Часто задаваемый вопрос: как долго нужно ходить к логопеду?
И будет ли 100% гарантия исправления речи?

Эти вопросы волнуют всех родителей, чьи дети требуют логопедической помощи. Дать точный ответ на эти вопросы не сможет ни один опытный логопед. К сожалению, нет волшебной таблетки , чтобы исправить все в один миг.

Сколько времени может занять коррекционная работа, от чего зависит темп и эффективность работы по исправлению звуков и как правильно организовать работу дома?

Главное, что приведет к успеху – это системность и совместный труд логопеда, ребенка и его родителей.

Сроки устранения и коррекция речевых недостатков зависят от ряда причин: от самого ребенка многое зависит, от его индивидуальных, возрастных и психологических особенностей.

Также эффективность коррекционной работы зависит от уровня развития произвольного внимания, восприятия, памяти, мыслительных операций.
Важное значение имеет регулярность посещения занятий.

Если ребенок посещает занятия нерегулярно, приобретенные знания и навыки теряются или не получают своего развития, и процесс логопедической работы замедляется.

Опытный логопед знает, как легко теряется поставленный звук, если его не закрепить, не ввести в собственную речь. А это возможно только при регулярной работе и контроле со стороны самого ребенка и всех его окружающих (родителей, бабушек, дедушек, воспитателей в дет. саду).

Если у вашего ребенка проблемы с произношением, и он посещает занятия с логопедом, быстрых результатов не будет, если вы дома не будете регулярно заниматься с ребенком, поскольку коррекция звукопроизношения – это выработка у ребёнка нового условного рефлекса (новой привычки говорить), которая должна подкрепляться положительным эмоциональным настроем, поддержкой ребенка родителями (похвалами, поощрениями) и контролем.

Количество занятий, конечно же, зависит от степени сложности самого дефекта, то есть в зависимости от речевого диагноза.

Наиболее «легким» диагнозом, поддающимся, исправлению в довольно короткие сроки считается – дислалия. Это нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и без патологического строения речевого аппарата. Но и здесь существуют свои нюансы, поскольку дислалия может быть простой (нарушена одна группа звуков, например, шипящие) и сложной (нарушены несколько групп звуков, например, свистящие и шипящие).

Устранение простой дислалии , скажем условно, возможно за несколько занятий( от 10 до 15) , сложная дислалии потребуется больше времени (3 мес и больше).

Дислалия может быть связана с отклонениями в строении языка (укороченная подъязычная связка, слишком маленький или большой язык), нёба, челюстей, зубов. В данном случае потребуется консультация ортодонта или хирурга-стоматолога и дополнительное время для проведения специальных упражнений.

Коррекционная работа с детьми, имеющими нарушение фонематического слуха, требует более длительного времени ( от 6 месяцев и больше), т.к проводятся занятия по развитию фонематического восприятия и исправлению произношения .

Поэтому точных сроков устранения того или иного дефекта нет, все очень индивидуально!

Недавно мы говорили о детях с общим недоразвитием речи ( ОНР).

Общее недоразвитие речи - это системное нарушение речи, когда в речи ребенка нарушены почти все стороны речи: лексика, грамматика, слоговая структура, звукопроизношение.

Одной из выраженных особенностей нарушения лексики у детей с ОНР является более значительное, чем в норме, расхождение в обьеме пассивного и активного словаря.

Дошкольники с ОНР понимают значение многих слов: объем их пассивного словаря близок к норме. Однако употребление слов в собственной речи вызывает большие затруднения.

Бедность словаря проявляется, например, в том, что дошкольники с ОНР даже 6-летнего возраста не знают многих слов: названий ягод (клюква, брусника, ежевика), рыб, цветов (незабудка, фиалка, астра), профессий (маляр, швея, каменщик).

У дошкольников с ОНР выявляются трудности в назывании многих прилагательных (
узкий, кислый, пушистый , гладкий и др.)

В глагольном словаре дошкольников с ОНР преобладают слова , обозначающие действия , которые ребенок ежедневно выполняет или наблюдает (спать, умываться, одеваться, идти , бежать и др).

Нарушение формирования лексики у этих детей выражается как в незнании многих слов, так и в трудностях поиска известного слова и употреблении его в речи.

Возвращаясь к предыдущему посту, хочу сказать , что работа по коррекции лексики у детей с ОНР требует достаточно длительного временного промежутка ( до 1 года, а в некоторых случаях и больше).

Татьяна Черниговская о том почему нужно учить стихи наизусть.

В логопедической практике мы достаточно часто наблюдаем детей с неправильным прикусом. В одних случаях о дефекте родители узнают на приеме у врача ортодонта, который советует посетить логопеда, в других случаях, логопед при первичном осмотре выявляет дефекты строения челюсти и рекомендует получить консультацию у врача ортодонта.
Существует целый комплекс упражнений для правильного дыхания, правильного положения языка при глотании, увеличение обьема движения языка, растягивания подъязычной связки и уздечки верхней губы.
Делюсь с вами несколькими упражнениями.
ТРЕНИРОВКА КРУГОВОЙ МЫШЦЫ РТА, полезна будет тем , кому трудно держать рот закрытым и дышать носом.
1. Мягко сомкнуть губы.
2. Теперь сильно прижать губы к зубам
- подбородок при этом должен быть напряжен.
3. Откинуть голову назад, продолжая крепко прижимать губы к зубам.
4. Почувствовать, как напрягаются мышцы языка, когда откидывается голова назад.
5. Расслабить губы и вернуть голову в вертикальное положение, затем кончиками пальцев помассировать губы.
6. Теперь, максимально растягивая верхнюю губу, попытаться натянуть ее на нижнюю.
7. А затем максимально далеко натянуть нижнюю губу на верхнюю.
Стараться как можно активнее выполнять эти упражнения в течении 2-х минут!

Сегодня поговорим о еще одном нарушении речи.

Тахилалия (тахифразия) – чрезмерно скорый, неряшливый речевой поток, затрудняющий восприятие и понимание речи окружающими.

В отличие от заикания, при тахилалии речевые судороги отсутствуют, однако не исключается переход несудорожных речевых запинок в судорожные. Структуру дефекта при тахилалии составляет патологически быстрый темп устной речи, нарушения письменной речи, моторное беспокойство, ускорение протекания всех психических процессов.

В логопедии существуют различные взгляды на причины и механизмы тахилалии. Ускоренный темп речи может наследоваться детьми от ближайших родственников, однако чаще возникновение тахилалии происходит на почве подражания торопливой речи окружающих или неправильных приемов воспитания детской речи. К тахилалии более склонны неуравновешенные, легко возбудимые, гиперактивные дети.

Главной характеристикой речи при тахилалии служит ее аномально убыстренный темп.
Торопливая речь сопровождается запинками, повторами, перестановками, «проглатыванием» слогов и слов, невнятностью произношения фраз.

При тахилалии нарушается внутренняя и письменная речь.
При чтении и письме звуки, буквы и слоги переставляются местами, заменяются близкими по акустическим или графическим признакам.
О диагностики и коррекции данного дефекта поговорим в следующей посте.

PS. Конечно, все помнят замечательный фантастический фильм «Приключение желтого чемоданчика».
И как жаль, что нет такой микстуры, которая замедлила бы быстрый темп речи. Согласны?

Диагностическое обследование речи при тахилалии проводится логопедом.

При этом исследуется состояние речевой моторики, особенности звукопроизношения, лексики, грамматики, связной речи.

Специалист обращает внимание на то, как ребенок пользуется специфическими формами речи (сопряженной, отраженной, шепотной, ритмической). При диагностике устной речи особое внимание обращается на темпо-ритмические характеристики, ударение, паузы, голос.

Диагностика письменной речи при тахилалии включает задания на списывание и самостоятельное письмо, чтение слов, фраз и текстов с оценкой их скорости и качества.

Целью логопедической работы при тахилалии является выработка навыка спокойной, неторопливой, плавной, ритмичной речи.

Логопедические занятия, как правило, проводятся в группе. На первом этапе пациентам назначается режим максимального ограничения речи.

Работа по усвоению медленного темпа речи начинается с использования сопряженной, отраженной речи, вопросно-ответной беседы. На занятиях используется речевая зарядка, логоритмика, речевые упражнения под такт, громкое чтение, затем вводятся пересказы, коллективные рассказы, чтение про себя.

Курс коррекционной работы при тахилалии занимает 2,5-3 месяца; у детей - до 6-12 месяцев.

ЧТО ТАКОЕ “ПТИЧИЙ” ЯЗЫК И ЧТО С ЭТИМ ДЕЛАТЬ?

Речь идет о нарушении, когда ребёнок говорит "на своём языке", непонятном для окружающих, даже близких людей. Часто называют его «птичьим языком».

Ребенок вроде говорит, но ничего не понятно. Среди бурного речевого потока практически невозможно вычленить отдельные понятные слова. Среди множества лепетных слов можно услышать «осколки» слов, простые слова (мама , папа, Тата, дядя и пр).

В основе этого нарушения лежат несформированное слуховое восприятие и моторные трудности в артикуляции.

Ребёнок слышит речь, но многие звуки для малыша звучат похоже или одинаково, отсюда и неточное понимание слов, тем более в речевом потоке.

Часто нарушается слухоречевая память, ребёнок не может запомнить два и более звука, слога подряд.
Моторная артикуляционная диспраксия (диспраксия — это нарушение произвольных движений ) проявляется в том, что малышу трудно произнести один звук, следом произнести второй, то есть переключиться с одного движения на другое (а произнесение звуков - это и есть переключение с одного движения на другое).

Как проявляется?
Эти детки обычно начинают говорить ближе к 3 годам и позднее. Говорят много, активно жестикулируют, у них очень выразительная мимика.
Если их попросить, то могут повторить правильно один слог. А вот слово, состоящее из двух слогов, проговорить верно уже не могут. Слово будет содержать также два слога, но совершенно иные.

Например, вместо слова МУКА будет БАТА или БУНА.

Недавно одна мама прислала мне вот такое сообщение:

«Девочке 2,5 года, болтает много, часто предложениями, но слова полностью не произносит, а говорит один слог чаще всего, либо вообще говорит слово совсем в другом виде. Например:

- гика - это вода на её «языке»
- ⁠сика - это хлеб
- ⁠бука - бабушка (родители обычно говорят о ней «бабуля»)
- ⁠дюка: дедушка (родители обычно говорят о нем «дедуля»)
- ⁠маника - машина
Подскажите, нам надо обратиться к логопеду?»

Через неделю я познакомилась с очаровательной девочкой, которая очень эмоционально со мной общалась на «птичьем языке».

Обращенную речь, на первый взгляд, понимала хорошо, но стоило «копнуть глубже» и стало очевидно, что сложные инструкции ребёнку понять трудно.

Сложно было девочке повторить за мной 2-3 слога, при произнесении, которых требовалось артикуляционное переключение.

В данном случае коррекционная работа будет длительная, так как нужно решить множество задач.

Занятия нужно начинать как можно раньше, и тогда удастся быстро вывести речь малыша в норму.

Рубрика #пораговорить_вопрос
С чего начать, если ребенок достаточно долгое время общается с вами на «птичьем языке»?

🖇️ занятия с ребенком проводите только в игровой форме

🖇️постарайтесь , чтобы ваша речь была насыщена, не очень сложными в произносительном плане, словами ( Это ляля, это дом, это миша)

🖇️ ваша речь должна быть медленной, внятной. Когда проговариваете слова, делайте акцент на ударный гласный звук ( Это дОм, Он большОй), фразы можно сопровождать жестами

🖇️ работаете с предметными карточками (« Как собачка лает?» -« Ав -ав» , « Дождик капает» - «Кап -кап»). Другими словами , ребенок должен знать, как можно больше слов звукоподражаний

🖇️ просите ребенка произносить простые слова (ка-ша, му-ха , У-ля), т.к малыш должен успевать переключиться с одной артикуляции на другую. Говорите слова медленно, даже можно, по слогам

🖇️ затем произносим глаголы- «кати», «лови», «дай» , «иди»

🖇️ пусть малыш попробует по подражанию сказать короткую фразу: «Мама, дай», Папа, кати».

Успехов вам!

Мы с вами говорили уже о том, что количество детей , нуждающихся в помощи дефектолога, с каждым годом , как это ни печально, становится все больше и больше. #пораговорить_практика

Дети, которых мы часто обследуем сегодня - это малыши от 1,5 до 3 лет, поэтому у каждого специалиста есть свой «волшебный мешок» (именно мешок, а не мешочек!)

Хочу с вами поделиться, что лежит в моем мешке:
📌 Рамки и вкладыши
📌 Пластиковые буквы, счетные палочки
📌 Музыкальные игрушки (молоток, колокольчик, игр. гитара)
📌Мячи - «ёжики» и ёмкости основных цветов
📌 Круги и квадраты 2 размеров 4 цветов
📌 Деревянный стройматериал (кирпичи, кубики 4 цветов), куколки
📌 карточки с предметными картинками и действиями
📌 Деревянный настольный театр «Репка»
📌Пирамидка, матрешка, игрушечный грузовик.

Если вам будет интересно, в следующем посте расскажу, как можно ими пользоваться не только при обследовании речи, но и для развития в игровой форме всех видов мыслительных процессов (восприятия, памяти логики, воображения).