Доброе утро!
Подготовила для вас сегодня несколько постов до рубрики #пораговорить_практика и поговорим о речевом дыхании.
Надеюсь, что будет полезно)
Очень часто логопедическая помощь начинается с того, что специалист рекомендует выполнять регулярно артикуляционную гимнастику, но мне кажется, что этого недостаточно! Очень важно проводить работу и по постановке речевого дыхания.
Речевое дыхание (диафрагмальное) – основа звучащей речи, источник образования звуков, голоса.
Механизм этого типа дыхания заложен природой изначально. При коррекции нарушений речи возникает необходимость специально организовывать и развивать речевое дыхание, особое значение приобретают дыхательные упражнения.
Подготовила вам простые и эффективные упражнения! Уверена, что они будут полезны всем!
Подготовила для вас сегодня несколько постов до рубрики #пораговорить_практика и поговорим о речевом дыхании.
Надеюсь, что будет полезно)
Очень часто логопедическая помощь начинается с того, что специалист рекомендует выполнять регулярно артикуляционную гимнастику, но мне кажется, что этого недостаточно! Очень важно проводить работу и по постановке речевого дыхания.
Речевое дыхание (диафрагмальное) – основа звучащей речи, источник образования звуков, голоса.
Механизм этого типа дыхания заложен природой изначально. При коррекции нарушений речи возникает необходимость специально организовывать и развивать речевое дыхание, особое значение приобретают дыхательные упражнения.
Подготовила вам простые и эффективные упражнения! Уверена, что они будут полезны всем!
Продолжаю рубрику #пораговорить_практика
И рекомендую начинать занятия с непроизвольных игровых упражнений:
🔗 дуть через соломку в стакан с водой;
🔗 надувание воздушных шаров;
🔗дуть на разноцветные вертушки;
🔗 игра на духовых музыкальных инструментах, например, дудочке;
🔗 пускание мыльных пузырей;
🔗 дуть на одуванчики весной.
Упражнения могут выполняться в исходном положении лежа, сидя, стоя, а также в сочетании с движениями и речью.
Упражнения для формирования диафрагмального выдоха: ребенок находится в положении лежа на спине. Рука ребенка лежит на верхней части живота (диафрагмальная область). Внимание ребенка обращается на то, что его живот «хорошо дышит». Можно положить на живот игрушку для привлечения внимания. Это упражнение длится в среднем 2-3 минуты.
И рекомендую начинать занятия с непроизвольных игровых упражнений:
🔗 дуть через соломку в стакан с водой;
🔗 надувание воздушных шаров;
🔗дуть на разноцветные вертушки;
🔗 игра на духовых музыкальных инструментах, например, дудочке;
🔗 пускание мыльных пузырей;
🔗 дуть на одуванчики весной.
Упражнения могут выполняться в исходном положении лежа, сидя, стоя, а также в сочетании с движениями и речью.
Упражнения для формирования диафрагмального выдоха: ребенок находится в положении лежа на спине. Рука ребенка лежит на верхней части живота (диафрагмальная область). Внимание ребенка обращается на то, что его живот «хорошо дышит». Можно положить на живот игрушку для привлечения внимания. Это упражнение длится в среднем 2-3 минуты.
Доброе утро ☀️!
Представляю вам в дополнение к вчерашним постам еще несколько упражнений, которые развивают речевое дыхание.
Упражнение «Капуста» (которое сопровождается движениями ребенка)
Мы капусту рубим,
(дети делают резкие движения прямыми кистями сверху вниз).
Мы морковку трем,
(пальцы обеих рук сжимают в кулаки, двигают ими к себе и от себя).
Мы капусту солим,
(имитируют посыпание соли из щепотки).
Мы капусту жмем.
(интенсивно сжимают и разжимают пальцы).
В кадку все утрамбовали,
(потирают кулак о кулак).
Сверху грузиком прижали.
(ставят кулак на кулак).
«Осенние листья».
Раз, два, три, четыре, пять,
(загибают пальчики, начиная с большого)
Будем листья собирать.
(сжимают и разжимают кулачки)
Листья березы,
Листья рябины,
Листья тополя,
Листья осины,
Листья дуба соберем,
(загибают пальчики, начиная с большого)
Маме осенний букет отнесем.
(«шагают» по столу средним и указательным пальчиками). (ритмичные хлопки по столу).
«Пилка дров»
Исходное положение: встать друг против друга парами, взяться за руки и имитировать распиливание дров: руки на себя – вдох, руки от себя – выдох.
«Дровосек»
Исходное положение: встать прямо, ноги чуть уже плеч; на выдохе сложить руки топориком и поднять вверх.
Резко, словно под тяжестью топора, вытянутые руки на выдохе опустить вниз, корпус наклонить, позволяя рукам «прорубить» пространство между ногами. Произнести «ух». Повторить 6-8 раз.
Правильное речевое дыхание - это решение многих проблем при коррекции речевых нарушений!
#пораговорить_практика
Представляю вам в дополнение к вчерашним постам еще несколько упражнений, которые развивают речевое дыхание.
Упражнение «Капуста» (которое сопровождается движениями ребенка)
Мы капусту рубим,
(дети делают резкие движения прямыми кистями сверху вниз).
Мы морковку трем,
(пальцы обеих рук сжимают в кулаки, двигают ими к себе и от себя).
Мы капусту солим,
(имитируют посыпание соли из щепотки).
Мы капусту жмем.
(интенсивно сжимают и разжимают пальцы).
В кадку все утрамбовали,
(потирают кулак о кулак).
Сверху грузиком прижали.
(ставят кулак на кулак).
«Осенние листья».
Раз, два, три, четыре, пять,
(загибают пальчики, начиная с большого)
Будем листья собирать.
(сжимают и разжимают кулачки)
Листья березы,
Листья рябины,
Листья тополя,
Листья осины,
Листья дуба соберем,
(загибают пальчики, начиная с большого)
Маме осенний букет отнесем.
(«шагают» по столу средним и указательным пальчиками). (ритмичные хлопки по столу).
«Пилка дров»
Исходное положение: встать друг против друга парами, взяться за руки и имитировать распиливание дров: руки на себя – вдох, руки от себя – выдох.
«Дровосек»
Исходное положение: встать прямо, ноги чуть уже плеч; на выдохе сложить руки топориком и поднять вверх.
Резко, словно под тяжестью топора, вытянутые руки на выдохе опустить вниз, корпус наклонить, позволяя рукам «прорубить» пространство между ногами. Произнести «ух». Повторить 6-8 раз.
Правильное речевое дыхание - это решение многих проблем при коррекции речевых нарушений!
#пораговорить_практика
Продолжаю рубрику #пораговорить_вопрос
Родители очень часто спрашивают: когда ребенок начинает четко произносить звуки, в частности «р»?
И если у кого то из близких родственников в детстве были проблемы со звукопроизношением, передается ли это «по наследству»?
Давайте разберем механизм освоения звукопроизношения в процессе индивидуального развития.
Все звуки нашего языка ребенок произносит по подражанию. Есть простые звуки, а есть артикуляционно сложные, таким является звук «Р». Он, как правило появляется к 4-5 годам.
Сначала в речи появляется [й]— [л’]—[л]—[р] ( Йыба-Л’иба- Лыба - Рыба). Ребенок как будто ищет акустически правильную артикуляцию. В конечном итоге, он ее находит и начинает произносить звук.
Когда ребенок стал правильно говорить значит артикуляционный аппарат сохранен, достаточно правильная – длинная, широкая, подъязычная связка, так называемая уздечка, и хорошая вибрация кончика языка. То есть он слышал, что в системе языка вот так произносят, и он точно так же стал произносить.
А вот почему у ребенка, при сохранном артикуляционном аппарате, возникают искажения этого звука, разберем в следующем посте.
Родители очень часто спрашивают: когда ребенок начинает четко произносить звуки, в частности «р»?
И если у кого то из близких родственников в детстве были проблемы со звукопроизношением, передается ли это «по наследству»?
Давайте разберем механизм освоения звукопроизношения в процессе индивидуального развития.
Все звуки нашего языка ребенок произносит по подражанию. Есть простые звуки, а есть артикуляционно сложные, таким является звук «Р». Он, как правило появляется к 4-5 годам.
Сначала в речи появляется [й]— [л’]—[л]—[р] ( Йыба-Л’иба- Лыба - Рыба). Ребенок как будто ищет акустически правильную артикуляцию. В конечном итоге, он ее находит и начинает произносить звук.
Когда ребенок стал правильно говорить значит артикуляционный аппарат сохранен, достаточно правильная – длинная, широкая, подъязычная связка, так называемая уздечка, и хорошая вибрация кончика языка. То есть он слышал, что в системе языка вот так произносят, и он точно так же стал произносить.
А вот почему у ребенка, при сохранном артикуляционном аппарате, возникают искажения этого звука, разберем в следующем посте.
Почему же у ребенка с сохранным артикуляционным аппаратом возникает искажение звука [Р] - продолжаю рассказывать как и обещала. Вот тут можно прочитать начало поста для тех, кто пропустил.
Освоение данного звука в процессе индивидуального развития идет через последовательный ряд замен. Заменяемые звуки артикуляционно проще звука [Р] и акустически значительно отличаются от трудно произносимого звука, что стимулирует дальнейший артикуляционный поиск. И вот у ребенка случайно получается произнести искаженный звук ( например, горловой звук) , который по звучанию похож.
Акустическая система дает «добро» на произношение этого звука и ребенок перестает искать нужную артикуляцию. Таким образом, случайное искажение очень быстро закрепляется.
А еще немалую роль играют родители. Они часто торопят малыша, просят его снова и снова попробовать «порычать» . У ребенка появляется близкий по звучанию звук, но совсем неправильный по артикуляции, которым ребенок быстро начинает пользоваться в речи.
Мой совет: не торопите малыша! Пусть попробует сам справится с проблемой! Но, а если не получается, обращайтесь за помощью к специалисту!
Освоение данного звука в процессе индивидуального развития идет через последовательный ряд замен. Заменяемые звуки артикуляционно проще звука [Р] и акустически значительно отличаются от трудно произносимого звука, что стимулирует дальнейший артикуляционный поиск. И вот у ребенка случайно получается произнести искаженный звук ( например, горловой звук) , который по звучанию похож.
Акустическая система дает «добро» на произношение этого звука и ребенок перестает искать нужную артикуляцию. Таким образом, случайное искажение очень быстро закрепляется.
А еще немалую роль играют родители. Они часто торопят малыша, просят его снова и снова попробовать «порычать» . У ребенка появляется близкий по звучанию звук, но совсем неправильный по артикуляции, которым ребенок быстро начинает пользоваться в речи.
Мой совет: не торопите малыша! Пусть попробует сам справится с проблемой! Но, а если не получается, обращайтесь за помощью к специалисту!
Доброе воскресное утро!
Вижу, что вам нравятся цитаты. Пожалуй продолжу. Если у вас есть ваши любимые, делитесь!
«Попробуйте взглянуть на мир глазами ребёнка, и вы вновь будете удивляться всему, как он».
Тим Селдин, «Энциклопедия Монтессори»
#пораговорить_цитаты
Вижу, что вам нравятся цитаты. Пожалуй продолжу. Если у вас есть ваши любимые, делитесь!
«Попробуйте взглянуть на мир глазами ребёнка, и вы вновь будете удивляться всему, как он».
Тим Селдин, «Энциклопедия Монтессори»
#пораговорить_цитаты
Когда работаю с детьми над постановкой звукопроизношения, а делаю я это на протяжении уже 40 лет, пользуюсь вот этими замечательными пособиями. В них все очень правильно структурировано: Звук -слог- слово- фраза- стихотворения- текст- скороговорки- дифференциация.
Однако, с большим вниманием слежу за новыми материалами и книгами, которые сейчас выпускаются. Их такое огромное количество, что «глаза разбегаются».
Открываю очередную новую книгу и немного огорчаюсь, потому что вижу, что «новое - это хорошо забытое старое»!
#мысливслух
Однако, с большим вниманием слежу за новыми материалами и книгами, которые сейчас выпускаются. Их такое огромное количество, что «глаза разбегаются».
Открываю очередную новую книгу и немного огорчаюсь, потому что вижу, что «новое - это хорошо забытое старое»!
#мысливслух
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Дорогие читатели, предлагаю вам видео, где мы с моей ученицей занимаемся автоматизацией звука [Р].
Сначала ребенок с трудом проговаривал, поставленный звук, в слога, словах. Затем звук стал звучать более естественно.
Теперь мы отрабатываем звукопроизношение в коротких текстах. Учим стихи и скороговорки. Теперь наша задача ввести звук в бытовую речь и, как можно чаще им пользоваться.
Результатом я довольна!
#пораговорить_практика
Сначала ребенок с трудом проговаривал, поставленный звук, в слога, словах. Затем звук стал звучать более естественно.
Теперь мы отрабатываем звукопроизношение в коротких текстах. Учим стихи и скороговорки. Теперь наша задача ввести звук в бытовую речь и, как можно чаще им пользоваться.
Результатом я довольна!
#пораговорить_практика
Этап автоматизации самый трудный, энергозатратный как для ребенка и логопеда, так и для родителей.
Помощь со стороны родителей (всего домашнего окружения) на этом этапе просто незаменима.
Необходим полный контроль всей речи ребёнка в обычных жизненных ситуациях. Неправильно произносимый звук нужно каждый раз аккуратно поправлять. Не сравнивайте малыша с ровесниками, сравнивайте только с ним самим на предыдущем этапе.
Старайтесь чаще хвалить его за успехи — это придаст ему уверенности в себе.
Дифференциация, поставленного звука- это тоже очень важный этап.
Дифференциация звуков - это умение различать звуки, схожие по произношению.
Бывает, что ребенок отдельно все звуки произносит правильно, а в свободной речи заменяет их на сходные по звучанию. В будущем это может повлиять на грамотность, ведь как ребенок произносит, так он и напишет, поэтому могут возникнуть проблемы в чтении и письме.
Помощь со стороны родителей (всего домашнего окружения) на этом этапе просто незаменима.
Необходим полный контроль всей речи ребёнка в обычных жизненных ситуациях. Неправильно произносимый звук нужно каждый раз аккуратно поправлять. Не сравнивайте малыша с ровесниками, сравнивайте только с ним самим на предыдущем этапе.
Старайтесь чаще хвалить его за успехи — это придаст ему уверенности в себе.
Дифференциация, поставленного звука- это тоже очень важный этап.
Дифференциация звуков - это умение различать звуки, схожие по произношению.
Бывает, что ребенок отдельно все звуки произносит правильно, а в свободной речи заменяет их на сходные по звучанию. В будущем это может повлиять на грамотность, ведь как ребенок произносит, так он и напишет, поэтому могут возникнуть проблемы в чтении и письме.
Forwarded from Kids Club. Стрелец-Молодец
5 новых книг о воспитании
Книги, посвященные воспитанию детей, выходят регулярно. Вот несколько новинок, которые, возможно, стоит полистать/почитать.
«Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили», Адель Фабер и Элейн Мазлиш
Авторы рассказывают о том, как решать конфликты мирным путем, приучать ребенка к дисциплине, не используя наказания и т. д. Книга написана доступным языком, без нравоучений. «Я была прекрасным экспертом в том, почему у других людей проблемы с детьми. Пока сама не стала мамой», - иронично замечает один из авторов. Точно подмечено.
«Как жаль, что мои родители об этом не знали (и как повезло моим детям, что теперь об этом знаю я)», Филиппа Перри
Перри - психотерапевт с 20-летнем стажем. В своей книжке она рассказывает «о том, как растили нас и как это повлияло на то, как мы растим наших детей». Речь пойдет об ошибках, которые мы совершим, — в первую очередь о тех, которые нам хотелось бы никогда не совершать, и о том, что с этим делать.
«Искусство (не) бояться», Екатерина Мурашова
Екатерина Мурашова - известный семейный психолог, писатель и лектор, до сих пор работающая в поликлинике. Отсюда большое количество конкретных ситуаций, которые приводятся в книге. Речь идет о страхах - родительских и детских, об умении (и неумении) помочь, объяснить и правильно настроить ребенка на отношение к «боюсь».
«Он не ленится. Как мотивировать сына хорошо учиться», Адам Прайс
Прайс - клинический психолог с большим опытом. В своей книжке он разбирает трудности с учебой, которые возникают у мальчиков. То, что принято считать ленью, часто оказывается способом защиты от чрезмерных нагрузок и стресса, которые испытывают подростки, уверен Прайс.
«Подросток и гаджеты», Тео Компернолле
Бельгийский психолог Компернолле написал книгу на волнующую многих родителей тему. Автор предлагает самые разные способы борьбы с зависимостью от гаджетов. Главная задача - не отучить ребенка от смартфона и компьютера, а сменить акценты, сделать так, чтобы гаджет стал не целью, а средством.
Книги, посвященные воспитанию детей, выходят регулярно. Вот несколько новинок, которые, возможно, стоит полистать/почитать.
«Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили», Адель Фабер и Элейн Мазлиш
Авторы рассказывают о том, как решать конфликты мирным путем, приучать ребенка к дисциплине, не используя наказания и т. д. Книга написана доступным языком, без нравоучений. «Я была прекрасным экспертом в том, почему у других людей проблемы с детьми. Пока сама не стала мамой», - иронично замечает один из авторов. Точно подмечено.
«Как жаль, что мои родители об этом не знали (и как повезло моим детям, что теперь об этом знаю я)», Филиппа Перри
Перри - психотерапевт с 20-летнем стажем. В своей книжке она рассказывает «о том, как растили нас и как это повлияло на то, как мы растим наших детей». Речь пойдет об ошибках, которые мы совершим, — в первую очередь о тех, которые нам хотелось бы никогда не совершать, и о том, что с этим делать.
«Искусство (не) бояться», Екатерина Мурашова
Екатерина Мурашова - известный семейный психолог, писатель и лектор, до сих пор работающая в поликлинике. Отсюда большое количество конкретных ситуаций, которые приводятся в книге. Речь идет о страхах - родительских и детских, об умении (и неумении) помочь, объяснить и правильно настроить ребенка на отношение к «боюсь».
«Он не ленится. Как мотивировать сына хорошо учиться», Адам Прайс
Прайс - клинический психолог с большим опытом. В своей книжке он разбирает трудности с учебой, которые возникают у мальчиков. То, что принято считать ленью, часто оказывается способом защиты от чрезмерных нагрузок и стресса, которые испытывают подростки, уверен Прайс.
«Подросток и гаджеты», Тео Компернолле
Бельгийский психолог Компернолле написал книгу на волнующую многих родителей тему. Автор предлагает самые разные способы борьбы с зависимостью от гаджетов. Главная задача - не отучить ребенка от смартфона и компьютера, а сменить акценты, сделать так, чтобы гаджет стал не целью, а средством.