторы легко теряют веру в себя. Поэтому для того чтобы развить свои способности на высоком уровне, самое главное для начинающего творческого человека — не останавливаться в период сомнений.

Когда скульптор Ева Гессе переживала такой период, чтобы вдохновить и поддержать ее, художник Сол Левитт написал ей письмо, главный посыл которого был — просто делай! Освободи свой разум от ненужных мыслей и позволь себе делать свою работу так, как ты можешь. Ты не несешь ответственности перед всем миром и не обязан приводить свое творение в соответствие с какими-то стандартами. Просто твори и пусть все идет к черту!

«Перестань думать, беспокоиться, оборачиваться, размышлять, сомневаться, бояться, страдать, надеяться на какой-то лёгкий путь… изводить себя. Перестань и просто ДЕЛАЙ!»

«Пробуй и пробуди нечто особенное внутри себя, твой странный юмор. Все исходит из самой таинственной частички тебя. Не беспокойся о чем-то крутом, сделай что-то свое не крутое. Создавай свое, свой собственный мир».

А вот что говорит ирландский писатель и драматург Родди Дойл: «Я спокойно пишу ерунду с полным пониманием того, что это ерунда и я потом всё исправлю. Часто приходится написать шесть плохих предложений, прежде чем удается дойти до хорошего седьмого. Но ведь сначала нужно написать эти шесть, понять, что они плохие, и догадаться, что седьмое — это то, что нужно».

В общем говоря, чтобы сделать что-то хорошее, приходится сначала делать какую-нибудь ерунду. Но если не останавливаться и действовать из внутренних побуждений, не отвлекаясь на внешние ожидания, то однажды обязательно получится что-то прекрасное!

#творчество #вдохновение

Кстати, позднее это письмо Сола Левитта было озвучено Бенедиктом Камбербетчем в проекте «Letters Live», и получилось невероятно вдохновляюще! Посмотреть его можно только на английском языке. Текст письма довольно длинный, но если хотите прочитать его на русском, пишите в комментариях, отправлю.

Видео: https://www.youtube.com/watch?v=VnSMIgsPj5M

Джон Дьюи, американский философ и педагог, выступал за практическую направленность в обучении «путем делания» и стал основоположником метода проектов (project-based learning, проектное обучение). Он также большое значение придавал рефлексии. Дьюи считал, что обучение происходит не просто благодаря опыту деятельности, а в результате рефлексии, которая предполагает взвешивание, обдумывание и обсуждение полученного опыта.

#рефлексия #осознанность #проекты

В недавние выходные Соня приехала домой чуть более уставшая, чем обычно. У нас, говорит, было много саммативов.😊 А еще от летовцев можно услышать такое слово, как «форматив». Что это означает?

В школе «Летово» есть 2 основных типа оценивания – формирующее (formative assessment) и констатирующее (summative assessment).

🔸 Формирующее оценивание проводится в процессе обучения и не влияет на итоговую оценку. Здесь главная задача понять, насколько успешно ученик усваивает ту или иную тему. Такое оценивание помогает вовремя определить, что у ученика уже получается хорошо, а над чем еще нужно поработать. Это понимание важно не только учителю, но и самому ученику. Кстати, если ученик пропустил урок, на котором проводилась проверочная работа для формирующего оценивания, он не обязан ее сдавать.

🔸 Констатирующее оценивание проводится после завершения изучения какой-либо темы или модуля программы и необходимо для того, чтобы оценить успешность усвоения этого блока. Именно на основе этих оценок выставляется итоговая.

🔹 Оценивание проводится по 8-балльной шкале, при этом для констатирующего оценивания используется критериальная система. Для каждого предмета установлены 4 критерия. Например для русского языка это:
- знание, понимание и применение;
- анализ текста;
- создание текста;
- использование языка.

Так, ученики пишут отдельно работу на критерий «анализ текста», на «создание текста» и т.д. Некоторые работы оцениваются сразу по нескольким критериям. Такой подход дает возможность более точно оценить навыки ребенка. Все учителя при этом руководствуются едиными стандартами оценивания. А вот за нарушение политики академической честности ученику выставляется 0 баллов. Правда я ни разу не слышала, чтобы такое с кем-то случилось.

Как вам эта система? Какие возникли вопросы? Интересно про оценивание в Гарварде? Пишите в комментариях.

#оценивание #Летово

Довольно часто родители сталкиваются с тем, что их дети слишком много времени проводят за компьютерными играми. Мои тоже играли, но не много. Согласно исследованиям дети, которые играют в игры более 3 часов в день, показывают более низкую удовлетворенность жизнью и менее социализированы.

Если ребенок слишком увлекся какой-то игрой, самое главное, на мой взгляд, не реагировать на это слишком агрессивно. Чаще всего родителям хочется ввести ограничения или полностью запретить игры. Но такое решение только усложнит ситуацию. Первое, что нужно сделать – разобраться с тем, что важного и ценного ребенок получает от игры. Вот несколько основных причин:

🔸 Общение и возможность занять важную социальную роль. В большинстве игр игроки взаимодействуют между собой и объединяются в команды. Игра дает возможность быть командиром, капитаном, важным звеном в группе людей. Если ребенку в жизни не удается быть лидером или он не очень коммуникабелен, возможно именно это и привлекает его в играх.

🔸 Поощрение и прогресс. Игры устроены таким образом, что за успешное выполнение разных заданий игрок получает какое-то вознаграждение и продвигается на следующую ступень, а его персонаж становится сильнее, интереснее, получает больше возможностей. Игра дарит ощущение постоянного прогресса, каждое новое достижение приносит удовлетворение. Если в жизни ребенка практически нет каких-то регулярных успехов и достижений, и он не получает признания, возможно этого ему очень не хватает.

🔸 Безопасность. Игра – это относительно безопасная среда для экспериментов и самостоятельного выбора. Здесь ребенок сам решает, как ему поступить, и в случае ошибки никто не будет его осуждать и ставить двойку. Иными словами, здесь ребенок получает свободу самовыражения, которой ему может не хватать в реальной жизни.

🔸 Современные игры очень интересные. Они сложные, заставляют думать над разными головоломками и решать нестандартные задачи. Если в жизни ничего особо интересного не происходит, то игра делает ее ярче.

🔸 Целеустремленность. В игре всегда есть четкая цель. Если в жизни ребенку может быть не понятно, чего он хочет и что должен делать, его интересы не проявлены, то в игре он нацелен на конкретный результат.

#игры

Как разобраться, что конкретно ваш ребенок получает от игры?

🔹 Обсуждайте с ребенком игру, которую он любит. Поинтересуйтесь у него, какие там правила, что ему особенно нравится в игре, какой в ней сюжет. Попросите показать или просто понаблюдайте за тем, как он играет. Внимательно слушайте, на что он обращает ваше внимание – на общение с другими игроками, какие-то достижения, сложные задачи, это и есть его интерес.

🔹 Найдите способ дать ребенку в реальной жизни то, чего ему не хватает. Например, поощрения и прогресса часто не хватает детям, которые не занимаются дополнительными кружками. И наоборот, занимаясь например спортом, ребенок регулярно участвует в соревнованиях и получает медали. Так что попробуйте сделать жизнь ребенка интересней, помогите проявиться его интересам, и возможно потребность в играх отпадет.

🔹 Действуйте последовательно. Не стоит резко запрещать игры, это либо разозлит, либо напугает ребенка. Более того, если ребенок играет не более 1 часа в день, то это не несет особого вреда и наоборот может давать определенный положительный эффект – об этом в следующем посте.

#игры